這篇《小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際課件：《該怎么做》》是為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助。以下信息僅供參考?。?！
課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二冊(cè)語(yǔ)文園地七口語(yǔ)交際《該怎么做》講述了：“小松不小心把家里的花瓶打碎了。小松如實(shí)地告訴了爸爸，卻被爸爸打了一頓?！边@一普通的事，要求孩子們討論“如果‘我’遇到了這種事情，該怎么做？”
本組教材是以好孩子、好品質(zhì)為主題編排的。本次口語(yǔ)交際的話(huà)題顯然也是圍繞“誠(chéng)實(shí)”展開(kāi)的。這引起了執(zhí)教者的思考。顯然課文編寫(xiě)意圖是想通過(guò)這一事例引起學(xué)生的爭(zhēng)論，進(jìn)行口語(yǔ)交際，同時(shí)教育學(xué)生要誠(chéng)實(shí)。然而，真的如我們成人所期望的那樣嗎？執(zhí)教者進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，卻發(fā)現(xiàn)有70%左右的低年級(jí)學(xué)生選擇不愿將這件事告訴爸爸，原因很簡(jiǎn)單——怕爸爸打。
課堂上我們通常會(huì)創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)孩子說(shuō)出:“我”犯了錯(cuò)應(yīng)該誠(chéng)實(shí)地告訴家長(zhǎng)，或是應(yīng)該體諒體諒家長(zhǎng)的感受，想辦法彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)等等?？烧\(chéng)實(shí)的益處在這篇教材里得到印證了么？答案是否定的，沒(méi)有，絕對(duì)沒(méi)有！小松把事情如實(shí)地告訴爸爸的直接后果是——爸爸打了小松一頓。如果我們回避“爸爸”做得對(duì)不對(duì)這一問(wèn)題，只想通過(guò)這次口語(yǔ)交際，傾盡全力地告訴孩子應(yīng)該誠(chéng)實(shí)。我想其教育效果一定是短時(shí)的、膚淺的。因?yàn)楹⒆觽円欢〞?huì)在今后的生活中遇到類(lèi)似的事，到那時(shí)孩子們又會(huì)如何來(lái)看待我們的這一節(jié)課，又如何去定義“誠(chéng)實(shí)”呢？畢竟對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，挨打與撒謊所受到的道德譴責(zé)相比，挨打更令他們害怕呀！
同時(shí)執(zhí)教者又認(rèn)為，在日常生活中許多家庭也常常會(huì)出現(xiàn)像“小松”這樣的事——即采取不恰當(dāng)?shù)?，甚至是過(guò)激的方式對(duì)待孩子的錯(cuò)誤或過(guò)失。而心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)過(guò)激的教育方式往往會(huì)造成孩子說(shuō)謊、孤獨(dú)、懦弱、固執(zhí)、粗暴、焦慮不安等心理偏差，甚至?xí)⒑⒆油葡蚍缸铩，F(xiàn)實(shí)生活中許多孩子人格及個(gè)性上的悲劇，不是都印證了錯(cuò)誤的教育方式的危害性嗎？
基于以上諸多原因，因此執(zhí)教者考慮到能否請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入課堂，全程參與。從而可以起到以下幾個(gè)作用：
1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真真實(shí)實(shí)的生活情境進(jìn)行交流、溝通。課標(biāo)中提到“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行?！薄芭x擇貼近生活的話(huà)題、采用靈活的形式組織教學(xué)……”本次教學(xué)內(nèi)容十分貼近孩子們的生活，如果再請(qǐng)來(lái)家長(zhǎng)共同參與，不是更能為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近真實(shí)生活的交流情境么？孩子們與爸爸、媽媽互動(dòng)，不是更能激發(fā)孩子說(shuō)的愿望么？同時(shí)通過(guò)家長(zhǎng)的參與既溝通課堂內(nèi)外，利用了學(xué)校和家庭的教育資源；又通過(guò)這樣綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
