在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
體現(xiàn)漢代特點的古詩篇一
一馬陷足污泥內(nèi)，老畜生怎能出題（蹄） --解 縉
2、因荷而得藕，（因何而得偶） ，有杏不須梅，（有幸不須媒）
3、狗啃河上（和尚）骨 --蘇 軾 ，水流東坡詩（尸） --佛 印
4、向陽門第春常在 --蘇 軾 ，積善人家慶(罄)有余(魚) --佛 印
5、師姑田上擔禾上（和尚） ，美女堂前抱繡裁（秀才）
6、孔子生于舟（周）未 ，光舞（武）起自漢中 （光舞：閃電；漢中：天空）
7、燈籠籠燈，紙（枳）殼原來只防風 ，鼓架架鼓，陳皮不能敲半下（夏）
8、蓮（憐）子心中苦 ，梨（離）兒腹內(nèi)酸
體現(xiàn)漢代特點的古詩篇二
蓮（憐）子心中苦，
梨（離）兒腹內(nèi)酸諧 音 詩：
楊柳枝 溫庭筠
井底點燈深燭伊，共郎長行莫圍棋。（燭—囑，圍棋—違期）
玲瓏骰子安紅豆，入骨相思知不知。
竹枝 劉禹錫
楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。
東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。（晴—情）
諧 音 聯(lián)：
二猿斷木深山中，小猴子也敢對鋸（句）
因荷而得藕，（因何而得偶）
有杏不須梅，（有幸不須媒）
狗啃河上（和尚）骨 ——蘇 軾
水流東坡詩（尸） ——佛 印
向陽門第春常在 ——蘇 軾
積善人家慶（罄）有余（魚） ——佛 印
師姑田上擔禾上（和尚）
美女堂前抱繡裁（秀才）
孔子生于舟（周）未
光舞（武）起自漢中 （光舞：閃電；漢中：天空）
燈籠籠燈，紙（枳）殼原來只防風
鼓架架鼓，陳皮不能敲半下（夏）
蓮（憐）子心中苦
梨（離）兒腹內(nèi)酸
身居寶塔，眼望孔明，怨江圍實難旅步
鳥處籠中，心思槽巢，恨關(guān)羽不得張飛
（江圍—姜維，旅步—呂布，槽巢—曹操）
兩舟競渡，櫓速不如帆快
百管爭鳴，笛清難比簫和
體現(xiàn)漢代特點的古詩篇三
落實古詩學習要求體現(xiàn)古詩特點
[教學設(shè)計理念]
第十二冊《古詩三首》是小學階段的最后一課古詩，教學時要以新課標有關(guān)學生學習古詩的評價要求和閱讀能力的評價要求為依據(jù)，以評促學，評中導(dǎo)學，使學生初步掌握閱讀古詩的方法。以評促學，既有老師的評，又有學生的互評，評學生是否能憑借注釋理解詩句的意思，能體會詩中所表達的思想感情，評學生是否能適當了解詩的表達方法；評中導(dǎo)學，著重引導(dǎo)學生理解注釋中未解的古今詞義差別較大的詞語，引導(dǎo)學生深入詩的意境，體驗詩所表達的思想感情，引導(dǎo)學生拓展課外閱讀的新天地。
[教學目標]
1、學會三個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文并默寫《出塞》。
3、憑借注釋了解詩歌大意；深入詩的意境，感受詩人的真摯感情。
[教學重點和難點]
深入詩的意境，體會思想感情。
[時間安排]
2課時
第一課時
教學內(nèi)容：學習《長歌行》
一、導(dǎo)入新課，明確學習目標
揭題后告訴學生，這是小學階段的最后一課古詩；然后共同回憶學習古詩的基本要求：能憑借注釋理解詩的大意，能感受、體驗詩的思想感情，領(lǐng)會詩的表達方法，能主動記誦積累。
（明確學習古詩的基本要求，為本節(jié)課的學習奠定基礎(chǔ)。）
