一、單選題(在每小題的4個(gè)備選答案中，選出1個(gè)正確答案，錯(cuò)選、多選或不選均不得分。每小題l分，共30分)
1.教育學(xué)作為一門規(guī)范學(xué)科的建立，始于( )。
A.夸美紐斯
B.赫爾巴特
C.盧梭
D.杜威
2.對(duì)殘疾兒童的教育要依據(jù)( )的特征進(jìn)行。
A.順序性
B.互補(bǔ)性
C.階段性
D.不平衡性
3.我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”的文件是( )。
A.《教師資格條例》
B.《教師資格認(rèn)定過(guò)渡辦法》
C.《教師資格條例實(shí)施辦法》
D.《中華人民共和國(guó)教師法》
4.( )是教學(xué)大綱的具體化。
A.講義
B.提綱
C.教學(xué)參考書
D.教科書
5.蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”體現(xiàn)了( )原則。
A.直觀性
B.啟發(fā)性
C.鞏固性
D.思想性
6.把課程用作教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)的教育家是( )。
A.斯賓塞
B.赫爾巴特
C.盧梭
D.裴斯泰洛齊
7.杜威的教育思想集中反映在他的( )中。
A.《理想國(guó)》
B.《政治學(xué)》
C.《論演說(shuō)家的培養(yǎng)》
D.《民主主義與教育》
8.人的生理成熟以具有( )能力為標(biāo)志。
A.學(xué)習(xí)
B.生殖
C.創(chuàng)造
D.思考
9.“道之所存，師之所存也”體現(xiàn)了教師職業(yè)的( )。
A.示范者角色
B.授業(yè)解惑者角色
C.傳道者角色
D.研究者角色
10.教科書的主體部分是( )。
A.課文
B.習(xí)題
C.目錄
D.圖表
11.“近朱者赤，近墨者黑”反映了( )因素對(duì)人發(fā)展的影響。
A.遺傳
B.環(huán)境
C.教育
D.社會(huì)活動(dòng)
12.學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的( )。
A.條件
B.前提
C.任務(wù)
D.途徑
13.教師的言論、行為、為人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用，體現(xiàn)了教師職業(yè)的( )。
A.示范者角色
B.授業(yè)解惑者角色
C.傳道者角色
D.研究者角色
14.早將評(píng)價(jià)引入課程編制過(guò)程之中的是( )。
A.泰勒
B.羅杰斯
C.布盧姆
D.布魯納
15.綱要信號(hào)圖式教學(xué)法的突出作用在于( )。
A.簡(jiǎn)明扼要地表現(xiàn)知識(shí)
B.直觀性很強(qiáng)
C.提高了教學(xué)效率
D.使教學(xué)有效地貫徹了理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則
16.“孟母三遷”的故事說(shuō)明了( )因素對(duì)個(gè)人身心發(fā)展的影響。
A.遺傳
B.教育
C.社會(huì)活動(dòng)
D.環(huán)境
17.教師職業(yè)道德的核心是( )。
A.熱愛學(xué)生
B.熱愛教育事業(yè)
C.熱愛勞動(dòng)
D.不斷提高自身修養(yǎng)
18.由于影響課程計(jì)劃的因素有許多，因此，相對(duì)比較全面的評(píng)價(jià)模式是( )。
A.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式
B.目的游離評(píng)價(jià)模式
C.CIPP評(píng)價(jià)模式
D.社會(huì)模仿模式
19.特別有助于激發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)方法是( )。
A.講授法
B.談話法
C.討論法
D.實(shí)驗(yàn)法
20.迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用廣泛、普遍的一種教學(xué)方法是( )。
A.練習(xí)法
B.講授法
C.談話法
D.討論法
21.人的心理成熟以具有獨(dú)立自主的( )為標(biāo)志。
A.自我意識(shí)
B.創(chuàng)造能力
C.預(yù)見能力
D.選擇能力
22.教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的必要保證是良好的( )。
A.同學(xué)關(guān)系
B.同事關(guān)系
C.師生關(guān)系
D.上下級(jí)關(guān)系
23.通過(guò)準(zhǔn)備問(wèn)題，面向全體學(xué)生交流，對(duì)過(guò)程及時(shí)總結(jié)是( )運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。
A.講授法
B.談話法
C.討論法
D.實(shí)驗(yàn)法
24.教學(xué)是( )。
A.教師教的活動(dòng)
B.學(xué)生學(xué)的活動(dòng)
C.教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的活動(dòng)
D.教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)
25.《學(xué)記》強(qiáng)調(diào)“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)了教學(xué)的( )原則。
A.循序漸進(jìn)
B.因材施教
C.啟發(fā)性
D.鞏固性
26.實(shí)質(zhì)教育論的代表人物是( )。
A.洛克與裴斯泰洛齊
B.洛克與赫爾巴特
C.赫爾巴特與斯賓塞
D.洛克與斯賓塞
27.教師在課堂上通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)的方法稱為( )。
A.實(shí)驗(yàn)法
B.講授法
C.討論法
D.演示法
28.馬克思主義認(rèn)為真正的人的全面發(fā)展在( )時(shí)期能夠?qū)崿F(xiàn)。
A.封建社會(huì)
B.資本主義社會(huì)
C.社會(huì)主義社會(huì)
D.共產(chǎn)主義社會(huì)
29.對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用的是( )。
A.遺傳因素
B.社會(huì)環(huán)境
C.教育活動(dòng)
D.自然環(huán)境
30.師生關(guān)系的本質(zhì)是( )。
A.人一人關(guān)系
B.人一物關(guān)系
C.授一受關(guān)系
D.朋友關(guān)系
二、多選題(在每小題的5個(gè)備選答案中，選出2～5個(gè)正確答案，錯(cuò)選、多選或漏選均不得分。每小題1.5分，共30分)
1.教育多元化的基本內(nèi)容有( )。
A.培養(yǎng)目標(biāo)的多元化
B.管理模式的多元化
C.教學(xué)內(nèi)容的多元化
D.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化
E.學(xué)校類型的多元化
2.政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育政策的制約主要表現(xiàn)在( )。
A.教育是否實(shí)行雙軌制
B.是否允許個(gè)人辦學(xué)
C.是否確立重點(diǎn)中學(xué)
D.什么樣的人接受什么樣的教育
E.師生如何交往
3.教育目的的層次包括( )。
A.國(guó)家的教育目的
B.社會(huì)價(jià)值取向
C.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)
D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)
E.教師的教學(xué)目標(biāo)
4.皮亞杰認(rèn)為個(gè)體認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷了( )階段。
A.感知運(yùn)算水平
B.前運(yùn)算水平
C.具體運(yùn)算水平
D.形式運(yùn)算水平
E.形象運(yùn)算水平
5.國(guó)家為保證學(xué)生受教育權(quán)而做的努力有( )。
A.為所有學(xué)生提供正常的教育機(jī)會(huì)
B.關(guān)注貧困生，設(shè)立幫困基金
C.關(guān)注殘疾生，設(shè)立特殊教育機(jī)構(gòu)
D.實(shí)施獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、貸學(xué)金制度
E.限制體罰學(xué)生
