以下是為大家整理的關于2014年高考作文真題預測：小學生的發(fā)現(xiàn)的文章，供廣大考生查閱??！
【原題回放】
閱讀下列材料，根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想，寫一篇不少于800字的文章。
一個大學生畢業(yè)生回憶說，他上小學四年級時，偶然發(fā)現(xiàn)“梯形的面積等于上底加下底乘以高除以二”，他非常激動，利用一個晚上的時間證明了自己的這個“發(fā)現(xiàn)”。第二天拿給老師看，老師說小學數(shù)學課本上早就有這個公式了，這件事影響了他一生。
【審題指導】
材料中有兩個人物：一個是學生，一個是老師。從材料的主要寓意來看，學生應該是審題立意的主要人物，也可以從老師方面立意。
1、從學生角度立意：
審題時要抓住“這件事影響了他一生”以及學生“非常激動，利用一個晚上的時間證明了自己的這個‘發(fā)現(xiàn)’”，這件事到底產生了怎樣的“影響”，材料沒有明示，有兩種可能：一是知道自己做了無用的探索，做事具有盲目性;二是沒有放棄探索的精神，在探索之前先對探索的方向、價值進行思考，形成了正確的探索習慣，受益無窮。二者立意皆為切合題意?？梢詮囊韵路矫娓形?、聯(lián)想：
(1)從學生發(fā)現(xiàn)探索的過程看：學生忙活了一個晚上，結論已經是課本上有的，學生白忙活了—— 做有價值的事情;做事不要盲目，要充分調查(三思而后行);先思考，后做事;學思結合。(占15%)
(2)從學生的探索結果看，不管探索之路的結果如何，都要具有大膽的探索精神——要有發(fā)現(xiàn)和探索精神;要敢于發(fā)現(xiàn)、勇于探索。(占20%)
2、從老師角度立意：
老師對學生的態(tài)度材料中沒有明示，“影響”未談及好壞，但從“一個大學畢業(yè)生”來看，可能是有益的教誨，要不然他不會一路走向成功，所以對老師不可指責，老師的話對他無異于當頭棒喝。可以從正面立意—— 要學會贊美，學會欣賞，肯定與激勵能創(chuàng)造奇跡。(占30%)
【閱卷感觸】
此材料中老師的做法只能認為有些不妥，沒有指出學生探索的失誤，沒有引導激勵學生去正確的探索，但絕沒有扼殺學生的探索行為之說。立意時很多學生把矛頭指向老師，認為是老師“扼殺、摧殘、葬送”了學生的探索精神，甚至還認為是老師葬送了學生的前程(只成了大學生而沒有成為科學家等名人)，擬題時題目中帶有“扼殺、摧殘、葬送”等偏激的字眼。這種思維定向恰好體現(xiàn)了學生不理性、不正確的認識觀。例如：在課堂上，學生積極主動地站起來回答了問題，在知道回答錯誤后，還期盼老師夸夸自己，不要否定自己的觀點。正是這種錯誤意識的誘導，使學生曲解或忽略了材料中的“大學畢業(yè)生”的暗示，導致偏離題意聯(lián)想。(占35%) 總結：這次作文題目應該是偏重于理性的，這對目前有些學校作文訓練光去訓練三段組合、訓練文筆等也是一個糾偏，高三學生的理性思維應該建立。
【變式審題】
……，老師不以為然(不屑一顧、冷冷)地說小學數(shù)學課本上早就有這個公式了，這件事影響了他一生。
點撥：由于材料中加入主觀色彩非常鮮明的詞語(“不以為然”或“不屑一顧”“冷冷” )，這個材料的審題立意的難度也就明顯地降低了，立意的主要角度就應該放在老師身上了，可以從老師的言行、聯(lián)想到現(xiàn)行教育的方法、態(tài)度以及教育體制的缺陷等方面來。
恰當?shù)牧⒁猓?BR> (1)探索
學會探索 努力探索，造就成功 探索鋪就成功之路
(2)肯定、贊美
