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英語教學設計及反思 英語教學設計反思與改進篇一
喬珺汝
作為學校的一位英語教師，通過不斷的學習和探索，深深地體會到：小學英語教學不應該只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析。否則會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，使學生不能全身心地投入到英語學習中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好小學英語的教學工作呢？
新課程改革倡導全人教育，強調課程要促進每個學生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質和終身學習的能力；倡導建設性學習，注重探究性學習，關注體驗性學習；倡導合作與交流、自主與創(chuàng)新學習。我們教師是課程改革的實施者，成敗的關鍵就在于我們。因此，我們必須做好充分準備，學習新課程理論，更新教育教學觀念，迎接新的挑戰(zhàn)。
一、面向全體，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
１．創(chuàng)設各種情境，鼓勵每位學生大膽地說出英語和使用英語，對他們在學習過程中出現(xiàn)的失誤和錯誤采取理解和寬容的態(tài)度。
２．提供自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時間和空間。
３．鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質。
二、關注學生情感、創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
１．尊重每個學生，鼓勵他們積極嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
２．創(chuàng)設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作發(fā)展。
３．關注后進生和內向生，盡可能為他們提供學習和交流的機會。
４．建立融洽的師生關系，經(jīng)常和學生一起反思和探索，做到教學相長。
三、
加強學習方法指導，促進學生學會學習。
１．積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到學習活動中來。
２．結合語言環(huán)境，讓學生通過推測、協(xié)調等方法進行學習。
３．進行自我評價，根據(jù)各自的不同狀況進行查漏補缺。
四、進行激勵評價，使學生樹立學習英語的信心。
１．重視形成性評價，對學生學習過程中的點滴進步及時給予激勵評價。
２．采用口頭評價，使學生能體會到成功的喜悅，不斷地提高。
３．側重主觀評價，使學生通過分析自己的不足，明確努力的方向。
總之，英語教學必須聯(lián)系實際，不斷學習、不斷實踐、不斷反思、才能不斷進步。
英語教學設計及反思 英語教學設計反思與改進篇二
《module 8 unit 1》教學設計
教學目標
1、知識目標：學生初步掌握單詞inonunderbehind
2、能力目標：學生能對where is?..進行問答
3、情感目標：培養(yǎng)學生在小組活動中與其他同學積極配合和合作。 教學重點
學生掌握并運用it’s inonunderbehind 教學難點
學生能描述位置關系 教學用具
單詞卡、鋼筆、鉛筆、禮品盒、多媒體課件 教學過程
1、熱身復習
（1）師生問候
（2）請學生復習在第一冊教材中所學的單詞deskchairdoorwindow
2、任務呈現(xiàn)
（1）創(chuàng)設情境引入單詞inonunderbehind（2）介紹單詞inonunderbehind（3）分行、分小組、全體讀
（4）同桌練習
（5）做游戲：讓學生把鋼筆或鉛筆放在身體的不同位置，同學們猜一猜。
3、課文學習
（1）播放錄音，讓學生聽。（2）學生跟讀（3）自由讀文（4）分角色讀文
4、訓練鞏固
準備一個盒子把學生分成四組進行猜東西的游戲
5、布置作業(yè)
完成活動書上的內容 板書設計
module 8 unit 1 where is my cat? it’s in the under behind
《module 8 unit 1》教學反思
北票市第十小學 孫娜
《module 8 unit 1》是外研版第二冊第1單元。由于三年級的學生已經(jīng)有了一定的單詞積累，對英語學科有一定的興趣，教后我認為總體教學效果良好，師生和諧，達到了預定的目標。
1、關于教學設計及教學過程的思考
根據(jù)對教材和學生的分析，設計了熱身復習——任務呈現(xiàn)——課文學習——訓練鞏固——布置作業(yè)四個環(huán)節(jié)。首先，通過多媒體課件讓學生初步感知方位單詞inonunderbehind 其次，通過pair work，group work使學生初步運用方位單詞。第三，通過小組合作探究，使學生能綜合運用所學知識。
另外在單詞教學環(huán)節(jié)中著眼細節(jié)，力求做到以學生為主。一是師生和諧關系，如在學生交流時，主動參與到小組活動中，及時了解傾聽小組成員的發(fā)言，并提出建議和問題。二是引領關注傾聽。如在共同活動時，提示學生認真傾聽，在傾聽中去質疑、去反駁、去吸取，在思維火花的碰撞中不斷修正、優(yōu)化方案。三是捕捉瞬時信息。如在交流中，抓住學生思維中的閃光點，或是順應學生的思維及時追問、挖掘，促進學生思維的縱深發(fā)展。
四、注重了學生綜合運用語言的能力 。
2、對自我教學的思考
在小組合作過程中，集體的智慧成為重要。如學生對方位 單詞有不同的感知，因而有不同的答案，不強調統(tǒng)一的答案。讓他們的思維向濃度、廣度發(fā)展。同樣在交流中也是喜歡只講自己的，對別人的發(fā)言不去認真地傾聽、質疑、發(fā)難、反駁。這就需要老師順應學生的思維，適時的點拔，促進思維互相碰撞，使活動與思維并行，讓小組合作真正達到“一英寸寬、一英里深”的效果。