6.在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為( )。
A.教學(xué)目標(biāo)
B.教學(xué)計(jì)劃
C.教學(xué)大綱
D.教科書
E.教學(xué)方法
7.教學(xué)活動(dòng)包括教師和學(xué)生共同進(jìn)行的( )。
A.上課
B.作業(yè)
C.練習(xí)
D.輔導(dǎo)
E.課外活動(dòng)
8.備課的內(nèi)容包括( )。
A.鉆研教材
B.了解學(xué)生
c.收集參考資料
D.制作直觀教具
E.制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃
9.德育的形式有( )。
A.家庭德育
B.學(xué)校德育
C.區(qū)域德育
D.社會(huì)德育
E.民族德育
10.教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)包括( )。
A.耐心周到
B.過(guò)分挑剔
C.主觀偏心
D.有責(zé)任心
E.有幽默感
11.根據(jù)教學(xué)的任務(wù)，可將課分為( )。
A.新授課
B.鞏固課
C.技能課
D.檢查課
E.練習(xí)課
12.個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有( )。
A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.個(gè)別差異性
E.互補(bǔ)性
13.制約教育目的的因素有( )。
A.政治經(jīng)濟(jì)制度
B.生產(chǎn)力
C.文化傳統(tǒng)
D.科技水平
E.教育性質(zhì)
14.我國(guó)教師的資格條件必須包括的要素有( )。
A.必須是中國(guó)公民
B.必須有良好的思想道德品質(zhì)
C.必須具有規(guī)定的學(xué)歷，或經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格
D.必須具有教育教學(xué)能力
E.必須體格達(dá)標(biāo)
15.泰勒原理所包含的主要內(nèi)容是( )。
A.課程政策是如何制定的
B.學(xué)校應(yīng)達(dá)到哪些教育目標(biāo)
C.提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)
D.怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)
E.怎樣確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)
16.探究研討法突出的教學(xué)特點(diǎn)表現(xiàn)在( )。
A.從具體材料引發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)歷
B.充分利用各種藝術(shù)手段
C.通過(guò)集體交流和研討促進(jìn)學(xué)習(xí)
D.鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)
E.肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中所犯錯(cuò)誤的意義
17.校園文化可細(xì)分為( )。
A.學(xué)校物質(zhì)文化
B.學(xué)校組織文化
C.學(xué)校精神文化
D.教職工文化
E.非物質(zhì)文化
18.鍛煉法的方式有( )。
A.練習(xí)
B.制度
C.委托任務(wù)
D.組織活動(dòng)
E.托物言志
19.任何一個(gè)班集體的形成都經(jīng)歷了( )階段。
A.初識(shí)
B.組建
C.形成
D.發(fā)展
E.解體
20.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)( )實(shí)現(xiàn)。
A.提高人的修養(yǎng)
B.促進(jìn)社會(huì)變革
C.促進(jìn)勞動(dòng)力的生產(chǎn)和再生產(chǎn)
D.促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)
E.延續(xù)文化的發(fā)展
三、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“√”或“×”。每小題1分，共20分)
1.班級(jí)管理是師生之間的一種互動(dòng)關(guān)系。 ( )
2.心理健康教育是在學(xué)生出現(xiàn)心理障礙或心理疾病之后進(jìn)行的疏導(dǎo)和治療活動(dòng)。 ( )
3.“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系在今天的新課程中受到了責(zé)難，新課改認(rèn)為師生之間的關(guān)系是一種人格上交往對(duì)話的平等關(guān)系。 ( )
4.教育是人類社會(huì)和動(dòng)物界共有的現(xiàn)象，與人類幾乎是同時(shí)產(chǎn)生的。 ( )
5.生產(chǎn)力是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的根本的因素，因此生產(chǎn)力決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。 ( )
6.遺傳素質(zhì)可以決定人的發(fā)展。 ( )
7.教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系，彼此相關(guān)，可以互相代替。 ( )
8.教師為了全面了解學(xué)生，可以看學(xué)生的日記、拆學(xué)生的信件。 ( )
9.課程論側(cè)重于研究“怎么教”的問(wèn)題。 ( )
10.談話法就是教師提問(wèn)，學(xué)生回答。 ( )
11.目標(biāo)管理是一種以任務(wù)質(zhì)量為中心的管理。 ( )
12.德育過(guò)程具有多端性。 ( )
13.備課就是寫教案。 ( )
14.教學(xué)方法是教師上課的方法，是教師為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法。 ( )
15.學(xué)生因知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的貧乏，具有天然的向師性和依賴性，因此是被動(dòng)的教育對(duì)象。( )
16.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。 ( )
17.教學(xué)過(guò)程優(yōu)化理論的提出者是凱洛夫。 ( )
18.教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)的影響，隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，變得越來(lái)越重要了，因此，教育可以決定政治經(jīng)濟(jì)的變革。 ( )
19.主張按兒童心理發(fā)展規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育，提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行和諧的、全面發(fā)展的教育家是蘇格拉底。 ( )
20.不同社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度雖然不同，但教育目的是相同的。 ( )
四、情景題(每道情景題后有4個(gè)問(wèn)題，在每個(gè)問(wèn)題給出的備選答案中，有至少一個(gè)或若干個(gè)選項(xiàng)符合題目要求。情景題共2小題，每小題10分，共20分)
(一)
一個(gè)人從出生到死亡，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在接受著來(lái)自各方面的恩惠，國(guó)家有恩于我們，社會(huì)有恩于我們，大自然有恩于我們……這諸多的恩惠中，讓人感受直接、深切、強(qiáng)烈的首推父母的養(yǎng)育之恩和師長(zhǎng)的教誨之恩，對(duì)于父母、師長(zhǎng)，無(wú)論如何回報(bào)，也難以答謝其深恩厚愛于萬(wàn)一。
1.家庭教育具有什么特點(diǎn)?( )
A.早期性
B.感染性
C.針對(duì)性
D.及時(shí)性
2.學(xué)校教育在人發(fā)展中起什么作用?( )
A.學(xué)校教育為人的發(fā)展提供了可能
B.學(xué)校教育是人發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力
C.學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范
D.學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能
