在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí) 過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)上冊(cè)篇一
教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元p19-p21頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)“過(guò)河”的情景，進(jìn)一步提高學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到小括號(hào)的作用，能正確計(jì)算帶有小括號(hào)的算式。 3.養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，后進(jìn)行計(jì)算的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：正確理解并運(yùn)用小括號(hào)，體會(huì)小括號(hào)在混合運(yùn)算中的作用。教學(xué)難點(diǎn)：探索“小括號(hào)”的應(yīng)用過(guò)程。教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入
師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？ 生：春季
師：在這春暖花開(kāi)的季節(jié)，正是春游的好日子，今天老師就帶大家去一個(gè)美麗的地方春游。
（出示人民公園圖）
師：你瞧，這就是位于成都市區(qū)祠堂街少城路的人民公園，它風(fēng)景秀美，交通便捷，是繁華市區(qū)中心規(guī)模最大,也是成都市第一個(gè)破墻透綠,還綠色于市民的,開(kāi)放式的風(fēng)景園林歷史公園。同學(xué)們，想去嗎？那我們坐上車趕緊出發(fā)吧！（出示汽車圖）
師：看大家這么高興，老師想考考你們。
課件出示復(fù)習(xí)題：
1．比一比，看誰(shuí)的眼力好。（說(shuō)出計(jì)算的順序）30＋8×4 5×2＋3 80－64＋8 29+25÷4
2．把二個(gè)算式合并成一個(gè)算式。7×6=42 6÷2=3 60-42=18 18-3=15
二、主動(dòng)探究，研究問(wèn)題。
師：不知不覺(jué)，我們已經(jīng)進(jìn)入了人民公園，到達(dá)了人工湖。去看看人工湖那兒遇到了什么問(wèn)題？（出示情境圖）
生：要坐船去。
師：對(duì)，這就是我們今天要解決的問(wèn)題。板書(shū)課題：過(guò)河
師：（出示信息圖）請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，從圖中你獲取了哪些信息？（生答課件出示）師：你觀察的真仔細(xì)，三條信息都找到了。根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（出示問(wèn)題）
師：那我們估計(jì)一下，大概需要幾條船？你是怎么估的？ 生1：我估計(jì)大概需要7條船。我把男生看成30人，女生看成30人，這樣用總?cè)藬?shù)60人除以9，大約需要7條船。
生2：我估計(jì)大概需要6條船。方法和前面的同學(xué)差不多，只是人數(shù)多算了，所以我從7條里減掉1條船，大約需要6條船。
師：那么到底需要幾條船？誰(shuí)會(huì)列式解答？ 生：29＋25＝54（人）54÷9＝6（只）【板書(shū)】 師：第一步先算什么？
生：先算全班總?cè)藬?shù)，再除以每條限乘9人。師： 說(shuō)得好！
師：誰(shuí)能用我們前面學(xué)的知識(shí)把分步式列成一個(gè)綜合算式？ 生：29＋25÷9
師：四人小組討論這樣列式行不行？ 生1：不行，因?yàn)檫@樣就不是先算加法了
生2：不行，因?yàn)檫@樣就先算女生要幾條船，男生沒(méi)算 師：這幾個(gè)小組表達(dá)的特別清楚，29＋25要先算，咱們必須給它加上一個(gè)符號(hào)表示出來(lái)?，F(xiàn)在請(qǐng)4人小組合作，創(chuàng)造一個(gè)符號(hào)，寫(xiě)在卡紙上。
小組合作交流
展示 29＋25÷9 29＋25÷9（29＋25）÷9 請(qǐng)學(xué)生小組派代表發(fā)言。生1：我用劃?rùn)M線表示這部分先算 生2：我把先算的部分用線框起來(lái) 生3：我用括號(hào)表示29＋25先算 師：說(shuō)的真好，你們小組真有創(chuàng)意！
師：你們都是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，但這么多的表達(dá)方式，如果每個(gè)人都用自己喜歡的符號(hào)來(lái)表示，會(huì)出現(xiàn)什么情況？
生：別人寫(xiě)的我們看不懂。
師：是啊，所以在數(shù)學(xué)上使用統(tǒng)一的符號(hào)（），它叫小括號(hào)（板書(shū)）師：小括號(hào)像咱們生活中的什么？ 生1：像兩面墻。
生2：像茶杯的把手。生3：像一對(duì)耳朵。??
師：小括號(hào)的作用可大了，以后，大家看到算式中有小括號(hào)，就要先算小括號(hào)里面的。師：那這道算式小括號(hào)放在哪兒呢？ 29＋25 師：加了小括號(hào)的算式怎么讀呢？老師范讀，學(xué)生跟讀 師：會(huì)計(jì)算嗎？
學(xué)生計(jì)算，板書(shū)完成：（29＋25）÷9
＝54÷9
＝ 6（條）
師：通過(guò)對(duì)“過(guò)河”問(wèn)題的解決，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的符號(hào)朋友——小括號(hào)，誰(shuí)能講講小括號(hào)有什么作用？
生1：小括號(hào)能改變運(yùn)算順序。
生2：算式中有小括號(hào)的要先算小括號(hào)里面的。師：老師把大家說(shuō)的編成了一首兒歌
出示“小括號(hào)，你真棒，算式有你真奇妙。改變順序少不了，先算括號(hào)要記牢?！?學(xué)生齊讀
三、
運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題。
師：好了，坐著船我們已經(jīng)到了金魚(yú)島，進(jìn)島前，老師還想考考大家！
1、比一比，誰(shuí)的眼力好 18-9×2
師：先算什么？ 生：乘法
師：現(xiàn)在咱們的新朋友淘氣的小括號(hào)來(lái)了（18－9）×2 師：你們看，現(xiàn)在這道算式先算什么？ 生：加法
師：為什么不先算乘法？
生：因?yàn)?8－9加了小括號(hào)，就要先算加法。
師：大家仔細(xì)觀察，這兩道算式有什么相同的地方？ 生：運(yùn)算符號(hào)、數(shù)據(jù)一樣。
師：你真會(huì)觀察。有什么不同的地方？ 生：后一道算式加了小括號(hào)。
師：那咱們計(jì)算一下，結(jié)果怎么樣？ 學(xué)生計(jì)算
展示得數(shù)討論：為什么兩道題的得數(shù)不同？多讓學(xué)生說(shuō)。
師：大家說(shuō)的都很好，小括號(hào)改變了運(yùn)算順序，導(dǎo)致得數(shù)不同。
2、比一比，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。（每人選一道題計(jì)算）
5×（36-29）（83-35）÷8 94-（25+19）學(xué)生展示
師：說(shuō)說(shuō)是怎么算的？ ??
四、回歸生活，實(shí)際應(yīng)用。
師：同學(xué)們表現(xiàn)得都非常出色，那我們趕緊一起進(jìn)去兒童樂(lè)園吧?。ǔ鍪緝和瘶?lè)園）師：兒童樂(lè)園的小商店里有好多玩具。我們?nèi)タ纯窗桑。ǔ鍪拘∩痰陥D）貼畫(huà)4元，洋娃娃 5元，坦克 3元，風(fēng)車2元，溜溜球6元。師：你們看笑笑買(mǎi)了什么？
生：笑笑想買(mǎi)一張貼畫(huà)和三個(gè)洋娃娃。師：淘氣呢？
生：淘氣是坦克和風(fēng)車各買(mǎi)三個(gè)。師：他們要付多少錢(qián)呢？ 請(qǐng)大家?guī)退麄兘鉀Q問(wèn)題。學(xué)生計(jì)算
師：誰(shuí)幫助笑笑解決了問(wèn)題？ 4+5×3 ＝4+15 ＝19（元）
師：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
生：一張貼畫(huà)是4元加上每個(gè)洋娃娃5元乘3。師：你說(shuō)的真好，其他同學(xué)有和他不一樣的嗎？ 老師也幫笑笑計(jì)算出來(lái)了：4+（5×3）
＝4+15 ＝19（元）
你們看看老師算得對(duì)嗎?5×3需不需要小括號(hào)呢？ 小組討論后匯報(bào)
師：那可要可不要，你會(huì)怎么選擇呢？ 生：當(dāng)然不寫(xiě)。
師：咱們現(xiàn)在來(lái)看看淘氣要付多少錢(qián)？（學(xué)生展示）生：（2＋3）×3 師：你是怎么算的？
生：先算一架坦克和一個(gè)風(fēng)車的價(jià)錢(qián)，因?yàn)楦髻I(mǎi)了3 個(gè)，因而再乘3 師：你表達(dá)的這么清晰，真棒！我們剛學(xué)的小括號(hào)，你就會(huì)用了，你真是愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子！還有不同的想法嗎？
生：2×3＋3×3
師：請(qǐng)介紹一下你的想法。生：先算三架坦克的價(jià)錢(qián)和三個(gè)風(fēng)車的價(jià)錢(qián)，再相加。師：你表達(dá)的這么清晰，真棒！
師：同學(xué)們，你們的方法都很好，有些還把今天剛學(xué)的小括號(hào)用上了，老師感到特別高興！
師：如果你有15元，你打算買(mǎi)些什么？咱們以小組為單位，相互交流一下。師：你打算買(mǎi)什么？找回多少錢(qián)？ 學(xué)生交流 ??
