致高考生：無(wú)論高考怎么改革，我們都要確信：人生的上升通道不會(huì)只有一條，而隨著我們國(guó)家教育理念的多樣化、人本化發(fā)展，人才的道路會(huì)越來(lái)越寬。16歲的選擇是人生關(guān)鍵的選擇，記住，一個(gè)堅(jiān)持按理想坐標(biāo)前行的人是幸福的。
中國(guó)教育改革在深度試水中。近日教育部副部長(zhǎng)魯昕透露，高考將有可能實(shí)行技能型和學(xué)術(shù)型“雙軌制”。高考緣何推出兩種模式?初衷應(yīng)該是引導(dǎo)“因材施教”，真正實(shí)現(xiàn)人才分流，但結(jié)果是否會(huì)加劇社會(huì)歧視?特別是技能型高考人才，能否從此找到人生的上升通道?
顯然，千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋的高考，在表面的公平下，因?yàn)楹雎粤巳说牟町惗蔀槭Ш獾奶炱?。關(guān)于高考批評(píng)之聲鋪天蓋地，同時(shí)中國(guó)教育改革開(kāi)始了深度試水。
近日，教育部副部長(zhǎng)魯昕透露，高考將推出技能型和學(xué)術(shù)型兩種模式。全國(guó)600多所地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型做現(xiàn)代職業(yè)教育，陜西將有16所地方本科院校，進(jìn)入這一體系之中。
不同人才不同培養(yǎng)
一幅漫畫(huà)：畫(huà)面上一群動(dòng)物列隊(duì)站在一張書(shū)桌前，書(shū)桌后坐著一名男子。隊(duì)列中有大象、魚(yú)、海豹、狗、猴子和企鵝，男子宣布說(shuō)：“為了選拔的公正，每個(gè)人都要接受同樣的考試：請(qǐng)爬上這棵樹(shù)?！?BR> 32歲的王亮是一名普通的國(guó)家公務(wù)員。白天他像所有的公務(wù)員一樣開(kāi)會(huì)、寫(xiě)文件、處理事務(wù)，但是一下班他立刻就開(kāi)啟了自己的另一番世界。他從小喜歡汽車(chē)，在他的家里有修理汽車(chē)的各種工具，還有各種汽車(chē)修理的資料。別人的汽車(chē)有什么毛病，他基本在旁邊聽(tīng)一會(huì)兒就能分析出問(wèn)題大致出在哪里。
王亮說(shuō)，自己高中畢業(yè)就想學(xué)汽車(chē)修理，但是家里人認(rèn)為職業(yè)學(xué)校一不好聽(tīng)，第二也沒(méi)前途，強(qiáng)迫他一定參加高考，后來(lái)又考了公務(wù)員。但是這么多年來(lái)，這樣的選擇并沒(méi)有給他帶來(lái)快樂(lè)。他說(shuō)，自己現(xiàn)在下班偶爾給人修車(chē)一個(gè)月也有近萬(wàn)元的收入，而他作為普通公務(wù)員一個(gè)月的工資也不過(guò)3000元左右。更主要的是自己的熱情還是在汽車(chē)修理上?！奥?tīng)到發(fā)動(dòng)機(jī)的聲音，我覺(jué)得血液的流動(dòng)都是快樂(lè)的?！?BR> 王亮的兩難和遺憾事實(shí)上是具有普遍性的。受舊的人才評(píng)價(jià)機(jī)制的影響，民眾對(duì)中職教育偏見(jiàn)深遠(yuǎn)，經(jīng)驗(yàn)告訴大家，中職教育往往是一種次優(yōu)選擇，并且，“天之驕子”的光環(huán)，無(wú)論是從榮譽(yù)還是經(jīng)濟(jì)利益出發(fā)，仍具有極大的誘惑力，對(duì)有的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，它甚至是一種情結(jié)。
而這次引發(fā)關(guān)注的高考“雙軌制”，就是給未來(lái)的王亮們，人生的有效選擇，讓他們不再遺憾。
事實(shí)上，教育界關(guān)于素質(zhì)教育的一個(gè)基本定義是促進(jìn)“人的全面發(fā)展”和實(shí)現(xiàn)“全面的人的發(fā)展”。“人的全面發(fā)展”是指人的自然潛力的充分發(fā)展;“全面的人的發(fā)展”是指所有學(xué)生的潛能都不受壓的全面發(fā)展。
