單項(xiàng)選擇題(本大題共24小題，每小題1分，共24分)
1、在一節(jié)課內(nèi)完成兩種或兩種以上教學(xué)任務(wù)的課屬于( )
A.單一課
B.選修課
C.綜合課
D.活動(dòng)課
2、以下哪項(xiàng)不能體現(xiàn)循序漸進(jìn)教學(xué)原則?( )
A.學(xué)不躐等
B.不陵節(jié)而施
C.學(xué)而時(shí)習(xí)之
D.盈科而進(jìn)
3、覺察刺激之間微弱差別的能力稱為( )
A.絕對(duì)感覺閾限
B.絕對(duì)感受性
C.差別感覺閾限
D.差別感受性
4、“授之以魚，僅供一飯之需;授之以漁，則終身受用無窮?！边@主要說明教學(xué)中應(yīng)注重( )
A.傳授科學(xué)知識(shí)
B.反復(fù)練習(xí)鞏固
C.發(fā)展智力、能力
D.加強(qiáng)“雙基”教學(xué)
5、關(guān)于學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，下列描述不正確的是( )
A.學(xué)習(xí)的發(fā)生由經(jīng)驗(yàn)引起
B.學(xué)習(xí)是人類特有的
C.學(xué)習(xí)引起持久的思維和行為的變化
D.學(xué)習(xí)不能簡(jiǎn)單等同于行為的變化
6、學(xué)校心理輔導(dǎo)的高級(jí)目標(biāo)是( )
A.無心理疾病
B.學(xué)會(huì)調(diào)適
C.提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)
D.尋求發(fā)展
7、 義務(wù)教育與普及教育之間的區(qū)別是( )
A.有無法律的約束力
B.教育年限的不同
C.種族與膚色的不同
D.宗教信仰的不同
8、心理斷乳期是指( )
A.幼兒期
B.兒童期
C.少年期
D.青年期
9、對(duì)于不能夠真實(shí)地表達(dá)自己意見和情感的學(xué)生，有效的行為改變的方法是( )
A.肯定性訓(xùn)練
B.全身松弛訓(xùn)練
C.系統(tǒng)脫敏法
D.改變認(rèn)知法
10、小學(xué)生容易把“b”寫成“d”，這說明小學(xué)生的( )還不成熟。
A.感知能力
B.注意能力
C.記憶能力
D.思維能力
11、以下不屬于新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的是( )
A.探究學(xué)習(xí)
B.合作學(xué)習(xí)
C.接受學(xué)習(xí)
D.自主學(xué)習(xí)
12、“江山易改，本性難移”是指人格具有( )
A.獨(dú)特性
B.穩(wěn)定性
C.整體性
D.功能性
13、我國(guó)目前的教育有很多方面不同于解放初期的教育，這反映了教育具有( )
A.歷史性
B.永恒性
C.階段性
D.相對(duì)獨(dú)立性
14、嘗試一錯(cuò)誤說，是早期的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論代表之一，這一理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的?( )
A.桑代克
B.巴甫洛夫
C.布盧姆
D.苛勒
15、在中小學(xué)校，教師從事教育教學(xué)的“施工藍(lán)圖”是( )
A.教育方針
B.教材
C.課程標(biāo)準(zhǔn)
D.課程
16、( )是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。
A.教師反思
B.教育研究
C.教師敘事
D.教學(xué)案例
17、“月暈而風(fēng)”“礎(chǔ)潤(rùn)而雨”說明思維具有( )
A.概括性
B.間接性
C.廣闊性
D.創(chuàng)造性
18、根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的相關(guān)內(nèi)容，以下被認(rèn)為是教師的天職的是( )
A.為人師表
B.終身學(xué)習(xí)
C.愛崗敬業(yè)
D.教書育人
19、學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物普遍存在的現(xiàn)象，( )
A.學(xué)習(xí)是有機(jī)體后天習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的過程
B.學(xué)習(xí)的過程是有意的
C.學(xué)習(xí)過程是無意的
D.學(xué)習(xí)引起的是相對(duì)持久的行為或行為潛能的變化
20、在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后，勾畫出課文的論點(diǎn)與論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于( )
A.精細(xì)加工策略
B.組織策略
C.復(fù)述策略
D.做筆記策略
21、《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定：“學(xué)校教育可以對(duì)家庭實(shí)施家庭教育。”這說明此處的教育教學(xué)規(guī)范是( )
A.強(qiáng)制性規(guī)范
B.義務(wù)性規(guī)范
C.授權(quán)性規(guī)范
D.權(quán)利性規(guī)范
22、奧運(yùn)會(huì)期間看游泳比賽的記憶屬于( )
A.情境記憶
B.語義記憶
C.程序性記憶
D.陳述性記憶