二、引導(dǎo)學生初步感知詩意
（一）教師范讀課文。
（二）學生自讀古詩，并想想從詩中感受到什么。
（三）檢查學生的朗讀和對詩意的初步感知。
（學習古詩也需要初步整體感知。）
三、引導(dǎo)學生理解詩句意思
(一)學生憑借注釋理解詩句意思。
1、老師告訴學生，利用注釋學習古詩文，是學習古詩文的基本方法，看看注釋，想想每一詩句的意思，然后說給同桌聽，看看能不能說明白。
2、學生先自學，后同桌交流。
(二)反饋時老師作適當?shù)闹笇?dǎo)。
1、理解注釋中未解的詞義：
生光輝：煥發(fā)生命的光彩。
2、逐句理解詩意后，要求學生把整首詩的意思連起來說一說。句與句連接不連貫時，老師要加以引導(dǎo)，使句子能通順、連貫。
（理解古詩詩句意思是學習古詩的重要基本功。）
四、引導(dǎo)學生深入詩的。意境，體會思想感情
先獨立思考，然后討論：這首古詩表達了怎樣的思想感情？是怎樣表達這種思想感情的？
對詩中多層取喻的表達方法，學生不易理解，老師可適當指導(dǎo)，引導(dǎo)學生賞讀：詩中用了一連串的比喻，來說明應(yīng)該好好珍惜時光，及早努力。詩的前八句，向我們描繪了一幅明媚的春景：清晨，園子里綠油油的葵菜粘滿了雨露，朝陽升起以后，曬干了露水，葵菜沐浴在一片陽光之中。世上的萬物都在春天享受大自然陽光雨露的恩澤，煥發(fā)出無比的光彩?？墒?，秋天一到，他們都要失去鮮艷的光澤，變得枯黃衰敗了。萬物都有盛衰的變化，人也有由少年到老年的過程。時間就像大江大河的水一直向東流到大海，一去不復(fù)還了。我們在年輕力壯時如果不珍惜時光，好好努力的話，到老的時候只能白白地悲傷了。
(二)利用生活經(jīng)驗和已有知識加深理解
要珍惜時間，讀過哪些有關(guān)時間的詩文？積累了哪些名言警句？你自己對時間有什么體會？
（多層取喻是這首詩教學的難點，老師有必要做適當?shù)闹v解。）
五、引導(dǎo)學生感情朗讀和嘗試背誦
(一)指導(dǎo)朗讀
教師再次范讀后，讓學生自讀體味，同桌互讀交流，最后找好朋友（包括老師）朗讀交流。
(二)指導(dǎo)背誦
想想，怎樣背誦背得快，記得牢？
(老師指導(dǎo)：在理解的基礎(chǔ)上背誦，記得快；抓住能引起聯(lián)想的重點詞語背得快，如可抓住“園中葵”“百川”等詞語幫助記憶。)
（朗讀、背誦也需要指導(dǎo)，不能放任自流。）
六、作業(yè)
1、自學《七步詩》，對曹植多一些了解。
2、搜集邊塞詩。
（拓展課外閱讀，是更為有效的作業(yè)）
第二課時
教學內(nèi)容：《七步詩》《出塞》
一、復(fù)習
我們是怎樣學懂《長歌行》的？
在學生答問基礎(chǔ)上，老師要強調(diào)：(1)利用注釋理解詩句意思；（2）要深入詩的意境體會思想感情；(3)在理解的基礎(chǔ)上背誦。
（再次強化學習古詩的基本要求。）
二、學習《七步詩》
（一）引導(dǎo)學生初步感知詩意。
(二)引導(dǎo)學生理解詩句的意思
1、學生利用注釋理解詩句意思。
2、交流時老師作適當?shù)闹更c：
對注釋中已解的古今詞義差別大的詞語老師要提醒學生注意，如：“持”與“然”；對注釋中未解的古今詞義差別較大的詞語要適當講解，如：“以為”是“把……作為”的意思。
(三)引導(dǎo)學生感悟詩中所表達的思想感情。
1、想到用豆萁煮豆，作者有什么強烈感受？
2、“豆萁煮豆”是一種常見的生活現(xiàn)象，作者為什么會產(chǎn)生那么強烈的感受？怎樣表達這種感受？