3.我們常說(shuō)，“十年樹木，百年樹人”。這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的什么特點(diǎn)?( )
A.復(fù)雜性
B.長(zhǎng)期性
C.多樣性
D.創(chuàng)造性
4.感恩教育是當(dāng)代社會(huì)熱點(diǎn)，對(duì)于感恩教育，下列說(shuō)法正確的是( )。
A.感恩教育就是要教會(huì)學(xué)生尊重他人
B.感恩教育有利于培養(yǎng)青少年的責(zé)任意識(shí)和自立意識(shí)
C.感恩教育對(duì)于青少年而言就是要感謝父母的養(yǎng)育之恩
D.學(xué)會(huì)感恩首先應(yīng)學(xué)會(huì)知恩
(二)
有三位分別來(lái)自中國(guó)、日本和美國(guó)的老師教孩子畫蘋果。中國(guó)老師走進(jìn)教室說(shuō)：“同學(xué)們，上一節(jié)美術(shù)課，我們學(xué)習(xí)了畫水杯，這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)畫蘋果。大家先觀察我是怎樣畫的。注意，先畫一個(gè)正方形，注意，這個(gè)正方形要畫的輕一些，因?yàn)楹笠恋簟昧?，老師畫完了。現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出美術(shù)本開始畫，注意我是怎樣畫成的?！薄袊?guó)學(xué)生就畫出了像蘋果的“蘋果”。日本老師手拿著一個(gè)蘋果走進(jìn)教室：“同學(xué)們，這是什么?……對(duì)，這是蘋果，大家喜不喜歡?如果喜歡，大家可以看一看，聞一聞，摸一摸……但這個(gè)蘋果不能吃，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)，而且我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)畫蘋果?！比缓?，將蘋果放在講臺(tái)上，“現(xiàn)在，大家可以畫蘋果了?！薄O果還在，學(xué)生有了觀察的對(duì)象，第畫得可能像梨，第二
次畫得就有些像蘋果了。美國(guó)老師提著一籃子蘋果走進(jìn)教室：“同學(xué)們，這是什么?……對(duì)，這是蘋果。大家喜不喜歡?如果喜歡，大家可以上來(lái)拿一個(gè)?！蓖瑢W(xué)們各自拿了一個(gè)蘋果，老師接著說(shuō)：“ 大家可以看一看，聞一聞，摸一摸，玩一玩。這些蘋果老師都洗干凈了，如果喜歡，還可以把它吃掉。”一段時(shí)間過(guò)去，許多同學(xué)已經(jīng)吃掉了蘋果。這時(shí)，老師開始布
置任務(wù)：“同學(xué)們，我們這一節(jié)課要畫蘋果，現(xiàn)在請(qǐng)大家在自己的本子上畫上蘋果?！薄O果已經(jīng)吃掉了，學(xué)生第畫得可能像南瓜，第二次可能像梨，第三次畫得才有點(diǎn)像蘋果。
1.結(jié)合案例，比較中國(guó)、日本、美國(guó)的教學(xué)方式，哪種方式能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性?( )
A.中國(guó)
B.日本
C.美國(guó)
D.不知道
2.現(xiàn)代教學(xué)觀倡導(dǎo)( )。
A.教學(xué)過(guò)程是師生交往的過(guò)程
B.教學(xué)過(guò)程是課程生成的過(guò)程
C.教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果
D.教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)機(jī)械訓(xùn)練
3.案例中，美國(guó)老師等學(xué)生吃掉蘋果后，才讓學(xué)生畫蘋果，那么在畫蘋果的過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用多的是( )。
A.再造想象
B.思維
C.感覺(jué)
D.知覺(jué)
4.美術(shù)課屬于( )課程。
A.分科課程
B.綜合課程
C.國(guó)家課程
D.地方課程
一、單選題
1.B 【解析】赫爾巴特以心理學(xué)和倫理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)，他的《普通教育學(xué)》被西方認(rèn)為是世界上第一本系統(tǒng)科學(xué)的教育學(xué)著作。
2.B 【解析】機(jī)體某一部分的機(jī)能受損或缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。
3.D 【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》第十條明確規(guī)定我國(guó)實(shí)行教師資格制度，這是我國(guó)首次以法律形式對(duì)教師資格制度作出的明確規(guī)定。
4.D 【解析】教科書是依據(jù)教學(xué)大綱編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，因此它是教學(xué)大綱的具體化。
5.B 【解析】蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”是啟發(fā)的一種有效形式。
6.A 【解析】斯賓塞首先將課程用于教育科學(xué)領(lǐng)域，此后“課程”一詞就成為教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)。
7.D 【解析】略。
8.B 【解析】生理成熟的標(biāo)志是具有生殖能力。
9.C 【解析】教師肩負(fù)傳遞社會(huì)道德、價(jià)值觀念的使命。
10.A 【解析】課文是教科書的主體部分。
11.B 【解析】環(huán)境為人的身心發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象。
12.A 【解析】沒(méi)有個(gè)體積極主動(dòng)的參與，沒(méi)有師生之間的互動(dòng)，沒(méi)有學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的積極內(nèi)化，學(xué)生的主動(dòng)性是難以實(shí)現(xiàn)的，所以學(xué)生主體性的形成，是教育成功的保證。
13.A 【解析】教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。
14.A 【解析】泰勒于1944年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》中第提出了課程評(píng)價(jià)的問(wèn)題，并且提出了具體的評(píng)價(jià)步驟。
15.D 【解析】綱要信號(hào)圖式教學(xué)法突出的作用在于使教學(xué)有效地貫徹了理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則。
16.D 【解析】環(huán)境為人的身心發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象。
17.A 【解析】教師對(duì)教育事業(yè)是否熱愛，集中表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生的態(tài)度上。
18.C 【解析】這種模式從不同的角度對(duì)課程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較全面。
19.B 【解析】通過(guò)問(wèn)答形式能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此是特別有助于激發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)法。
20.B 【解析】常用的教學(xué)方法有練習(xí)法、講授法、談話法、討論法等。迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用廣泛、普遍的一種教學(xué)方法是講授法。
21.A 【解析】心理成熟的標(biāo)志是自我意識(shí)的形成。
22.C 【解析】學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)是在師生關(guān)系維系下進(jìn)行的。
23.C 【解析】題干所指是討論法的基本要求。
24.D 【解析】教學(xué)是師生的一個(gè)互動(dòng)過(guò)程，所以選D。
25.A 【解析】題干是《學(xué)記》中對(duì)循序漸進(jìn)原則的具體表述。
26.C 【解析】實(shí)質(zhì)教育論的代表人物是赫爾巴特與斯賓塞。
27.D 【解析】題干闡明的是演示法的內(nèi)涵。
