以下是為大家整理的關(guān)于《高三地理說課稿：洋流對地理環(huán)境的影響》，供大家學習參考！
一、課程標準分析
《普通高中地理課程標準》對本節(jié)的要求是“說明洋流對地理環(huán)境的影響
”即運用相關(guān)地圖分析洋流對氣候、漁場、航海及海洋污染的影響。此要求是這節(jié)課的教學指導(dǎo)思想和教學依據(jù)。
二、教材分析
(一)教材的地位和作用
海水運動深刻影響著地理環(huán)境和人類活動，本節(jié)課是在學習了世界表層洋流分布的基礎(chǔ)上，對洋流與地理環(huán)境的關(guān)系進行更加具體、深入的學習，是學習的目的所在，在本章中起著承上啟下的作用。
(二)教學目標
根據(jù)課程標準要求加上我對教材的分解和對學生的了解，我將本節(jié)課的教學目標定為以下三大方面：
1.知識與技能目標：
(1)熟悉洋流對地理環(huán)境四大方面的影響;
(2)區(qū)別寒流和暖流對氣候的不同作用，理解漁場的形成原因;
(3)掌握洋流特別是季風性洋流對航海的影響。
2.過程與方法目標：
(1)充分運用洋流的相關(guān)理論知識來解釋實際問題;
(2)搜集與厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象有關(guān)的資料，試分析它們的形成機制以及影響。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：
(1)通過學習，樹立正確的海洋觀、資源觀、環(huán)境觀，增強現(xiàn)代海洋意識。
(2)學習洋流對航海和海洋污染的影響，培養(yǎng)學生探究地理事物之間的辨證關(guān)系。
(三)重、難點分析
1、重點：洋流對氣候的影響，洋流對漁場的影響。把它們定為重點的依據(jù)是：洋流深刻影響沿岸氣候，并改變著某些地區(qū)原有的溫度和濕度，通過對這一知識的學習便可解釋一些特殊氣候類型的形成原因;而洋流對漁場的影響與人類的漁業(yè)生產(chǎn)活動息息相關(guān)，掌握好這部分內(nèi)容能更好地為人類謀福利。
2、難點：寒暖流對氣候的影響。確定這一知識點為難點的依據(jù)是：理解洋流對氣候的影響應(yīng)結(jié)合世界表層洋流圖和世界氣候類型圖，綜合性較強，洋流是氣候形成的原因之一，主要難在需要長久性的記憶洋流的分布及氣候類型的分布。
三、教法分析
為更好的把握重點，突破難點，實現(xiàn)本堂課的教學目標，我采用講授法為主，綜合利用對比分析法、案例教學法，讓學生充分掌握洋流對氣候和漁場的影響，并結(jié)合圖示法，引導(dǎo)學生運用洋流知識設(shè)計正確的航海路線，運用歸納總結(jié)法，讓學生學會辯證的分析洋流對航海和海洋污染的兩方面的影響。
四、學法指導(dǎo)
根據(jù)新課程標準理念：學生是學習的主體，教師引導(dǎo)學生學習。因此，我將指導(dǎo)學生進行自主學習，學會合作探究、對比歸納，從而得出結(jié)論，構(gòu)建知識體系。培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，特別是洋流與氣候兩大知識的結(jié)合。學生在學習過程中，通過教師的分析引導(dǎo)，主動掌握新知識。
五、教學過程
本節(jié)課程教學我將從導(dǎo)入、新課教學、作業(yè)小結(jié)三個環(huán)節(jié)進行。時間分配如下：導(dǎo)入環(huán)節(jié)4分鐘，新課教學30分鐘，作業(yè)小結(jié)6分鐘，一共40分鐘。
(一)借用歷史，導(dǎo)入新課：