多一點肯定 請不要吝嗇你的掌聲 予人掌聲，呵護希望 天才需要肯定 該鼓勵時就鼓勵 讓贊美之花常開 讓贊美滋潤心靈 守住孩子心頭的微光
成功之花需要鼓勵滋養(yǎng) 用鼓勵吹開更多的花 學會贊美
鼓勵讓人勇敢騰飛 用愛和鼓勵為孩子插上成功的翅膀
(3)學思結合 把努力放在有價值的事情上
【優(yōu)秀作文題目選錄】
《三思而后行》 《思考伴著探索飛》 《讓思考之花盛開在探索的枝頭》
《先思后行更精彩》 《學而不思則誤》 《探索前的思考》
《思考的燈塔照亮了發(fā)現(xiàn)之路》 《發(fā)現(xiàn)之路漫漫，吾將上下求索》
《鼓勵讓夢想成真》 《贊美之風揚起夢想之帆》 《撥開迷霧，送來陽光》
《贈人一朵鼓勵的玫瑰花》 《肯定與激勵能創(chuàng)造奇跡》《老師，您是我的北極星》
《知其錯，更渴望知其所以錯》《學思并重方能成功》
【優(yōu)秀例文】
贊賞也是一種美
我們走得太快，停一停，讓贊賞跟上來。
贊賞是一種清澗與我們的心念有關，老師的贊賞可以讓我們更加鼓勵去探索，即使小學數(shù)學課本上早就有了這個公式，但凡是我們自己的發(fā)現(xiàn)，得到老師的贊賞，我們也會無比高興，因為贊美也是一種美，美得成功燦爛。
贊賞也是一種美，美來自于母親的細心呵護與鼓勵。
史鐵生一生體會了生，徹悟了死，著作中滿是對死的感悟，而與此同時青春年少時的他也經歷了磨練，而自己卻沒因失敗而頹廢下去，正是因為在他困難的時候，母親一句句的贊賞鼓勵了他，讓他知道菩提樹下無法獨立行走的他，得到一句贊賞，也可以創(chuàng)造處和其他人一樣的輝煌。贊賞也是一種美，因為贊賞的美，讓史鐵生的著作更加美得燦爛，美得輝煌，和大學畢業(yè)生不一樣，自己的成績是自己證明的，得到贊賞，會影響一生。
贊賞也是一種美，美得讓自己變得高雅而端莊。
奧斯卡影后娜塔莉．波特曼因《黑天鵝》一片斬獲小金人獎。在鎂光燈下，其他影星是遮不住的珠光寶氣，藏不住的浮華喧囂，而她只戴了三塊錢的耳環(huán)，穿著幾十塊錢的牛仔褲。人們并不因為她的普通純真而遺漏下她，而是更加地去贊賞她，即使她沒有鉆石長裙，沒有高貴錢包和發(fā)夾，一樣可以得到贊賞，贊賞他像普通女孩一樣過得輕松自在，因為贊賞也是一種美，使娜塔莉?波特曼在眾人的贊賞下顯得更加高雅而端莊，和那個大學畢業(yè)生不一樣，或許如果他得到老師的贊賞，可以創(chuàng)造不一樣的輝煌。
(這一段論證分析未明確體現(xiàn)“贊美對人的變化”，措詞也值得推敲。)
贊賞也是一種美，美得笑看花開花落，云卷云舒。
春暖花開，我有一座房子面向大海，海子的身影映在我的眼簾。海子的痕跡值得我們憐憫，如果在海子進入飯店時，老板會贊美他長得高大帥氣，才華橫溢，也許就不會使海子的信心備減，失落無助。如果在海子失敗低落時會得到一句無心的贊賞，也會改變海子的一聲，也許現(xiàn)在海子會給我們帶來無盡的文學著作。正是因為沒有贊賞，和大學生一樣，影響了一生，海子離我們遠去，大學畢業(yè)生只是平平常常的大學生。
贊賞也是一種美，大千世界中小小的你和我可以在得到贊賞后，創(chuàng)造色彩斑斕的美麗世界，讓世界美得燦爛，美得成功。
桃花心木亦需雨露
林清玄先生在《桃花心木》中寫道：“桃花心木之所以高大挺拔是因為歷經干旱的磨難?！惫倘?，挫折是一劑良藥，但缺少了大自然陽光雨露的鼓勵，桃花心木有怎能成“木”?堅強的桃花心木亦需雨露，人的成長也要鼓勵。
是雨露的鼓勵，讓桃花心木的種子蘇醒萌動。