28.D 【解析】馬克思主義認(rèn)為，只有到了共產(chǎn)主義社會(huì)，才能真正實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。
29.C 【解析】教育活動(dòng)，特別是學(xué)校教育，是有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的活動(dòng)，對(duì)人的身心的影響是全面而深刻的，因此對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用。
30.A 【解析】師生關(guān)系從根本上講是一種人際關(guān)系，即人—人關(guān)系。
二、多選題
1.ABCD 【解析】教育多元化的表現(xiàn)很多，.具體為目標(biāo)多元、模式多元、內(nèi)容多元、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元等。
2.APCD 【解析】師生如何交往與題干的問(wèn)題無(wú)關(guān)。
3.ACE 【解析】教育目的有三個(gè)層次，即國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。
4.ABCD 【解析】這四項(xiàng)是皮亞杰認(rèn)知發(fā)生論的四個(gè)階段。
5.ABCD 【解析】國(guó)家在保證學(xué)生的受教育權(quán)方面負(fù)有重要責(zé)任。另外，相關(guān)法律規(guī)定不允許體罰學(xué)生。
6.BCD 【解析】教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書是構(gòu)成課程的三個(gè)不同層次的文件。
7.APCD 【解析】課外活動(dòng)不屬于教學(xué)活動(dòng)，它與教學(xué)活動(dòng)是并列關(guān)系。
8.ABE 【解析】備課應(yīng)做三項(xiàng)工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。
9.ABD 【解析】德育的主要形式有家庭德育、學(xué)校德育、社會(huì)德育。
10.ADE 【解析】主觀偏心、過(guò)分挑剔屬于教師不良的個(gè)性品質(zhì)。
11.ABCD 【解析】練習(xí)課是以教學(xué)方法為依據(jù)劃分的。
12.ABCDE 【解析】這五項(xiàng)都是個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。
13.ABCD 【解析】教育性質(zhì)是教育目的反映的內(nèi)容，它不能制約教育目的。
14.BCD 【解析】《教師法》第十條規(guī)定：“國(guó)家實(shí)行教師資格制度，中國(guó)公民凡遵守憲法和法律，具有良好的思想品德、具有本法所規(guī)定的學(xué)歷或經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格?！?BR> 15.BCDE 【解析】確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗(yàn)(學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn))、組織教育經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)教育經(jīng)驗(yàn)，共同構(gòu)成了的“泰勒原理”。
16.ACDE 【解析】B項(xiàng)與題意不符。
17.ABC 【解析】按不同層次和標(biāo)準(zhǔn)可將校園文化分為這三種類型。
18.ABCD 【解析】托物言志是陶冶法的方式。
19.BCD 【解析】班集體的形成一般都經(jīng)歷了組建、形成和發(fā)展三個(gè)階段。
20.CD 【解析】教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)促進(jìn)勞動(dòng)力、科學(xué)知識(shí)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)而實(shí)現(xiàn)的。
三、判斷題
1.√ 【解析】班級(jí)管理體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是一.種互動(dòng)關(guān)系。
2.× 【解析】出現(xiàn)心理障礙或疾病之后再進(jìn)行心理健康教育就為時(shí)過(guò)晚了，心理健康教育的目的是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙和疾病的發(fā)生。
3.× 【解析】師生之間不是對(duì)話關(guān)系，是人格平等的關(guān)系。
4.× 【解析】教育是人類社會(huì)特有的，動(dòng)物界不存在教育，有的只是本能。
5.× 【解析】教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)由政治經(jīng)濟(jì)制度決定。
6.× 【解析】遺傳素質(zhì)只為人的發(fā)展提供可能，不能決定人的發(fā)展。
7.× 【解析】教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)是彼此相關(guān)的，但不能互相代替，因?yàn)樗鼈儾粚儆谕粋€(gè)層次。
8.× 【解析】學(xué)生有隱私權(quán)，教師不得侵犯。
9.× 【解析】課程論側(cè)重于研究的是“教什么”，“怎么教”是教學(xué)論研究的問(wèn)題。
10.× 【解析】問(wèn)答是談話的常規(guī)方式，但不是全部方式。
11.× 【解析】目標(biāo)管理是一種以自我管理為中心的管理。
12.√ 【解析】因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)際狀況不同，所以在德育工作中，應(yīng)選擇易生效的因素作為突破口。
13.× 【解析】寫教案是在對(duì)教材、學(xué)生、教法掌握之后，根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際和教法要求， 對(duì)整個(gè)教學(xué)的一個(gè)整體設(shè)計(jì)，因此它是備課的一項(xiàng)工作，但不是全部。
14.× 【解析】教學(xué)方法不只是教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。
15.X 【解析】學(xué)生有向師性和依賴性，但他們對(duì)教師的教育并不是完全盲從，他們有主觀能動(dòng)性，是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。
16.√ 【解析】教育目的是針對(duì)所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)特定的教育對(duì)象提出的。
17.× 【解析】教學(xué)過(guò)程優(yōu)化理論的提出者是巴班斯基。
18.× 【解析】無(wú)論教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度有多么巨大的影響，它都不能凌駕于政治經(jīng)濟(jì)制度之上去發(fā)揮作用。
19.× 【解析】題干所闡述的是亞里士多德的教育主張。
20.× 【解析】不同的政治經(jīng)濟(jì)制度，要求必須有與之相適應(yīng)的教育目的。
四、情景題
(一)
1.ABCD 【解析】家庭教育具有早期性、感染性、權(quán)威性、及時(shí)性和針對(duì)性。
2.CD 【解析】學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用，它具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能，促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化。
3.B 【解析】題干所述是指教育需要幾代人的努力，因此體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性。
4.ABD 【解析】感恩教育不僅包括對(duì)家長(zhǎng)的感恩，還包括對(duì)學(xué)校教師和社會(huì)力量的感恩。
(二)
1.C 【解析】美國(guó)的教學(xué)方式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。
2.AB 【解析】現(xiàn)代教學(xué)觀包括教學(xué)是師生交往的過(guò)程，是課程開發(fā)與創(chuàng)新的過(guò)程，教學(xué)要重過(guò)程而非重結(jié)論。
3.A 【解析】美國(guó)學(xué)生只能借助頭腦中記憶表象重組加工之后形成的新形象來(lái)畫蘋果。