(作者為什么會產(chǎn)生那么強烈的感受？學生如果對曹植了解不多，老師可適當補充：曹植、曹丕都是曹操的兒子，曹植才華橫溢，深受曹操的喜愛，后來曹操死了，曹丕當了皇帝，妒忌曹植的才干，想把他置于死地，要他在七步之內(nèi)寫出一首詩，否則殺頭。曹植就是在這種情況下，發(fā)出“本是同根生，相煎何太急”的抗爭。)
(四)指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦。
（了解《七步詩》的寫作背景，才能理解“同室操戈、兄弟相殘”的悲憤心情。）
二、學習《出塞》
(一)指導(dǎo)學生憑借注釋讀懂詩句。
1、學生自讀、理解。
1、老師適當指導(dǎo)。
對注釋中未解的學生又難以理解的詞句要適當指導(dǎo)，如：
但使：只要。
不教：不讓，不使。
秦時明月漢時關(guān)；秦漢時期的明月，秦漢時期的邊關(guān)。對本句互文的修辭手法不必涉及。
(二)指導(dǎo)學生理解詩的思想感情和表達方法。
在唐詩成百上千首邊塞詩中，王昌齡這首七絕被譽為唐詩絕句第一，這是為什么？可提示學生思考方向：這首詩表達怎樣的思想感情？怎樣表達這種思想感情？
在學生交流時，老師適當指點，引導(dǎo)學生賞讀：與多數(shù)邊塞詩盡力描寫戰(zhàn)爭生活的艱苦險惡不同，這首詩著重表現(xiàn)的，是對敵人的蔑視，是對國家的忠誠，是一種勇往直前的英雄氣概。前兩句寫?zhàn)嵉拿髟潞托蹅サ倪呹P(guān)，既引起了人們對歷史上無數(shù)次反侵略戰(zhàn)爭的回憶，又是今天將士保衛(wèi)邊疆、浴血奮戰(zhàn)的歷史見證。后兩句用漢代名將李廣比喻唐代出征守邊的英勇將士，歌頌他們決心英勇殺敵、不惜為國捐軀的戰(zhàn)斗精神。這首詩由古到今，有深沉的歷史感；場面遼闊，有恢弘的空間感。字里行間，充滿了強烈的愛國精神和豪邁氣概。
三、指導(dǎo)感情朗讀
這首詩應(yīng)要求學生在反復(fù)的朗讀中自然成誦。
四、交流邊塞詩
對學生沒有交流的名詩，可予適當提示，如唐朝王翰的《涼州詞》、盧綸的《塞下曲》和陳陶的《隴西行》等，看能不能朗讀或背誦出來。
（此詩用語平淡，但意境恢弘，有必要指點學生賞讀。）
（本教學設(shè)計特色有三：一是設(shè)計思路新，著眼于小學生學習古詩的評價要求和古詩的學習特點來設(shè)計教學；二是在簡潔的教學線路中蘊涵著豐富的教學信息；三是不避嫌疑，在引導(dǎo)學生深入詩的意境和賞讀方面能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。）
體現(xiàn)漢代特點的古詩篇四
【漢字的諧音】
漢字除字形之外，還有一個字音問題。在某些時候，字音成為表示字義的唯一的。手段，此外，漢語中同音詞較多，讀音相同而字形、字義不同。漢語的諧音正是巧妙地應(yīng)用了這些讀音相同而字形、字義不同的漢字，表達了耐人尋味的意思。
過去，老百姓被壓迫、被欺凌，有痛苦和對抗的情緒，卻不敢直接說出來，就常常用漢字的諧音，寫出許多與時政有關(guān)的歌謠。如宋代流行的歌謠：
打破筒，潑了菜，便是人間好世界。
殺了 ，割了菜，吃了羔兒荷葉在。
歌謠中運用了諧音手法，大罵當時的奸臣賊黨童貫、蔡京、高俅、何執(zhí)中等人?！巴病迸c“ ”音諧，“菜”與“蔡”音諧，“羔”與“高”音諧，“荷”與“何”音諧，分別用打、潑、殺、吃等表達和他們不共戴天的情感。