五、師生小結(jié) 暢談收獲
同學(xué)們，今天的春游活動(dòng)就快要結(jié)束了，大家肯定特別開(kāi)心，因?yàn)槲覀冋J(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友（小括號(hào)）誰(shuí)來(lái)向大家介紹小括號(hào)？（學(xué)生自由回答）希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)上和小括號(hào)成為更好的朋友！
過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí) 過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)上冊(cè)篇二
北師大版三年級(jí)上冊(cè)《過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
教科書(shū)呈現(xiàn)了租船等需要帶上小括號(hào)運(yùn)算的混合運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)算能力，還使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合“過(guò)河”情境，經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，認(rèn)識(shí)小括號(hào)，體會(huì)小括號(hào)在混合運(yùn)算中有改變?cè)瓉?lái)運(yùn)算順序的作用。
2.理解并掌握帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行計(jì)算。
3.在與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步積累運(yùn)用混合運(yùn)算解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，逐步發(fā)展解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解并掌握帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)小括號(hào)在混合運(yùn)算中有改變?cè)瓉?lái)運(yùn)算順序的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備： 課件
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)生獨(dú)立自主創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 （出示主題圖）
1.用自己的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，包含圖中的數(shù)學(xué)信息 2.根據(jù)自己所創(chuàng)設(shè)的情境，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注學(xué)生能否準(zhǔn)確找到圖中的數(shù)學(xué)信息，并能夠根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
二、探究新知，解決問(wèn)題
問(wèn)題一：男生29人，女生25人，每只船限乘9人，同學(xué)們都坐大船，需要幾條船？
1.分析問(wèn)題：知道什么？不知道什么？所以先求什么，在求什么？ （先求出男女生總?cè)藬?shù)是多少，再計(jì)算需要幾只船）
2.獨(dú)立列式，上臺(tái)展示
分步算式
綜合算式
29+25=54（元）
（29+25）÷9 54÷9=6（元）
=54÷9
=6（元）
這樣列式你是怎么想的？說(shuō)一說(shuō)每一步的意義。
3.錯(cuò)題分析 “29+25÷9”或“25+29÷9”對(duì)嗎？為什么？
預(yù)設(shè)1：因?yàn)?5÷9或29÷9除不盡，有余數(shù)，沒(méi)法兒計(jì)算。
（注意：這不是正確的分析，必須糾正）
預(yù)設(shè)2：因?yàn)橐人愠隹側(cè)藬?shù)，所以要先算加法，這樣列式?jīng)]辦法先算加法，所以不對(duì)。
預(yù)設(shè)3：因?yàn)榉植剿闶较人慵臃?，綜合算式也要先算加法。
4.小括號(hào)的作用和歷史 通過(guò)過(guò)河解決租船問(wèn)題，我們認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)的好幫手——小括號(hào)，它能改變運(yùn)算順序。課前大家也搜集了小括號(hào)的一些資料，你愿意和大家一起分享嗎？
問(wèn)題二：如果54人都坐小船，需要多少條船？
1.先求什么再求什么？ （先求一條小船做多少人，再求需要多少條船）
2.獨(dú)立完成解答
3.四人小組討論 討論內(nèi)容：含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序
小結(jié)：在混合運(yùn)算中，如果有小括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的，再算小括號(hào)外面的。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩個(gè)不同的情境，解決帶有小括號(hào)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)小括號(hào)，了解小括號(hào)的作用及運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。在與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步積累運(yùn)用混合運(yùn)算解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，逐步發(fā)展解決問(wèn)題的能力。
三、課堂練習(xí)
1.練一練 第1題(學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)一說(shuō)這樣列式你是怎樣想的)通過(guò)解決問(wèn)題進(jìn)一步鞏固小括號(hào)的使用方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序收集信息，靈活解決問(wèn)題。
2.練一練 第2題 鞏固帶有小括號(hào)的四則混合運(yùn)算的順序，會(huì)進(jìn)行兩步混合運(yùn)算。
四、課堂
總結(jié)
與評(píng)價(jià)
1.學(xué)完本節(jié)課，你還有什么問(wèn)題？
2.你對(duì)自己本節(jié)課的表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià)？請(qǐng)和同桌相互說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
過(guò)
河
分步：
綜合：
29+25=54（元）
（29+25）÷9
54÷9=6（元）
=54÷9
=6（元）
答：需要6條船。
教學(xué)反思
《過(guò)河》是北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)帶有小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算及其應(yīng)用，本課是結(jié)合“過(guò)河”情境，經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，并從中認(rèn)識(shí)小括號(hào)，體會(huì)小括號(hào)在混合運(yùn)算中的作用。
備課時(shí)，我思考著兩個(gè)問(wèn)題：如何讓孩子感受到引用小括號(hào)的必要性？如何讓學(xué)生體會(huì)小括號(hào)能改變運(yùn)算順序的作用呢？帶著這兩個(gè)問(wèn)題，我進(jìn)行了如下教學(xué)：首先創(chuàng)設(shè)過(guò)河情境，讓學(xué)生從中找數(shù)學(xué)信息，并提問(wèn)：同學(xué)們都做大船，需要幾條船？問(wèn)題提出，為了讓學(xué)生懂得篩選有用信息，我要求學(xué)生把對(duì)應(yīng)的信息與問(wèn)題完整地說(shuō)一說(shuō)。接著要求學(xué)生列式解決問(wèn)題，大部分學(xué)生分成兩個(gè)算式：29+25=54（人）,54÷9=6（條），這里我重點(diǎn)追問(wèn)：為什么先算29+25=54，表示什么意思，54÷9=6又表示什么意思？讓學(xué)生明白要求需要幾條船？需要先求出一共有多少人？再看54里面有幾個(gè)9就需要幾條船。這也為后面綜合算式鋪墊。分步完，我又請(qǐng)列綜合算式來(lái)寫(xiě)：29+25÷9=6，讓學(xué)生討論，這時(shí)，我并沒(méi)有急于講解，而是讓學(xué)生一起算，有加法又有除法，我們先算什么？聰明的同學(xué)馬上受到啟發(fā)：要先算除法，剛剛我們要先算加法呀，不對(duì)呀！這時(shí)我多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生明白我們這樣列式不對(duì)，我們應(yīng)該先求一共有幾人即29+25=54（人）。那怎么辦呢？到底怎樣才能先算加法呢？知道的同學(xué)馬上說(shuō)加小括號(hào)，學(xué)習(xí)小括號(hào)的必要性，在這里體現(xiàn)得一清二楚。然后我就順勢(shì)引入小括號(hào)：沒(méi)錯(cuò)，我們可以請(qǐng)小括號(hào)來(lái)幫忙，就可以先算小括號(hào)里的加法，小括號(hào)能改變運(yùn)算順序……
反思本節(jié)課，我覺(jué)得比較不滿意的是在解決問(wèn)題時(shí)，我局限于學(xué)生列式計(jì)算，其實(shí)應(yīng)該讓孩子先畫(huà)圖，先通過(guò)直觀圖，幫助學(xué)生理解題目信息，理清數(shù)量關(guān)系，找到解決問(wèn)題的策略，這也比較遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，借助畫(huà)圖方式幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系也是我在接下來(lái)的教學(xué)中需要引起重視的！
過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí) 過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)上冊(cè)篇三
《小兔子過(guò)河》看圖說(shuō)話教學(xué)設(shè)計(jì)
威海市新苑學(xué)校
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)畫(huà)面展開(kāi)大膽、合理的想象。
2、用完整、流暢的語(yǔ)言把故事寫(xiě)下來(lái)。
3、在互評(píng)中提高寫(xiě)作水平。 教學(xué)準(zhǔn)備：多種媒體課件 教學(xué)過(guò)程：
一、興趣導(dǎo)入，確立主題
1、師：今天我給大家?guī)?lái)一些好看的圖片，一起來(lái)欣賞吧?。ò殡S著優(yōu)美的音樂(lè)課件播放風(fēng)景美圖）看，郊外的花兒開(kāi)得多艷啊！一只只蝴蝶在花叢中翩翩起舞。天是那么藍(lán)，水是那么清。一切是那么美好，那么寧?kù)o。（課件里傳來(lái)哭聲）咦，這是誰(shuí)在哭??？讓我們看看去！
（優(yōu)美的畫(huà)面，優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶到風(fēng)景如畫(huà)的郊外，大家興致正濃時(shí)，突然傳來(lái)的哭聲，讓學(xué)生們感到奇怪，這樣也就產(chǎn)生一探究竟的興趣。）
2、（出示主題圖）啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察兩幅圖，想想故事講的是一件什么事？ 根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言說(shuō)得簡(jiǎn)練，概括。
3、啟發(fā)學(xué)生：如果請(qǐng)你編寫(xiě)這個(gè)助人為樂(lè)的故事，你打算怎樣命題？ （學(xué)生根據(jù)剛才概括圖畫(huà)內(nèi)容能很容易地確定文題，老師要引導(dǎo)學(xué)生文題要盡量概括，精煉，但是不必做統(tǒng)一規(guī)定，只要題目符合圖意就行。這樣即尊重了學(xué)生，又讓學(xué)生在開(kāi)課時(shí)就能體會(huì)到小小的成就。）
二、大膽想象，合理表達(dá)
（一）起因
1、啟發(fā)：故事是怎樣發(fā)生的呢？（板書(shū)：起因，出示第一幅圖畫(huà)）學(xué)生紛紛想像，師在黑板積累學(xué)生表達(dá)時(shí)的好詞。
（學(xué)生的想象和表達(dá)要有自己的特色，老師幫助積累好詞有利于之后的寫(xiě)話。）
2、再啟發(fā)：小兔子為什么要過(guò)河，原因一定很多。可是，現(xiàn)在老師請(qǐng)你想想，能不能讓另一位主人公小花貓先出場(chǎng)呢？
（學(xué)生一般都愛(ài)先從小白兔入手，所以啟發(fā)學(xué)生從多角度看圖，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。）
3、鼓勵(lì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演小白兔和小花貓見(jiàn)面時(shí)的情境。