4.A 【解析】分科課程是運(yùn)用單一學(xué)科的知識(shí)所組成的課程，美術(shù)課就屬于分科課程。
1.教育學(xué)作為一門規(guī)范學(xué)科的建立，始于( )。
A.夸美紐斯
B.赫爾巴特
C.盧梭
D.杜威
2.對(duì)殘疾兒童的教育要依據(jù)( )的特征進(jìn)行。
A.順序性
B.互補(bǔ)性
C.階段性
D.不平衡性
3.我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”的文件是( )。
A.《教師資格條例》
B.《教師資格認(rèn)定過(guò)渡辦法》
C.《教師資格條例實(shí)施辦法》
D.《中華人民共和國(guó)教師法》
4.( )是教學(xué)大綱的具體化。
A.講義
B.提綱
C.教學(xué)參考書
D.教科書
5.蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”體現(xiàn)了( )原則。
A.直觀性
B.啟發(fā)性
C.鞏固性
D.思想性
6.把課程用作教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)的教育家是( )。
A.斯賓塞
B.赫爾巴特
C.盧梭
D.裴斯泰洛齊
7.杜威的教育思想集中反映在他的( )中。
A.《理想國(guó)》
B.《政治學(xué)》
C.《論演說(shuō)家的培養(yǎng)》
D.《民主主義與教育》
8.人的生理成熟以具有( )能力為標(biāo)志。
A.學(xué)習(xí)
B.生殖
C.創(chuàng)造
D.思考
9.“道之所存，師之所存也”體現(xiàn)了教師職業(yè)的( )。
A.示范者角色
B.授業(yè)解惑者角色
C.傳道者角色
D.研究者角色
10.教科書的主體部分是( )。
A.課文
B.習(xí)題
C.目錄
D.圖表
11.“近朱者赤，近墨者黑”反映了( )因素對(duì)人發(fā)展的影響。
A.遺傳
B.環(huán)境
C.教育
D.社會(huì)活動(dòng)
12.學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的( )。
A.條件
B.前提
C.任務(wù)
D.途徑
13.教師的言論、行為、為人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用，體現(xiàn)了教師職業(yè)的( )。
A.示范者角色
B.授業(yè)解惑者角色
C.傳道者角色
D.研究者角色
14.早將評(píng)價(jià)引入課程編制過(guò)程之中的是( )。
A.泰勒
B.羅杰斯
C.布盧姆
D.布魯納
15.綱要信號(hào)圖式教學(xué)法的突出作用在于( )。
A.簡(jiǎn)明扼要地表現(xiàn)知識(shí)
B.直觀性很強(qiáng)
C.提高了教學(xué)效率
D.使教學(xué)有效地貫徹了理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則
16.“孟母三遷”的故事說(shuō)明了( )因素對(duì)個(gè)人身心發(fā)展的影響。
A.遺傳
B.教育
C.社會(huì)活動(dòng)
D.環(huán)境
17.教師職業(yè)道德的核心是( )。
A.熱愛學(xué)生
B.熱愛教育事業(yè)
C.熱愛勞動(dòng)
D.不斷提高自身修養(yǎng)
18.由于影響課程計(jì)劃的因素有許多，因此，相對(duì)比較全面的評(píng)價(jià)模式是( )。
A.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式
B.目的游離評(píng)價(jià)模式
C.CIPP評(píng)價(jià)模式
D.社會(huì)模仿模式
19.特別有助于激發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)方法是( )。
A.講授法
B.談話法
C.討論法
D.實(shí)驗(yàn)法
20.迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用廣泛、普遍的一種教學(xué)方法是( )。
A.練習(xí)法
B.講授法
C.談話法
D.討論法
21.人的心理成熟以具有獨(dú)立自主的( )為標(biāo)志。
A.自我意識(shí)
B.創(chuàng)造能力
C.預(yù)見能力
D.選擇能力
22.教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的必要保證是良好的( )。
A.同學(xué)關(guān)系
B.同事關(guān)系
C.師生關(guān)系
D.上下級(jí)關(guān)系
23.通過(guò)準(zhǔn)備問(wèn)題，面向全體學(xué)生交流，對(duì)過(guò)程及時(shí)總結(jié)是( )運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。
A.講授法
B.談話法
C.討論法
D.實(shí)驗(yàn)法
24.教學(xué)是( )。
A.教師教的活動(dòng)
B.學(xué)生學(xué)的活動(dòng)
C.教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的活動(dòng)
D.教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)
25.《學(xué)記》強(qiáng)調(diào)“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)了教學(xué)的( )原則。
A.循序漸進(jìn)
B.因材施教
C.啟發(fā)性
D.鞏固性
26.實(shí)質(zhì)教育論的代表人物是( )。
A.洛克與裴斯泰洛齊
B.洛克與赫爾巴特
C.赫爾巴特與斯賓塞
D.洛克與斯賓塞
27.教師在課堂上通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)的方法稱為( )。
A.實(shí)驗(yàn)法
B.講授法
C.討論法
D.演示法
28.馬克思主義認(rèn)為真正的人的全面發(fā)展在( )時(shí)期能夠?qū)崿F(xiàn)。
A.封建社會(huì)
B.資本主義社會(huì)
C.社會(huì)主義社會(huì)
D.共產(chǎn)主義社會(huì)
29.對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用的是( )。
A.遺傳因素
B.社會(huì)環(huán)境
C.教育活動(dòng)
D.自然環(huán)境
30.師生關(guān)系的本質(zhì)是( )。
A.人一人關(guān)系
B.人一物關(guān)系
C.授一受關(guān)系
D.朋友關(guān)系
二、多選題(在每小題的5個(gè)備選答案中，選出2～5個(gè)正確答案，錯(cuò)選、多選或漏選均不得分。每小題1.5分，共30分)
1.教育多元化的基本內(nèi)容有( )。
A.培養(yǎng)目標(biāo)的多元化
B.管理模式的多元化
C.教學(xué)內(nèi)容的多元化
D.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化
E.學(xué)校類型的多元化
2.政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育政策的制約主要表現(xiàn)在( )。
A.教育是否實(shí)行雙軌制
B.是否允許個(gè)人辦學(xué)
C.是否確立重點(diǎn)中學(xué)
D.什么樣的人接受什么樣的教育
E.師生如何交往
3.教育目的的層次包括( )。
A.國(guó)家的教育目的
B.社會(huì)價(jià)值取向
C.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)
D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)
E.教師的教學(xué)目標(biāo)
4.皮亞杰認(rèn)為個(gè)體認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷了( )階段。
A.感知運(yùn)算水平
B.前運(yùn)算水平
C.具體運(yùn)算水平
D.形式運(yùn)算水平
E.形象運(yùn)算水平
5.國(guó)家為保證學(xué)生受教育權(quán)而做的努力有( )。
A.為所有學(xué)生提供正常的教育機(jī)會(huì)
B.關(guān)注貧困生，設(shè)立幫困基金
C.關(guān)注殘疾生，設(shè)立特殊教育機(jī)構(gòu)
D.實(shí)施獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、貸學(xué)金制度
E.限制體罰學(xué)生
6.在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為( )。