我國(guó)即將出臺(tái)的高考改革方案將實(shí)現(xiàn)兩類(lèi)人才、兩種模式的高考：一是技術(shù)技能人才的高考，考試內(nèi)容為技能+文化知識(shí);二是現(xiàn)在的高考，即學(xué)術(shù)型人才高考。日前，教育部副部長(zhǎng)魯昕說(shuō)：“在高中階段，16歲就可以選擇你未來(lái)發(fā)展的模式。當(dāng)然不管你選擇的是什么模式，你都可以實(shí)現(xiàn)你的人生目標(biāo)?！?BR> 在現(xiàn)行的高考模式之下，無(wú)論是要報(bào)考職業(yè)技術(shù)類(lèi)高校，還是要報(bào)科研型高校，各類(lèi)考生都需要參加統(tǒng)一的“一張卷子”考試。這樣的高考卷子是學(xué)術(shù)型的，旨在考查考生對(duì)高中基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，幫助高校篩選具有學(xué)術(shù)潛質(zhì)的優(yōu)秀考生。然而，對(duì)于職業(yè)技術(shù)高校的人才遴選來(lái)說(shuō)，這樣的卷子不但選拔形式不合適，更難見(jiàn)選拔效果。
陜西師范大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師田建榮認(rèn)為：“這樣的改革正是按照素質(zhì)教育的目標(biāo)組織考試，把學(xué)生真正的素質(zhì)考出來(lái)，減少了偶然性和片面性。”
渭南師范學(xué)院副院長(zhǎng)李海龍說(shuō)：“人都是有差異的，有的學(xué)生善于思辨、有的學(xué)生勤于動(dòng)手?，F(xiàn)行高考體制，成績(jī)好的對(duì)于高等職業(yè)教育未必是佳生源，但文化課成績(jī)不理想也不意味著該生動(dòng)手能力不強(qiáng)，分類(lèi)高考充分體現(xiàn)了以人為本的精神，讓學(xué)生根據(jù)自身特長(zhǎng)選擇未來(lái)的發(fā)展模式，著力營(yíng)造分類(lèi)型而不是分層次的高考環(huán)境。這是對(duì)人的發(fā)展的大尊重”。
不難看出，實(shí)行分類(lèi)高考正是為解決我國(guó)高考單一性與人才發(fā)展多樣化矛盾的需要。但對(duì)于一種新的嘗試，雙向的思維也顯得非常必要。中國(guó)古人說(shuō)的“勞心者”和“勞力者”的區(qū)別，就體現(xiàn)了人們傳統(tǒng)觀念中對(duì)于技術(shù)技能型人才的歧視。
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)單一的人才培養(yǎng)與選拔模式以及根深蒂固的“重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用”的觀念，客觀上形成了“職業(yè)技能教育低人一等”的偏見(jiàn)，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)低的學(xué)生才會(huì)被動(dòng)選擇職業(yè)技能教育。如果這種偏見(jiàn)不改變，兩種高考模式有可能出現(xiàn)冰火兩重天的尷尬局面。
陜西外國(guó)語(yǔ)大學(xué)黨委副書(shū)記龍治剛認(rèn)為：“分類(lèi)高考不僅僅是打開(kāi)了多項(xiàng)選擇的大門(mén)，更是要在門(mén)后面給大家安放一個(gè)可以預(yù)見(jiàn)的未來(lái)才行。然而，在現(xiàn)行的教育資源分配下，無(wú)論是學(xué)術(shù)型還是技術(shù)型改革，都充滿不確定性。而這一點(diǎn)是確保教育改革成功的關(guān)鍵。”
就業(yè)逼出的技能型
一個(gè)現(xiàn)象：張洪峰是一家紡織企業(yè)老板，每年春節(jié)過(guò)后，他不跑銀行，不找訂單，而是整天守候在車(chē)站附近——因?yàn)橛薪?jīng)驗(yàn)的紡織機(jī)械工人極度短缺，他們只得把住城市的“大門(mén)”，高價(jià)爭(zhēng)奪外地來(lái)浙江的擋車(chē)工。
由于技工缺乏，在張洪峰的企業(yè)所在地，各類(lèi)技術(shù)學(xué)校和職業(yè)中學(xué)的畢業(yè)生一時(shí)間成了搶手人才，眾多企業(yè)紛紛到那里搶訂畢業(yè)生。特別是機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)、汽車(chē)修理、設(shè)備調(diào)試等緊俏專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，都早早地預(yù)訂光了。
