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幼兒園的保教工作向來是幼兒園一切工作的重中之重，本學(xué)期我園以《綱要》與《指南》的精神為先導(dǎo)，結(jié)合本園的實(shí)際情況，開展了有計(jì)劃、有目的的教研活動，緊緊圍繞“二期課改”，以進(jìn)一步深化教育改革，增強(qiáng)工作目標(biāo)意識、整體意識和發(fā)展意識，創(chuàng)造出富有自己特色的新經(jīng)驗(yàn)為重點(diǎn)，在努力提升教師專業(yè)化水平和幼兒全面發(fā)展方面做了以下工作：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)
為了避免教師再犯“穿新鞋，走老路”的問題，我們加強(qiáng)了教研組的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，首先是制定了嚴(yán)密的制度，保證每次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，人人參與，認(rèn)真做好筆記，在活動中，也改變了學(xué)習(xí)的方式，我們大膽采用“參與式培訓(xùn)”的方式，針對目前存在的熱點(diǎn)問題和困惑問題，進(jìn)行大討論，并逐個予以解決，使教師們的參與意識與主體意識得到了淋漓盡致的發(fā)揮。教研組的實(shí)踐活動也形式多樣，有確定一個內(nèi)容，大家輪流上，再進(jìn)行評析，哪種方法好；也有大家集體備課，推選一位老師上，然后進(jìn)行實(shí)踐、修改再實(shí)踐，在這樣的活動中，教師即是參與者又是投資者，同時又是獲益者，教師間的互動，使得個人的經(jīng)驗(yàn)和思考成為一種共享的資源。
其次是制定系統(tǒng)的計(jì)劃，我們的計(jì)劃有業(yè)務(wù)計(jì)劃、教研組計(jì)劃，班級計(jì)劃，個案計(jì)劃等等，在實(shí)施計(jì)劃的過程中，教師們能及時地進(jìn)行反思，總結(jié)
經(jīng)驗(yàn)與不足，在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時，大家再集思廣益，在如何使計(jì)劃更完善、更趨操作性方面進(jìn)行探討，使教研活動更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。
還有就是加強(qiáng)考核制度，組長每月檢查備課、個案、信息記錄、案例研究等，并對其進(jìn)行考核，同時圍繞幼兒園工作特點(diǎn)，開展各類競賽比武活動，如環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比、區(qū)角活動教學(xué)具的制作評比、新操評比等，使不同類型教師的才華得以施展，也促使教師不斷充實(shí)自己，提高自己的專業(yè)化水平。
二、親近“科研”
當(dāng)代教師的一個顯著特點(diǎn)就是要求從事這項(xiàng)工作的人們不斷地構(gòu)建和更新自己的專業(yè)內(nèi)涵，求得自己與時俱進(jìn)的專業(yè)發(fā)展，而教師通過結(jié)合自己的工作有計(jì)劃地對教育教學(xué)實(shí)際問題進(jìn)行研究，可以獲得較快和較高層次的專業(yè)發(fā)展。
本學(xué)期我們積極嘗試課題的開展和研究，從指導(dǎo)教師選題、到課題申請書的填寫，到課題的遴選論證，每一步都是一個邊學(xué)邊做的過程，我們根據(jù)自己所處環(huán)境的優(yōu)勢，根據(jù)《綱要》與《指南》中對孩子表達(dá)表現(xiàn)能力方面的要求，針對我園目前存在的實(shí)際問題，確立了“利用社區(qū)資源培養(yǎng)幼兒表達(dá)表現(xiàn)能力的實(shí)踐研究”這一區(qū)級課題，課題需要有效的交流、分享與合作，在主課題的延伸下，每位教師都認(rèn)了一個子課題，并積極收集資料，進(jìn)行情報綜述的撰寫等，大家消除了對教科研的恐懼感，能從解決實(shí)際教育問題出發(fā)，提出課題，設(shè)計(jì)研究方案。雖然我們在教科研方面的起步比較晚，但教師一旦投入進(jìn)去，將自身素質(zhì)的提高與課題研究有效展開結(jié)合起來，那么得益的不僅僅是教師，更是孩子，教育也必將取得切實(shí)的效果?？蒲惺菇處熡蓡渭兊慕虒W(xué)者變?yōu)檠芯空?，由一味的“傳道、授業(yè)、解惑者”變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者。