（通過(guò)表演讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)事人的心情，并能用貼切的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。）
（二）經(jīng)過(guò)
1、過(guò)渡：看來(lái)小花貓很想幫助小白兔過(guò)河，（板書(shū)：經(jīng)過(guò)）那么我們看看它都準(zhǔn)備了哪些工具？（課件出示第二幅主題圖）
2、啟發(fā)：請(qǐng)你開(kāi)動(dòng)腦筋，想想怎樣利用這些工具，幫小兔子想個(gè)既安全又可行的辦法。
3、小組里說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)小組同學(xué)幫助完善。
生匯報(bào)辦法。
（因?yàn)椴皇强谡Z(yǔ)交際課，所以要淡化交際的特點(diǎn)。老師在要求上很明確“安全可行”，而且小組內(nèi)交流過(guò)，所以學(xué)生的辦法基本是可行的。如果有特別的辦法，也要給與鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生把自己的辦法能結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臈l件合理化就好。）
（三）結(jié)果
1、啟發(fā)：那么小白兔到底過(guò)河了嗎？用哪個(gè)詞形容？
（通過(guò)詞語(yǔ)“平平安安、安安全全”等詞語(yǔ)體會(huì)到學(xué)生一顆顆善良的心。還可以老師提到“終于”啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)詞帶給自己的感受，從而讓學(xué)生知道幫助別人也是一件不容易的事情，故事也因?yàn)橛胁迩胁ㄕ鄄鸥鼊?dòng)聽(tīng)?。?BR> 2、引導(dǎo)：小兔子過(guò)河后的心情怎樣？它怎樣表達(dá)自己的？ （體會(huì)小兔子過(guò)河后和小花貓幫助別人后的愉快心情。）
三、歸納全文，完整編寫(xiě)
1、引導(dǎo)學(xué)生：如果你要寫(xiě)這個(gè)故事，你想把哪一部分寫(xiě)詳細(xì)呢？
（通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生自己明白事情的經(jīng)過(guò)要詳細(xì)寫(xiě)，小白兔過(guò)河的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn)，應(yīng)該詳寫(xiě)，起因和結(jié)果要略寫(xiě)。有詳有略文章才主次分明。）
2、鼓勵(lì)動(dòng)筆：下面就請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)你生花的妙筆，趕緊選一個(gè)你喜歡的題目，選一個(gè)合適的辦法，完整地寫(xiě)下來(lái)吧！
3、生寫(xiě)故事，老師巡視指導(dǎo)。
四、美文賞讀，評(píng)價(jià)互助
1、鼓勵(lì)：誰(shuí)愿意把自己的故事讀給大家聽(tīng)？請(qǐng)你一定仔細(xì)傾聽(tīng)，然后做評(píng)委給作者點(diǎn)評(píng)。
2、引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)。
（評(píng)價(jià)有針對(duì)性，不說(shuō)套話。優(yōu)點(diǎn)要說(shuō)出好在哪里，給自己的啟發(fā)是什么，不足在哪里，怎樣修改才完美。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中共同提高。）
五、總結(jié)全課，情感升華
今天，我們編寫(xiě)了一個(gè)感人的故事。讓老師再一次感受到了你們的愛(ài)心。正是因?yàn)橛辛藧?ài)心，我們才有理由相信沒(méi)有困難戰(zhàn)勝不了。也正是因?yàn)橛辛藧?ài)心，無(wú)論發(fā)生什么變故，我們的世界永遠(yuǎn)溫暖、永遠(yuǎn)美麗！
過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí) 過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)上冊(cè)篇四
《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求
1、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
2、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：懂得“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。
難點(diǎn)：為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”？
教學(xué)過(guò)程
一、用字詞卡片檢查生字讀音
二、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事
三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段
理解小馬已經(jīng)長(zhǎng)大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。
1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。
2、先自由讀第二自然段，再分角色讀
思考：從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么？（知道了小馬長(zhǎng)大了，很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛(ài)勞動(dòng)，而且有禮貌）
3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶跳地說(shuō)”，寫(xiě)出小馬說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語(yǔ)。
四、自由讀第三至六自然段
思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。
1、指名朗讀第三自然段。小馬來(lái)到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子?！耙粭l小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。”小馬過(guò)不了河，為難了?！叭ヂ贰保竿白叩穆?。“擋住了去路”，就是沒(méi)法再往前走。小馬是怎么想的？讀有關(guān)的句子，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。小馬想的話，輕讀。
2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過(guò)不了河，它是怎么做的？老牛說(shuō)河水淺，松鼠說(shuō)河水深，它們說(shuō)的對(duì)不對(duì)？為什么？
（1）指名讀第四自然段，思考：小馬問(wèn)老牛，老牛怎么說(shuō)？
老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)小腿。”（這里要注意的是老牛的小腿）
（2）指名讀第五自然段，從“小馬聽(tīng)了老牛的話，立刻跑到河邊......”（注意“立刻”）說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想，準(zhǔn)備過(guò)河
小松鼠說(shuō)河水很深。和老牛說(shuō)的比較，為什么它們的說(shuō)法不同？
邊讀書(shū)，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進(jìn)行比較，使學(xué)生明白，小馬要過(guò)河，老牛說(shuō)河水淺，小松鼠說(shuō)河水深。它們之所以說(shuō)法不同，是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒(méi)過(guò)它的小腿；松鼠個(gè)子小，河水可能會(huì)淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓?.....所以說(shuō)......；因?yàn)樗墒?.....所以說(shuō)......”的句式回答。
（3）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。
老牛說(shuō)河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過(guò)河；松鼠說(shuō)河水深，小馬“連忙”收住腳步。“立刻”“連忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想。
小馬聽(tīng)了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過(guò)河了。小馬既不動(dòng)腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。
五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對(duì)內(nèi)容的理解
1、小馬問(wèn)老牛的話，后面是問(wèn)號(hào)，要用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀。老牛的回答，說(shuō)得平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺，要讀得平緩?？梢宰屌瑢W(xué)讀小馬的話，男同學(xué)讀老牛的話，分角色練習(xí)朗讀。2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆號(hào)，表示語(yǔ)氣加重?！靶●R！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高一點(diǎn)，兩個(gè)“別過(guò)河”，速度要快一些，連著讀，第二個(gè)“別過(guò)河”語(yǔ)氣要加重些。
3、“小馬吃驚地問(wèn)”，不是一般地問(wèn)，“吃驚”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語(yǔ)氣來(lái)，再讓學(xué)生練讀。
4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說(shuō)的話，是拿不定主意，無(wú)可奈何，只好回去問(wèn)媽媽，要讀得輕緩。
5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。
六、朗讀第七自然段
思考：小馬的媽媽是怎么說(shuō)的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？
1、指名讀，找出小馬媽媽說(shuō)的話，用小黑板出示：“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的?！?BR> 2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。
小馬來(lái)到河邊，老牛說(shuō)河水淺，它“立刻”準(zhǔn)備過(guò)河；松鼠說(shuō)河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過(guò)河了。全句的意思是說(shuō)，不要只是聽(tīng)別人一說(shuō)就信以為真，一定要自己動(dòng)腦筋想一想，在思考的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因?yàn)閯e人說(shuō)的，往往只適合別人。別人說(shuō)的對(duì)不對(duì)，要想一想，并實(shí)踐一下，才能得出正確的結(jié)論。
七、指名讀第八自然段
思考：小馬是怎么過(guò)河的？過(guò)了河它有怎樣的感受？
1、把寫(xiě)小馬感受的話找出來(lái)，教師用小黑板出示：“原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。”
2、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的？讀有關(guān)句子。
這是小馬自己試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
八、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段
小馬媽媽的話，要用誘導(dǎo)、親切的語(yǔ)氣讀。小馬的話中“過(guò).....過(guò)不去”，“沒(méi)......沒(méi)想過(guò)”，這兩處的省略號(hào)不表示省略了某些內(nèi)容，而表示說(shuō)話時(shí)心里很為難，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語(yǔ)氣讀
九、總結(jié)全文
抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見(jiàn)；讓學(xué)生明白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才行。
