高中生物教學(xué)大綱（試驗修訂版）的特點(diǎn)及其理念
教育部制訂的《全日制普通高級中學(xué)生物教學(xué)大綱（試驗修訂版）》（以下稱新大綱）已于2000年3月頒布。新大綱于2000年秋季在山西、江西、天津、遼寧等十省市擴(kuò)大試驗，以后逐步在全國推廣，并終取代1991年版的現(xiàn)行高中生物教學(xué)大綱。新大綱的頒布是我國生物教育發(fā)展中的一件大事，將對我國生物教育的改革和發(fā)展產(chǎn)生重要影響。本文將對新大綱的特點(diǎn)和基本理念作一些分析和介紹。
一、基本情況
20世紀(jì)80年代以后，我國的高中生物教學(xué)大綱有過多種版本，如1981年版、1985年版、1990年版、1991年版和1996年版（供試驗用）。2000年版新大綱是在1996年版大綱的基礎(chǔ)上修訂而成的。1999年5月教育部組織成立了大綱修訂工作小組，同年6月小組開始工作，至2000年1月完成大綱送審稿。在6個月的時間里，小組召開了三次工作會議，先后兩次將修訂稿送交審查委員和部分教師征求意見，又根據(jù)這些意見對修訂稿進(jìn)行了反復(fù)的修改，后經(jīng)教育部的專家組和領(lǐng)導(dǎo)審查通過后頒布。新大綱的問世是許多生物學(xué)教育工作者共同努力的成果。
此次高中生物教學(xué)大綱修訂工作是我國“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”的一個組成部分。根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育司的規(guī)劃和“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”的要求，我國中學(xué)生物學(xué)課程在今后10年中將有兩次大的變化。一是在2000年完成對現(xiàn)行初中教學(xué)大綱和高中的教學(xué)大綱（供試驗用）的修訂，并將修訂后的大綱付諸實(shí)施；二是在2000年啟動21世紀(jì)國家生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂工作，并陸續(xù)進(jìn)行初中和高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的試驗、修訂和實(shí)施。21世紀(jì)的國家課程標(biāo)準(zhǔn)從理念到內(nèi)容都會有更大的變革。此次修訂而成的新大綱將成為由現(xiàn)行大綱向21世紀(jì)國家課程標(biāo)準(zhǔn)過渡的一個重要階梯。
二、大綱修訂的依據(jù)、原則和指導(dǎo)思想
（－）修訂大綱的依據(jù)
1．根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》和《中國基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》的基本精神，《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗修訂稿）》以及國家有關(guān)文件的規(guī)定和要求。
2．江西省、山西省和天津市試用1996年版普通高中生物教學(xué)大綱的經(jīng)驗和反饋意見。
3．教育部基礎(chǔ)教育司對于這次大綱修訂工作提出的任務(wù)和要求。
4．國內(nèi)外有關(guān)科學(xué)教育和生物學(xué)教育的研究成果。
（二）指導(dǎo)思想和原則
1．落實(shí)第三次全國教育工作會議的精神，使新大綱體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，尤其是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求。
2．在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)活動的安排上，要綜合考慮學(xué)科體系、個人發(fā)展和社會需求三者之間的關(guān)系，不能過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性。
3．適當(dāng)減少教學(xué)內(nèi)容，降低難度，以減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使教師有更多的時間安排一些探究和實(shí)踐教學(xué)活動，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中獲取知識、發(fā)展能力、形成正確的態(tài)度觀念。
4．思路要新，步子要穩(wěn)。此次修訂既要反映時代的特點(diǎn)、生物科學(xué)的進(jìn)展和當(dāng)今生物學(xué)教育改革、發(fā)展的趨勢，又要充分考慮學(xué)校教學(xué)條件、師資水平和學(xué)生基礎(chǔ)等方面的實(shí)際情況，以及不同學(xué)校和學(xué)生之間的差異性和多樣性。