2.為促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子們間和諧、民主、平等的親子關(guān)系做一定的有益的嘗試。執(zhí)教者在設(shè)計(jì)此課時(shí)是以口語(yǔ)交際為明線(xiàn)，親子關(guān)系為暗線(xiàn)貫穿整課教學(xué)的。如：在了解故事情節(jié)以后，先讓孩子們自由討論、想辦法，再讓孩子們采訪(fǎng)家長(zhǎng)，并聽(tīng)一聽(tīng)家長(zhǎng)們的意見(jiàn)。其動(dòng)機(jī)除了引起孩子們爭(zhēng)論外；還想通過(guò)家長(zhǎng)們的參與，讓孩子了解家長(zhǎng)的想法，明白家長(zhǎng)們?cè)谶@件事上期望自己怎么做。低年級(jí)的孩子，道德評(píng)價(jià)水平不太高，往往在想辦法時(shí)容易采取不太正確的方式，而父母的親自交流更容易撥動(dòng)孩子的心弦，比老師單方面的說(shuō)教更能使孩子接受。
而后，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“小松如實(shí)告訴了爸爸，卻被爸爸打了一頓”這一情境。讓孩子產(chǎn)生疑惑進(jìn)入“問(wèn)題情境”中，激發(fā)起他們討論“爸爸的做法對(duì)嗎？你想對(duì)小松的爸爸說(shuō)些什么呢？”這一話(huà)題的積極性。同時(shí)通過(guò)家長(zhǎng)的傾聽(tīng)，了解孩子們的真實(shí)感受，激起家長(zhǎng)們情感的漣漪，引起家長(zhǎng)們對(duì)自己過(guò)激教育方式的反思。
后，又以“親子互動(dòng)，共謀辦法”的方式讓孩子與家長(zhǎng)交流，其目的在于——①讓家長(zhǎng)反思自己的教育方式后，用更為民主的方式與孩子交流，并將這一種反思轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨?，促進(jìn)親子之間良好關(guān)系的形成。②通過(guò)孩子們與父母交流，不但對(duì)孩子進(jìn)行了口語(yǔ)交際，而且讓孩子在這樣的寬松氛圍內(nèi)更了解父母，更能接受父母的建議，真正起到教育孩子的作用。
3.家校合作，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康的成長(zhǎng)空間?！墩n標(biāo)》中指出語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一。而人文性也體現(xiàn)在生命意識(shí)上。它關(guān)注人的自然發(fā)展，生命的健康成長(zhǎng)和健康個(gè)性的發(fā)展。如果我們只單方面地希望孩子們能通過(guò)與同學(xué)、教師之間的討論就能做到誠(chéng)實(shí)。我想這種誠(chéng)實(shí)是禁不起現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)的。父母對(duì)孩子個(gè)性的形成、良好品德的養(yǎng)成起著任何人不可替代的作用。既然如此，我們?yōu)槭裁床蛔尲议L(zhǎng)走入課堂，讓課堂貼近生活呢？為什么不為孩子們的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)更為廣闊的空間呢？
正是基于以上原因，執(zhí)教者邀請(qǐng)了家長(zhǎng)參與此次教學(xué)。希望通過(guò)這一堂課起到拋磚引玉的作用。讓我們從課程資源的開(kāi)發(fā)，學(xué)生健康個(gè)性的關(guān)注上實(shí)實(shí)在在想想辦法。讓家長(zhǎng)們?cè)诤椭C親子關(guān)系的建立、教育方式的轉(zhuǎn)變上進(jìn)行反思。真正形成家校教育合力，為孩子生理、心理健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的空間。
教學(xué)方案
教學(xué)動(dòng)機(jī)及目的：
1.在交際中做到：認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)清楚。
2.建立表達(dá)的自信心，積極參與交流。
