核心考點
1.教學(xué)原則的概念
教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求。
2.我國目前小學(xué)教學(xué)原則
(1)直觀性原則
直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。
(2)啟發(fā)性原則
啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。
(3)鞏固性原則
鞏固性原則是指教師教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以便知識技能的運用。
(4)循序漸進原則
循序漸進原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。
(5)因材施教原則
因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得佳的發(fā)展。
(6)理論聯(lián)系實際原則
理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。
3.教學(xué)方法
(1)概念
教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。
(2)選擇與運用教學(xué)方法的基本依據(jù)
一是教學(xué)目的和任務(wù)的要求，二是課程性質(zhì)和教材特點，三是學(xué)生特點，四是教學(xué)時間、設(shè)備、條件，五是教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。
(3)小學(xué)常用的教學(xué)方法
我國小學(xué)常用的教學(xué)方法有：講授法、談話法、討論法、演示法和練習(xí)法等。 ，
4.教學(xué)組織形式
(1)概念和形式
教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)教師和學(xué)生按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。在教學(xué)先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有個別教學(xué)制、班級上課制、分組教學(xué)制、設(shè)計教學(xué)法和道爾頓制。
(2)班級授課制是我國現(xiàn)行的教學(xué)組織形式
①班級授課的優(yōu)點
一是有嚴格的制度保證教學(xué)的正常開展和達到一定質(zhì)量。二懸有利于大面積培養(yǎng)人才。三是有利于系統(tǒng)知識的傳授。四是能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
②班級授課的類型和結(jié)構(gòu)
課的類型即課的分類。根據(jù)教學(xué)的任務(wù)可分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課;根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)的數(shù)量可分為單一課和綜合課;根據(jù)使用的教學(xué)方法來分有講授課、演示課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等。
課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分順序和時間分配。綜合課的結(jié)構(gòu)一般包括：組織教學(xué)，復(fù)習(xí)過渡，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)。
5.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)
(1)備課
備課要做好三方面的工作：
①鉆研教材;②了解學(xué)生;③設(shè)計教法。
寫好三種計劃：①學(xué)期教學(xué)進度計劃;②單元計劃;③課時計劃，即教案。
(2)上課
上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，一堂好課要有明確的教學(xué)目的，正確的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，富有表現(xiàn)力的語言和整潔的板書，有嚴密組織的教學(xué)過程。
6.學(xué)生學(xué)業(yè)成績韻評價
(1)學(xué)生學(xué)業(yè)評價的概念
所謂學(xué)業(yè)評價，是指以國家的教育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運用恰當(dāng)?shù)摹⒂行У墓ぞ吆屯緩?，系統(tǒng)地收集學(xué)生在各門學(xué)科教學(xué)和自學(xué)的影響下認知行為上的變化信息和證據(jù)，并對學(xué)生的知識和能力水平進行價值判斷的過程。
(2)學(xué)生學(xué)業(yè)評價的方法
①觀察法
②測驗法
測驗的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、難度與區(qū)分度常用的測驗有：論文式測驗、客觀性測驗、問題情境測驗和標(biāo)準(zhǔn)化測驗。
③調(diào)查法
④自我評價法
(3)學(xué)生學(xué)業(yè)評價的方式
常見的評價方式有考查和考試。考查與考試的結(jié)果一般都量化為分數(shù)顯示出來，常用的記分法有百分制和等級制兩種。
一、單項選擇題(下列備題所給選項中只有一個符合題意的正確答案.答錯、不答或多答均不得分)
1.教師把實物、教具展示給學(xué)生看，或者向?qū)W生作示范性實驗，使學(xué)生通過直觀感知，從而獲得知識、發(fā)展能力的方法，叫做 ( )
A.觀察法
B.實驗法
C.演示法
D.練習(xí)法