這種漢字的諧音經(jīng)過反復(fù)使用之后，形成一種修辭方法為諧音體。從子夜歌起便不斷被使用。比如：“始欲識郎心，兩心望如一，理絲入殘機，何悟不成匹?！边@首歌描寫愛情的波折，開始相戀時，希望兩顆心能合而為一，專心相愛，可是情況后來發(fā)生了變化，就像理好的絲進入了破織機一樣，既不成帛，也不成匹。它的“絲”與“思”音諧，以“絲”寓“思”，“匹”與匹配的“匹”諧，指不能成雙。在情歌中常見的還有以“芙蓉”為“夫容”，“蓮”為“憐”或“連”，以“藕”為“偶”，以“絲”為“思”，以“梨”為“離”，以“晴”為“情”等。
諧音不僅在民間歌謠中體現(xiàn)，而且廣泛運用于人們的日常生活和民俗生活中。
比如，在民間，由于以福為吉，將福作為家庭或個人追求的目標，所以，每逢過年，一定會在大門上貼“?！弊帧Ｓ袝r故意將“?！弊值惯^來貼，取“福到了”的口彩。這里的“到”與“倒”諧音。再如，民間年畫中魚是最流行的題材，一般是光身的小胖娃娃，雙手抱著一條大魚，而且有蓮池、蓮花等。以“魚”諧“余”（表示富余），以“蓮”諧“連”，這幅畫的主題是“連年有余”，所表達的意思就是：希望每年的日子都能過得很富余、富足。
體現(xiàn)漢代特點的古詩篇五
竹枝詞二首·其一
劉禹錫 〔唐代〕
楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。
東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。
楊柳枝
溫庭筠 〔唐代〕
井底點燈深燭伊，共郎長行莫圍棋。
玲瓏骰子安紅豆，入骨相思知不知。
無題
李商隱 〔唐代〕
相見時難別亦難，東風無力百花殘。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
體現(xiàn)漢代特點的古詩篇一
一馬陷足污泥內(nèi)，老畜生怎能出題（蹄） --解 縉
2、因荷而得藕，（因何而得偶） ，有杏不須梅，（有幸不須媒）
3、狗啃河上（和尚）骨 --蘇 軾 ，水流東坡詩（尸） --佛 印
4、向陽門第春常在 --蘇 軾 ，積善人家慶(罄)有余(魚) --佛 印
5、師姑田上擔禾上（和尚） ，美女堂前抱繡裁（秀才）
6、孔子生于舟（周）未 ，光舞（武）起自漢中 （光舞：閃電；漢中：天空）
7、燈籠籠燈，紙（枳）殼原來只防風 ，鼓架架鼓，陳皮不能敲半下（夏）
8、蓮（憐）子心中苦 ，梨（離）兒腹內(nèi)酸
體現(xiàn)漢代特點的古詩篇二
蓮（憐）子心中苦，
梨（離）兒腹內(nèi)酸諧 音 詩：
楊柳枝 溫庭筠
井底點燈深燭伊，共郎長行莫圍棋。（燭—囑，圍棋—違期）
玲瓏骰子安紅豆，入骨相思知不知。
竹枝 劉禹錫
楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。
東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。（晴—情）
諧 音 聯(lián)：
二猿斷木深山中，小猴子也敢對鋸（句）
因荷而得藕，（因何而得偶）
有杏不須梅，（有幸不須媒）
狗啃河上（和尚）骨 ——蘇 軾
水流東坡詩（尸） ——佛 印
向陽門第春常在 ——蘇 軾
積善人家慶（罄）有余（魚） ——佛 印
師姑田上擔禾上（和尚）
美女堂前抱繡裁（秀才）
孔子生于舟（周）未
光舞（武）起自漢中 （光舞：閃電；漢中：天空）
燈籠籠燈，紙（枳）殼原來只防風
鼓架架鼓，陳皮不能敲半下（夏）