3.通過(guò)本次口語(yǔ)交際為促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子間和諧的親子關(guān)系做一定的有益的嘗試。
教學(xué)重點(diǎn)：
在交際中做到：認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)清楚。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.建立表達(dá)的自信心，積極參與交流。
2.結(jié)合本次口語(yǔ)交際的特點(diǎn)，不僅僅要教會(huì)孩子怎么做，還應(yīng)引起家長(zhǎng)的情感共鳴與反思，形成教育合力，為孩子生理、心理健康成長(zhǎng)營(yíng)造廣闊的空間。
教學(xué)策略：
1.創(chuàng)設(shè)情景，形成氛圍。綜合運(yùn)用環(huán)境營(yíng)造、言語(yǔ)渲染、角色設(shè)置、現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)等方法手段，從而形成生動(dòng)有趣，逼真現(xiàn)實(shí)的口語(yǔ)交際氛圍。
2.著眼整體，全面發(fā)展學(xué)生的知、情、意、行。不但要規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，而且還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生文明的態(tài)度和良好的語(yǔ)言習(xí)慣，并讓學(xué)生愿意與人交流。
3.課內(nèi)外結(jié)合，家校聯(lián)合，形成合力。課前調(diào)查父母教育子女的情況，采集數(shù)據(jù)；走訪(fǎng)心理學(xué)、教育學(xué)專(zhuān)家，獲得理論依據(jù)及方法指導(dǎo)；邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入課堂，傾聽(tīng)孩子的心聲；提出教育子女的合理建議。
課前準(zhǔn)備：
1.制作調(diào)查表，調(diào)查家長(zhǎng)在孩子犯錯(cuò)后所采取的教育方式，以及孩子們對(duì)家長(zhǎng)的教育方式的看法。
2.訪(fǎng)問(wèn)心理學(xué)、教育學(xué)方面的專(zhuān)家，獲取理論依據(jù)及方法指導(dǎo)。
3.請(qǐng)家長(zhǎng)參與教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程
一.制造懸念，引入新課
師：今天來(lái)之前，我遇到了鄰居家的小松。他托我請(qǐng)小朋友們幫幫他，你們?cè)敢鈫?？?qǐng)大家看屏幕。
二.了解情況，復(fù)述故事。（媒體演示：小松不小心打碎了花瓶）
1.請(qǐng)你把這件事說(shuō)給同桌的小伙伴聽(tīng)?？凑l(shuí)說(shuō)得清楚，聽(tīng)得仔細(xì)。
2.反饋：哪一對(duì)小伙伴愿意把這件事講給大家聽(tīng)。
3.我們?cè)诤蛣e人交談時(shí)，就應(yīng)該像剛才那樣說(shuō)話(huà)說(shuō)清楚，聽(tīng)話(huà)聽(tīng)仔細(xì)。
【此處教學(xué)除訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力以外，還使學(xué)生了解事情的經(jīng)過(guò)，為以后的討論做好鋪墊?！?BR> 三.創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)討論：
（一） 自由討論
過(guò)渡：小松還有話(huà)要對(duì)大家說(shuō)，請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)。（多媒體演示：小松哭著說(shuō)：“如過(guò)你是我，你會(huì)怎么做呀？幫幫我，幫幫我吧！”）
1.小松把爸爸心愛(ài)的花瓶打碎了，爸爸就快回來(lái)了，小松該怎么做呢？請(qǐng)你想一想？（板書(shū)課題）
（1）學(xué)生思考。
（2）現(xiàn)在請(qǐng)你們走下座位，找到自己的好朋友把你的辦法說(shuō)一說(shuō)，再聽(tīng)一聽(tīng)你的好朋友他有什么好辦法？（學(xué)生自由討論，教師了解學(xué)情。）全班交流。請(qǐng)把你的辦法說(shuō)給大家聽(tīng)。