A.教學(xué)目標(biāo)
B.教學(xué)計(jì)劃
C.教學(xué)大綱
D.教科書
E.教學(xué)方法
7.教學(xué)活動(dòng)包括教師和學(xué)生共同進(jìn)行的( )。
A.上課
B.作業(yè)
C.練習(xí)
D.輔導(dǎo)
E.課外活動(dòng)
8.備課的內(nèi)容包括( )。
A.鉆研教材
B.了解學(xué)生
c.收集參考資料
D.制作直觀教具
E.制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃
9.德育的形式有( )。
A.家庭德育
B.學(xué)校德育
C.區(qū)域德育
D.社會(huì)德育
E.民族德育
10.教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)包括( )。
A.耐心周到
B.過(guò)分挑剔
C.主觀偏心
D.有責(zé)任心
E.有幽默感
11.根據(jù)教學(xué)的任務(wù)，可將課分為( )。
A.新授課
B.鞏固課
C.技能課
D.檢查課
E.練習(xí)課
12.個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有( )。
A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.個(gè)別差異性
E.互補(bǔ)性
13.制約教育目的的因素有( )。
A.政治經(jīng)濟(jì)制度
B.生產(chǎn)力
C.文化傳統(tǒng)
D.科技水平
E.教育性質(zhì)
14.我國(guó)教師的資格條件必須包括的要素有( )。
A.必須是中國(guó)公民
B.必須有良好的思想道德品質(zhì)
C.必須具有規(guī)定的學(xué)歷，或經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格
D.必須具有教育教學(xué)能力
E.必須體格達(dá)標(biāo)
15.泰勒原理所包含的主要內(nèi)容是( )。
A.課程政策是如何制定的
B.學(xué)校應(yīng)達(dá)到哪些教育目標(biāo)
C.提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)
D.怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)
E.怎樣確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)
16.探究研討法突出的教學(xué)特點(diǎn)表現(xiàn)在( )。
A.從具體材料引發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)歷
B.充分利用各種藝術(shù)手段
C.通過(guò)集體交流和研討促進(jìn)學(xué)習(xí)
D.鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)
E.肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中所犯錯(cuò)誤的意義
17.校園文化可細(xì)分為( )。
A.學(xué)校物質(zhì)文化
B.學(xué)校組織文化
C.學(xué)校精神文化
D.教職工文化
E.非物質(zhì)文化
18.鍛煉法的方式有( )。
A.練習(xí)
B.制度
C.委托任務(wù)
D.組織活動(dòng)
E.托物言志
19.任何一個(gè)班集體的形成都經(jīng)歷了( )階段。
A.初識(shí)
B.組建
C.形成
D.發(fā)展
E.解體
20.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)( )實(shí)現(xiàn)。
A.提高人的修養(yǎng)
B.促進(jìn)社會(huì)變革
C.促進(jìn)勞動(dòng)力的生產(chǎn)和再生產(chǎn)
D.促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)
E.延續(xù)文化的發(fā)展
三、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“√”或“×”。每小題1分，共20分)
1.班級(jí)管理是師生之間的一種互動(dòng)關(guān)系。 ( )
2.心理健康教育是在學(xué)生出現(xiàn)心理障礙或心理疾病之后進(jìn)行的疏導(dǎo)和治療活動(dòng)。 ( )
3.“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系在今天的新課程中受到了責(zé)難，新課改認(rèn)為師生之間的關(guān)系是一種人格上交往對(duì)話的平等關(guān)系。 ( )
4.教育是人類社會(huì)和動(dòng)物界共有的現(xiàn)象，與人類幾乎是同時(shí)產(chǎn)生的。 ( )
5.生產(chǎn)力是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的根本的因素，因此生產(chǎn)力決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。 ( )
6.遺傳素質(zhì)可以決定人的發(fā)展。 ( )
7.教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系，彼此相關(guān)，可以互相代替。 ( )
8.教師為了全面了解學(xué)生，可以看學(xué)生的日記、拆學(xué)生的信件。 ( )
9.課程論側(cè)重于研究“怎么教”的問(wèn)題。 ( )
10.談話法就是教師提問(wèn)，學(xué)生回答。 ( )
11.目標(biāo)管理是一種以任務(wù)質(zhì)量為中心的管理。 ( )
12.德育過(guò)程具有多端性。 ( )
13.備課就是寫教案。 ( )
14.教學(xué)方法是教師上課的方法，是教師為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法。 ( )
15.學(xué)生因知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的貧乏，具有天然的向師性和依賴性，因此是被動(dòng)的教育對(duì)象。( )
16.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。 ( )
17.教學(xué)過(guò)程優(yōu)化理論的提出者是凱洛夫。 ( )
18.教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)的影響，隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，變得越來(lái)越重要了，因此，教育可以決定政治經(jīng)濟(jì)的變革。 ( )
19.主張按兒童心理發(fā)展規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育，提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行和諧的、全面發(fā)展的教育家是蘇格拉底。 ( )
20.不同社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度雖然不同，但教育目的是相同的。 ( )
四、情景題(每道情景題后有4個(gè)問(wèn)題，在每個(gè)問(wèn)題給出的備選答案中，有至少一個(gè)或若干個(gè)選項(xiàng)符合題目要求。情景題共2小題，每小題10分，共20分)
(一)
一個(gè)人從出生到死亡，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在接受著來(lái)自各方面的恩惠，國(guó)家有恩于我們，社會(huì)有恩于我們，大自然有恩于我們……這諸多的恩惠中，讓人感受直接、深切、強(qiáng)烈的首推父母的養(yǎng)育之恩和師長(zhǎng)的教誨之恩，對(duì)于父母、師長(zhǎng)，無(wú)論如何回報(bào)，也難以答謝其深恩厚愛于萬(wàn)一。
1.家庭教育具有什么特點(diǎn)?( )
A.早期性
B.感染性
C.針對(duì)性
D.及時(shí)性
2.學(xué)校教育在人發(fā)展中起什么作用?( )
A.學(xué)校教育為人的發(fā)展提供了可能
B.學(xué)校教育是人發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力
C.學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范
D.學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能