過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí) 過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)上冊(cè)篇五
《過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：教科書(shū)呈現(xiàn)了租船等需要帶上小括號(hào)運(yùn)算的混合運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)算能力，還使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合“過(guò)河”情境，經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，認(rèn)識(shí)小括號(hào)，體會(huì)小括號(hào)在混合運(yùn)算中有改變?cè)瓉?lái)運(yùn)算順序的作用。
2.理解并掌握帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行計(jì)算。 3.在與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步積累運(yùn)用混合運(yùn)算解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，逐步發(fā)展解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小括號(hào)在混合運(yùn)算中有改變?cè)瓉?lái)運(yùn)算順序的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生獨(dú)立自主創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 （出示主題圖）1.用自己的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，包含圖中的數(shù)學(xué)信息 2.根據(jù)自己所創(chuàng)設(shè)的情境，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題
二、探究新知，解決問(wèn)題 問(wèn)題一：男生29人，女生25人，每只船限乘9人，同學(xué)們都坐大船，需要幾條船？
1.分析問(wèn)題 知道什么？不知道什么？所以先求什么，在求什么？（先求出男女生總?cè)藬?shù)是多少，再計(jì)算需要幾只船）
2.獨(dú)立列式，上臺(tái)展示 分步算式 綜合算式 29+25=54（元）（29+25）÷9 54÷9=6（元）=54÷9 =6（元）這樣列式你是怎么想的？說(shuō)一說(shuō)每一步的意義。
3.錯(cuò)題分析 “29+25÷9”或“25+29÷9”對(duì)嗎？為什么？ 預(yù)設(shè)1：因?yàn)?5÷9或29÷9除不盡，有余數(shù)，沒(méi)法兒計(jì)算。（注意：這不是正確的分析，必須糾正）
預(yù)設(shè)2：因?yàn)橐人愠隹側(cè)藬?shù)，所以要先算加法，這樣列式?jīng)]辦法先算加法，所以不對(duì)。
預(yù)設(shè)3：因?yàn)榉植剿闶较人慵臃耍C合算式也要先算加法。4.小括號(hào)的作用和歷史 通過(guò)過(guò)河解決租船問(wèn)題，我們認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)的好幫手——小括號(hào)，它能改變運(yùn)算順序。課前大家也搜集了小括號(hào)的一些資料，你愿意和大家一起分享嗎？ 問(wèn)題二：如果54人都坐小船，需要多少條船？
1.先求什么再求什么？ （先求一條小船做多少人，再求需要多少條船）
2.獨(dú)立完成解答
3.四人小組討論 討論內(nèi)容：含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序 小結(jié)：在混合運(yùn)算中，如果有小括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的，再算小括號(hào)外面的。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩個(gè)不同的情境，解決帶有小括號(hào)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)小括號(hào)，了解小括號(hào)的作用及運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。在與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步積累運(yùn)用混合運(yùn)算解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，逐步發(fā)展解決問(wèn)題的能力。
三、課堂練習(xí)1.練一練
第1題(學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)一說(shuō)這樣列式你是怎樣想的)通過(guò)解決問(wèn)題進(jìn)一步鞏固小括號(hào)的使用方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序收集信息，靈活解決問(wèn)題。2.練一練
第2題 鞏固帶有小括號(hào)的四則混合運(yùn)算的順序，會(huì)進(jìn)行兩步混合運(yùn)算。
四、課堂總結(jié)與評(píng)價(jià)
1.學(xué)完本節(jié)課，你還有什么問(wèn)題？
2.你對(duì)自己本節(jié)課的表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià)？請(qǐng)和同桌相互說(shuō)一說(shuō)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 過(guò) 河
分步： 29+25=54（元）綜合：（29+25）÷9
54÷9=6（元）=54÷9 =6（元）
答：需要6條船。
《過(guò)河》教學(xué)反思
楊木川中心小學(xué)
沈 明 月
2017 年 9 月
《過(guò)河》教學(xué)反思
首先，開(kāi)放課堂，把話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生。常態(tài)課堂中，我試著讓學(xué)生自己講課，經(jīng)常會(huì)有精彩場(chǎng)面迸發(fā)，他們的妙語(yǔ)連珠、幽默搞笑、稚嫩表情??都令我驚喜不已。但也會(huì)有不少“麻煩”伴隨，小老師的冷場(chǎng)、知識(shí)講不透甚至講錯(cuò)，都十分考驗(yàn)教師的機(jī)智。正因?yàn)檫@樣，我才能在課堂中成長(zhǎng)的更快，與孩子走得更近，往往是事半功倍、一箭雙雕的良好效果。因此，要大膽放手，不要束縛孩子、為難自己，給學(xué)生更多空間，也讓自己“偷懶休息一下”。其次，走下講臺(tái)，扎根學(xué)生中間。前兩年，我對(duì)孩子要求特別嚴(yán)格，總是急于樹(shù)立權(quán)威，用有的老師的話說(shuō)就是：不要做出“高冷”來(lái)裝酷，其實(shí)一點(diǎn)都不酷。這兩年我明白，最酷的是孩子對(duì)老師的崇拜，對(duì)老師的愛(ài)，而不是敬而遠(yuǎn)之。在課堂上，老師站在孩子旁邊為他舉話筒，回答正確時(shí)輕輕的拍肩膀或肯定的微笑，說(shuō)話聲音小時(shí)微微一彎腰??下課后，孩子會(huì)圍著我打轉(zhuǎn)，問(wèn)東問(wèn)西，甚至?xí)?wèn)學(xué)習(xí)和課堂以外的其他問(wèn)題，這就是教師的“幸?！?。第三，抓住主線，簡(jiǎn)化課堂教學(xué)。這節(jié)課學(xué)生第一次接觸小括號(hào)，主要是認(rèn)識(shí)小括號(hào)的重要性及作用，會(huì)用小括號(hào)解決問(wèn)題，課堂亮點(diǎn)在讓孩子展示自己的方法并說(shuō)出自己的想法。課堂上，我淡化了第一個(gè)問(wèn)題：讓孩子自己找出有用的數(shù)學(xué)信息，因此導(dǎo)致在解決第三個(gè)問(wèn)題時(shí)學(xué)生出現(xiàn)不會(huì)的狀況，所以，必須要緊扣教材，沒(méi)有十足的把握下切勿私自改動(dòng)，以免出現(xiàn)不可控因素。在學(xué)生解決問(wèn)題一時(shí)，板演的都是典型的例子，在這里我沒(méi)有讓孩子充分展示，一不留神就替代孩子“霸占”了課堂，很糟糕很殘酷，學(xué)生自己沒(méi)有完整經(jīng)歷體驗(yàn)小括號(hào)的使用過(guò)程，只是“老師告訴了要用小括號(hào)才用小括號(hào)”，后果可想而知。所以，在把握主線后，用最高效的方法讓孩子掌握新知，避免課堂表演，充分挖掘?qū)W生的想法，讓他們?nèi)フf(shuō)去做，說(shuō)錯(cuò)做錯(cuò)也無(wú)所謂，教師不要急不要躁，不要直接告訴他們，一定要讓孩子歷經(jīng)知識(shí)汲取過(guò)程的體驗(yàn)，這樣的課堂才會(huì)有厚度，有亮點(diǎn)。經(jīng)過(guò)此次領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)，我更加堅(jiān)定開(kāi)放課堂的教學(xué)理念，更加大膽放手孩子，同時(shí)也在課堂細(xì)節(jié)的不足之處給予我充分的指導(dǎo)，讓我的課堂教學(xué)更加完善，這離“常態(tài)課堂精品化，精品課堂常態(tài)化”的目標(biāo)更近了一步。
過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí) 過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)上冊(cè)篇六
二年級(jí)《看圖寫(xiě)話》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) ：
1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，看懂圖意，展開(kāi)合理的想象，會(huì)用正確流利的句子清楚表達(dá)圖意。
2、根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
3、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話的興趣，并在寫(xiě)話中運(yùn)用閱讀和生活中積累的詞語(yǔ)。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)展開(kāi)合理的想象，并會(huì)用正確流利的句子清楚表達(dá)圖意。
課前熱身：看圖猜字。
一加一（王）十五 天（胖）
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入。
1、剛才你是怎樣猜出字謎的？
2、養(yǎng)成邊看邊想的好習(xí)慣，對(duì)我們的學(xué)習(xí)可有幫助啦。今天我們就邊看邊想，學(xué)習(xí)寫(xiě)話。
二、看懂圖意。
1、我們先來(lái)觀察這幅圖吧!(出示圖畫(huà)，稍停頓，給學(xué)生預(yù)留觀察的時(shí)間）
2、你能用一句話說(shuō)說(shuō)，你看到了誰(shuí)在干什么？
3、觀察得真仔細(xì)，這幅圖畫(huà)就是告訴我們大象背著小白兔過(guò)河采蘑菇。
4、如果我們能給這個(gè)句子加上時(shí)間、地點(diǎn)，就更具體了。 出示句式：，在，背著。
（時(shí)間）（地點(diǎn)）（誰(shuí)）
（誰(shuí)）
（干什么）誰(shuí)來(lái)試試？
三、編故事。
過(guò)渡：你觀察得非常認(rèn)真，這么短的時(shí)間就看懂這幅圖的意思了。現(xiàn)在我們仔細(xì)地再來(lái)觀察這幅圖，把圖上的內(nèi)容編成一個(gè)有趣的故事好嗎？
（一）看圖，了解故事梗概。
1、了解圖畫(huà)故事主要意思。
師：好，那我們就開(kāi)始編故事了。在編故事的過(guò)程中，一定要展開(kāi)想象的翅膀，故事會(huì)具體一點(diǎn)：想想大象為什么要背小白兔過(guò)河？他們是怎樣過(guò)河的？結(jié)果怎樣？（板書(shū)：為什么過(guò)河怎樣過(guò)河
結(jié)果怎樣）
2、學(xué)生自由說(shuō)圖意。
（二）看圖，指導(dǎo)編故事過(guò)程。
（過(guò)渡）現(xiàn)在讓我們一起仔細(xì)觀察，展開(kāi)想象，看誰(shuí)把故事變得更生動(dòng)！
1、想象故事起因：大象為什么要背小白兔過(guò)河？
（1）創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)心理活動(dòng)。
現(xiàn)在，你是小白兔，老師想采訪一下你，小白兔，看到河對(duì)岸那又香又嫩的蘑菇，卻采不到，請(qǐng)問(wèn)你現(xiàn)在心里感覺(jué)怎樣啊？
（2）學(xué)生練習(xí)說(shuō)。（著急）
2、想象故事經(jīng)過(guò)：他們?cè)鯓舆^(guò)去采蘑菇呢？
（過(guò)渡）小白兔正著急的時(shí)候，大象伯伯出現(xiàn)了，猜猜小白兔會(huì)對(duì)大象說(shuō)什么？大象又會(huì)說(shuō)什么呢？（1）角色扮演，想象對(duì)話：
師：我們來(lái)當(dāng)當(dāng)小演員吧！老師扮演小白兔，你扮演大象伯伯，小白兔
說(shuō)：“
？” 大象伯伯
說(shuō)：“
。”（同位練習(xí)說(shuō)、表演說(shuō)、自由帶動(dòng)作說(shuō)）（2）進(jìn)入角色，想象動(dòng)作：