（3）教師小結(jié)學(xué)生的幾種做法，引起爭(zhēng)論。
孩子們的辦法可真不少，有的說(shuō)……有的說(shuō)……請(qǐng)你和周?chē)男』锇樵u(píng)一評(píng)哪種辦法好？為什么？哪種辦法不太好，為什么？
（4）全班交流。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，與成人交流。
過(guò)渡：咱們?cè)谒伎歼@個(gè)問(wèn)題時(shí)，除了為自己著想，還應(yīng)該換個(gè)角度為爸爸媽媽想一想，只有這樣才能更好地解決問(wèn)題。
大人們遇到這樣的事，是怎么想的呢？后面坐著你們的爸爸媽媽?zhuān)蹅兙腿ゲ稍L(fǎng)采訪(fǎng)他們好嗎？【讓家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行親子交流外，還想引導(dǎo)孩子們感悟如何從父母的角度出發(fā)，主動(dòng)去了解父母的感受。】
1.采訪(fǎng)時(shí)，你該問(wèn)些什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)试S老師去請(qǐng)一位大人，注意我是怎么邀請(qǐng)別人的。（引導(dǎo)學(xué)生態(tài)度大方，有禮貌地邀請(qǐng)成人參加活動(dòng)）
請(qǐng)小朋友們采訪(fǎng)采訪(fǎng)爸爸媽媽吧。（引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)，并注意提問(wèn)得體。）
3.其他的大人是怎么想的呢？請(qǐng)孩子們自己去問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)：“當(dāng)我們不小心打碎了花瓶，大人們到底怎么想？”
4.反饋，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)匯報(bào)你是怎么完成采訪(fǎng)任務(wù)的。（學(xué)生反饋）看來(lái)，爸爸、媽媽還是喜歡怎樣的小孩子？（板書(shū)：誠(chéng)實(shí)）
【此處教學(xué)可為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)真真實(shí)實(shí)的交際情境。讓孩子與父母、成人平等地交流?！?BR> 四.發(fā)現(xiàn)矛盾，吐露心聲：
過(guò)渡：現(xiàn)在我們把這個(gè)結(jié)果告訴小松。小松你好，大家認(rèn)為你還是應(yīng)該誠(chéng)實(shí)地告訴爸爸。（多媒體演示，小松說(shuō)：“謝謝大家，我會(huì)告訴爸爸，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?！保?BR> 1.小松誠(chéng)實(shí)地告訴了爸爸，你希望小松的爸爸怎么做？
2.小松的爸爸到底會(huì)怎么做，咱們一起去看一看。[多媒體演示，小松誠(chéng)實(shí)地告訴了爸爸，卻被爸爸打了一頓]
3.展開(kāi)討論。
（1）請(qǐng)你和同桌的小伙伴討論討論，爸爸的做法對(duì)嗎？你想對(duì)小松的爸爸說(shuō)些什么呢？
（2）反饋：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
【此處教學(xué)目的不僅僅在于讓孩子們交流；也在于讓家長(zhǎng)們聽(tīng)聽(tīng)孩子們的真心話(huà)，激起家長(zhǎng)們情感的漣漪，引起家長(zhǎng)們對(duì)自己平時(shí)某些教育方式的反思?！?BR> 五.親子交流，共謀辦法：
1.請(qǐng)孩子們轉(zhuǎn)過(guò)身，大聲地告訴爸爸媽媽?zhuān)耗銈兣掳ご騿?？為了不挨打，你們就撒謊，行嗎？爸爸媽媽們聽(tīng)到了嗎？孩子們是向往美好的，他們?cè)敢庾稣\(chéng)實(shí)的孩子，可是只靠孩子單方面的努力，這種誠(chéng)實(shí)又能維持多久呢？
2.請(qǐng)爸爸媽媽們想一想，如果你是小松的爸爸，你會(huì)怎么做？也請(qǐng)孩子們替小松想想：怎么做、怎么說(shuō)才能既誠(chéng)實(shí)，又能得到爸爸的原諒呢？[孩子和父母再次交流]
3.反饋：請(qǐng)小朋友與家長(zhǎng)一同說(shuō)一說(shuō)。