三、新大綱的主要變化
1996年版普通高中生物教學(xué)大綱只在江西、山西、天津兩省一市進(jìn)行了試驗，其他省市的教師對該大綱可能不夠熟悉。因此，本文將對照1991年版大綱來說明新大綱的主要變化。
要說明的是對這門課程的希望和要求，因此改用課程目的更加貼切。
課程目標(biāo)是對課程目的的具體說明。課程目的只是概括地、抽象地表述了課程的方向和意圖，課程目標(biāo)則是根據(jù)課程目的而提出的明確而便于操作的要求。
這兩項內(nèi)容的表述方式也有明顯的變化。以往的大綱習(xí)慣用“要求學(xué)生掌握……”，“使學(xué)生受到……教育”等語句，體現(xiàn)了以教師為中心的、在教學(xué)過程中注重教師“教”的課程理念。新大綱則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，從學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的角度提出了課程目的和課程目標(biāo)，即指出了學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)獲得的學(xué)習(xí)成果，如“學(xué)生通過高中生物課的學(xué)習(xí)，將在以下幾個方面得到發(fā)展”“獲得……知識”“學(xué)會……方法”“養(yǎng)成……態(tài)度”“樹立……觀點(diǎn)”等。不難看出，這樣的表述方式更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和發(fā)展，突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。這不僅反映了新的課程理念，同時也對教師提出了更高的要求。
新大綱中的課程目的和課程目標(biāo)包括知識、態(tài)度觀念、能力三個領(lǐng)域。
1．知識領(lǐng)域。課程目的對知識領(lǐng)域的要求概括地說明了兩層意思，一是要求學(xué)生獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識，二是要求學(xué)生了解并關(guān)注這些知識的應(yīng)用。強(qiáng)調(diào)對知識的深入理解和應(yīng)用是近年來許多國家生物學(xué)教育發(fā)展的共同特點(diǎn)，新大綱也力圖使我國的高中生物課程在這一方面得到加強(qiáng)。
課程目標(biāo)對知識領(lǐng)域的要求作了更加具體的闡述，概括地說就是生物學(xué)基礎(chǔ)知識、自我保健知識、生物學(xué)知識的應(yīng)用和現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)成就等四個方面。其中生物學(xué)基礎(chǔ)知識和自我保健知識是經(jīng)典要求，新大綱未作較大變化；對于生物學(xué)知識應(yīng)用的要求有所提高，教師在教學(xué)中應(yīng)給予充分的重視；現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)成就則是新增加的內(nèi)容要求，這一點(diǎn)在選修課中有更加突出的體現(xiàn)，特別是生物技術(shù)的內(nèi)容大量選入中學(xué)生物課程，在我國生物課程的發(fā)展中是一個明顯的變化。
2．態(tài)度觀念領(lǐng)域。在態(tài)度觀念領(lǐng)域，新大綱在原有的辯證唯物主義和愛國主義教育要求的基礎(chǔ)上，增加了對學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和科學(xué)的世界觀等方面的要求。新增加的這些要求是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一個重要方面，也是生物課作為自然科學(xué)課程應(yīng)該完成的重要任務(wù)。
態(tài)度和觀念領(lǐng)域的目標(biāo)同以往的大綱要求相比變化很大。首先是標(biāo)題的變化。以往我們將這一方面的要求稱為德育或思想教育目標(biāo)，這改稱為態(tài)度觀念目標(biāo)，意在強(qiáng)調(diào)從學(xué)生發(fā)展的角度提出要求，它所涵蓋的內(nèi)容也更加豐富。其次是要求的內(nèi)容明顯增加。新大綱由1991年版大綱的兩個方面的要求增加為4個方面的要求：（l）使學(xué)生形成生物學(xué)的一些基本觀點(diǎn)、樹立辯證唯物主義自然觀、逐步建立科學(xué)的世界觀；（2）增強(qiáng)愛國主義思想情感，這里還特別要求學(xué)生正確認(rèn)識我國的生物資源和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況；（3）樹立人與自然和諧統(tǒng)一、可持續(xù)發(fā)展的觀念；（4）養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度、初步具有創(chuàng)新精神和合作精神。