在初中的歷史知識基礎(chǔ)上，從鄭和船隊七下西洋的往返季節(jié)入手，設(shè)疑：為何鄭和七下西洋幾乎都選擇冬季起航、夏季返航，引起學生思考，通過老師答疑解惑，引出洋流對航海有利的影響，讓學生明確洋流對地理環(huán)境是有影響的，為學習下面的相關(guān)知識做好鋪墊。
(二)新課教學
1.辯證思考，學以致用：
因為凡事都是有利有弊的，在講述洋流對航海有利的影響之后，讓學生思考洋流對航海不利的影響，后得出結(jié)論。緊接其后的是需要學生合作探討，利用洋流對航海的影響設(shè)計一條從英國倫敦到美國紐約再回到英國的佳航海線路，之后請學生作答，我將予以點評。
2、解決矛盾、分析案例：
(洋流對氣候的影響是本節(jié)課的重點與難點)
我會充分利用之前設(shè)計的這條航線，讓學生思考當航船行駛到加勒比海一帶時此地屬于哪一類氣候類型，學生說出是熱帶雨林氣候這一正確答案后，我會提出疑問：一般而言，熱帶雨林氣候主要是分布在赤道附近的，為什么在18°N的加勒比海沿岸依然分布著熱帶雨林氣候。由此引出矛盾，進一步引導(dǎo)學生主動學習洋流對氣候的影響。在了解了寒暖流對氣候的影響的理論知識后，對加勒比海沿岸熱帶雨林氣候的形成進行解釋，學生在理解了暖流對氣候起增溫增濕的作用后，再結(jié)合39頁的氣候類型圖，舉出與之相似的幾個典型例子加以說明。
接著從暖流過渡到寒流，舉秘魯寒流對南美大陸西岸的熱帶沙漠氣候的影響一例，說明寒流影響氣候的顯著性。另外我再結(jié)合秘魯寒流補充一個常識：南美西岸的阿塔卡瑪沙漠之所以成為世界旱極的原因之一是洋流，這樣一來不僅加深了學生對本知識點的理解，同時也延伸了學生的課外知識。后通過對教材上的案例對拉布拉多半島和西北歐的氣候進行對比分析，再次強調(diào)寒暖流對氣候的不同作用。
3、師生互動，對比學習：
(洋流對漁場的影響也是本節(jié)課的學習重點。)
接下來讓學生放寬眼界，將洋流對大陸氣候的影響轉(zhuǎn)移到海洋當中，提出四大漁場，通過師生合作的方式分別對四大漁場的形成、分布進行對比學習，并要求學生掌握北海道漁場、紐芬蘭漁場和北海漁場由哪些洋流交匯所形成，并在洋流分布圖上標注四大漁場的大概位置。同時借用紐芬蘭漁場消失這一事實培養(yǎng)學生保護生態(tài)資源的意識，使其樹立可持續(xù)發(fā)展觀。
4、運用理論，分析時事，
借2010年5月發(fā)生的墨西哥灣原油漏油事件分析原油面積擴大的原因，再用辯證觀分析洋流對海洋污染的有利的一面，后總結(jié)洋流對海洋污染的影響。
(三)作業(yè)小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課所學的洋流對地理環(huán)境的四大方面的影響，再次強調(diào)重點，要求學生著重掌握洋流對氣候和漁場的影響。
結(jié)合洋流知識分析我國第一大漁場——舟山漁場的形成原因;有某一航船夏季從索馬里半島到印度，應(yīng)該怎樣行駛才順風順水(請畫出簡圖);搜集與厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象有關(guān)的資料，試分析其形成機制以及可能造成的災(zāi)害。
六、板書設(shè)計
我主要采用綱目式板書，并用相關(guān)示意圖與之相結(jié)合。綱目式板書使整個板面一目了然，有利于學生對重點知識把握，也有助于學生知識體系的建構(gòu)。
第二節(jié) 大規(guī)模的海水運動
二、洋流對地理環(huán)境的影響
利：順水、省時
1、洋流與航海
弊：海霧、冰山
暖流：增溫增濕
2、洋流與氣候
寒流：降溫減濕
四大漁場
3、洋流與漁場
漁場成因