師：大象好高啊！小白兔那么矮小，它是怎樣坐到大象的背上的？它還會(huì)有什么辦法？
（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：蹲下、跳、卷、坐）
師：嗯，老師發(fā)現(xiàn)，你就像小白兔一樣聰明，辦法真多！（3）觀察畫(huà)面，詳細(xì)描述：
師：可以過(guò)河去啦！咱們?cè)賮?lái)仔細(xì)觀察圖畫(huà)，看看小白兔坐在大象的背上有什么表情、動(dòng)作？ 句式訓(xùn)練：
小白兔穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈诖笙蟮谋成希贿?，一邊?BR> 小白兔穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈诖笙蟮谋成希皇?，一手?BR> 師：你能把小白兔的表情和動(dòng)作連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
3、想象故事結(jié)果：他們能采到蘑菇嗎？
（過(guò)渡）小白兔終于如愿以償，坐在大象的背上高興地一邊搖著籃子，一邊唱著歌兒，過(guò)河了。結(jié)果會(huì)怎樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？它們又會(huì)說(shuō)什么呢？
句式訓(xùn)練：
小白兔
說(shuō)：“
” 大象伯伯
說(shuō)：“
?！保ㄍ谰毩?xí)說(shuō)，指名說(shuō)）
（三）看圖，練習(xí)完整說(shuō)故事。
（過(guò)渡）剛才，我們通過(guò)觀察圖畫(huà)，展開(kāi)想象，把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，整個(gè)過(guò)程都編出來(lái)了。你們真棒！等會(huì)可要挑戰(zhàn)一下自己說(shuō)故事了。
1、出示“好詞”。
師：老師送給你們一份禮物——“智慧樹(shù)”。（出示貼有詞語(yǔ)的小樹(shù)）同學(xué)們看看樹(shù)上有什么“寶貝”？（學(xué)生讀詞語(yǔ)）
2、練習(xí)說(shuō)故事。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們看著圖畫(huà)把這個(gè)有趣的故事完整的說(shuō)一說(shuō)吧！說(shuō)的時(shí)候可以用上“智慧樹(shù)”上的詞語(yǔ)，當(dāng)然，也可以用上自己積累的好詞好句。
（自由說(shuō)、指名說(shuō)、老師說(shuō)）
四、寫(xiě)故事
（過(guò)渡）同學(xué)們，這個(gè)故事有意思吧？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來(lái)，把這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)，看哪個(gè)小作家最棒?。ò鍟?shū)：寫(xiě)）
1、提示寫(xiě)話要點(diǎn)：
師：同學(xué)們，你們還記得老師說(shuō)寫(xiě)話的時(shí)候要注意些什么嗎？（課件出示：開(kāi)頭空兩格，要正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，嘗試運(yùn)用好詞好句。）
2、學(xué)生寫(xiě)話，教師巡視指導(dǎo)。
五、評(píng)寫(xiě)話。
（過(guò)渡）同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來(lái)展示一下自己的寫(xiě)話作品吧！
1、邀請(qǐng)3個(gè)學(xué)生展示并讀出寫(xiě)話，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)。
2、鼓勵(lì)繼續(xù)完善，完成寫(xiě)話。
過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí) 過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)上冊(cè)篇一
教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元p19-p21頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)“過(guò)河”的情景，進(jìn)一步提高學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到小括號(hào)的作用，能正確計(jì)算帶有小括號(hào)的算式。 3.養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，后進(jìn)行計(jì)算的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：正確理解并運(yùn)用小括號(hào)，體會(huì)小括號(hào)在混合運(yùn)算中的作用。教學(xué)難點(diǎn)：探索“小括號(hào)”的應(yīng)用過(guò)程。教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入
師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？ 生：春季
師：在這春暖花開(kāi)的季節(jié)，正是春游的好日子，今天老師就帶大家去一個(gè)美麗的地方春游。
（出示人民公園圖）
師：你瞧，這就是位于成都市區(qū)祠堂街少城路的人民公園，它風(fēng)景秀美，交通便捷，是繁華市區(qū)中心規(guī)模最大,也是成都市第一個(gè)破墻透綠,還綠色于市民的,開(kāi)放式的風(fēng)景園林歷史公園。同學(xué)們，想去嗎？那我們坐上車趕緊出發(fā)吧！（出示汽車圖）
師：看大家這么高興，老師想考考你們。
課件出示復(fù)習(xí)題：
1．比一比，看誰(shuí)的眼力好。（說(shuō)出計(jì)算的順序）30＋8×4 5×2＋3 80－64＋8 29+25÷4
2．把二個(gè)算式合并成一個(gè)算式。7×6=42 6÷2=3 60-42=18 18-3=15
二、主動(dòng)探究，研究問(wèn)題。
師：不知不覺(jué)，我們已經(jīng)進(jìn)入了人民公園，到達(dá)了人工湖。去看看人工湖那兒遇到了什么問(wèn)題？（出示情境圖）
生：要坐船去。
師：對(duì)，這就是我們今天要解決的問(wèn)題。板書(shū)課題：過(guò)河
師：（出示信息圖）請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，從圖中你獲取了哪些信息？（生答課件出示）師：你觀察的真仔細(xì)，三條信息都找到了。根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（出示問(wèn)題）
師：那我們估計(jì)一下，大概需要幾條船？你是怎么估的？ 生1：我估計(jì)大概需要7條船。我把男生看成30人，女生看成30人，這樣用總?cè)藬?shù)60人除以9，大約需要7條船。
生2：我估計(jì)大概需要6條船。方法和前面的同學(xué)差不多，只是人數(shù)多算了，所以我從7條里減掉1條船，大約需要6條船。
師：那么到底需要幾條船？誰(shuí)會(huì)列式解答？ 生：29＋25＝54（人）54÷9＝6（只）【板書(shū)】 師：第一步先算什么？
生：先算全班總?cè)藬?shù)，再除以每條限乘9人。師： 說(shuō)得好！
師：誰(shuí)能用我們前面學(xué)的知識(shí)把分步式列成一個(gè)綜合算式？ 生：29＋25÷9
師：四人小組討論這樣列式行不行？ 生1：不行，因?yàn)檫@樣就不是先算加法了
生2：不行，因?yàn)檫@樣就先算女生要幾條船，男生沒(méi)算 師：這幾個(gè)小組表達(dá)的特別清楚，29＋25要先算，咱們必須給它加上一個(gè)符號(hào)表示出來(lái)?，F(xiàn)在請(qǐng)4人小組合作，創(chuàng)造一個(gè)符號(hào)，寫(xiě)在卡紙上。
小組合作交流
展示 29＋25÷9 29＋25÷9（29＋25）÷9 請(qǐng)學(xué)生小組派代表發(fā)言。生1：我用劃?rùn)M線表示這部分先算 生2：我把先算的部分用線框起來(lái) 生3：我用括號(hào)表示29＋25先算 師：說(shuō)的真好，你們小組真有創(chuàng)意！
師：你們都是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，但這么多的表達(dá)方式，如果每個(gè)人都用自己喜歡的符號(hào)來(lái)表示，會(huì)出現(xiàn)什么情況？
生：別人寫(xiě)的我們看不懂。
師：是啊，所以在數(shù)學(xué)上使用統(tǒng)一的符號(hào)（），它叫小括號(hào)（板書(shū)）師：小括號(hào)像咱們生活中的什么？ 生1：像兩面墻。
生2：像茶杯的把手。生3：像一對(duì)耳朵。??
師：小括號(hào)的作用可大了，以后，大家看到算式中有小括號(hào)，就要先算小括號(hào)里面的。師：那這道算式小括號(hào)放在哪兒呢？ 29＋25 師：加了小括號(hào)的算式怎么讀呢？老師范讀，學(xué)生跟讀 師：會(huì)計(jì)算嗎？
學(xué)生計(jì)算，板書(shū)完成：（29＋25）÷9
＝54÷9
＝ 6（條）
師：通過(guò)對(duì)“過(guò)河”問(wèn)題的解決，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的符號(hào)朋友——小括號(hào)，誰(shuí)能講講小括號(hào)有什么作用？
生1：小括號(hào)能改變運(yùn)算順序。
生2：算式中有小括號(hào)的要先算小括號(hào)里面的。師：老師把大家說(shuō)的編成了一首兒歌
出示“小括號(hào)，你真棒，算式有你真奇妙。改變順序少不了，先算括號(hào)要記牢?！?學(xué)生齊讀
三、
運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題。
師：好了，坐著船我們已經(jīng)到了金魚(yú)島，進(jìn)島前，老師還想考考大家！
1、比一比，誰(shuí)的眼力好 18-9×2
師：先算什么？ 生：乘法
師：現(xiàn)在咱們的新朋友淘氣的小括號(hào)來(lái)了（18－9）×2 師：你們看，現(xiàn)在這道算式先算什么？ 生：加法
師：為什么不先算乘法？
生：因?yàn)?8－9加了小括號(hào)，就要先算加法。
師：大家仔細(xì)觀察，這兩道算式有什么相同的地方？ 生：運(yùn)算符號(hào)、數(shù)據(jù)一樣。
師：你真會(huì)觀察。有什么不同的地方？ 生：后一道算式加了小括號(hào)。
師：那咱們計(jì)算一下，結(jié)果怎么樣？ 學(xué)生計(jì)算
展示得數(shù)討論：為什么兩道題的得數(shù)不同？多讓學(xué)生說(shuō)。
師：大家說(shuō)的都很好，小括號(hào)改變了運(yùn)算順序，導(dǎo)致得數(shù)不同。
2、比一比，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。（每人選一道題計(jì)算）
5×（36-29）（83-35）÷8 94-（25+19）學(xué)生展示
師：說(shuō)說(shuō)是怎么算的？ ??
四、回歸生活，實(shí)際應(yīng)用。
師：同學(xué)們表現(xiàn)得都非常出色，那我們趕緊一起進(jìn)去兒童樂(lè)園吧?。ǔ鍪緝和瘶?lè)園）師：兒童樂(lè)園的小商店里有好多玩具。我們?nèi)タ纯窗桑。ǔ鍪拘∩痰陥D）貼畫(huà)4元，洋娃娃 5元，坦克 3元，風(fēng)車2元，溜溜球6元。師：你們看笑笑買(mǎi)了什么？
生：笑笑想買(mǎi)一張貼畫(huà)和三個(gè)洋娃娃。師：淘氣呢？
生：淘氣是坦克和風(fēng)車各買(mǎi)三個(gè)。師：他們要付多少錢(qián)呢？ 請(qǐng)大家?guī)退麄兘鉀Q問(wèn)題。學(xué)生計(jì)算
師：誰(shuí)幫助笑笑解決了問(wèn)題？ 4+5×3 ＝4+15 ＝19（元）
師：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
生：一張貼畫(huà)是4元加上每個(gè)洋娃娃5元乘3。師：你說(shuō)的真好，其他同學(xué)有和他不一樣的嗎？ 老師也幫笑笑計(jì)算出來(lái)了：4+（5×3）
＝4+15 ＝19（元）
你們看看老師算得對(duì)嗎?5×3需不需要小括號(hào)呢？ 小組討論后匯報(bào)
師：那可要可不要，你會(huì)怎么選擇呢？ 生：當(dāng)然不寫(xiě)。
師：咱們現(xiàn)在來(lái)看看淘氣要付多少錢(qián)？（學(xué)生展示）生：（2＋3）×3 師：你是怎么算的？
生：先算一架坦克和一個(gè)風(fēng)車的價(jià)錢(qián)，因?yàn)楦髻I(mǎi)了3 個(gè)，因而再乘3 師：你表達(dá)的這么清晰，真棒！我們剛學(xué)的小括號(hào)，你就會(huì)用了，你真是愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子！還有不同的想法嗎？
生：2×3＋3×3
師：請(qǐng)介紹一下你的想法。生：先算三架坦克的價(jià)錢(qián)和三個(gè)風(fēng)車的價(jià)錢(qián)，再相加。師：你表達(dá)的這么清晰，真棒！
師：同學(xué)們，你們的方法都很好，有些還把今天剛學(xué)的小括號(hào)用上了，老師感到特別高興！
師：如果你有15元，你打算買(mǎi)些什么？咱們以小組為單位，相互交流一下。師：你打算買(mǎi)什么？找回多少錢(qián)？ 學(xué)生交流 ??