3.我們常說(shuō)，“十年樹木，百年樹人”。這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的什么特點(diǎn)?( )
A.復(fù)雜性
B.長(zhǎng)期性
C.多樣性
D.創(chuàng)造性
4.感恩教育是當(dāng)代社會(huì)熱點(diǎn)，對(duì)于感恩教育，下列說(shuō)法正確的是( )。
A.感恩教育就是要教會(huì)學(xué)生尊重他人
B.感恩教育有利于培養(yǎng)青少年的責(zé)任意識(shí)和自立意識(shí)
C.感恩教育對(duì)于青少年而言就是要感謝父母的養(yǎng)育之恩
D.學(xué)會(huì)感恩首先應(yīng)學(xué)會(huì)知恩
(二)
有三位分別來(lái)自中國(guó)、日本和美國(guó)的老師教孩子畫蘋果。中國(guó)老師走進(jìn)教室說(shuō)：“同學(xué)們，上一節(jié)美術(shù)課，我們學(xué)習(xí)了畫水杯，這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)畫蘋果。大家先觀察我是怎樣畫的。注意，先畫一個(gè)正方形，注意，這個(gè)正方形要畫的輕一些，因?yàn)楹笠恋簟昧?，老師畫完了。現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出美術(shù)本開始畫，注意我是怎樣畫成的?！薄袊?guó)學(xué)生就畫出了像蘋果的“蘋果”。日本老師手拿著一個(gè)蘋果走進(jìn)教室：“同學(xué)們，這是什么?……對(duì)，這是蘋果，大家喜不喜歡?如果喜歡，大家可以看一看，聞一聞，摸一摸……但這個(gè)蘋果不能吃，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)，而且我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)畫蘋果?！比缓?，將蘋果放在講臺(tái)上，“現(xiàn)在，大家可以畫蘋果了?！薄O果還在，學(xué)生有了觀察的對(duì)象，第畫得可能像梨，第二
次畫得就有些像蘋果了。美國(guó)老師提著一籃子蘋果走進(jìn)教室：“同學(xué)們，這是什么?……對(duì)，這是蘋果。大家喜不喜歡?如果喜歡，大家可以上來(lái)拿一個(gè)?！蓖瑢W(xué)們各自拿了一個(gè)蘋果，老師接著說(shuō)：“ 大家可以看一看，聞一聞，摸一摸，玩一玩。這些蘋果老師都洗干凈了，如果喜歡，還可以把它吃掉。”一段時(shí)間過(guò)去，許多同學(xué)已經(jīng)吃掉了蘋果。這時(shí)，老師開始布
置任務(wù)：“同學(xué)們，我們這一節(jié)課要畫蘋果，現(xiàn)在請(qǐng)大家在自己的本子上畫上蘋果?！薄O果已經(jīng)吃掉了，學(xué)生第畫得可能像南瓜，第二次可能像梨，第三次畫得才有點(diǎn)像蘋果。
1.結(jié)合案例，比較中國(guó)、日本、美國(guó)的教學(xué)方式，哪種方式能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性?( )
A.中國(guó)
B.日本
C.美國(guó)
D.不知道
2.現(xiàn)代教學(xué)觀倡導(dǎo)( )。
A.教學(xué)過(guò)程是師生交往的過(guò)程
B.教學(xué)過(guò)程是課程生成的過(guò)程
C.教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果
D.教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)機(jī)械訓(xùn)練
3.案例中，美國(guó)老師等學(xué)生吃掉蘋果后，才讓學(xué)生畫蘋果，那么在畫蘋果的過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用多的是( )。
A.再造想象
B.思維
C.感覺(jué)
D.知覺(jué)
4.美術(shù)課屬于( )課程。
A.分科課程
B.綜合課程
C.國(guó)家課程
D.地方課程
一、單選題
1.B 【解析】赫爾巴特以心理學(xué)和倫理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)，他的《普通教育學(xué)》被西方認(rèn)為是世界上第一本系統(tǒng)科學(xué)的教育學(xué)著作。
2.B 【解析】機(jī)體某一部分的機(jī)能受損或缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。
3.D 【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》第十條明確規(guī)定我國(guó)實(shí)行教師資格制度，這是我國(guó)首次以法律形式對(duì)教師資格制度作出的明確規(guī)定。
4.D 【解析】教科書是依據(jù)教學(xué)大綱編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，因此它是教學(xué)大綱的具體化。
5.B 【解析】蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”是啟發(fā)的一種有效形式。
6.A 【解析】斯賓塞首先將課程用于教育科學(xué)領(lǐng)域，此后“課程”一詞就成為教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)。
7.D 【解析】略。
8.B 【解析】生理成熟的標(biāo)志是具有生殖能力。
9.C 【解析】教師肩負(fù)傳遞社會(huì)道德、價(jià)值觀念的使命。
10.A 【解析】課文是教科書的主體部分。
11.B 【解析】環(huán)境為人的身心發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象。
12.A 【解析】沒(méi)有個(gè)體積極主動(dòng)的參與，沒(méi)有師生之間的互動(dòng)，沒(méi)有學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的積極內(nèi)化，學(xué)生的主動(dòng)性是難以實(shí)現(xiàn)的，所以學(xué)生主體性的形成，是教育成功的保證。
13.A 【解析】教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。
14.A 【解析】泰勒于1944年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》中第提出了課程評(píng)價(jià)的問(wèn)題，并且提出了具體的評(píng)價(jià)步驟。
15.D 【解析】綱要信號(hào)圖式教學(xué)法突出的作用在于使教學(xué)有效地貫徹了理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則。
16.D 【解析】環(huán)境為人的身心發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象。
17.A 【解析】教師對(duì)教育事業(yè)是否熱愛，集中表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生的態(tài)度上。
18.C 【解析】這種模式從不同的角度對(duì)課程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較全面。
19.B 【解析】通過(guò)問(wèn)答形式能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此是特別有助于激發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)法。
20.B 【解析】常用的教學(xué)方法有練習(xí)法、講授法、談話法、討論法等。迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用廣泛、普遍的一種教學(xué)方法是講授法。
21.A 【解析】心理成熟的標(biāo)志是自我意識(shí)的形成。
22.C 【解析】學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)是在師生關(guān)系維系下進(jìn)行的。
23.C 【解析】題干所指是討論法的基本要求。
24.D 【解析】教學(xué)是師生的一個(gè)互動(dòng)過(guò)程，所以選D。
25.A 【解析】題干是《學(xué)記》中對(duì)循序漸進(jìn)原則的具體表述。
26.C 【解析】實(shí)質(zhì)教育論的代表人物是赫爾巴特與斯賓塞。
27.D 【解析】題干闡明的是演示法的內(nèi)涵。
28.D 【解析】馬克思主義認(rèn)為，只有到了共產(chǎn)主義社會(huì)，才能真正實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。