孔子是一滴雨露，“有教無類”的甘甜滋潤了中國教育的蘇醒，自此教育沖破貴族大家的宅門，向市井奔去;孔子是一滴雨露，發(fā)自內心的贊美鼓勵了數(shù)千門徒，三千弟子七十二賢由此長成;孔子是一滴雨露，落在中華文化的根脈中，儒家思想就將中華文化喚醒，文化的種子在千年前的土壤中萌動。如果不是鼓勵，三千弟子又怎能充滿信心成為棟梁之材?如果不是孔子的儒思的鼓勵，中華文化的脈搏怎會充滿力量?只有鼓勵，才是讓桃花心木認識本我破土而出的力量根基。
是雨露的鼓勵，讓桃花心木得以大膽舒枝展葉。
她是一位不幸者，天生的黑暗給了她灰色的生命;她是一位學生，家庭教師充滿愛的鼓勵讓她說出話，寫出字，照亮自己原本灰暗的天空;在家庭教師與家人的鼓勵下，她大膽描繪自己的生命，終成著作《假如我有三天光明》。因著鼓勵，海倫走出生命的陰影;因著鼓勵，有勇氣面對成長;也正是因著鼓勵，海倫寫出自己的圖書。是鼓勵，是雨露，滋潤了桃花心木，讓桃花心木有力量面對干旱的挫折，無畏成長。
是雨露的鼓勵，讓桃花心木終成棟梁之材
(應為成功的、積極的影響，但王勃的例子用在此處就不夠準確了)。
牛頓看蘋果的“癡傻”倍受嘲諷，是親情鼓舞了他，終成物理巨匠;愛迪生的困頓中是母親化作雨露使他奮勇直前。然而，一代才子王勃，滿腹學識卻無人賞識，倍受挫折的他感受不到鼓勵的溫暖，英年早逝，帶著尚未發(fā)揮的才華劃過歷史的天空消散而去。牛頓、愛迪生、王勃，三棵英俊的桃花心木，有了雨露的鼓勵，便學會了堅持，長成了棟梁。是雨露的鼓勵，讓干旱中的桃花心木堅持生長，成為棟梁。
在當下，不時有大學生因考試不及格而自殺、工人跳樓的消息傳來，捫心自問，這個社會是否太干旱?當四年級小學生煞費苦心計算出梯形公式卻得到老師不屑的表情，我們不得不反思，鼓勵的甘露離我們還有多遠?
小草成茵，百花齊放，白楊參天。鼓勵的雨露讓萬物煥發(fā)生機。在干旱的沙漠中，我聽到桃花心木對鼓勵的呼喚----桃花心木亦需雨露!
【原題回放】
閱讀下列材料，根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想，寫一篇不少于800字的文章。
一個大學生畢業(yè)生回憶說，他上小學四年級時，偶然發(fā)現(xiàn)“梯形的面積等于上底加下底乘以高除以二”，他非常激動，利用一個晚上的時間證明了自己的這個“發(fā)現(xiàn)”。第二天拿給老師看，老師說小學數(shù)學課本上早就有這個公式了，這件事影響了他一生。
【審題指導】
材料中有兩個人物：一個是學生，一個是老師。從材料的主要寓意來看，學生應該是審題立意的主要人物，也可以從老師方面立意。
1、從學生角度立意：
審題時要抓住“這件事影響了他一生”以及學生“非常激動，利用一個晚上的時間證明了自己的這個‘發(fā)現(xiàn)’”，這件事到底產生了怎樣的“影響”，材料沒有明示，有兩種可能：一是知道自己做了無用的探索，做事具有盲目性;二是沒有放棄探索的精神，在探索之前先對探索的方向、價值進行思考，形成了正確的探索習慣，受益無窮。二者立意皆為切合題意?？梢詮囊韵路矫娓形?、聯(lián)想：
(1)從學生發(fā)現(xiàn)探索的過程看：學生忙活了一個晚上，結論已經是課本上有的，學生白忙活了—— 做有價值的事情;做事不要盲目，要充分調查(三思而后行);先思考，后做事;學思結合。(占15%)
(2)從學生的探索結果看，不管探索之路的結果如何，都要具有大膽的探索精神——要有發(fā)現(xiàn)和探索精神;要敢于發(fā)現(xiàn)、勇于探索。(占20%)
2、從老師角度立意：