五、師生小結(jié) 暢談收獲
同學(xué)們，今天的春游活動(dòng)就快要結(jié)束了，大家肯定特別開(kāi)心，因?yàn)槲覀冋J(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友（小括號(hào)）誰(shuí)來(lái)向大家介紹小括號(hào)？（學(xué)生自由回答）希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)上和小括號(hào)成為更好的朋友！
過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí) 過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)上冊(cè)篇二
北師大版三年級(jí)上冊(cè)《過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
教科書(shū)呈現(xiàn)了租船等需要帶上小括號(hào)運(yùn)算的混合運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)算能力，還使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合“過(guò)河”情境，經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，認(rèn)識(shí)小括號(hào)，體會(huì)小括號(hào)在混合運(yùn)算中有改變?cè)瓉?lái)運(yùn)算順序的作用。
2.理解并掌握帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行計(jì)算。
3.在與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步積累運(yùn)用混合運(yùn)算解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，逐步發(fā)展解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解并掌握帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)小括號(hào)在混合運(yùn)算中有改變?cè)瓉?lái)運(yùn)算順序的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備： 課件
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)生獨(dú)立自主創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 （出示主題圖）
1.用自己的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，包含圖中的數(shù)學(xué)信息 2.根據(jù)自己所創(chuàng)設(shè)的情境，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注學(xué)生能否準(zhǔn)確找到圖中的數(shù)學(xué)信息，并能夠根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
二、探究新知，解決問(wèn)題
問(wèn)題一：男生29人，女生25人，每只船限乘9人，同學(xué)們都坐大船，需要幾條船？
1.分析問(wèn)題：知道什么？不知道什么？所以先求什么，在求什么？ （先求出男女生總?cè)藬?shù)是多少，再計(jì)算需要幾只船）
2.獨(dú)立列式，上臺(tái)展示
分步算式
綜合算式
29+25=54（元）
（29+25）÷9 54÷9=6（元）
=54÷9
=6（元）
這樣列式你是怎么想的？說(shuō)一說(shuō)每一步的意義。
3.錯(cuò)題分析 “29+25÷9”或“25+29÷9”對(duì)嗎？為什么？
預(yù)設(shè)1：因?yàn)?5÷9或29÷9除不盡，有余數(shù)，沒(méi)法兒計(jì)算。
（注意：這不是正確的分析，必須糾正）
預(yù)設(shè)2：因?yàn)橐人愠隹側(cè)藬?shù)，所以要先算加法，這樣列式?jīng)]辦法先算加法，所以不對(duì)。
預(yù)設(shè)3：因?yàn)榉植剿闶较人慵臃?，綜合算式也要先算加法。
4.小括號(hào)的作用和歷史 通過(guò)過(guò)河解決租船問(wèn)題，我們認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)的好幫手——小括號(hào)，它能改變運(yùn)算順序。課前大家也搜集了小括號(hào)的一些資料，你愿意和大家一起分享嗎？
問(wèn)題二：如果54人都坐小船，需要多少條船？
1.先求什么再求什么？ （先求一條小船做多少人，再求需要多少條船）
2.獨(dú)立完成解答
3.四人小組討論 討論內(nèi)容：含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序
小結(jié)：在混合運(yùn)算中，如果有小括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的，再算小括號(hào)外面的。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩個(gè)不同的情境，解決帶有小括號(hào)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)小括號(hào)，了解小括號(hào)的作用及運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。在與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步積累運(yùn)用混合運(yùn)算解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，逐步發(fā)展解決問(wèn)題的能力。
三、課堂練習(xí)
1.練一練 第1題(學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)一說(shuō)這樣列式你是怎樣想的)通過(guò)解決問(wèn)題進(jìn)一步鞏固小括號(hào)的使用方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序收集信息，靈活解決問(wèn)題。
2.練一練 第2題 鞏固帶有小括號(hào)的四則混合運(yùn)算的順序，會(huì)進(jìn)行兩步混合運(yùn)算。
四、課堂
總結(jié)
與評(píng)價(jià)
1.學(xué)完本節(jié)課，你還有什么問(wèn)題？
2.你對(duì)自己本節(jié)課的表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià)？請(qǐng)和同桌相互說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
過(guò)
河
分步：
綜合：
29+25=54（元）
（29+25）÷9
54÷9=6（元）
=54÷9
=6（元）
答：需要6條船。
教學(xué)反思
《過(guò)河》是北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)帶有小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算及其應(yīng)用，本課是結(jié)合“過(guò)河”情境，經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，并從中認(rèn)識(shí)小括號(hào)，體會(huì)小括號(hào)在混合運(yùn)算中的作用。
備課時(shí)，我思考著兩個(gè)問(wèn)題：如何讓孩子感受到引用小括號(hào)的必要性？如何讓學(xué)生體會(huì)小括號(hào)能改變運(yùn)算順序的作用呢？帶著這兩個(gè)問(wèn)題，我進(jìn)行了如下教學(xué)：首先創(chuàng)設(shè)過(guò)河情境，讓學(xué)生從中找數(shù)學(xué)信息，并提問(wèn)：同學(xué)們都做大船，需要幾條船？問(wèn)題提出，為了讓學(xué)生懂得篩選有用信息，我要求學(xué)生把對(duì)應(yīng)的信息與問(wèn)題完整地說(shuō)一說(shuō)。接著要求學(xué)生列式解決問(wèn)題，大部分學(xué)生分成兩個(gè)算式：29+25=54（人）,54÷9=6（條），這里我重點(diǎn)追問(wèn)：為什么先算29+25=54，表示什么意思，54÷9=6又表示什么意思？讓學(xué)生明白要求需要幾條船？需要先求出一共有多少人？再看54里面有幾個(gè)9就需要幾條船。這也為后面綜合算式鋪墊。分步完，我又請(qǐng)列綜合算式來(lái)寫(xiě)：29+25÷9=6，讓學(xué)生討論，這時(shí)，我并沒(méi)有急于講解，而是讓學(xué)生一起算，有加法又有除法，我們先算什么？聰明的同學(xué)馬上受到啟發(fā)：要先算除法，剛剛我們要先算加法呀，不對(duì)呀！這時(shí)我多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生明白我們這樣列式不對(duì)，我們應(yīng)該先求一共有幾人即29+25=54（人）。那怎么辦呢？到底怎樣才能先算加法呢？知道的同學(xué)馬上說(shuō)加小括號(hào)，學(xué)習(xí)小括號(hào)的必要性，在這里體現(xiàn)得一清二楚。然后我就順勢(shì)引入小括號(hào)：沒(méi)錯(cuò)，我們可以請(qǐng)小括號(hào)來(lái)幫忙，就可以先算小括號(hào)里的加法，小括號(hào)能改變運(yùn)算順序……
反思本節(jié)課，我覺(jué)得比較不滿意的是在解決問(wèn)題時(shí)，我局限于學(xué)生列式計(jì)算，其實(shí)應(yīng)該讓孩子先畫(huà)圖，先通過(guò)直觀圖，幫助學(xué)生理解題目信息，理清數(shù)量關(guān)系，找到解決問(wèn)題的策略，這也比較遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，借助畫(huà)圖方式幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系也是我在接下來(lái)的教學(xué)中需要引起重視的！
過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí) 過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)上冊(cè)篇三
《小兔子過(guò)河》看圖說(shuō)話教學(xué)設(shè)計(jì)
威海市新苑學(xué)校
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)畫(huà)面展開(kāi)大膽、合理的想象。
2、用完整、流暢的語(yǔ)言把故事寫(xiě)下來(lái)。
3、在互評(píng)中提高寫(xiě)作水平。 教學(xué)準(zhǔn)備：多種媒體課件 教學(xué)過(guò)程：
一、興趣導(dǎo)入，確立主題
1、師：今天我給大家?guī)?lái)一些好看的圖片，一起來(lái)欣賞吧?。ò殡S著優(yōu)美的音樂(lè)課件播放風(fēng)景美圖）看，郊外的花兒開(kāi)得多艷啊！一只只蝴蝶在花叢中翩翩起舞。天是那么藍(lán)，水是那么清。一切是那么美好，那么寧?kù)o。（課件里傳來(lái)哭聲）咦，這是誰(shuí)在哭??？讓我們看看去！
（優(yōu)美的畫(huà)面，優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶到風(fēng)景如畫(huà)的郊外，大家興致正濃時(shí)，突然傳來(lái)的哭聲，讓學(xué)生們感到奇怪，這樣也就產(chǎn)生一探究竟的興趣。）
2、（出示主題圖）啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察兩幅圖，想想故事講的是一件什么事？ 根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言說(shuō)得簡(jiǎn)練，概括。
3、啟發(fā)學(xué)生：如果請(qǐng)你編寫(xiě)這個(gè)助人為樂(lè)的故事，你打算怎樣命題？ （學(xué)生根據(jù)剛才概括圖畫(huà)內(nèi)容能很容易地確定文題，老師要引導(dǎo)學(xué)生文題要盡量概括，精煉，但是不必做統(tǒng)一規(guī)定，只要題目符合圖意就行。這樣即尊重了學(xué)生，又讓學(xué)生在開(kāi)課時(shí)就能體會(huì)到小小的成就。）
二、大膽想象，合理表達(dá)
（一）起因
1、啟發(fā)：故事是怎樣發(fā)生的呢？（板書(shū)：起因，出示第一幅圖畫(huà)）學(xué)生紛紛想像，師在黑板積累學(xué)生表達(dá)時(shí)的好詞。
（學(xué)生的想象和表達(dá)要有自己的特色，老師幫助積累好詞有利于之后的寫(xiě)話。）
2、再啟發(fā)：小兔子為什么要過(guò)河，原因一定很多。可是，現(xiàn)在老師請(qǐng)你想想，能不能讓另一位主人公小花貓先出場(chǎng)呢？
（學(xué)生一般都愛(ài)先從小白兔入手，所以啟發(fā)學(xué)生從多角度看圖，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。）
3、鼓勵(lì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演小白兔和小花貓見(jiàn)面時(shí)的情境。
（通過(guò)表演讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)事人的心情，并能用貼切的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。）
（二）經(jīng)過(guò)
1、過(guò)渡：看來(lái)小花貓很想幫助小白兔過(guò)河，（板書(shū)：經(jīng)過(guò)）那么我們看看它都準(zhǔn)備了哪些工具？（課件出示第二幅主題圖）
2、啟發(fā)：請(qǐng)你開(kāi)動(dòng)腦筋，想想怎樣利用這些工具，幫小兔子想個(gè)既安全又可行的辦法。
3、小組里說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)小組同學(xué)幫助完善。
生匯報(bào)辦法。
（因?yàn)椴皇强谡Z(yǔ)交際課，所以要淡化交際的特點(diǎn)。老師在要求上很明確“安全可行”，而且小組內(nèi)交流過(guò)，所以學(xué)生的辦法基本是可行的。如果有特別的辦法，也要給與鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生把自己的辦法能結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臈l件合理化就好。）