29.C 【解析】教育活動(dòng)，特別是學(xué)校教育，是有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的活動(dòng)，對(duì)人的身心的影響是全面而深刻的，因此對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用。
30.A 【解析】師生關(guān)系從根本上講是一種人際關(guān)系，即人—人關(guān)系。
二、多選題
1.ABCD 【解析】教育多元化的表現(xiàn)很多，.具體為目標(biāo)多元、模式多元、內(nèi)容多元、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元等。
2.APCD 【解析】師生如何交往與題干的問(wèn)題無(wú)關(guān)。
3.ACE 【解析】教育目的有三個(gè)層次，即國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。
4.ABCD 【解析】這四項(xiàng)是皮亞杰認(rèn)知發(fā)生論的四個(gè)階段。
5.ABCD 【解析】國(guó)家在保證學(xué)生的受教育權(quán)方面負(fù)有重要責(zé)任。另外，相關(guān)法律規(guī)定不允許體罰學(xué)生。
6.BCD 【解析】教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書是構(gòu)成課程的三個(gè)不同層次的文件。
7.APCD 【解析】課外活動(dòng)不屬于教學(xué)活動(dòng)，它與教學(xué)活動(dòng)是并列關(guān)系。
8.ABE 【解析】備課應(yīng)做三項(xiàng)工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。
9.ABD 【解析】德育的主要形式有家庭德育、學(xué)校德育、社會(huì)德育。
10.ADE 【解析】主觀偏心、過(guò)分挑剔屬于教師不良的個(gè)性品質(zhì)。
11.ABCD 【解析】練習(xí)課是以教學(xué)方法為依據(jù)劃分的。
12.ABCDE 【解析】這五項(xiàng)都是個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。
13.ABCD 【解析】教育性質(zhì)是教育目的反映的內(nèi)容，它不能制約教育目的。
14.BCD 【解析】《教師法》第十條規(guī)定：“國(guó)家實(shí)行教師資格制度，中國(guó)公民凡遵守憲法和法律，具有良好的思想品德、具有本法所規(guī)定的學(xué)歷或經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格?！?BR> 15.BCDE 【解析】確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗(yàn)(學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn))、組織教育經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)教育經(jīng)驗(yàn)，共同構(gòu)成了的“泰勒原理”。
16.ACDE 【解析】B項(xiàng)與題意不符。
17.ABC 【解析】按不同層次和標(biāo)準(zhǔn)可將校園文化分為這三種類型。
18.ABCD 【解析】托物言志是陶冶法的方式。
19.BCD 【解析】班集體的形成一般都經(jīng)歷了組建、形成和發(fā)展三個(gè)階段。
20.CD 【解析】教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)促進(jìn)勞動(dòng)力、科學(xué)知識(shí)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)而實(shí)現(xiàn)的。
三、判斷題
1.√ 【解析】班級(jí)管理體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是一.種互動(dòng)關(guān)系。
2.× 【解析】出現(xiàn)心理障礙或疾病之后再進(jìn)行心理健康教育就為時(shí)過(guò)晚了，心理健康教育的目的是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙和疾病的發(fā)生。
3.× 【解析】師生之間不是對(duì)話關(guān)系，是人格平等的關(guān)系。
4.× 【解析】教育是人類社會(huì)特有的，動(dòng)物界不存在教育，有的只是本能。
5.× 【解析】教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)由政治經(jīng)濟(jì)制度決定。
6.× 【解析】遺傳素質(zhì)只為人的發(fā)展提供可能，不能決定人的發(fā)展。
7.× 【解析】教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)是彼此相關(guān)的，但不能互相代替，因?yàn)樗鼈儾粚儆谕粋€(gè)層次。
8.× 【解析】學(xué)生有隱私權(quán)，教師不得侵犯。
9.× 【解析】課程論側(cè)重于研究的是“教什么”，“怎么教”是教學(xué)論研究的問(wèn)題。
10.× 【解析】問(wèn)答是談話的常規(guī)方式，但不是全部方式。
11.× 【解析】目標(biāo)管理是一種以自我管理為中心的管理。
12.√ 【解析】因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)際狀況不同，所以在德育工作中，應(yīng)選擇易生效的因素作為突破口。
13.× 【解析】寫教案是在對(duì)教材、學(xué)生、教法掌握之后，根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際和教法要求， 對(duì)整個(gè)教學(xué)的一個(gè)整體設(shè)計(jì)，因此它是備課的一項(xiàng)工作，但不是全部。
14.× 【解析】教學(xué)方法不只是教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。
15.X 【解析】學(xué)生有向師性和依賴性，但他們對(duì)教師的教育并不是完全盲從，他們有主觀能動(dòng)性，是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。
16.√ 【解析】教育目的是針對(duì)所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)特定的教育對(duì)象提出的。
17.× 【解析】教學(xué)過(guò)程優(yōu)化理論的提出者是巴班斯基。
18.× 【解析】無(wú)論教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度有多么巨大的影響，它都不能凌駕于政治經(jīng)濟(jì)制度之上去發(fā)揮作用。
19.× 【解析】題干所闡述的是亞里士多德的教育主張。
20.× 【解析】不同的政治經(jīng)濟(jì)制度，要求必須有與之相適應(yīng)的教育目的。
四、情景題
(一)
1.ABCD 【解析】家庭教育具有早期性、感染性、權(quán)威性、及時(shí)性和針對(duì)性。
2.CD 【解析】學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用，它具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能，促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化。
3.B 【解析】題干所述是指教育需要幾代人的努力，因此體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性。
4.ABD 【解析】感恩教育不僅包括對(duì)家長(zhǎng)的感恩，還包括對(duì)學(xué)校教師和社會(huì)力量的感恩。
(二)
1.C 【解析】美國(guó)的教學(xué)方式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。
2.AB 【解析】現(xiàn)代教學(xué)觀包括教學(xué)是師生交往的過(guò)程，是課程開發(fā)與創(chuàng)新的過(guò)程，教學(xué)要重過(guò)程而非重結(jié)論。
3.A 【解析】美國(guó)學(xué)生只能借助頭腦中記憶表象重組加工之后形成的新形象來(lái)畫蘋果。
4.A 【解析】分科課程是運(yùn)用單一學(xué)科的知識(shí)所組成的課程，美術(shù)課就屬于分科課程。