英語教學設計及反思 英語教學設計反思與改進篇一
喬珺汝
作為學校的一位英語教師，通過不斷的學習和探索，深深地體會到：小學英語教學不應該只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析。否則會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，使學生不能全身心地投入到英語學習中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好小學英語的教學工作呢？
新課程改革倡導全人教育，強調課程要促進每個學生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質和終身學習的能力；倡導建設性學習，注重探究性學習，關注體驗性學習；倡導合作與交流、自主與創(chuàng)新學習。我們教師是課程改革的實施者，成敗的關鍵就在于我們。因此，我們必須做好充分準備，學習新課程理論，更新教育教學觀念，迎接新的挑戰(zhàn)。
一、面向全體，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
１．創(chuàng)設各種情境，鼓勵每位學生大膽地說出英語和使用英語，對他們在學習過程中出現(xiàn)的失誤和錯誤采取理解和寬容的態(tài)度。
２．提供自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時間和空間。
３．鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質。
二、關注學生情感、創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
１．尊重每個學生，鼓勵他們積極嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
２．創(chuàng)設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作發(fā)展。
３．關注后進生和內向生，盡可能為他們提供學習和交流的機會。
４．建立融洽的師生關系，經(jīng)常和學生一起反思和探索，做到教學相長。
三、
加強學習方法指導，促進學生學會學習。
１．積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到學習活動中來。
２．結合語言環(huán)境，讓學生通過推測、協(xié)調等方法進行學習。
３．進行自我評價，根據(jù)各自的不同狀況進行查漏補缺。
四、進行激勵評價，使學生樹立學習英語的信心。
１．重視形成性評價，對學生學習過程中的點滴進步及時給予激勵評價。
２．采用口頭評價，使學生能體會到成功的喜悅，不斷地提高。
３．側重主觀評價，使學生通過分析自己的不足，明確努力的方向。
總之，英語教學必須聯(lián)系實際，不斷學習、不斷實踐、不斷反思、才能不斷進步。
英語教學設計及反思 英語教學設計反思與改進篇二
《module 8 unit 1》教學設計
教學目標
1、知識目標：學生初步掌握單詞inonunderbehind
2、能力目標：學生能對where is?..進行問答
3、情感目標：培養(yǎng)學生在小組活動中與其他同學積極配合和合作。 教學重點
學生掌握并運用it’s inonunderbehind 教學難點
學生能描述位置關系 教學用具
單詞卡、鋼筆、鉛筆、禮品盒、多媒體課件 教學過程
1、熱身復習
（1）師生問候
（2）請學生復習在第一冊教材中所學的單詞deskchairdoorwindow
2、任務呈現(xiàn)
（1）創(chuàng)設情境引入單詞inonunderbehind（2）介紹單詞inonunderbehind（3）分行、分小組、全體讀
（4）同桌練習
（5）做游戲：讓學生把鋼筆或鉛筆放在身體的不同位置，同學們猜一猜。
3、課文學習
（1）播放錄音，讓學生聽。（2）學生跟讀（3）自由讀文（4）分角色讀文
4、訓練鞏固
準備一個盒子把學生分成四組進行猜東西的游戲
5、布置作業(yè)
完成活動書上的內容 板書設計
module 8 unit 1 where is my cat? it’s in the under behind
《module 8 unit 1》教學反思
北票市第十小學 孫娜
《module 8 unit 1》是外研版第二冊第1單元。由于三年級的學生已經(jīng)有了一定的單詞積累，對英語學科有一定的興趣，教后我認為總體教學效果良好，師生和諧，達到了預定的目標。
1、關于教學設計及教學過程的思考
根據(jù)對教材和學生的分析，設計了熱身復習——任務呈現(xiàn)——課文學習——訓練鞏固——布置作業(yè)四個環(huán)節(jié)。首先，通過多媒體課件讓學生初步感知方位單詞inonunderbehind 其次，通過pair work，group work使學生初步運用方位單詞。第三，通過小組合作探究，使學生能綜合運用所學知識。
另外在單詞教學環(huán)節(jié)中著眼細節(jié)，力求做到以學生為主。一是師生和諧關系，如在學生交流時，主動參與到小組活動中，及時了解傾聽小組成員的發(fā)言，并提出建議和問題。二是引領關注傾聽。如在共同活動時，提示學生認真傾聽，在傾聽中去質疑、去反駁、去吸取，在思維火花的碰撞中不斷修正、優(yōu)化方案。三是捕捉瞬時信息。如在交流中，抓住學生思維中的閃光點，或是順應學生的思維及時追問、挖掘，促進學生思維的縱深發(fā)展。
四、注重了學生綜合運用語言的能力 。
2、對自我教學的思考
在小組合作過程中，集體的智慧成為重要。如學生對方位 單詞有不同的感知，因而有不同的答案，不強調統(tǒng)一的答案。讓他們的思維向濃度、廣度發(fā)展。同樣在交流中也是喜歡只講自己的，對別人的發(fā)言不去認真地傾聽、質疑、發(fā)難、反駁。這就需要老師順應學生的思維，適時的點拔，促進思維互相碰撞，使活動與思維并行，讓小組合作真正達到“一英寸寬、一英里深”的效果。