2.“開而弗達”體現(xiàn)了教學(xué)的 ( )
A.直觀性原則
B.鞏固性原則
C.啟發(fā)性原則
D.循序漸進的原則
3.領(lǐng)會知識包括感知教材和 ( )
A.熟悉教材
B.分析教材
C.概括教材
D.理解教材
4.標(biāo)志著教學(xué)過程理論的形成的是 ( )
A.杜威的五步教學(xué)法
B.赫爾巴特的五段教學(xué)法
C.孔子提出的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”
D.巴班斯基教學(xué)過程優(yōu)化的理論
5.教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實際的原則，要防止和克服 ( )
A.單純書本、排斥實踐，強調(diào)個人經(jīng)驗，否定理論知識的作用
B.兒童中心論
C?？斩凑f教、單純知識傳授
D.片面單一知識的學(xué)習(xí)
6.學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種 ( )
A.重要力量
B.主要力量
C.內(nèi)部動力
D.外部動力
7.講述是教師主要的教學(xué)手段，一般可以分三個階段進行 ( )
A.導(dǎo)入、詳述和匯總
B.導(dǎo)入、分析和匯總
C.分析、詳述和總結(jié)
D.分析、質(zhì)疑和總結(jié)
8.把學(xué)習(xí)過程概括為“學(xué)—思—行”的統(tǒng)一過程的教育家和思想家是 ( )
A.孔子
B.孟子
C.荀子
D.墨子
二、填空題(在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容)
1.講授法是教師通過________系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法，講授法可分為講述、________和講演三種方式。
2.學(xué)生的________主要指他們能運用已有知識和智能去探索、發(fā)現(xiàn)和掌握未知曉的知識的能力。
3.教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是 經(jīng)驗。
4.教學(xué)原則貫穿于各項教學(xué)活動之中，它的正確和靈活運用是提高教學(xué)質(zhì)量的________。
三、簡答題
1.為什么說教學(xué)為個人全面發(fā)展提供了科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐?
2.怎樣理解教學(xué)?
四、論述題
試論述怎樣理解攀握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律。
一、單項選擇題
1.【精析】C 由演示法的定義可知。
2.【精析】C“開而弗達”強調(diào)的是啟發(fā)性原則。
3.【精析】D理解教材上的新知識才是真正領(lǐng)會了知識。
4.【精析】B赫爾巴特的五段教學(xué)法標(biāo)志著教學(xué)過程理論的形成。
5.【精析】A理論聯(lián)系實際要求兩者相聯(lián)系而不是割裂。
6.【精析】C學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力是學(xué)習(xí)動機。
7.【精析】A講述的三個階段分別是導(dǎo)入、詳述和匯總。
8.【精析】A孔子先強調(diào)教學(xué)過程中要注重思考，主張學(xué)習(xí)，思考和實踐相統(tǒng)一。
二、填空題
1.口頭語言、講解
2.創(chuàng)造才能
3.間接
4.重要保證
三、簡答題
1.(1)它使個體的認識突破時空局限及個體直接經(jīng)驗的局限，擴大了他們的認識范圍，贏得了認識的速度。
(2)使個體的身心發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合科學(xué)知識的傳授和學(xué)習(xí)，在一個統(tǒng)一的過程中實現(xiàn)德、智、美諸方面的和諧發(fā)展。
2.教學(xué)可以從如下幾個方面來理解：
(1)教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的;(2)教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動組成;
(3)教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。
四、論述題
掌握知識與發(fā)展智力相互依存、相互促進、二者統(tǒng)一在教學(xué)活動中。
(1)掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。學(xué)生認識能力的發(fā)展有賴于知識的掌握。
(2)智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。學(xué)生具有一定的認識能力，是他們進一步掌握文化科學(xué)知識的必要條件。
學(xué)生掌握知識的速度和質(zhì)量，依賴于學(xué)生原有智力水平的高低。
(3)掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。知識與智力的相互轉(zhuǎn)化，應(yīng)注意以下條件。
第一，傳授給學(xué)生的知識應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識。第二，必須科學(xué)地組織教學(xué)過程。
第三，重視教學(xué)過程中學(xué)生的操作與活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與能力，提供學(xué)生積極參與實踐的時間和空間。
第四，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)，重視學(xué)生的個別差異。