利：加快凈化
4、洋流與海洋污染
弊：擴大污染面
一、課程標準分析
《普通高中地理課程標準》對本節(jié)的要求是“說明洋流對地理環(huán)境的影響
”即運用相關(guān)地圖分析洋流對氣候、漁場、航海及海洋污染的影響。此要求是這節(jié)課的教學指導(dǎo)思想和教學依據(jù)。
二、教材分析
(一)教材的地位和作用
海水運動深刻影響著地理環(huán)境和人類活動，本節(jié)課是在學習了世界表層洋流分布的基礎(chǔ)上，對洋流與地理環(huán)境的關(guān)系進行更加具體、深入的學習，是學習的目的所在，在本章中起著承上啟下的作用。
(二)教學目標
根據(jù)課程標準要求加上我對教材的分解和對學生的了解，我將本節(jié)課的教學目標定為以下三大方面：
1.知識與技能目標：
(1)熟悉洋流對地理環(huán)境四大方面的影響;
(2)區(qū)別寒流和暖流對氣候的不同作用，理解漁場的形成原因;
(3)掌握洋流特別是季風性洋流對航海的影響。
2.過程與方法目標：
(1)充分運用洋流的相關(guān)理論知識來解釋實際問題;
(2)搜集與厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象有關(guān)的資料，試分析它們的形成機制以及影響。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：
(1)通過學習，樹立正確的海洋觀、資源觀、環(huán)境觀，增強現(xiàn)代海洋意識。
(2)學習洋流對航海和海洋污染的影響，培養(yǎng)學生探究地理事物之間的辨證關(guān)系。
(三)重、難點分析
1、重點：洋流對氣候的影響，洋流對漁場的影響。把它們定為重點的依據(jù)是：洋流深刻影響沿岸氣候，并改變著某些地區(qū)原有的溫度和濕度，通過對這一知識的學習便可解釋一些特殊氣候類型的形成原因;而洋流對漁場的影響與人類的漁業(yè)生產(chǎn)活動息息相關(guān)，掌握好這部分內(nèi)容能更好地為人類謀福利。
2、難點：寒暖流對氣候的影響。確定這一知識點為難點的依據(jù)是：理解洋流對氣候的影響應(yīng)結(jié)合世界表層洋流圖和世界氣候類型圖，綜合性較強，洋流是氣候形成的原因之一，主要難在需要長久性的記憶洋流的分布及氣候類型的分布。
三、教法分析
為更好的把握重點，突破難點，實現(xiàn)本堂課的教學目標，我采用講授法為主，綜合利用對比分析法、案例教學法，讓學生充分掌握洋流對氣候和漁場的影響，并結(jié)合圖示法，引導(dǎo)學生運用洋流知識設(shè)計正確的航海路線，運用歸納總結(jié)法，讓學生學會辯證的分析洋流對航海和海洋污染的兩方面的影響。
四、學法指導(dǎo)
根據(jù)新課程標準理念：學生是學習的主體，教師引導(dǎo)學生學習。因此，我將指導(dǎo)學生進行自主學習，學會合作探究、對比歸納，從而得出結(jié)論，構(gòu)建知識體系。培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，特別是洋流與氣候兩大知識的結(jié)合。學生在學習過程中，通過教師的分析引導(dǎo)，主動掌握新知識。
五、教學過程
本節(jié)課程教學我將從導(dǎo)入、新課教學、作業(yè)小結(jié)三個環(huán)節(jié)進行。時間分配如下：導(dǎo)入環(huán)節(jié)4分鐘，新課教學30分鐘，作業(yè)小結(jié)6分鐘，一共40分鐘。
(一)借用歷史，導(dǎo)入新課：