新大綱增加態(tài)度觀念領(lǐng)域的要求實(shí)際上是提高了這一領(lǐng)域在課程中的地位，使之符合素質(zhì)教育的需要。后是這些目標(biāo)更加具體、明確，層次分明，能更好地結(jié)合生物學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)和自然科學(xué)課程的屬性，便于教師在教學(xué)過程中落實(shí)。例如，態(tài)度觀念方面課程目標(biāo)的第一條，首先對生物學(xué)基本觀點(diǎn)作了具體闡述，這些基本觀點(diǎn)是樹立辯證唯物主義自然觀的基礎(chǔ)，后者又是建立科學(xué)的世界觀的基礎(chǔ)，而這些觀念的確立，都離不開生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)。因此，這一條目標(biāo)表述為“通過生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)，初步形成生物體的結(jié)構(gòu)和功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)、生物進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步建立科學(xué)的世界觀”。
3．能力領(lǐng)域。在能力領(lǐng)域，課程目的和課程目標(biāo)包括五個方面：即操作能力、收集和處理信息的能力、與科學(xué)觀察相關(guān)的能力、科學(xué)探究能力（實(shí)驗?zāi)芰Γ?、科學(xué)思維的能力和習(xí)慣。其中，操作能力和與科學(xué)觀察相關(guān)的能力是多年來一貫的要求，而收集和處理信息的能力、科學(xué)探究能力、科學(xué)思維的能力和習(xí)慣是新大綱增加的內(nèi)容。
能力目標(biāo)的第二條“具有利用課本以外的圖文資料和其他信息資源進(jìn)一步收集和處理生新大綱包括七個部分和附錄。這七個部分是：課程目的、課程目標(biāo)、課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題、教學(xué)評價和教學(xué)設(shè)備。附錄是關(guān)于教學(xué)要求層次的說明。同1991年版大綱相比，刪去了“選材原則”一項，增加了“課程目標(biāo)、教學(xué)評價、教學(xué)設(shè)備”三項內(nèi)容，對課程意圖和要求的闡述更加明確、具體。
教育部制訂的《全日制普通高級中學(xué)生物教學(xué)大綱（試驗修訂版）》（以下稱新大綱）已于2000年3月頒布。新大綱于2000年秋季在山西、江西、天津、遼寧等十省市擴(kuò)大試驗，以后逐步在全國推廣，并終取代1991年版的現(xiàn)行高中生物教學(xué)大綱。新大綱的頒布是我國生物教育發(fā)展中的一件大事，將對我國生物教育的改革和發(fā)展產(chǎn)生重要影響。本文將對新大綱的特點(diǎn)和基本理念作一些分析和介紹。
一、基本情況
20世紀(jì)80年代以后，我國的高中生物教學(xué)大綱有過多種版本，如1981年版、1985年版、1990年版、1991年版和1996年版（供試驗用）。2000年版新大綱是在1996年版大綱的基礎(chǔ)上修訂而成的。1999年5月教育部組織成立了大綱修訂工作小組，同年6月小組開始工作，至2000年1月完成大綱送審稿。在6個月的時間里，小組召開了三次工作會議，先后兩次將修訂稿送交審查委員和部分教師征求意見，又根據(jù)這些意見對修訂稿進(jìn)行了反復(fù)的修改，后經(jīng)教育部的專家組和領(lǐng)導(dǎo)審查通過后頒布。新大綱的問世是許多生物學(xué)教育工作者共同努力的成果。
此次高中生物教學(xué)大綱修訂工作是我國“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”的一個組成部分。根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育司的規(guī)劃和“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”的要求，我國中學(xué)生物學(xué)課程在今后10年中將有兩次大的變化。一是在2000年完成對現(xiàn)行初中教學(xué)大綱和高中的教學(xué)大綱（供試驗用）的修訂，并將修訂后的大綱付諸實(shí)施；二是在2000年啟動21世紀(jì)國家生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂工作，并陸續(xù)進(jìn)行初中和高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的試驗、修訂和實(shí)施。21世紀(jì)的國家課程標(biāo)準(zhǔn)從理念到內(nèi)容都會有更大的變革。此次修訂而成的新大綱將成為由現(xiàn)行大綱向21世紀(jì)國家課程標(biāo)準(zhǔn)過渡的一個重要階梯。