1.教學(xué)原則的概念
教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求。
2.我國目前小學(xué)教學(xué)原則
(1)直觀性原則
直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。
(2)啟發(fā)性原則
啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。
(3)鞏固性原則
鞏固性原則是指教師教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以便知識技能的運用。
(4)循序漸進原則
循序漸進原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。
(5)因材施教原則
因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得佳的發(fā)展。
(6)理論聯(lián)系實際原則
理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。
3.教學(xué)方法
(1)概念
教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。
(2)選擇與運用教學(xué)方法的基本依據(jù)
一是教學(xué)目的和任務(wù)的要求，二是課程性質(zhì)和教材特點，三是學(xué)生特點，四是教學(xué)時間、設(shè)備、條件，五是教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。
(3)小學(xué)常用的教學(xué)方法
我國小學(xué)常用的教學(xué)方法有：講授法、談話法、討論法、演示法和練習(xí)法等。 ，
4.教學(xué)組織形式
(1)概念和形式
教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)教師和學(xué)生按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。在教學(xué)先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有個別教學(xué)制、班級上課制、分組教學(xué)制、設(shè)計教學(xué)法和道爾頓制。
(2)班級授課制是我國現(xiàn)行的教學(xué)組織形式
①班級授課的優(yōu)點
一是有嚴格的制度保證教學(xué)的正常開展和達到一定質(zhì)量。二懸有利于大面積培養(yǎng)人才。三是有利于系統(tǒng)知識的傳授。四是能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
②班級授課的類型和結(jié)構(gòu)
課的類型即課的分類。根據(jù)教學(xué)的任務(wù)可分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課;根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)的數(shù)量可分為單一課和綜合課;根據(jù)使用的教學(xué)方法來分有講授課、演示課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等。
課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分順序和時間分配。綜合課的結(jié)構(gòu)一般包括：組織教學(xué)，復(fù)習(xí)過渡，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)。
5.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)
(1)備課
備課要做好三方面的工作：
①鉆研教材;②了解學(xué)生;③設(shè)計教法。
寫好三種計劃：①學(xué)期教學(xué)進度計劃;②單元計劃;③課時計劃，即教案。
(2)上課
上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，一堂好課要有明確的教學(xué)目的，正確的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，富有表現(xiàn)力的語言和整潔的板書，有嚴密組織的教學(xué)過程。
6.學(xué)生學(xué)業(yè)成績韻評價
(1)學(xué)生學(xué)業(yè)評價的概念
所謂學(xué)業(yè)評價，是指以國家的教育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運用恰當(dāng)?shù)摹⒂行У墓ぞ吆屯緩?，系統(tǒng)地收集學(xué)生在各門學(xué)科教學(xué)和自學(xué)的影響下認知行為上的變化信息和證據(jù)，并對學(xué)生的知識和能力水平進行價值判斷的過程。
(2)學(xué)生學(xué)業(yè)評價的方法
①觀察法
②測驗法
測驗的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、難度與區(qū)分度常用的測驗有：論文式測驗、客觀性測驗、問題情境測驗和標(biāo)準(zhǔn)化測驗。
③調(diào)查法
④自我評價法
(3)學(xué)生學(xué)業(yè)評價的方式
常見的評價方式有考查和考試。考查與考試的結(jié)果一般都量化為分數(shù)顯示出來，常用的記分法有百分制和等級制兩種。
一、單項選擇題(下列備題所給選項中只有一個符合題意的正確答案.答錯、不答或多答均不得分)
1.教師把實物、教具展示給學(xué)生看，或者向?qū)W生作示范性實驗，使學(xué)生通過直觀感知，從而獲得知識、發(fā)展能力的方法，叫做 ( )
A.觀察法
B.實驗法
C.演示法
D.練習(xí)法