老師對學生的態(tài)度材料中沒有明示，“影響”未談及好壞，但從“一個大學畢業(yè)生”來看，可能是有益的教誨，要不然他不會一路走向成功，所以對老師不可指責，老師的話對他無異于當頭棒喝。可以從正面立意—— 要學會贊美，學會欣賞，肯定與激勵能創(chuàng)造奇跡。(占30%)
【閱卷感觸】
此材料中老師的做法只能認為有些不妥，沒有指出學生探索的失誤，沒有引導激勵學生去正確的探索，但絕沒有扼殺學生的探索行為之說。立意時很多學生把矛頭指向老師，認為是老師“扼殺、摧殘、葬送”了學生的探索精神，甚至還認為是老師葬送了學生的前程(只成了大學生而沒有成為科學家等名人)，擬題時題目中帶有“扼殺、摧殘、葬送”等偏激的字眼。這種思維定向恰好體現(xiàn)了學生不理性、不正確的認識觀。例如：在課堂上，學生積極主動地站起來回答了問題，在知道回答錯誤后，還期盼老師夸夸自己，不要否定自己的觀點。正是這種錯誤意識的誘導，使學生曲解或忽略了材料中的“大學畢業(yè)生”的暗示，導致偏離題意聯(lián)想。(占35%) 總結：這次作文題目應該是偏重于理性的，這對目前有些學校作文訓練光去訓練三段組合、訓練文筆等也是一個糾偏，高三學生的理性思維應該建立。
【變式審題】
……，老師不以為然(不屑一顧、冷冷)地說小學數(shù)學課本上早就有這個公式了，這件事影響了他一生。
點撥：由于材料中加入主觀色彩非常鮮明的詞語(“不以為然”或“不屑一顧”“冷冷” )，這個材料的審題立意的難度也就明顯地降低了，立意的主要角度就應該放在老師身上了，可以從老師的言行、聯(lián)想到現(xiàn)行教育的方法、態(tài)度以及教育體制的缺陷等方面來。
恰當?shù)牧⒁猓?BR> (1)探索
學會探索 努力探索，造就成功 探索鋪就成功之路
(2)肯定、贊美
多一點肯定 請不要吝嗇你的掌聲 予人掌聲，呵護希望 天才需要肯定 該鼓勵時就鼓勵 讓贊美之花常開 讓贊美滋潤心靈 守住孩子心頭的微光
成功之花需要鼓勵滋養(yǎng) 用鼓勵吹開更多的花 學會贊美
鼓勵讓人勇敢騰飛 用愛和鼓勵為孩子插上成功的翅膀
(3)學思結合 把努力放在有價值的事情上
【優(yōu)秀作文題目選錄】
《三思而后行》 《思考伴著探索飛》 《讓思考之花盛開在探索的枝頭》
《先思后行更精彩》 《學而不思則誤》 《探索前的思考》
《思考的燈塔照亮了發(fā)現(xiàn)之路》 《發(fā)現(xiàn)之路漫漫，吾將上下求索》
《鼓勵讓夢想成真》 《贊美之風揚起夢想之帆》 《撥開迷霧，送來陽光》
《贈人一朵鼓勵的玫瑰花》 《肯定與激勵能創(chuàng)造奇跡》《老師，您是我的北極星》
《知其錯，更渴望知其所以錯》《學思并重方能成功》
【優(yōu)秀例文】
贊賞也是一種美
我們走得太快，停一停，讓贊賞跟上來。
贊賞是一種清澗與我們的心念有關，老師的贊賞可以讓我們更加鼓勵去探索，即使小學數(shù)學課本上早就有了這個公式，但凡是我們自己的發(fā)現(xiàn)，得到老師的贊賞，我們也會無比高興，因為贊美也是一種美，美得成功燦爛。
贊賞也是一種美，美來自于母親的細心呵護與鼓勵。
史鐵生一生體會了生，徹悟了死，著作中滿是對死的感悟，而與此同時青春年少時的他也經歷了磨練，而自己卻沒因失敗而頹廢下去，正是因為在他困難的時候，母親一句句的贊賞鼓勵了他，讓他知道菩提樹下無法獨立行走的他，得到一句贊賞，也可以創(chuàng)造處和其他人一樣的輝煌。贊賞也是一種美，因為贊賞的美，讓史鐵生的著作更加美得燦爛，美得輝煌，和大學畢業(yè)生不一樣，自己的成績是自己證明的，得到贊賞，會影響一生。
贊賞也是一種美，美得讓自己變得高雅而端莊。