二、大綱修訂的依據(jù)、原則和指導(dǎo)思想
（－）修訂大綱的依據(jù)
1．根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》和《中國基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》的基本精神，《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗修訂稿）》以及國家有關(guān)文件的規(guī)定和要求。
2．江西省、山西省和天津市試用1996年版普通高中生物教學(xué)大綱的經(jīng)驗和反饋意見。
3．教育部基礎(chǔ)教育司對于這次大綱修訂工作提出的任務(wù)和要求。
4．國內(nèi)外有關(guān)科學(xué)教育和生物學(xué)教育的研究成果。
（二）指導(dǎo)思想和原則
1．落實(shí)第三次全國教育工作會議的精神，使新大綱體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，尤其是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求。
2．在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)活動的安排上，要綜合考慮學(xué)科體系、個人發(fā)展和社會需求三者之間的關(guān)系，不能過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性。
3．適當(dāng)減少教學(xué)內(nèi)容，降低難度，以減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使教師有更多的時間安排一些探究和實(shí)踐教學(xué)活動，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中獲取知識、發(fā)展能力、形成正確的態(tài)度觀念。
4．思路要新，步子要穩(wěn)。此次修訂既要反映時代的特點(diǎn)、生物科學(xué)的進(jìn)展和當(dāng)今生物學(xué)教育改革、發(fā)展的趨勢，又要充分考慮學(xué)校教學(xué)條件、師資水平和學(xué)生基礎(chǔ)等方面的實(shí)際情況，以及不同學(xué)校和學(xué)生之間的差異性和多樣性。
三、新大綱的主要變化
1996年版普通高中生物教學(xué)大綱只在江西、山西、天津兩省一市進(jìn)行了試驗，其他省市的教師對該大綱可能不夠熟悉。因此，本文將對照1991年版大綱來說明新大綱的主要變化。
要說明的是對這門課程的希望和要求，因此改用課程目的更加貼切。
課程目標(biāo)是對課程目的的具體說明。課程目的只是概括地、抽象地表述了課程的方向和意圖，課程目標(biāo)則是根據(jù)課程目的而提出的明確而便于操作的要求。
這兩項內(nèi)容的表述方式也有明顯的變化。以往的大綱習(xí)慣用“要求學(xué)生掌握……”，“使學(xué)生受到……教育”等語句，體現(xiàn)了以教師為中心的、在教學(xué)過程中注重教師“教”的課程理念。新大綱則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，從學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的角度提出了課程目的和課程目標(biāo)，即指出了學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)獲得的學(xué)習(xí)成果，如“學(xué)生通過高中生物課的學(xué)習(xí)，將在以下幾個方面得到發(fā)展”“獲得……知識”“學(xué)會……方法”“養(yǎng)成……態(tài)度”“樹立……觀點(diǎn)”等。不難看出，這樣的表述方式更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和發(fā)展，突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。這不僅反映了新的課程理念，同時也對教師提出了更高的要求。
新大綱中的課程目的和課程目標(biāo)包括知識、態(tài)度觀念、能力三個領(lǐng)域。
1．知識領(lǐng)域。課程目的對知識領(lǐng)域的要求概括地說明了兩層意思，一是要求學(xué)生獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識，二是要求學(xué)生了解并關(guān)注這些知識的應(yīng)用。強(qiáng)調(diào)對知識的深入理解和應(yīng)用是近年來許多國家生物學(xué)教育發(fā)展的共同特點(diǎn)，新大綱也力圖使我國的高中生物課程在這一方面得到加強(qiáng)。