【此處教學(xué)除引導(dǎo)孩子們?cè)趺醋鲆酝猓€試圖通過(guò)父母、子女共同想辦法，使家長(zhǎng)們尋求更能為孩子所接受的、科學(xué)正確的教育方法。為促進(jìn)父母與孩子間良好親子關(guān)系做一定的嘗試?！?BR> 六.聯(lián)系生活，提出希望：
1.今天這節(jié)課，我們通過(guò)交流討論，不但知道了與別人交談時(shí)，說(shuō)話(huà)要——說(shuō)清楚，聽(tīng)話(huà)要——聽(tīng)仔細(xì)；還明白了，以后我們遇到這樣的事該怎么做？
2.孩子們，這節(jié)課就要結(jié)束了。但家長(zhǎng)們，我們攜手共同促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的路，才剛剛開(kāi)始。后我用一句話(huà)來(lái)結(jié)束今天的活動(dòng)——孩子健康、快樂(lè)的心比什么都重要！
課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二冊(cè)語(yǔ)文園地七口語(yǔ)交際《該怎么做》講述了：“小松不小心把家里的花瓶打碎了。小松如實(shí)地告訴了爸爸，卻被爸爸打了一頓?！边@一普通的事，要求孩子們討論“如果‘我’遇到了這種事情，該怎么做？”
本組教材是以好孩子、好品質(zhì)為主題編排的。本次口語(yǔ)交際的話(huà)題顯然也是圍繞“誠(chéng)實(shí)”展開(kāi)的。這引起了執(zhí)教者的思考。顯然課文編寫(xiě)意圖是想通過(guò)這一事例引起學(xué)生的爭(zhēng)論，進(jìn)行口語(yǔ)交際，同時(shí)教育學(xué)生要誠(chéng)實(shí)。然而，真的如我們成人所期望的那樣嗎？執(zhí)教者進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，卻發(fā)現(xiàn)有70%左右的低年級(jí)學(xué)生選擇不愿將這件事告訴爸爸，原因很簡(jiǎn)單——怕爸爸打。
課堂上我們通常會(huì)創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)孩子說(shuō)出:“我”犯了錯(cuò)應(yīng)該誠(chéng)實(shí)地告訴家長(zhǎng)，或是應(yīng)該體諒體諒家長(zhǎng)的感受，想辦法彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)等等?？烧\(chéng)實(shí)的益處在這篇教材里得到印證了么？答案是否定的，沒(méi)有，絕對(duì)沒(méi)有！小松把事情如實(shí)地告訴爸爸的直接后果是——爸爸打了小松一頓。如果我們回避“爸爸”做得對(duì)不對(duì)這一問(wèn)題，只想通過(guò)這次口語(yǔ)交際，傾盡全力地告訴孩子應(yīng)該誠(chéng)實(shí)。我想其教育效果一定是短時(shí)的、膚淺的。因?yàn)楹⒆觽円欢〞?huì)在今后的生活中遇到類(lèi)似的事，到那時(shí)孩子們又會(huì)如何來(lái)看待我們的這一節(jié)課，又如何去定義“誠(chéng)實(shí)”呢？畢竟對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，挨打與撒謊所受到的道德譴責(zé)相比，挨打更令他們害怕呀！
同時(shí)執(zhí)教者又認(rèn)為，在日常生活中許多家庭也常常會(huì)出現(xiàn)像“小松”這樣的事——即采取不恰當(dāng)?shù)?，甚至是過(guò)激的方式對(duì)待孩子的錯(cuò)誤或過(guò)失。而心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)過(guò)激的教育方式往往會(huì)造成孩子說(shuō)謊、孤獨(dú)、懦弱、固執(zhí)、粗暴、焦慮不安等心理偏差，甚至?xí)⒑⒆油葡蚍缸铩，F(xiàn)實(shí)生活中許多孩子人格及個(gè)性上的悲劇，不是都印證了錯(cuò)誤的教育方式的危害性嗎？
基于以上諸多原因，因此執(zhí)教者考慮到能否請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入課堂，全程參與。從而可以起到以下幾個(gè)作用：