23、普通教育學(xué)的研究對(duì)象主要是( )
A.幼兒教育
B.中小學(xué)教育
C.高等教育
D.職業(yè)技術(shù)教育
24、強(qiáng)調(diào)“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”的教育家是( )
A.陶行知
B.杜威
C.康德
D.馬卡連柯
填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)
25、從性善論闡述教育觀點(diǎn)的是 ，從性惡論闡述教育觀點(diǎn)的是 。
26、每一名教師在承擔(dān)了班主任的工作之后，都應(yīng)該把建立良好的 作為首要任務(wù)認(rèn)真地抓好。
27、根據(jù)信息所處的加工階段和時(shí)間特征，把記憶分成 、 和 。
28、耶克斯一多德森定律：動(dòng)機(jī)水平 ，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
29、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的高層次是 。
30、國(guó)家課程是國(guó)家規(guī)定的課程，它集中體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家的意志，專門為培養(yǎng)未來的 而設(shè)計(jì)。
31、福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長(zhǎng)分為 、 、 和 三個(gè)階段。
32、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中將教學(xué)計(jì)劃稱為 ，將教學(xué)大綱稱為 。
33、遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的，如果壓抑被解除，記憶就能恢復(fù)。這是遺忘理論的 。
34、學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)?，取決于學(xué)生發(fā)展的需要、環(huán)境的影響以及個(gè)體與環(huán)境的相互作用，從根本上說，通過個(gè)體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。
名詞解釋(共5題，每題3分，共15分。)
35、過度學(xué)習(xí)
36、啟發(fā)性原則
37、自我意識(shí)
38、課程
39、后攝抑制
辨析題(4小題，共16分。)
40、教育本身不是一種文化現(xiàn)象。
41、根據(jù)斯金納的操作條件反射理論，強(qiáng)化分正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，無論正強(qiáng)化還是負(fù)強(qiáng)化，其作用都是改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。
42、直觀是知識(shí)掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識(shí)的重要來源，是理解抽象的科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，因此，無論在什么情況下，教學(xué)都必須從直觀開始。
43、有結(jié)構(gòu)問題的解決過程與無結(jié)構(gòu)問題的解決過程相同，但各自的解決特點(diǎn)不同。
簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題4分，共12分)
44、簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。
45、簡(jiǎn)述課堂氣氛的三種類型。
46、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢(shì)。
論述題(共7分)
47、試述班級(jí)管理的功能。
案例分析題(共2小題，16分。)
48、下面是一位學(xué)生考試結(jié)束后的自我感受，請(qǐng)結(jié)合新課程改革，運(yùn)用教育評(píng)價(jià)的相關(guān)理論，對(duì)這一案例中教師的做法進(jìn)行評(píng)析。
考試的時(shí)候，我很緊張，不過一想到考完后就可以玩電腦游戲了，心里便好受多了。
我認(rèn)真地做卷子，不知不覺地就寫完了。老師把卷子發(fā)下來分析試卷，一看自己是72分，及格了，有進(jìn)步了，心里很高興，還不錯(cuò)?？衫蠋煼治鲈嚲淼臅r(shí)候，我和同桌說了幾句話，老師走過來讓我不要太興奮，說別看是72分，是第48名，全班倒數(shù)第四。我的頭立即低了下去，我考得再好也考不過人家，我總是失敗，唉!
49、某小學(xué)六年級(jí)(3)班是全校有名的亂班，上課紀(jì)律混亂，打架成風(fēng)。班上有一名“在野學(xué)生領(lǐng)袖”，喜好《水滸傳》中那些打抱不平的人物，常常“為朋友兩肋插刀”。打架時(shí)，只要他一揮手，其他人就蜂擁而上。班上正氣不能抬頭，班干部顯得軟弱無力，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)逐步下降。請(qǐng)分析說明：
(1)如何將亂班轉(zhuǎn)化為優(yōu)良的班集體?
(2)如何正確對(duì)待和教育轉(zhuǎn)化“在野學(xué)生領(lǐng)袖”?
