以下是為大家整理的關(guān)于高中作文記敘文：把自己握在手心的文章，希望大家能夠喜歡！
每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)在氣憤之時(shí)神經(jīng)質(zhì)地對(duì)自己的孩子大吼一聲：“我不管你了，有福自己享，有罪自己受......”
通俗易懂的話語(yǔ)怎就那么值得我一遍又一遍地在心底品味？我沒(méi)有搞調(diào)查似的詢問(wèn)同齡人在聽到這樣一句話時(shí)的感受，我想，各有己見，或感同身受。思量這句話時(shí)，大多想到的是家長(zhǎng)的不負(fù)責(zé)任，其實(shí)不然。他們?cè)谕菩敦?zé)任的同時(shí)也賦予了我們動(dòng)力，是施加了壓力，聰明的人巧妙地化壓力為動(dòng)力。
如今，我們身處水深火熱之中——小高考。只不過(guò)是對(duì)學(xué)習(xí)兩年的非正科進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，但用“高考”這兩個(gè)字為它們命名，顯足了它們的價(jià)值所在。面對(duì)學(xué)校，老師大張旗鼓的宣說(shuō)小高考的嚴(yán)重性，我們多少有些害怕，心虛著如果不過(guò)該怎么辦，如此膽顫心驚的學(xué)著，終也擺脫不了那份擔(dān)憂。在心底糾結(jié)的還有很多，例如：小高考的心煩，美術(shù)的選與否，高考的壓力，選擇的專業(yè)，以后的路......我不是吃多了沒(méi)事干在瞎想，更像是沒(méi)吃飽在尋求精神食糧，我早該每晚枕著這些入睡了，近日想來(lái)，往日虛度了。
班主任又拿著教案火急火燎地撞開門，大拍講桌：“又怎么了？你們......非要?dú)馑牢沂遣话。坑拄[事，小高考不指望過(guò)了啊......”此時(shí)，沒(méi)人抬頭看他，并不是感到慚愧低頭認(rèn)錯(cuò)，而是各做其事，對(duì)他充耳不聞。不是我們不懂得尊重，只是我們的聽力有限，并不是所有話都能接收到傳入行為的。“有福自己享，有罪自己受......”班主任的牙縫里冒出這幾個(gè)字時(shí)恰巧我抬頭看黑板，這句話轉(zhuǎn)入我的大腦，并打上烙印。
這句話從誰(shuí)的咽喉里冒出都不為過(guò)。把自己握在手心，是福是禍只有自己能承擔(dān)，自己選擇的路跪著也要走下去......
每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)在氣憤之時(shí)神經(jīng)質(zhì)地對(duì)自己的孩子大吼一聲：“我不管你了，有福自己享，有罪自己受......”
通俗易懂的話語(yǔ)怎就那么值得我一遍又一遍地在心底品味？我沒(méi)有搞調(diào)查似的詢問(wèn)同齡人在聽到這樣一句話時(shí)的感受，我想，各有己見，或感同身受。思量這句話時(shí)，大多想到的是家長(zhǎng)的不負(fù)責(zé)任，其實(shí)不然。他們?cè)谕菩敦?zé)任的同時(shí)也賦予了我們動(dòng)力，是施加了壓力，聰明的人巧妙地化壓力為動(dòng)力。
如今，我們身處水深火熱之中——小高考。只不過(guò)是對(duì)學(xué)習(xí)兩年的非正科進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，但用“高考”這兩個(gè)字為它們命名，顯足了它們的價(jià)值所在。面對(duì)學(xué)校，老師大張旗鼓的宣說(shuō)小高考的嚴(yán)重性，我們多少有些害怕，心虛著如果不過(guò)該怎么辦，如此膽顫心驚的學(xué)著，終也擺脫不了那份擔(dān)憂。在心底糾結(jié)的還有很多，例如：小高考的心煩，美術(shù)的選與否，高考的壓力，選擇的專業(yè)，以后的路......我不是吃多了沒(méi)事干在瞎想，更像是沒(méi)吃飽在尋求精神食糧，我早該每晚枕著這些入睡了，近日想來(lái)，往日虛度了。
班主任又拿著教案火急火燎地撞開門，大拍講桌：“又怎么了？你們......非要?dú)馑牢沂遣话。坑拄[事，小高考不指望過(guò)了啊......”此時(shí)，沒(méi)人抬頭看他，并不是感到慚愧低頭認(rèn)錯(cuò)，而是各做其事，對(duì)他充耳不聞。不是我們不懂得尊重，只是我們的聽力有限，并不是所有話都能接收到傳入行為的。“有福自己享，有罪自己受......”班主任的牙縫里冒出這幾個(gè)字時(shí)恰巧我抬頭看黑板，這句話轉(zhuǎn)入我的大腦，并打上烙印。
這句話從誰(shuí)的咽喉里冒出都不為過(guò)。把自己握在手心，是福是禍只有自己能承擔(dān)，自己選擇的路跪著也要走下去......