從《2014年浙江省普通高考考試說明》看，2014年地理高考命題可能存在三大變化趨勢(shì)：
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一、就區(qū)域發(fā)展中的某一具體問題進(jìn)行深入探究。在命題中會(huì)越來越重視對(duì)區(qū)域具體問題的探討和論證能力的考查，區(qū)域主觀題的命題趨勢(shì)可能轉(zhuǎn)為對(duì)區(qū)域的某個(gè)具體化主題進(jìn)行逐層深人式探究。二、重視區(qū)域可持續(xù)發(fā)展問題。與可持續(xù)發(fā)展密切相關(guān)的區(qū)域特征、存在人地矛盾的區(qū)域等都可能是考試重點(diǎn)。三、更為重視對(duì)信息的現(xiàn)場(chǎng)獲取能力和解讀能力。
針對(duì)以上可能的變化趨勢(shì)，考生在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、堅(jiān)決突破區(qū)域定位瓶頸?？臻g定位是區(qū)域分析的前提，區(qū)域定位是解開各類區(qū)域試題的“鑰匙”。要通過難點(diǎn)分散、結(jié)合試題等多種方式突破區(qū)域定位的瓶頸。
2、結(jié)合某區(qū)域，以某一地理要素為主線，深入進(jìn)行地理探究能力的培養(yǎng)。
3、重視區(qū)域可持續(xù)發(fā)展問題，善于從區(qū)域聯(lián)系和區(qū)域差異的角度，發(fā)現(xiàn)區(qū)域發(fā)展中存在的問題，并提出解決措施。
4、加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的重組和加工，針對(duì)薄弱點(diǎn)、重難點(diǎn)做針對(duì)性訓(xùn)練。注重相似題型的整理和拓展。發(fā)現(xiàn)自己的思維誤區(qū)和錯(cuò)誤的答題習(xí)慣。
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一、就區(qū)域發(fā)展中的某一具體問題進(jìn)行深入探究。在命題中會(huì)越來越重視對(duì)區(qū)域具體問題的探討和論證能力的考查，區(qū)域主觀題的命題趨勢(shì)可能轉(zhuǎn)為對(duì)區(qū)域的某個(gè)具體化主題進(jìn)行逐層深人式探究。二、重視區(qū)域可持續(xù)發(fā)展問題。與可持續(xù)發(fā)展密切相關(guān)的區(qū)域特征、存在人地矛盾的區(qū)域等都可能是考試重點(diǎn)。三、更為重視對(duì)信息的現(xiàn)場(chǎng)獲取能力和解讀能力。
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1、堅(jiān)決突破區(qū)域定位瓶頸?？臻g定位是區(qū)域分析的前提，區(qū)域定位是解開各類區(qū)域試題的“鑰匙”。要通過難點(diǎn)分散、結(jié)合試題等多種方式突破區(qū)域定位的瓶頸。
2、結(jié)合某區(qū)域，以某一地理要素為主線，深入進(jìn)行地理探究能力的培養(yǎng)。
3、重視區(qū)域可持續(xù)發(fā)展問題，善于從區(qū)域聯(lián)系和區(qū)域差異的角度，發(fā)現(xiàn)區(qū)域發(fā)展中存在的問題，并提出解決措施。
4、加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的重組和加工，針對(duì)薄弱點(diǎn)、重難點(diǎn)做針對(duì)性訓(xùn)練。注重相似題型的整理和拓展。發(fā)現(xiàn)自己的思維誤區(qū)和錯(cuò)誤的答題習(xí)慣。