1、在一節(jié)課內(nèi)完成兩種或兩種以上教學(xué)任務(wù)的課屬于( )
A.單一課
B.選修課
C.綜合課
D.活動(dòng)課
2、以下哪項(xiàng)不能體現(xiàn)循序漸進(jìn)教學(xué)原則?( )
A.學(xué)不躐等
B.不陵節(jié)而施
C.學(xué)而時(shí)習(xí)之
D.盈科而進(jìn)
3、覺察刺激之間微弱差別的能力稱為( )
A.絕對(duì)感覺閾限
B.絕對(duì)感受性
C.差別感覺閾限
D.差別感受性
4、“授之以魚，僅供一飯之需;授之以漁，則終身受用無窮?！边@主要說明教學(xué)中應(yīng)注重( )
A.傳授科學(xué)知識(shí)
B.反復(fù)練習(xí)鞏固
C.發(fā)展智力、能力
D.加強(qiáng)“雙基”教學(xué)
5、關(guān)于學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，下列描述不正確的是( )
A.學(xué)習(xí)的發(fā)生由經(jīng)驗(yàn)引起
B.學(xué)習(xí)是人類特有的
C.學(xué)習(xí)引起持久的思維和行為的變化
D.學(xué)習(xí)不能簡(jiǎn)單等同于行為的變化
6、學(xué)校心理輔導(dǎo)的高級(jí)目標(biāo)是( )
A.無心理疾病
B.學(xué)會(huì)調(diào)適
C.提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)
D.尋求發(fā)展
7、 義務(wù)教育與普及教育之間的區(qū)別是( )
A.有無法律的約束力
B.教育年限的不同
C.種族與膚色的不同
D.宗教信仰的不同
8、心理斷乳期是指( )
A.幼兒期
B.兒童期
C.少年期
D.青年期
9、對(duì)于不能夠真實(shí)地表達(dá)自己意見和情感的學(xué)生，有效的行為改變的方法是( )
A.肯定性訓(xùn)練
B.全身松弛訓(xùn)練
C.系統(tǒng)脫敏法
D.改變認(rèn)知法
10、小學(xué)生容易把“b”寫成“d”，這說明小學(xué)生的( )還不成熟。
A.感知能力
B.注意能力
C.記憶能力
D.思維能力
11、以下不屬于新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的是( )
A.探究學(xué)習(xí)
B.合作學(xué)習(xí)
C.接受學(xué)習(xí)
D.自主學(xué)習(xí)
12、“江山易改，本性難移”是指人格具有( )
A.獨(dú)特性
B.穩(wěn)定性
C.整體性
D.功能性
13、我國(guó)目前的教育有很多方面不同于解放初期的教育，這反映了教育具有( )
A.歷史性
B.永恒性
C.階段性
D.相對(duì)獨(dú)立性
14、嘗試一錯(cuò)誤說，是早期的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論代表之一，這一理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的?( )
A.桑代克
B.巴甫洛夫
C.布盧姆
D.苛勒
15、在中小學(xué)校，教師從事教育教學(xué)的“施工藍(lán)圖”是( )
A.教育方針
B.教材
C.課程標(biāo)準(zhǔn)
D.課程
16、( )是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。
A.教師反思
B.教育研究
C.教師敘事
D.教學(xué)案例
17、“月暈而風(fēng)”“礎(chǔ)潤(rùn)而雨”說明思維具有( )
A.概括性
B.間接性
C.廣闊性
D.創(chuàng)造性
18、根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的相關(guān)內(nèi)容，以下被認(rèn)為是教師的天職的是( )
A.為人師表
B.終身學(xué)習(xí)
C.愛崗敬業(yè)
D.教書育人
19、學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物普遍存在的現(xiàn)象，( )
A.學(xué)習(xí)是有機(jī)體后天習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的過程
B.學(xué)習(xí)的過程是有意的
C.學(xué)習(xí)過程是無意的
D.學(xué)習(xí)引起的是相對(duì)持久的行為或行為潛能的變化
20、在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后，勾畫出課文的論點(diǎn)與論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于( )
A.精細(xì)加工策略
B.組織策略
C.復(fù)述策略
D.做筆記策略
21、《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定：“學(xué)校教育可以對(duì)家庭實(shí)施家庭教育。”這說明此處的教育教學(xué)規(guī)范是( )
A.強(qiáng)制性規(guī)范
B.義務(wù)性規(guī)范
C.授權(quán)性規(guī)范
D.權(quán)利性規(guī)范
22、奧運(yùn)會(huì)期間看游泳比賽的記憶屬于( )
A.情境記憶
B.語義記憶
C.程序性記憶
D.陳述性記憶
23、普通教育學(xué)的研究對(duì)象主要是( )