有專(zhuān)家斷言，中國(guó)技能型人才至少處于10年的斷檔期。
普通的技術(shù)工人已是如此短缺，那些擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技工和技師更是萬(wàn)金難求。許多企業(yè)開(kāi)出年薪28萬(wàn)元、30萬(wàn)元的高價(jià)，竟然請(qǐng)不到一名高級(jí)技工。西安市一家私營(yíng)五金廠的經(jīng)營(yíng)者說(shuō)，現(xiàn)在廠里雖然有200多名職工，但真正起到核心作用的還是4位從外地重金請(qǐng)來(lái)的老師傅，如果這幾位老師傅一走人，廠里馬上就會(huì)陷入癱瘓。據(jù)了解，由于浙江省制造業(yè)相當(dāng)一部分私營(yíng)企業(yè)技術(shù)力量相對(duì)薄弱，有的廠里甚至只有幾名高級(jí)技工掌握核心生產(chǎn)工藝，一旦這些人出了什么變故，整個(gè)企業(yè)都會(huì)受到影響。
勞動(dòng)和社會(huì)保障部近公布的一份調(diào)查報(bào)告表明，目前中國(guó)城鎮(zhèn)企業(yè)共有1.4億名職工，其中技術(shù)工人為7000萬(wàn)名，在技術(shù)工人的隊(duì)伍中，高級(jí)技工僅占5%，與發(fā)達(dá)國(guó)家高級(jí)技工占40%的水平相差甚遠(yuǎn)。目前高級(jí)技工的缺口高達(dá)數(shù)百萬(wàn)。
一方面高級(jí)技術(shù)人員嚴(yán)重缺乏，另一方面2014年全國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)727萬(wàn)，這意味著，繼2013年高校畢業(yè)生達(dá)699萬(wàn)，獲稱(chēng)“難就業(yè)季”后，2014年將再增28萬(wàn)，再創(chuàng)歷史新高。
即便如此，有關(guān)部門(mén)的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)仍表明，農(nóng)村中，72%以上的父母希望子女達(dá)到大專(zhuān)以上學(xué)歷，而城市中竟有超過(guò)60%的父母希望子女獲得研究生以上學(xué)歷。做父母的都把考大學(xué)當(dāng)成孩子的出路，很少有人愿意讓自己的孩子學(xué)技術(shù)、當(dāng)工人，結(jié)果導(dǎo)致了技校優(yōu)秀生源的逐漸減少。2013年高職高專(zhuān)生源告急的現(xiàn)象從東部蔓延到西部地區(qū)學(xué)校。但是今年西部地區(qū)的高職院?！傲銏?bào)考”、錄取分?jǐn)?shù)線“跳水”等現(xiàn)象也在加劇，出現(xiàn)分?jǐn)?shù)線已經(jīng)觸底，仍然招不滿人的尷尬局面。
“到哪里去找學(xué)生?”這成了高職院校的沉重話題。
無(wú)疑，要從根源上解決“學(xué)術(shù)型”剩余和“技能型”不足的結(jié)構(gòu)性矛盾，就要改變長(zhǎng)期以來(lái)畸形倚重“學(xué)術(shù)型人才”培養(yǎng)模式，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供急需的“技能型人才”。
李海龍副院長(zhǎng)說(shuō)：“加快高等教育改革，更多的院校要淡化學(xué)科、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)，按照企業(yè)的需要和崗位來(lái)對(duì)接，真正培養(yǎng)出社會(huì)需要的‘技能型人才’。同時(shí)，也要扭轉(zhuǎn)社會(huì)對(duì)‘技能型人才’的傳統(tǒng)偏見(jiàn)，尤其是在待遇和社會(huì)地位上?！?BR> 哪些院校面臨轉(zhuǎn)型
