★親子教育頻道為網(wǎng)友整理的《幼兒園教育隨筆小班：小手的風(fēng)波》，希望對大家有所幫助！
描述事件： 馬上就要上課了，孩子們拍著小手等待老師上課呢。這時(shí)，CC瞧瞧舉手和老師輕輕地說：“汪老師，剛才KK小朋友用小手抓我。”老師趕緊仔細(xì)的檢查CC的手，只見手臂上有痕跡。馬上老師把KK叫到身邊進(jìn)行對話，想知道為什么要這樣做。第老師和KK進(jìn)行交流并教導(dǎo)，KK覺得不好意思大聲的哭了出來，之后KK表示同意老師說的話并改正錯誤。第二天上課前，BB小朋友哭著跑過來告訴老師：“KK小朋友抓我的脖子”。老師又請KK溝通，可是KK似乎知道自己又犯錯誤了，自己先哭了起來。怎么又出現(xiàn)這樣的情況了。接下來幾天，KK常出現(xiàn)這樣的情況，老師也進(jìn)行溝通了但需要正確的教育措施。
教育措施：強(qiáng)化孩子的行為。在日常生活中，老師和家長可以及時(shí)的對孩子進(jìn)行獎懲，這樣可以讓孩子正確的行為逐漸得到強(qiáng)化，從而減少其不正確的行為。但是獎懲的力度要有度。被攻擊者的消極反應(yīng)也會強(qiáng)化攻擊性行為當(dāng)受到攻擊時(shí)，大多數(shù)孩子表現(xiàn)為哭，向老師“告狀”等消極行為。根據(jù)帕特森等人的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)兒童猛沖過去，去搶另一個(gè)兒童的玩具時(shí)，若被攻擊者作出哭、退縮或沉默的反應(yīng)，那么，這個(gè)兒童還會以同樣的方式去對待別的兒童，也就是說，消極的反應(yīng)強(qiáng)化了攻擊性行為。以上的攻擊性行為需要老師和家長的共同努力去幫助孩子的改正不正確行為。
描述事件： 馬上就要上課了，孩子們拍著小手等待老師上課呢。這時(shí)，CC瞧瞧舉手和老師輕輕地說：“汪老師，剛才KK小朋友用小手抓我。”老師趕緊仔細(xì)的檢查CC的手，只見手臂上有痕跡。馬上老師把KK叫到身邊進(jìn)行對話，想知道為什么要這樣做。第老師和KK進(jìn)行交流并教導(dǎo)，KK覺得不好意思大聲的哭了出來，之后KK表示同意老師說的話并改正錯誤。第二天上課前，BB小朋友哭著跑過來告訴老師：“KK小朋友抓我的脖子”。老師又請KK溝通，可是KK似乎知道自己又犯錯誤了，自己先哭了起來。怎么又出現(xiàn)這樣的情況了。接下來幾天，KK常出現(xiàn)這樣的情況，老師也進(jìn)行溝通了但需要正確的教育措施。
教育措施：強(qiáng)化孩子的行為。在日常生活中，老師和家長可以及時(shí)的對孩子進(jìn)行獎懲，這樣可以讓孩子正確的行為逐漸得到強(qiáng)化，從而減少其不正確的行為。但是獎懲的力度要有度。被攻擊者的消極反應(yīng)也會強(qiáng)化攻擊性行為當(dāng)受到攻擊時(shí)，大多數(shù)孩子表現(xiàn)為哭，向老師“告狀”等消極行為。根據(jù)帕特森等人的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)兒童猛沖過去，去搶另一個(gè)兒童的玩具時(shí)，若被攻擊者作出哭、退縮或沉默的反應(yīng)，那么，這個(gè)兒童還會以同樣的方式去對待別的兒童，也就是說，消極的反應(yīng)強(qiáng)化了攻擊性行為。以上的攻擊性行為需要老師和家長的共同努力去幫助孩子的改正不正確行為。