蓮（憐）子心中苦
梨（離）兒腹內(nèi)酸
身居寶塔，眼望孔明，怨江圍實難旅步
鳥處籠中，心思槽巢，恨關(guān)羽不得張飛
（江圍—姜維，旅步—呂布，槽巢—曹操）
兩舟競渡，櫓速不如帆快
百管爭鳴，笛清難比簫和
體現(xiàn)漢代特點的古詩篇三
落實古詩學習要求體現(xiàn)古詩特點
[教學設(shè)計理念]
第十二冊《古詩三首》是小學階段的最后一課古詩，教學時要以新課標有關(guān)學生學習古詩的評價要求和閱讀能力的評價要求為依據(jù)，以評促學，評中導(dǎo)學，使學生初步掌握閱讀古詩的方法。以評促學，既有老師的評，又有學生的互評，評學生是否能憑借注釋理解詩句的意思，能體會詩中所表達的思想感情，評學生是否能適當了解詩的表達方法；評中導(dǎo)學，著重引導(dǎo)學生理解注釋中未解的古今詞義差別較大的詞語，引導(dǎo)學生深入詩的意境，體驗詩所表達的思想感情，引導(dǎo)學生拓展課外閱讀的新天地。
[教學目標]
1、學會三個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文并默寫《出塞》。
3、憑借注釋了解詩歌大意；深入詩的意境，感受詩人的真摯感情。
[教學重點和難點]
深入詩的意境，體會思想感情。
[時間安排]
2課時
第一課時
教學內(nèi)容：學習《長歌行》
一、導(dǎo)入新課，明確學習目標
揭題后告訴學生，這是小學階段的最后一課古詩；然后共同回憶學習古詩的基本要求：能憑借注釋理解詩的大意，能感受、體驗詩的思想感情，領(lǐng)會詩的表達方法，能主動記誦積累。
（明確學習古詩的基本要求，為本節(jié)課的學習奠定基礎(chǔ)。）
二、引導(dǎo)學生初步感知詩意
（一）教師范讀課文。
（二）學生自讀古詩，并想想從詩中感受到什么。
（三）檢查學生的朗讀和對詩意的初步感知。
（學習古詩也需要初步整體感知。）
三、引導(dǎo)學生理解詩句意思
(一)學生憑借注釋理解詩句意思。
1、老師告訴學生，利用注釋學習古詩文，是學習古詩文的基本方法，看看注釋，想想每一詩句的意思，然后說給同桌聽，看看能不能說明白。
2、學生先自學，后同桌交流。
(二)反饋時老師作適當?shù)闹笇?dǎo)。
1、理解注釋中未解的詞義：
生光輝：煥發(fā)生命的光彩。
2、逐句理解詩意后，要求學生把整首詩的意思連起來說一說。句與句連接不連貫時，老師要加以引導(dǎo)，使句子能通順、連貫。
（理解古詩詩句意思是學習古詩的重要基本功。）
四、引導(dǎo)學生深入詩的。意境，體會思想感情
先獨立思考，然后討論：這首古詩表達了怎樣的思想感情？是怎樣表達這種思想感情的？
對詩中多層取喻的表達方法，學生不易理解，老師可適當指導(dǎo)，引導(dǎo)學生賞讀：詩中用了一連串的比喻，來說明應(yīng)該好好珍惜時光，及早努力。詩的前八句，向我們描繪了一幅明媚的春景：清晨，園子里綠油油的葵菜粘滿了雨露，朝陽升起以后，曬干了露水，葵菜沐浴在一片陽光之中。世上的萬物都在春天享受大自然陽光雨露的恩澤，煥發(fā)出無比的光彩?？墒?，秋天一到，他們都要失去鮮艷的光澤，變得枯黃衰敗了。萬物都有盛衰的變化，人也有由少年到老年的過程。時間就像大江大河的水一直向東流到大海，一去不復(fù)還了。我們在年輕力壯時如果不珍惜時光，好好努力的話，到老的時候只能白白地悲傷了。
(二)利用生活經(jīng)驗和已有知識加深理解
要珍惜時間，讀過哪些有關(guān)時間的詩文？積累了哪些名言警句？你自己對時間有什么體會？