奧斯卡影后娜塔莉．波特曼因《黑天鵝》一片斬獲小金人獎。在鎂光燈下，其他影星是遮不住的珠光寶氣，藏不住的浮華喧囂，而她只戴了三塊錢的耳環(huán)，穿著幾十塊錢的牛仔褲。人們并不因為她的普通純真而遺漏下她，而是更加地去贊賞她，即使她沒有鉆石長裙，沒有高貴錢包和發(fā)夾，一樣可以得到贊賞，贊賞他像普通女孩一樣過得輕松自在，因為贊賞也是一種美，使娜塔莉?波特曼在眾人的贊賞下顯得更加高雅而端莊，和那個大學畢業(yè)生不一樣，或許如果他得到老師的贊賞，可以創(chuàng)造不一樣的輝煌。
(這一段論證分析未明確體現(xiàn)“贊美對人的變化”，措詞也值得推敲。)
贊賞也是一種美，美得笑看花開花落，云卷云舒。
春暖花開，我有一座房子面向大海，海子的身影映在我的眼簾。海子的痕跡值得我們憐憫，如果在海子進入飯店時，老板會贊美他長得高大帥氣，才華橫溢，也許就不會使海子的信心備減，失落無助。如果在海子失敗低落時會得到一句無心的贊賞，也會改變海子的一聲，也許現(xiàn)在海子會給我們帶來無盡的文學著作。正是因為沒有贊賞，和大學生一樣，影響了一生，海子離我們遠去，大學畢業(yè)生只是平平常常的大學生。
贊賞也是一種美，大千世界中小小的你和我可以在得到贊賞后，創(chuàng)造色彩斑斕的美麗世界，讓世界美得燦爛，美得成功。
桃花心木亦需雨露
林清玄先生在《桃花心木》中寫道：“桃花心木之所以高大挺拔是因為歷經干旱的磨難?！惫倘?，挫折是一劑良藥，但缺少了大自然陽光雨露的鼓勵，桃花心木有怎能成“木”?堅強的桃花心木亦需雨露，人的成長也要鼓勵。
是雨露的鼓勵，讓桃花心木的種子蘇醒萌動。
孔子是一滴雨露，“有教無類”的甘甜滋潤了中國教育的蘇醒，自此教育沖破貴族大家的宅門，向市井奔去;孔子是一滴雨露，發(fā)自內心的贊美鼓勵了數(shù)千門徒，三千弟子七十二賢由此長成;孔子是一滴雨露，落在中華文化的根脈中，儒家思想就將中華文化喚醒，文化的種子在千年前的土壤中萌動。如果不是鼓勵，三千弟子又怎能充滿信心成為棟梁之材?如果不是孔子的儒思的鼓勵，中華文化的脈搏怎會充滿力量?只有鼓勵，才是讓桃花心木認識本我破土而出的力量根基。
是雨露的鼓勵，讓桃花心木得以大膽舒枝展葉。
她是一位不幸者，天生的黑暗給了她灰色的生命;她是一位學生，家庭教師充滿愛的鼓勵讓她說出話，寫出字，照亮自己原本灰暗的天空;在家庭教師與家人的鼓勵下，她大膽描繪自己的生命，終成著作《假如我有三天光明》。因著鼓勵，海倫走出生命的陰影;因著鼓勵，有勇氣面對成長;也正是因著鼓勵，海倫寫出自己的圖書。是鼓勵，是雨露，滋潤了桃花心木，讓桃花心木有力量面對干旱的挫折，無畏成長。
是雨露的鼓勵，讓桃花心木終成棟梁之材
(應為成功的、積極的影響，但王勃的例子用在此處就不夠準確了)。
牛頓看蘋果的“癡傻”倍受嘲諷，是親情鼓舞了他，終成物理巨匠;愛迪生的困頓中是母親化作雨露使他奮勇直前。然而，一代才子王勃，滿腹學識卻無人賞識，倍受挫折的他感受不到鼓勵的溫暖，英年早逝，帶著尚未發(fā)揮的才華劃過歷史的天空消散而去。牛頓、愛迪生、王勃，三棵英俊的桃花心木，有了雨露的鼓勵，便學會了堅持，長成了棟梁。是雨露的鼓勵，讓干旱中的桃花心木堅持生長，成為棟梁。
在當下，不時有大學生因考試不及格而自殺、工人跳樓的消息傳來，捫心自問，這個社會是否太干旱?當四年級小學生煞費苦心計算出梯形公式卻得到老師不屑的表情，我們不得不反思，鼓勵的甘露離我們還有多遠?
小草成茵，百花齊放，白楊參天。鼓勵的雨露讓萬物煥發(fā)生機。在干旱的沙漠中，我聽到桃花心木對鼓勵的呼喚----桃花心木亦需雨露!