英語(yǔ)口語(yǔ)頻道為網(wǎng)友整理的《2014托福口語(yǔ)預(yù)測(cè)》，供大家參考學(xué)習(xí)。
一、口語(yǔ)綜合任務(wù)變化不大
綜合任務(wù)在新的一年中不會(huì)出現(xiàn)趨勢(shì)上的大變化，Task 3 和Task 5 仍然延續(xù)校園背景中有關(guān)學(xué)生生活的話題類(lèi)型，例如宿舍安排、時(shí)間沖突、學(xué)生建議和學(xué)校政策調(diào)整等相對(duì)集中的話題類(lèi)型，而且題目之間結(jié)構(gòu)性差距小，只是在細(xì)節(jié)內(nèi)容的填充上有所不同。相信2014 年校園類(lèi)話題仍然會(huì)從校園生活涉及到的場(chǎng)景出發(fā)，但在場(chǎng)景設(shè)置和人物關(guān)系上有可能更加多樣化，例如除了常見(jiàn)的學(xué)生與學(xué)生對(duì)話，也有可能加大學(xué)生和教授、學(xué)校工作人員等人物關(guān)系間對(duì)話的比例，而話題的場(chǎng)景范圍可能會(huì)延伸到校園的每一個(gè)角落。
Task 4 和Task 6 兩道學(xué)術(shù)課堂類(lèi)型的題目在2013 年以生物學(xué)課堂、商科課堂和心理學(xué)課堂三類(lèi)話題占據(jù)主導(dǎo)，在2014 年這一趨勢(shì)將會(huì)延續(xù)。同時(shí)學(xué)員應(yīng)當(dāng)做好其他科目出現(xiàn)的準(zhǔn)備，例如雖非主導(dǎo)但曾重復(fù)出現(xiàn)過(guò)的藝術(shù)課堂以及考古課堂等。
在聽(tīng)力材料的長(zhǎng)度和難度上，2014 年很可能比2013 年在長(zhǎng)度和難度上有所加強(qiáng)，整體風(fēng)格更偏學(xué)術(shù)，更加高度還原美國(guó)大學(xué)課堂的授課內(nèi)容及節(jié)奏
二、口語(yǔ)獨(dú)立任務(wù)話題抽象化
從口語(yǔ)考試題目?jī)?nèi)容上來(lái)看，2013 年基本融合了具體場(chǎng)景及選擇項(xiàng)的描述類(lèi)和選擇類(lèi)話題，例如2013 年5 月18 日中國(guó)大陸地區(qū)的獨(dú)立任務(wù)第一題“Talk about a recent celebration or event, explain why people had a good time.”， 以及相對(duì)抽象開(kāi)放的說(shuō)理類(lèi)和建議類(lèi)話題，例如2013年3 月30 日大陸地區(qū)的獨(dú)立任務(wù)第一題“What are the suggestions to improve your country’s education system.”。
展望2014 年，抽象場(chǎng)景的判斷類(lèi)及建議類(lèi)話題的比例很有可能大大增加，要求考生在想法和論點(diǎn)上更具獨(dú)立性。學(xué)員們見(jiàn)到這類(lèi)題目往往會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，沒(méi)有思路。拋開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)，單純從可以入手的論點(diǎn)上就已經(jīng)一籌莫展，更不用說(shuō)加以實(shí)際的舉例了。這類(lèi)題目相比含有具體場(chǎng)景的傳統(tǒng)描述類(lèi)話題，對(duì)于考生的要求除語(yǔ)言表達(dá)本身，更多在思維上有廣闊的脈絡(luò)和清晰的邏輯。題目缺乏具體場(chǎng)景設(shè)置的情況不僅是對(duì)考生表達(dá)實(shí)力本身的考察，更要求考生在臨場(chǎng)能夠構(gòu)思簡(jiǎn)單明了、適應(yīng)考試時(shí)間的邏輯結(jié)構(gòu)論點(diǎn)豐富的答案，同事配以實(shí)操性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)的具體舉例加以說(shuō)明。
綜上，在2014 年口語(yǔ)考試的準(zhǔn)備當(dāng)中，單純從語(yǔ)言角度糾正語(yǔ)音、提高語(yǔ)速已不能滿(mǎn)足ETS 對(duì)考生們的新要求，在答案內(nèi)容、思維模式、邏輯結(jié)構(gòu)上更需要學(xué)員們?cè)谌粘＞毩?xí)中逐漸提升質(zhì)量，只有這樣才能在考場(chǎng)中將內(nèi)容和語(yǔ)言均發(fā)揮到極致。