（多層取喻是這首詩教學的難點，老師有必要做適當?shù)闹v解。）
五、引導(dǎo)學生感情朗讀和嘗試背誦
(一)指導(dǎo)朗讀
教師再次范讀后，讓學生自讀體味，同桌互讀交流，最后找好朋友（包括老師）朗讀交流。
(二)指導(dǎo)背誦
想想，怎樣背誦背得快，記得牢？
(老師指導(dǎo)：在理解的基礎(chǔ)上背誦，記得快；抓住能引起聯(lián)想的重點詞語背得快，如可抓住“園中葵”“百川”等詞語幫助記憶。)
（朗讀、背誦也需要指導(dǎo)，不能放任自流。）
六、作業(yè)
1、自學《七步詩》，對曹植多一些了解。
2、搜集邊塞詩。
（拓展課外閱讀，是更為有效的作業(yè)）
第二課時
教學內(nèi)容：《七步詩》《出塞》
一、復(fù)習
我們是怎樣學懂《長歌行》的？
在學生答問基礎(chǔ)上，老師要強調(diào)：(1)利用注釋理解詩句意思；（2）要深入詩的意境體會思想感情；(3)在理解的基礎(chǔ)上背誦。
（再次強化學習古詩的基本要求。）
二、學習《七步詩》
（一）引導(dǎo)學生初步感知詩意。
(二)引導(dǎo)學生理解詩句的意思
1、學生利用注釋理解詩句意思。
2、交流時老師作適當?shù)闹更c：
對注釋中已解的古今詞義差別大的詞語老師要提醒學生注意，如：“持”與“然”；對注釋中未解的古今詞義差別較大的詞語要適當講解，如：“以為”是“把……作為”的意思。
(三)引導(dǎo)學生感悟詩中所表達的思想感情。
1、想到用豆萁煮豆，作者有什么強烈感受？
2、“豆萁煮豆”是一種常見的生活現(xiàn)象，作者為什么會產(chǎn)生那么強烈的感受？怎樣表達這種感受？
(作者為什么會產(chǎn)生那么強烈的感受？學生如果對曹植了解不多，老師可適當補充：曹植、曹丕都是曹操的兒子，曹植才華橫溢，深受曹操的喜愛，后來曹操死了，曹丕當了皇帝，妒忌曹植的才干，想把他置于死地，要他在七步之內(nèi)寫出一首詩，否則殺頭。曹植就是在這種情況下，發(fā)出“本是同根生，相煎何太急”的抗爭。)
(四)指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦。
（了解《七步詩》的寫作背景，才能理解“同室操戈、兄弟相殘”的悲憤心情。）
二、學習《出塞》
(一)指導(dǎo)學生憑借注釋讀懂詩句。
1、學生自讀、理解。
1、老師適當指導(dǎo)。
對注釋中未解的學生又難以理解的詞句要適當指導(dǎo)，如：
但使：只要。
不教：不讓，不使。
秦時明月漢時關(guān)；秦漢時期的明月，秦漢時期的邊關(guān)。對本句互文的修辭手法不必涉及。
(二)指導(dǎo)學生理解詩的思想感情和表達方法。
在唐詩成百上千首邊塞詩中，王昌齡這首七絕被譽為唐詩絕句第一，這是為什么？可提示學生思考方向：這首詩表達怎樣的思想感情？怎樣表達這種思想感情？
在學生交流時，老師適當指點，引導(dǎo)學生賞讀：與多數(shù)邊塞詩盡力描寫戰(zhàn)爭生活的艱苦險惡不同，這首詩著重表現(xiàn)的，是對敵人的蔑視，是對國家的忠誠，是一種勇往直前的英雄氣概。前兩句寫?zhàn)嵉拿髟潞托蹅サ倪呹P(guān)，既引起了人們對歷史上無數(shù)次反侵略戰(zhàn)爭的回憶，又是今天將士保衛(wèi)邊疆、浴血奮戰(zhàn)的歷史見證。后兩句用漢代名將李廣比喻唐代出征守邊的英勇將士，歌頌他們決心英勇殺敵、不惜為國捐軀的戰(zhàn)斗精神。這首詩由古到今，有深沉的歷史感；場面遼闊，有恢弘的空間感。字里行間，充滿了強烈的愛國精神和豪邁氣概。