（三）結(jié)果
1、啟發(fā)：那么小白兔到底過(guò)河了嗎？用哪個(gè)詞形容？
（通過(guò)詞語(yǔ)“平平安安、安安全全”等詞語(yǔ)體會(huì)到學(xué)生一顆顆善良的心。還可以老師提到“終于”啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)詞帶給自己的感受，從而讓學(xué)生知道幫助別人也是一件不容易的事情，故事也因?yàn)橛胁迩胁ㄕ鄄鸥鼊?dòng)聽(tīng)?。?BR> 2、引導(dǎo)：小兔子過(guò)河后的心情怎樣？它怎樣表達(dá)自己的？ （體會(huì)小兔子過(guò)河后和小花貓幫助別人后的愉快心情。）
三、歸納全文，完整編寫(xiě)
1、引導(dǎo)學(xué)生：如果你要寫(xiě)這個(gè)故事，你想把哪一部分寫(xiě)詳細(xì)呢？
（通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生自己明白事情的經(jīng)過(guò)要詳細(xì)寫(xiě)，小白兔過(guò)河的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn)，應(yīng)該詳寫(xiě)，起因和結(jié)果要略寫(xiě)。有詳有略文章才主次分明。）
2、鼓勵(lì)動(dòng)筆：下面就請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)你生花的妙筆，趕緊選一個(gè)你喜歡的題目，選一個(gè)合適的辦法，完整地寫(xiě)下來(lái)吧！
3、生寫(xiě)故事，老師巡視指導(dǎo)。
四、美文賞讀，評(píng)價(jià)互助
1、鼓勵(lì)：誰(shuí)愿意把自己的故事讀給大家聽(tīng)？請(qǐng)你一定仔細(xì)傾聽(tīng)，然后做評(píng)委給作者點(diǎn)評(píng)。
2、引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)。
（評(píng)價(jià)有針對(duì)性，不說(shuō)套話。優(yōu)點(diǎn)要說(shuō)出好在哪里，給自己的啟發(fā)是什么，不足在哪里，怎樣修改才完美。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中共同提高。）
五、總結(jié)全課，情感升華
今天，我們編寫(xiě)了一個(gè)感人的故事。讓老師再一次感受到了你們的愛(ài)心。正是因?yàn)橛辛藧?ài)心，我們才有理由相信沒(méi)有困難戰(zhàn)勝不了。也正是因?yàn)橛辛藧?ài)心，無(wú)論發(fā)生什么變故，我們的世界永遠(yuǎn)溫暖、永遠(yuǎn)美麗！
過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí) 過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)上冊(cè)篇四
《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求
1、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
2、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：懂得“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。
難點(diǎn)：為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”？
教學(xué)過(guò)程
一、用字詞卡片檢查生字讀音
二、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事
三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段
理解小馬已經(jīng)長(zhǎng)大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。
1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。
2、先自由讀第二自然段，再分角色讀
思考：從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么？（知道了小馬長(zhǎng)大了，很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛(ài)勞動(dòng)，而且有禮貌）
3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶跳地說(shuō)”，寫(xiě)出小馬說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語(yǔ)。
四、自由讀第三至六自然段
思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。
1、指名朗讀第三自然段。小馬來(lái)到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子?！耙粭l小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。”小馬過(guò)不了河，為難了?！叭ヂ贰保竿白叩穆?。“擋住了去路”，就是沒(méi)法再往前走。小馬是怎么想的？讀有關(guān)的句子，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。小馬想的話，輕讀。
2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過(guò)不了河，它是怎么做的？老牛說(shuō)河水淺，松鼠說(shuō)河水深，它們說(shuō)的對(duì)不對(duì)？為什么？
（1）指名讀第四自然段，思考：小馬問(wèn)老牛，老牛怎么說(shuō)？
老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)小腿。”（這里要注意的是老牛的小腿）
（2）指名讀第五自然段，從“小馬聽(tīng)了老牛的話，立刻跑到河邊......”（注意“立刻”）說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想，準(zhǔn)備過(guò)河
小松鼠說(shuō)河水很深。和老牛說(shuō)的比較，為什么它們的說(shuō)法不同？
邊讀書(shū)，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進(jìn)行比較，使學(xué)生明白，小馬要過(guò)河，老牛說(shuō)河水淺，小松鼠說(shuō)河水深。它們之所以說(shuō)法不同，是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒(méi)過(guò)它的小腿；松鼠個(gè)子小，河水可能會(huì)淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓?.....所以說(shuō)......；因?yàn)樗墒?.....所以說(shuō)......”的句式回答。
（3）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。
老牛說(shuō)河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過(guò)河；松鼠說(shuō)河水深，小馬“連忙”收住腳步。“立刻”“連忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想。
小馬聽(tīng)了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過(guò)河了。小馬既不動(dòng)腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。
五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對(duì)內(nèi)容的理解
1、小馬問(wèn)老牛的話，后面是問(wèn)號(hào)，要用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀。老牛的回答，說(shuō)得平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺，要讀得平緩?？梢宰屌瑢W(xué)讀小馬的話，男同學(xué)讀老牛的話，分角色練習(xí)朗讀。2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆號(hào)，表示語(yǔ)氣加重?！靶●R！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高一點(diǎn)，兩個(gè)“別過(guò)河”，速度要快一些，連著讀，第二個(gè)“別過(guò)河”語(yǔ)氣要加重些。
3、“小馬吃驚地問(wèn)”，不是一般地問(wèn)，“吃驚”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語(yǔ)氣來(lái)，再讓學(xué)生練讀。
4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說(shuō)的話，是拿不定主意，無(wú)可奈何，只好回去問(wèn)媽媽，要讀得輕緩。
5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。
六、朗讀第七自然段
思考：小馬的媽媽是怎么說(shuō)的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？
1、指名讀，找出小馬媽媽說(shuō)的話，用小黑板出示：“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的?！?BR> 2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。
小馬來(lái)到河邊，老牛說(shuō)河水淺，它“立刻”準(zhǔn)備過(guò)河；松鼠說(shuō)河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過(guò)河了。全句的意思是說(shuō)，不要只是聽(tīng)別人一說(shuō)就信以為真，一定要自己動(dòng)腦筋想一想，在思考的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因?yàn)閯e人說(shuō)的，往往只適合別人。別人說(shuō)的對(duì)不對(duì)，要想一想，并實(shí)踐一下，才能得出正確的結(jié)論。
七、指名讀第八自然段
思考：小馬是怎么過(guò)河的？過(guò)了河它有怎樣的感受？
1、把寫(xiě)小馬感受的話找出來(lái)，教師用小黑板出示：“原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。”
2、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的？讀有關(guān)句子。
這是小馬自己試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
八、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段
小馬媽媽的話，要用誘導(dǎo)、親切的語(yǔ)氣讀。小馬的話中“過(guò).....過(guò)不去”，“沒(méi)......沒(méi)想過(guò)”，這兩處的省略號(hào)不表示省略了某些內(nèi)容，而表示說(shuō)話時(shí)心里很為難，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語(yǔ)氣讀
九、總結(jié)全文
抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見(jiàn)；讓學(xué)生明白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才行。
過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí) 過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)上冊(cè)篇五
《過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：教科書(shū)呈現(xiàn)了租船等需要帶上小括號(hào)運(yùn)算的混合運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)算能力，還使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合“過(guò)河”情境，經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，認(rèn)識(shí)小括號(hào)，體會(huì)小括號(hào)在混合運(yùn)算中有改變?cè)瓉?lái)運(yùn)算順序的作用。
2.理解并掌握帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行計(jì)算。 3.在與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步積累運(yùn)用混合運(yùn)算解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，逐步發(fā)展解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小括號(hào)在混合運(yùn)算中有改變?cè)瓉?lái)運(yùn)算順序的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生獨(dú)立自主創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 （出示主題圖）1.用自己的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，包含圖中的數(shù)學(xué)信息 2.根據(jù)自己所創(chuàng)設(shè)的情境，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題
二、探究新知，解決問(wèn)題 問(wèn)題一：男生29人，女生25人，每只船限乘9人，同學(xué)們都坐大船，需要幾條船？
1.分析問(wèn)題 知道什么？不知道什么？所以先求什么，在求什么？（先求出男女生總?cè)藬?shù)是多少，再計(jì)算需要幾只船）