一份名單：陜西進(jìn)入高職招生的院校有陜西學(xué)前師范學(xué)院、西安航空學(xué)院、商洛學(xué)院、安康學(xué)院、西安文理學(xué)院、西安翻譯學(xué)院、西京學(xué)院、西安財(cái)經(jīng)學(xué)院、榆林學(xué)院、咸陽(yáng)師范學(xué)院、渭南師范學(xué)院、西安醫(yī)學(xué)院、陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院、西安思源學(xué)院、西安外事學(xué)院、陜西服裝工程學(xué)院。
在中國(guó)發(fā)展高層論壇上，魯昕副部長(zhǎng)提出，要把600多所本科院校轉(zhuǎn)型為職業(yè)教育，以解決這些院校畢業(yè)生的就業(yè)難和職業(yè)人才緊缺的問(wèn)題。根據(jù)這一設(shè)想，將有一批新增的本科院校(目前在二本、三本招生)，納入高職招生范疇，高職單招的數(shù)量會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大。據(jù)魯昕講，目前已經(jīng)有150多所地方院校報(bào)名參加教育部的轉(zhuǎn)型改革。
按照600多所地方高校的轉(zhuǎn)型計(jì)劃，這些被選中的學(xué)校要淡化學(xué)科、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)，按照企業(yè)的需要和崗位來(lái)對(duì)接。換句話講，這些“中標(biāo)”高校將統(tǒng)一轉(zhuǎn)型為職業(yè)大學(xué)，以接納通過(guò)技能型高考錄取的學(xué)生。
從陜西高職招生院校的名單看，這些院校均具有獨(dú)特專(zhuān)業(yè)技能特征。如陜西學(xué)前師范學(xué)院，對(duì)我省幼兒教師行業(yè)隊(duì)伍起著有力的人才培養(yǎng)作用。
但同時(shí)人們也看到，“600多所地方本科高?！敝?，沒(méi)有一所重點(diǎn)大學(xué)被列入此次技能型高考的范圍，這樣的技能型高考，未來(lái)有許多需要探索的地方。
李海龍副院長(zhǎng)說(shuō)：“目前我國(guó)職業(yè)技能教育還處于低端水平，技能型教育體系還不夠完善，技能型人才職業(yè)發(fā)展路徑還沒(méi)有得到切實(shí)保障。再加上當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育本身的水平非常有限，更多的只是技能水平的傳授，高層次的教育還很缺乏。因此，必須要提高職業(yè)教育整體的教育水平，包括師資、技能、課程安排等，使得職業(yè)教育不僅僅是技能教育，更是素質(zhì)教育。只有這些問(wèn)題得到了解決，技能型高考才能順利開(kāi)展，并逐步提高吸引力?！?BR> 田建榮院長(zhǎng)提出：“對(duì)于轉(zhuǎn)型的院校需要通過(guò)政府導(dǎo)向、政策導(dǎo)向和市場(chǎng)導(dǎo)向，合理調(diào)整布局，使每個(gè)學(xué)校都能找到自己獨(dú)具特色的社會(huì)定位，承擔(dān)與自己相適應(yīng)的任務(wù)，從而構(gòu)建起既相互補(bǔ)充，又相互競(jìng)爭(zhēng)的高等教育體系，更有效地實(shí)現(xiàn)大學(xué)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)的使命。此外，還要制定具體的政策，給這些學(xué)院以足夠的辦學(xué)自主權(quán)，如鼓勵(lì)他們主動(dòng)按照企業(yè)的需要和崗位特點(diǎn)調(diào)整專(zhuān)業(yè);依據(jù)自身的特色選拔人才;完善轉(zhuǎn)型中資金、制度、隊(duì)伍等各項(xiàng)保障措施?！?BR> “知行合一”是明代思想者王守仁提出的理論，對(duì)高等教育這一理論更有深刻的意義。我國(guó)的高等教育快速發(fā)展，已從精英教育步入大眾化教育階段，大眾化必然催生多樣化，而多樣化又促進(jìn)著大眾化。準(zhǔn)確的定位和鮮明的特色，是大學(xué)生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。有所為，有所不為，應(yīng)該是大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。
兩種高考模式，能否落地?全社會(huì)都在議論著、期待著。