幼兒園的保教工作向來是幼兒園一切工作的重中之重，本學(xué)期我園以《綱要》與《指南》的精神為先導(dǎo)，結(jié)合本園的實(shí)際情況，開展了有計(jì)劃、有目的的教研活動，緊緊圍繞“二期課改”，以進(jìn)一步深化教育改革，增強(qiáng)工作目標(biāo)意識、整體意識和發(fā)展意識，創(chuàng)造出富有自己特色的新經(jīng)驗(yàn)為重點(diǎn)，在努力提升教師專業(yè)化水平和幼兒全面發(fā)展方面做了以下工作：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)
為了避免教師再犯“穿新鞋，走老路”的問題，我們加強(qiáng)了教研組的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，首先是制定了嚴(yán)密的制度，保證每次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，人人參與，認(rèn)真做好筆記，在活動中，也改變了學(xué)習(xí)的方式，我們大膽采用“參與式培訓(xùn)”的方式，針對目前存在的熱點(diǎn)問題和困惑問題，進(jìn)行大討論，并逐個予以解決，使教師們的參與意識與主體意識得到了淋漓盡致的發(fā)揮。教研組的實(shí)踐活動也形式多樣，有確定一個內(nèi)容，大家輪流上，再進(jìn)行評析，哪種方法好；也有大家集體備課，推選一位老師上，然后進(jìn)行實(shí)踐、修改再實(shí)踐，在這樣的活動中，教師即是參與者又是投資者，同時又是獲益者，教師間的互動，使得個人的經(jīng)驗(yàn)和思考成為一種共享的資源。
其次是制定系統(tǒng)的計(jì)劃，我們的計(jì)劃有業(yè)務(wù)計(jì)劃、教研組計(jì)劃，班級計(jì)劃，個案計(jì)劃等等，在實(shí)施計(jì)劃的過程中，教師們能及時地進(jìn)行反思，總結(jié)
經(jīng)驗(yàn)與不足，在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時，大家再集思廣益，在如何使計(jì)劃更完善、更趨操作性方面進(jìn)行探討，使教研活動更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。
還有就是加強(qiáng)考核制度，組長每月檢查備課、個案、信息記錄、案例研究等，并對其進(jìn)行考核，同時圍繞幼兒園工作特點(diǎn)，開展各類競賽比武活動，如環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比、區(qū)角活動教學(xué)具的制作評比、新操評比等，使不同類型教師的才華得以施展，也促使教師不斷充實(shí)自己，提高自己的專業(yè)化水平。
二、親近“科研”
當(dāng)代教師的一個顯著特點(diǎn)就是要求從事這項(xiàng)工作的人們不斷地構(gòu)建和更新自己的專業(yè)內(nèi)涵，求得自己與時俱進(jìn)的專業(yè)發(fā)展，而教師通過結(jié)合自己的工作有計(jì)劃地對教育教學(xué)實(shí)際問題進(jìn)行研究，可以獲得較快和較高層次的專業(yè)發(fā)展。
本學(xué)期我們積極嘗試課題的開展和研究，從指導(dǎo)教師選題、到課題申請書的填寫，到課題的遴選論證，每一步都是一個邊學(xué)邊做的過程，我們根據(jù)自己所處環(huán)境的優(yōu)勢，根據(jù)《綱要》與《指南》中對孩子表達(dá)表現(xiàn)能力方面的要求，針對我園目前存在的實(shí)際問題，確立了“利用社區(qū)資源培養(yǎng)幼兒表達(dá)表現(xiàn)能力的實(shí)踐研究”這一區(qū)級課題，課題需要有效的交流、分享與合作，在主課題的延伸下，每位教師都認(rèn)了一個子課題，并積極收集資料，進(jìn)行情報綜述的撰寫等，大家消除了對教科研的恐懼感，能從解決實(shí)際教育問題出發(fā)，提出課題，設(shè)計(jì)研究方案。雖然我們在教科研方面的起步比較晚，但教師一旦投入進(jìn)去，將自身素質(zhì)的提高與課題研究有效展開結(jié)合起來，那么得益的不僅僅是教師，更是孩子，教育也必將取得切實(shí)的效果?？蒲惺菇處熡蓡渭兊慕虒W(xué)者變?yōu)檠芯空?，由一味的“傳道、授業(yè)、解惑者”變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者。