A.幼兒教育
B.中小學(xué)教育
C.高等教育
D.職業(yè)技術(shù)教育
24、強(qiáng)調(diào)“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”的教育家是( )
A.陶行知
B.杜威
C.康德
D.馬卡連柯
填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)
25、從性善論闡述教育觀點(diǎn)的是 ，從性惡論闡述教育觀點(diǎn)的是 。
26、每一名教師在承擔(dān)了班主任的工作之后，都應(yīng)該把建立良好的 作為首要任務(wù)認(rèn)真地抓好。
27、根據(jù)信息所處的加工階段和時(shí)間特征，把記憶分成 、 和 。
28、耶克斯一多德森定律：動(dòng)機(jī)水平 ，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
29、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的高層次是 。
30、國(guó)家課程是國(guó)家規(guī)定的課程，它集中體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家的意志，專門為培養(yǎng)未來的 而設(shè)計(jì)。
31、福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長(zhǎng)分為 、 、 和 三個(gè)階段。
32、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中將教學(xué)計(jì)劃稱為 ，將教學(xué)大綱稱為 。
33、遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的，如果壓抑被解除，記憶就能恢復(fù)。這是遺忘理論的 。
34、學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)?，取決于學(xué)生發(fā)展的需要、環(huán)境的影響以及個(gè)體與環(huán)境的相互作用，從根本上說，通過個(gè)體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。
名詞解釋(共5題，每題3分，共15分。)
35、過度學(xué)習(xí)
36、啟發(fā)性原則
37、自我意識(shí)
38、課程
39、后攝抑制
辨析題(4小題，共16分。)
40、教育本身不是一種文化現(xiàn)象。
41、根據(jù)斯金納的操作條件反射理論，強(qiáng)化分正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，無論正強(qiáng)化還是負(fù)強(qiáng)化，其作用都是改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。
42、直觀是知識(shí)掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識(shí)的重要來源，是理解抽象的科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，因此，無論在什么情況下，教學(xué)都必須從直觀開始。
43、有結(jié)構(gòu)問題的解決過程與無結(jié)構(gòu)問題的解決過程相同，但各自的解決特點(diǎn)不同。
簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題4分，共12分)
44、簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。
45、簡(jiǎn)述課堂氣氛的三種類型。
46、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢(shì)。
論述題(共7分)
47、試述班級(jí)管理的功能。
案例分析題(共2小題，16分。)
48、下面是一位學(xué)生考試結(jié)束后的自我感受，請(qǐng)結(jié)合新課程改革，運(yùn)用教育評(píng)價(jià)的相關(guān)理論，對(duì)這一案例中教師的做法進(jìn)行評(píng)析。
考試的時(shí)候，我很緊張，不過一想到考完后就可以玩電腦游戲了，心里便好受多了。
我認(rèn)真地做卷子，不知不覺地就寫完了。老師把卷子發(fā)下來分析試卷，一看自己是72分，及格了，有進(jìn)步了，心里很高興，還不錯(cuò)?？衫蠋煼治鲈嚲淼臅r(shí)候，我和同桌說了幾句話，老師走過來讓我不要太興奮，說別看是72分，是第48名，全班倒數(shù)第四。我的頭立即低了下去，我考得再好也考不過人家，我總是失敗，唉!
49、某小學(xué)六年級(jí)(3)班是全校有名的亂班，上課紀(jì)律混亂，打架成風(fēng)。班上有一名“在野學(xué)生領(lǐng)袖”，喜好《水滸傳》中那些打抱不平的人物，常常“為朋友兩肋插刀”。打架時(shí)，只要他一揮手，其他人就蜂擁而上。班上正氣不能抬頭，班干部顯得軟弱無力，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)逐步下降。請(qǐng)分析說明：
(1)如何將亂班轉(zhuǎn)化為優(yōu)良的班集體?
(2)如何正確對(duì)待和教育轉(zhuǎn)化“在野學(xué)生領(lǐng)袖”?