課程目標(biāo)對知識領(lǐng)域的要求作了更加具體的闡述，概括地說就是生物學(xué)基礎(chǔ)知識、自我保健知識、生物學(xué)知識的應(yīng)用和現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)成就等四個方面。其中生物學(xué)基礎(chǔ)知識和自我保健知識是經(jīng)典要求，新大綱未作較大變化；對于生物學(xué)知識應(yīng)用的要求有所提高，教師在教學(xué)中應(yīng)給予充分的重視；現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)成就則是新增加的內(nèi)容要求，這一點(diǎn)在選修課中有更加突出的體現(xiàn)，特別是生物技術(shù)的內(nèi)容大量選入中學(xué)生物課程，在我國生物課程的發(fā)展中是一個明顯的變化。
2．態(tài)度觀念領(lǐng)域。在態(tài)度觀念領(lǐng)域，新大綱在原有的辯證唯物主義和愛國主義教育要求的基礎(chǔ)上，增加了對學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和科學(xué)的世界觀等方面的要求。新增加的這些要求是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一個重要方面，也是生物課作為自然科學(xué)課程應(yīng)該完成的重要任務(wù)。
態(tài)度和觀念領(lǐng)域的目標(biāo)同以往的大綱要求相比變化很大。首先是標(biāo)題的變化。以往我們將這一方面的要求稱為德育或思想教育目標(biāo)，這改稱為態(tài)度觀念目標(biāo)，意在強(qiáng)調(diào)從學(xué)生發(fā)展的角度提出要求，它所涵蓋的內(nèi)容也更加豐富。其次是要求的內(nèi)容明顯增加。新大綱由1991年版大綱的兩個方面的要求增加為4個方面的要求：（l）使學(xué)生形成生物學(xué)的一些基本觀點(diǎn)、樹立辯證唯物主義自然觀、逐步建立科學(xué)的世界觀；（2）增強(qiáng)愛國主義思想情感，這里還特別要求學(xué)生正確認(rèn)識我國的生物資源和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況；（3）樹立人與自然和諧統(tǒng)一、可持續(xù)發(fā)展的觀念；（4）養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度、初步具有創(chuàng)新精神和合作精神。新大綱增加態(tài)度觀念領(lǐng)域的要求實(shí)際上是提高了這一領(lǐng)域在課程中的地位，使之符合素質(zhì)教育的需要。后是這些目標(biāo)更加具體、明確，層次分明，能更好地結(jié)合生物學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)和自然科學(xué)課程的屬性，便于教師在教學(xué)過程中落實(shí)。例如，態(tài)度觀念方面課程目標(biāo)的第一條，首先對生物學(xué)基本觀點(diǎn)作了具體闡述，這些基本觀點(diǎn)是樹立辯證唯物主義自然觀的基礎(chǔ)，后者又是建立科學(xué)的世界觀的基礎(chǔ)，而這些觀念的確立，都離不開生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)。因此，這一條目標(biāo)表述為“通過生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)，初步形成生物體的結(jié)構(gòu)和功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)、生物進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步建立科學(xué)的世界觀”。
3．能力領(lǐng)域。在能力領(lǐng)域，課程目的和課程目標(biāo)包括五個方面：即操作能力、收集和處理信息的能力、與科學(xué)觀察相關(guān)的能力、科學(xué)探究能力（實(shí)驗?zāi)芰Γ?、科學(xué)思維的能力和習(xí)慣。其中，操作能力和與科學(xué)觀察相關(guān)的能力是多年來一貫的要求，而收集和處理信息的能力、科學(xué)探究能力、科學(xué)思維的能力和習(xí)慣是新大綱增加的內(nèi)容。
能力目標(biāo)的第二條“具有利用課本以外的圖文資料和其他信息資源進(jìn)一步收集和處理生新大綱包括七個部分和附錄。這七個部分是：課程目的、課程目標(biāo)、課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題、教學(xué)評價和教學(xué)設(shè)備。附錄是關(guān)于教學(xué)要求層次的說明。同1991年版大綱相比，刪去了“選材原則”一項，增加了“課程目標(biāo)、教學(xué)評價、教學(xué)設(shè)備”三項內(nèi)容，對課程意圖和要求的闡述更加明確、具體。