三、指導(dǎo)感情朗讀
這首詩應(yīng)要求學生在反復(fù)的朗讀中自然成誦。
四、交流邊塞詩
對學生沒有交流的名詩，可予適當提示，如唐朝王翰的《涼州詞》、盧綸的《塞下曲》和陳陶的《隴西行》等，看能不能朗讀或背誦出來。
（此詩用語平淡，但意境恢弘，有必要指點學生賞讀。）
（本教學設(shè)計特色有三：一是設(shè)計思路新，著眼于小學生學習古詩的評價要求和古詩的學習特點來設(shè)計教學；二是在簡潔的教學線路中蘊涵著豐富的教學信息；三是不避嫌疑，在引導(dǎo)學生深入詩的意境和賞讀方面能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。）
體現(xiàn)漢代特點的古詩篇四
【漢字的諧音】
漢字除字形之外，還有一個字音問題。在某些時候，字音成為表示字義的唯一的。手段，此外，漢語中同音詞較多，讀音相同而字形、字義不同。漢語的諧音正是巧妙地應(yīng)用了這些讀音相同而字形、字義不同的漢字，表達了耐人尋味的意思。
過去，老百姓被壓迫、被欺凌，有痛苦和對抗的情緒，卻不敢直接說出來，就常常用漢字的諧音，寫出許多與時政有關(guān)的歌謠。如宋代流行的歌謠：
打破筒，潑了菜，便是人間好世界。
殺了 ，割了菜，吃了羔兒荷葉在。
歌謠中運用了諧音手法，大罵當時的奸臣賊黨童貫、蔡京、高俅、何執(zhí)中等人?！巴病迸c“ ”音諧，“菜”與“蔡”音諧，“羔”與“高”音諧，“荷”與“何”音諧，分別用打、潑、殺、吃等表達和他們不共戴天的情感。
這種漢字的諧音經(jīng)過反復(fù)使用之后，形成一種修辭方法為諧音體。從子夜歌起便不斷被使用。比如：“始欲識郎心，兩心望如一，理絲入殘機，何悟不成匹?！边@首歌描寫愛情的波折，開始相戀時，希望兩顆心能合而為一，專心相愛，可是情況后來發(fā)生了變化，就像理好的絲進入了破織機一樣，既不成帛，也不成匹。它的“絲”與“思”音諧，以“絲”寓“思”，“匹”與匹配的“匹”諧，指不能成雙。在情歌中常見的還有以“芙蓉”為“夫容”，“蓮”為“憐”或“連”，以“藕”為“偶”，以“絲”為“思”，以“梨”為“離”，以“晴”為“情”等。
諧音不僅在民間歌謠中體現(xiàn)，而且廣泛運用于人們的日常生活和民俗生活中。
比如，在民間，由于以福為吉，將福作為家庭或個人追求的目標，所以，每逢過年，一定會在大門上貼“?！弊帧Ｓ袝r故意將“?！弊值惯^來貼，取“福到了”的口彩。這里的“到”與“倒”諧音。再如，民間年畫中魚是最流行的題材，一般是光身的小胖娃娃，雙手抱著一條大魚，而且有蓮池、蓮花等。以“魚”諧“余”（表示富余），以“蓮”諧“連”，這幅畫的主題是“連年有余”，所表達的意思就是：希望每年的日子都能過得很富余、富足。
體現(xiàn)漢代特點的古詩篇五
竹枝詞二首·其一
劉禹錫 〔唐代〕
楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。
東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。
楊柳枝
溫庭筠 〔唐代〕
井底點燈深燭伊，共郎長行莫圍棋。
玲瓏骰子安紅豆，入骨相思知不知。
無題
李商隱 〔唐代〕
相見時難別亦難，東風無力百花殘。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。