在初中的歷史知識基礎(chǔ)上，從鄭和船隊七下西洋的往返季節(jié)入手，設(shè)疑：為何鄭和七下西洋幾乎都選擇冬季起航、夏季返航，引起學生思考，通過老師答疑解惑，引出洋流對航海有利的影響，讓學生明確洋流對地理環(huán)境是有影響的，為學習下面的相關(guān)知識做好鋪墊。
(二)新課教學
1.辯證思考，學以致用：
因為凡事都是有利有弊的，在講述洋流對航海有利的影響之后，讓學生思考洋流對航海不利的影響，后得出結(jié)論。緊接其后的是需要學生合作探討，利用洋流對航海的影響設(shè)計一條從英國倫敦到美國紐約再回到英國的佳航海線路，之后請學生作答，我將予以點評。
2、解決矛盾、分析案例：
(洋流對氣候的影響是本節(jié)課的重點與難點)
我會充分利用之前設(shè)計的這條航線，讓學生思考當航船行駛到加勒比海一帶時此地屬于哪一類氣候類型，學生說出是熱帶雨林氣候這一正確答案后，我會提出疑問：一般而言，熱帶雨林氣候主要是分布在赤道附近的，為什么在18°N的加勒比海沿岸依然分布著熱帶雨林氣候。由此引出矛盾，進一步引導(dǎo)學生主動學習洋流對氣候的影響。在了解了寒暖流對氣候的影響的理論知識后，對加勒比海沿岸熱帶雨林氣候的形成進行解釋，學生在理解了暖流對氣候起增溫增濕的作用后，再結(jié)合39頁的氣候類型圖，舉出與之相似的幾個典型例子加以說明。
接著從暖流過渡到寒流，舉秘魯寒流對南美大陸西岸的熱帶沙漠氣候的影響一例，說明寒流影響氣候的顯著性。另外我再結(jié)合秘魯寒流補充一個常識：南美西岸的阿塔卡瑪沙漠之所以成為世界旱極的原因之一是洋流，這樣一來不僅加深了學生對本知識點的理解，同時也延伸了學生的課外知識。后通過對教材上的案例對拉布拉多半島和西北歐的氣候進行對比分析，再次強調(diào)寒暖流對氣候的不同作用。
3、師生互動，對比學習：
(洋流對漁場的影響也是本節(jié)課的學習重點。)
接下來讓學生放寬眼界，將洋流對大陸氣候的影響轉(zhuǎn)移到海洋當中，提出四大漁場，通過師生合作的方式分別對四大漁場的形成、分布進行對比學習，并要求學生掌握北海道漁場、紐芬蘭漁場和北海漁場由哪些洋流交匯所形成，并在洋流分布圖上標注四大漁場的大概位置。同時借用紐芬蘭漁場消失這一事實培養(yǎng)學生保護生態(tài)資源的意識，使其樹立可持續(xù)發(fā)展觀。
4、運用理論，分析時事，
借2010年5月發(fā)生的墨西哥灣原油漏油事件分析原油面積擴大的原因，再用辯證觀分析洋流對海洋污染的有利的一面，后總結(jié)洋流對海洋污染的影響。
(三)作業(yè)小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課所學的洋流對地理環(huán)境的四大方面的影響，再次強調(diào)重點，要求學生著重掌握洋流對氣候和漁場的影響。
結(jié)合洋流知識分析我國第一大漁場——舟山漁場的形成原因;有某一航船夏季從索馬里半島到印度，應(yīng)該怎樣行駛才順風順水(請畫出簡圖);搜集與厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象有關(guān)的資料，試分析其形成機制以及可能造成的災(zāi)害。
六、板書設(shè)計
我主要采用綱目式板書，并用相關(guān)示意圖與之相結(jié)合。綱目式板書使整個板面一目了然，有利于學生對重點知識把握，也有助于學生知識體系的建構(gòu)。
第二節(jié) 大規(guī)模的海水運動
二、洋流對地理環(huán)境的影響
利：順水、省時
1、洋流與航海
弊：海霧、冰山
暖流：增溫增濕
2、洋流與氣候
寒流：降溫減濕
四大漁場
3、洋流與漁場
漁場成因
利：加快凈化
4、洋流與海洋污染
弊：擴大污染面