2.“開而弗達”體現(xiàn)了教學(xué)的 ( )
A.直觀性原則
B.鞏固性原則
C.啟發(fā)性原則
D.循序漸進的原則
3.領(lǐng)會知識包括感知教材和 ( )
A.熟悉教材
B.分析教材
C.概括教材
D.理解教材
4.標(biāo)志著教學(xué)過程理論的形成的是 ( )
A.杜威的五步教學(xué)法
B.赫爾巴特的五段教學(xué)法
C.孔子提出的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”
D.巴班斯基教學(xué)過程優(yōu)化的理論
5.教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實際的原則，要防止和克服 ( )
A.單純書本、排斥實踐，強調(diào)個人經(jīng)驗，否定理論知識的作用
B.兒童中心論
C?？斩凑f教、單純知識傳授
D.片面單一知識的學(xué)習(xí)
6.學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種 ( )
A.重要力量
B.主要力量
C.內(nèi)部動力
D.外部動力
7.講述是教師主要的教學(xué)手段，一般可以分三個階段進行 ( )
A.導(dǎo)入、詳述和匯總
B.導(dǎo)入、分析和匯總
C.分析、詳述和總結(jié)
D.分析、質(zhì)疑和總結(jié)
8.把學(xué)習(xí)過程概括為“學(xué)—思—行”的統(tǒng)一過程的教育家和思想家是 ( )
A.孔子
B.孟子
C.荀子
D.墨子
二、填空題(在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容)
1.講授法是教師通過________系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法，講授法可分為講述、________和講演三種方式。
2.學(xué)生的________主要指他們能運用已有知識和智能去探索、發(fā)現(xiàn)和掌握未知曉的知識的能力。
3.教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是 經(jīng)驗。
4.教學(xué)原則貫穿于各項教學(xué)活動之中，它的正確和靈活運用是提高教學(xué)質(zhì)量的________。
三、簡答題
1.為什么說教學(xué)為個人全面發(fā)展提供了科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐?
2.怎樣理解教學(xué)?
四、論述題
試論述怎樣理解攀握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律。
一、單項選擇題
1.【精析】C 由演示法的定義可知。
2.【精析】C“開而弗達”強調(diào)的是啟發(fā)性原則。
3.【精析】D理解教材上的新知識才是真正領(lǐng)會了知識。
4.【精析】B赫爾巴特的五段教學(xué)法標(biāo)志著教學(xué)過程理論的形成。
5.【精析】A理論聯(lián)系實際要求兩者相聯(lián)系而不是割裂。
6.【精析】C學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力是學(xué)習(xí)動機。
7.【精析】A講述的三個階段分別是導(dǎo)入、詳述和匯總。
8.【精析】A孔子先強調(diào)教學(xué)過程中要注重思考，主張學(xué)習(xí)，思考和實踐相統(tǒng)一。
二、填空題
1.口頭語言、講解
2.創(chuàng)造才能
3.間接
4.重要保證
三、簡答題
1.(1)它使個體的認識突破時空局限及個體直接經(jīng)驗的局限，擴大了他們的認識范圍，贏得了認識的速度。
(2)使個體的身心發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合科學(xué)知識的傳授和學(xué)習(xí)，在一個統(tǒng)一的過程中實現(xiàn)德、智、美諸方面的和諧發(fā)展。
2.教學(xué)可以從如下幾個方面來理解：
(1)教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的;(2)教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動組成;
(3)教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。
四、論述題
掌握知識與發(fā)展智力相互依存、相互促進、二者統(tǒng)一在教學(xué)活動中。
(1)掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。學(xué)生認識能力的發(fā)展有賴于知識的掌握。
(2)智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。學(xué)生具有一定的認識能力，是他們進一步掌握文化科學(xué)知識的必要條件。
學(xué)生掌握知識的速度和質(zhì)量，依賴于學(xué)生原有智力水平的高低。
(3)掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。知識與智力的相互轉(zhuǎn)化，應(yīng)注意以下條件。
第一，傳授給學(xué)生的知識應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識。第二，必須科學(xué)地組織教學(xué)過程。
第三，重視教學(xué)過程中學(xué)生的操作與活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與能力，提供學(xué)生積極參與實踐的時間和空間。
第四，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)，重視學(xué)生的個別差異。