一、口語(yǔ)綜合任務(wù)變化不大
綜合任務(wù)在新的一年中不會(huì)出現(xiàn)趨勢(shì)上的大變化，Task 3 和Task 5 仍然延續(xù)校園背景中有關(guān)學(xué)生生活的話題類(lèi)型，例如宿舍安排、時(shí)間沖突、學(xué)生建議和學(xué)校政策調(diào)整等相對(duì)集中的話題類(lèi)型，而且題目之間結(jié)構(gòu)性差距小，只是在細(xì)節(jié)內(nèi)容的填充上有所不同。相信2014 年校園類(lèi)話題仍然會(huì)從校園生活涉及到的場(chǎng)景出發(fā)，但在場(chǎng)景設(shè)置和人物關(guān)系上有可能更加多樣化，例如除了常見(jiàn)的學(xué)生與學(xué)生對(duì)話，也有可能加大學(xué)生和教授、學(xué)校工作人員等人物關(guān)系間對(duì)話的比例，而話題的場(chǎng)景范圍可能會(huì)延伸到校園的每一個(gè)角落。
Task 4 和Task 6 兩道學(xué)術(shù)課堂類(lèi)型的題目在2013 年以生物學(xué)課堂、商科課堂和心理學(xué)課堂三類(lèi)話題占據(jù)主導(dǎo)，在2014 年這一趨勢(shì)將會(huì)延續(xù)。同時(shí)學(xué)員應(yīng)當(dāng)做好其他科目出現(xiàn)的準(zhǔn)備，例如雖非主導(dǎo)但曾重復(fù)出現(xiàn)過(guò)的藝術(shù)課堂以及考古課堂等。
在聽(tīng)力材料的長(zhǎng)度和難度上，2014 年很可能比2013 年在長(zhǎng)度和難度上有所加強(qiáng)，整體風(fēng)格更偏學(xué)術(shù)，更加高度還原美國(guó)大學(xué)課堂的授課內(nèi)容及節(jié)奏
二、口語(yǔ)獨(dú)立任務(wù)話題抽象化
從口語(yǔ)考試題目?jī)?nèi)容上來(lái)看，2013 年基本融合了具體場(chǎng)景及選擇項(xiàng)的描述類(lèi)和選擇類(lèi)話題，例如2013 年5 月18 日中國(guó)大陸地區(qū)的獨(dú)立任務(wù)第一題“Talk about a recent celebration or event, explain why people had a good time.”， 以及相對(duì)抽象開(kāi)放的說(shuō)理類(lèi)和建議類(lèi)話題，例如2013年3 月30 日大陸地區(qū)的獨(dú)立任務(wù)第一題“What are the suggestions to improve your country’s education system.”。
展望2014 年，抽象場(chǎng)景的判斷類(lèi)及建議類(lèi)話題的比例很有可能大大增加，要求考生在想法和論點(diǎn)上更具獨(dú)立性。學(xué)員們見(jiàn)到這類(lèi)題目往往會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，沒(méi)有思路。拋開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)，單純從可以入手的論點(diǎn)上就已經(jīng)一籌莫展，更不用說(shuō)加以實(shí)際的舉例了。這類(lèi)題目相比含有具體場(chǎng)景的傳統(tǒng)描述類(lèi)話題，對(duì)于考生的要求除語(yǔ)言表達(dá)本身，更多在思維上有廣闊的脈絡(luò)和清晰的邏輯。題目缺乏具體場(chǎng)景設(shè)置的情況不僅是對(duì)考生表達(dá)實(shí)力本身的考察，更要求考生在臨場(chǎng)能夠構(gòu)思簡(jiǎn)單明了、適應(yīng)考試時(shí)間的邏輯結(jié)構(gòu)論點(diǎn)豐富的答案，同事配以實(shí)操性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)的具體舉例加以說(shuō)明。
綜上，在2014 年口語(yǔ)考試的準(zhǔn)備當(dāng)中，單純從語(yǔ)言角度糾正語(yǔ)音、提高語(yǔ)速已不能滿(mǎn)足ETS 對(duì)考生們的新要求，在答案內(nèi)容、思維模式、邏輯結(jié)構(gòu)上更需要學(xué)員們?cè)谌粘＞毩?xí)中逐漸提升質(zhì)量，只有這樣才能在考場(chǎng)中將內(nèi)容和語(yǔ)言均發(fā)揮到極致。