2.獨(dú)立列式，上臺(tái)展示 分步算式 綜合算式 29+25=54（元）（29+25）÷9 54÷9=6（元）=54÷9 =6（元）這樣列式你是怎么想的？說(shuō)一說(shuō)每一步的意義。
3.錯(cuò)題分析 “29+25÷9”或“25+29÷9”對(duì)嗎？為什么？ 預(yù)設(shè)1：因?yàn)?5÷9或29÷9除不盡，有余數(shù)，沒(méi)法兒計(jì)算。（注意：這不是正確的分析，必須糾正）
預(yù)設(shè)2：因?yàn)橐人愠隹側(cè)藬?shù)，所以要先算加法，這樣列式?jīng)]辦法先算加法，所以不對(duì)。
預(yù)設(shè)3：因?yàn)榉植剿闶较人慵臃耍C合算式也要先算加法。4.小括號(hào)的作用和歷史 通過(guò)過(guò)河解決租船問(wèn)題，我們認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)的好幫手——小括號(hào)，它能改變運(yùn)算順序。課前大家也搜集了小括號(hào)的一些資料，你愿意和大家一起分享嗎？ 問(wèn)題二：如果54人都坐小船，需要多少條船？
1.先求什么再求什么？ （先求一條小船做多少人，再求需要多少條船）
2.獨(dú)立完成解答
3.四人小組討論 討論內(nèi)容：含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序 小結(jié)：在混合運(yùn)算中，如果有小括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的，再算小括號(hào)外面的。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩個(gè)不同的情境，解決帶有小括號(hào)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)小括號(hào)，了解小括號(hào)的作用及運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。在與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步積累運(yùn)用混合運(yùn)算解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，逐步發(fā)展解決問(wèn)題的能力。
三、課堂練習(xí)1.練一練
第1題(學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)一說(shuō)這樣列式你是怎樣想的)通過(guò)解決問(wèn)題進(jìn)一步鞏固小括號(hào)的使用方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序收集信息，靈活解決問(wèn)題。2.練一練
第2題 鞏固帶有小括號(hào)的四則混合運(yùn)算的順序，會(huì)進(jìn)行兩步混合運(yùn)算。
四、課堂總結(jié)與評(píng)價(jià)
1.學(xué)完本節(jié)課，你還有什么問(wèn)題？
2.你對(duì)自己本節(jié)課的表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià)？請(qǐng)和同桌相互說(shuō)一說(shuō)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 過(guò) 河
分步： 29+25=54（元）綜合：（29+25）÷9
54÷9=6（元）=54÷9 =6（元）
答：需要6條船。
《過(guò)河》教學(xué)反思
楊木川中心小學(xué)
沈 明 月
2017 年 9 月
《過(guò)河》教學(xué)反思
首先，開(kāi)放課堂，把話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生。常態(tài)課堂中，我試著讓學(xué)生自己講課，經(jīng)常會(huì)有精彩場(chǎng)面迸發(fā)，他們的妙語(yǔ)連珠、幽默搞笑、稚嫩表情??都令我驚喜不已。但也會(huì)有不少“麻煩”伴隨，小老師的冷場(chǎng)、知識(shí)講不透甚至講錯(cuò)，都十分考驗(yàn)教師的機(jī)智。正因?yàn)檫@樣，我才能在課堂中成長(zhǎng)的更快，與孩子走得更近，往往是事半功倍、一箭雙雕的良好效果。因此，要大膽放手，不要束縛孩子、為難自己，給學(xué)生更多空間，也讓自己“偷懶休息一下”。其次，走下講臺(tái)，扎根學(xué)生中間。前兩年，我對(duì)孩子要求特別嚴(yán)格，總是急于樹(shù)立權(quán)威，用有的老師的話說(shuō)就是：不要做出“高冷”來(lái)裝酷，其實(shí)一點(diǎn)都不酷。這兩年我明白，最酷的是孩子對(duì)老師的崇拜，對(duì)老師的愛(ài)，而不是敬而遠(yuǎn)之。在課堂上，老師站在孩子旁邊為他舉話筒，回答正確時(shí)輕輕的拍肩膀或肯定的微笑，說(shuō)話聲音小時(shí)微微一彎腰??下課后，孩子會(huì)圍著我打轉(zhuǎn)，問(wèn)東問(wèn)西，甚至?xí)?wèn)學(xué)習(xí)和課堂以外的其他問(wèn)題，這就是教師的“幸?！?。第三，抓住主線，簡(jiǎn)化課堂教學(xué)。這節(jié)課學(xué)生第一次接觸小括號(hào)，主要是認(rèn)識(shí)小括號(hào)的重要性及作用，會(huì)用小括號(hào)解決問(wèn)題，課堂亮點(diǎn)在讓孩子展示自己的方法并說(shuō)出自己的想法。課堂上，我淡化了第一個(gè)問(wèn)題：讓孩子自己找出有用的數(shù)學(xué)信息，因此導(dǎo)致在解決第三個(gè)問(wèn)題時(shí)學(xué)生出現(xiàn)不會(huì)的狀況，所以，必須要緊扣教材，沒(méi)有十足的把握下切勿私自改動(dòng)，以免出現(xiàn)不可控因素。在學(xué)生解決問(wèn)題一時(shí)，板演的都是典型的例子，在這里我沒(méi)有讓孩子充分展示，一不留神就替代孩子“霸占”了課堂，很糟糕很殘酷，學(xué)生自己沒(méi)有完整經(jīng)歷體驗(yàn)小括號(hào)的使用過(guò)程，只是“老師告訴了要用小括號(hào)才用小括號(hào)”，后果可想而知。所以，在把握主線后，用最高效的方法讓孩子掌握新知，避免課堂表演，充分挖掘?qū)W生的想法，讓他們?nèi)フf(shuō)去做，說(shuō)錯(cuò)做錯(cuò)也無(wú)所謂，教師不要急不要躁，不要直接告訴他們，一定要讓孩子歷經(jīng)知識(shí)汲取過(guò)程的體驗(yàn)，這樣的課堂才會(huì)有厚度，有亮點(diǎn)。經(jīng)過(guò)此次領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)，我更加堅(jiān)定開(kāi)放課堂的教學(xué)理念，更加大膽放手孩子，同時(shí)也在課堂細(xì)節(jié)的不足之處給予我充分的指導(dǎo)，讓我的課堂教學(xué)更加完善，這離“常態(tài)課堂精品化，精品課堂常態(tài)化”的目標(biāo)更近了一步。
過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí) 過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)上冊(cè)篇六
二年級(jí)《看圖寫(xiě)話》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) ：
1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，看懂圖意，展開(kāi)合理的想象，會(huì)用正確流利的句子清楚表達(dá)圖意。
2、根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
3、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話的興趣，并在寫(xiě)話中運(yùn)用閱讀和生活中積累的詞語(yǔ)。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)展開(kāi)合理的想象，并會(huì)用正確流利的句子清楚表達(dá)圖意。
課前熱身：看圖猜字。
一加一（王）十五 天（胖）
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入。
1、剛才你是怎樣猜出字謎的？
2、養(yǎng)成邊看邊想的好習(xí)慣，對(duì)我們的學(xué)習(xí)可有幫助啦。今天我們就邊看邊想，學(xué)習(xí)寫(xiě)話。
二、看懂圖意。
1、我們先來(lái)觀察這幅圖吧!(出示圖畫(huà)，稍停頓，給學(xué)生預(yù)留觀察的時(shí)間）
2、你能用一句話說(shuō)說(shuō)，你看到了誰(shuí)在干什么？
3、觀察得真仔細(xì)，這幅圖畫(huà)就是告訴我們大象背著小白兔過(guò)河采蘑菇。
4、如果我們能給這個(gè)句子加上時(shí)間、地點(diǎn)，就更具體了。 出示句式：，在，背著。
（時(shí)間）（地點(diǎn)）（誰(shuí)）
（誰(shuí)）
（干什么）誰(shuí)來(lái)試試？
三、編故事。
過(guò)渡：你觀察得非常認(rèn)真，這么短的時(shí)間就看懂這幅圖的意思了。現(xiàn)在我們仔細(xì)地再來(lái)觀察這幅圖，把圖上的內(nèi)容編成一個(gè)有趣的故事好嗎？
（一）看圖，了解故事梗概。
1、了解圖畫(huà)故事主要意思。
師：好，那我們就開(kāi)始編故事了。在編故事的過(guò)程中，一定要展開(kāi)想象的翅膀，故事會(huì)具體一點(diǎn)：想想大象為什么要背小白兔過(guò)河？他們是怎樣過(guò)河的？結(jié)果怎樣？（板書(shū)：為什么過(guò)河怎樣過(guò)河
結(jié)果怎樣）
2、學(xué)生自由說(shuō)圖意。
（二）看圖，指導(dǎo)編故事過(guò)程。
（過(guò)渡）現(xiàn)在讓我們一起仔細(xì)觀察，展開(kāi)想象，看誰(shuí)把故事變得更生動(dòng)！
1、想象故事起因：大象為什么要背小白兔過(guò)河？
（1）創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)心理活動(dòng)。
現(xiàn)在，你是小白兔，老師想采訪一下你，小白兔，看到河對(duì)岸那又香又嫩的蘑菇，卻采不到，請(qǐng)問(wèn)你現(xiàn)在心里感覺(jué)怎樣啊？
（2）學(xué)生練習(xí)說(shuō)。（著急）
2、想象故事經(jīng)過(guò)：他們?cè)鯓舆^(guò)去采蘑菇呢？
（過(guò)渡）小白兔正著急的時(shí)候，大象伯伯出現(xiàn)了，猜猜小白兔會(huì)對(duì)大象說(shuō)什么？大象又會(huì)說(shuō)什么呢？（1）角色扮演，想象對(duì)話：
師：我們來(lái)當(dāng)當(dāng)小演員吧！老師扮演小白兔，你扮演大象伯伯，小白兔
說(shuō)：“
？” 大象伯伯
說(shuō)：“
。”（同位練習(xí)說(shuō)、表演說(shuō)、自由帶動(dòng)作說(shuō)）（2）進(jìn)入角色，想象動(dòng)作：
師：大象好高啊！小白兔那么矮小，它是怎樣坐到大象的背上的？它還會(huì)有什么辦法？
（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：蹲下、跳、卷、坐）
師：嗯，老師發(fā)現(xiàn)，你就像小白兔一樣聰明，辦法真多！（3）觀察畫(huà)面，詳細(xì)描述：
師：可以過(guò)河去啦！咱們?cè)賮?lái)仔細(xì)觀察圖畫(huà)，看看小白兔坐在大象的背上有什么表情、動(dòng)作？ 句式訓(xùn)練：
小白兔穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈诖笙蟮谋成希贿?，一邊?BR> 小白兔穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈诖笙蟮谋成希皇?，一手?BR> 師：你能把小白兔的表情和動(dòng)作連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
3、想象故事結(jié)果：他們能采到蘑菇嗎？
（過(guò)渡）小白兔終于如愿以償，坐在大象的背上高興地一邊搖著籃子，一邊唱著歌兒，過(guò)河了。結(jié)果會(huì)怎樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？它們又會(huì)說(shuō)什么呢？
句式訓(xùn)練：
小白兔
說(shuō)：“
” 大象伯伯
說(shuō)：“
?！保ㄍ谰毩?xí)說(shuō)，指名說(shuō)）
（三）看圖，練習(xí)完整說(shuō)故事。
（過(guò)渡）剛才，我們通過(guò)觀察圖畫(huà)，展開(kāi)想象，把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，整個(gè)過(guò)程都編出來(lái)了。你們真棒！等會(huì)可要挑戰(zhàn)一下自己說(shuō)故事了。
1、出示“好詞”。
師：老師送給你們一份禮物——“智慧樹(shù)”。（出示貼有詞語(yǔ)的小樹(shù)）同學(xué)們看看樹(shù)上有什么“寶貝”？（學(xué)生讀詞語(yǔ)）
2、練習(xí)說(shuō)故事。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們看著圖畫(huà)把這個(gè)有趣的故事完整的說(shuō)一說(shuō)吧！說(shuō)的時(shí)候可以用上“智慧樹(shù)”上的詞語(yǔ)，當(dāng)然，也可以用上自己積累的好詞好句。
（自由說(shuō)、指名說(shuō)、老師說(shuō)）
四、寫(xiě)故事
（過(guò)渡）同學(xué)們，這個(gè)故事有意思吧？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來(lái)，把這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)，看哪個(gè)小作家最棒?。ò鍟?shū)：寫(xiě)）
1、提示寫(xiě)話要點(diǎn)：
師：同學(xué)們，你們還記得老師說(shuō)寫(xiě)話的時(shí)候要注意些什么嗎？（課件出示：開(kāi)頭空兩格，要正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，嘗試運(yùn)用好詞好句。）
2、學(xué)生寫(xiě)話，教師巡視指導(dǎo)。
五、評(píng)寫(xiě)話。
（過(guò)渡）同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來(lái)展示一下自己的寫(xiě)話作品吧！
1、邀請(qǐng)3個(gè)學(xué)生展示并讀出寫(xiě)話，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)。
2、鼓勵(lì)繼續(xù)完善，完成寫(xiě)話。