1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真真實(shí)實(shí)的生活情境進(jìn)行交流、溝通。課標(biāo)中提到“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行?！薄芭x擇貼近生活的話(huà)題、采用靈活的形式組織教學(xué)……”本次教學(xué)內(nèi)容十分貼近孩子們的生活，如果再請(qǐng)來(lái)家長(zhǎng)共同參與，不是更能為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近真實(shí)生活的交流情境么？孩子們與爸爸、媽媽互動(dòng)，不是更能激發(fā)孩子說(shuō)的愿望么？同時(shí)通過(guò)家長(zhǎng)的參與既溝通課堂內(nèi)外，利用了學(xué)校和家庭的教育資源；又通過(guò)這樣綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
2.為促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子們間和諧、民主、平等的親子關(guān)系做一定的有益的嘗試。執(zhí)教者在設(shè)計(jì)此課時(shí)是以口語(yǔ)交際為明線(xiàn)，親子關(guān)系為暗線(xiàn)貫穿整課教學(xué)的。如：在了解故事情節(jié)以后，先讓孩子們自由討論、想辦法，再讓孩子們采訪(fǎng)家長(zhǎng)，并聽(tīng)一聽(tīng)家長(zhǎng)們的意見(jiàn)。其動(dòng)機(jī)除了引起孩子們爭(zhēng)論外；還想通過(guò)家長(zhǎng)們的參與，讓孩子了解家長(zhǎng)的想法，明白家長(zhǎng)們?cè)谶@件事上期望自己怎么做。低年級(jí)的孩子，道德評(píng)價(jià)水平不太高，往往在想辦法時(shí)容易采取不太正確的方式，而父母的親自交流更容易撥動(dòng)孩子的心弦，比老師單方面的說(shuō)教更能使孩子接受。
而后，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“小松如實(shí)告訴了爸爸，卻被爸爸打了一頓”這一情境。讓孩子產(chǎn)生疑惑進(jìn)入“問(wèn)題情境”中，激發(fā)起他們討論“爸爸的做法對(duì)嗎？你想對(duì)小松的爸爸說(shuō)些什么呢？”這一話(huà)題的積極性。同時(shí)通過(guò)家長(zhǎng)的傾聽(tīng)，了解孩子們的真實(shí)感受，激起家長(zhǎng)們情感的漣漪，引起家長(zhǎng)們對(duì)自己過(guò)激教育方式的反思。
后，又以“親子互動(dòng)，共謀辦法”的方式讓孩子與家長(zhǎng)交流，其目的在于——①讓家長(zhǎng)反思自己的教育方式后，用更為民主的方式與孩子交流，并將這一種反思轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨?，促進(jìn)親子之間良好關(guān)系的形成。②通過(guò)孩子們與父母交流，不但對(duì)孩子進(jìn)行了口語(yǔ)交際，而且讓孩子在這樣的寬松氛圍內(nèi)更了解父母，更能接受父母的建議，真正起到教育孩子的作用。
3.家校合作，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康的成長(zhǎng)空間?！墩n標(biāo)》中指出語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一。而人文性也體現(xiàn)在生命意識(shí)上。它關(guān)注人的自然發(fā)展，生命的健康成長(zhǎng)和健康個(gè)性的發(fā)展。如果我們只單方面地希望孩子們能通過(guò)與同學(xué)、教師之間的討論就能做到誠(chéng)實(shí)。我想這種誠(chéng)實(shí)是禁不起現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)的。父母對(duì)孩子個(gè)性的形成、良好品德的養(yǎng)成起著任何人不可替代的作用。既然如此，我們?yōu)槭裁床蛔尲议L(zhǎng)走入課堂，讓課堂貼近生活呢？為什么不為孩子們的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)更為廣闊的空間呢？
正是基于以上原因，執(zhí)教者邀請(qǐng)了家長(zhǎng)參與此次教學(xué)。希望通過(guò)這一堂課起到拋磚引玉的作用。讓我們從課程資源的開(kāi)發(fā)，學(xué)生健康個(gè)性的關(guān)注上實(shí)實(shí)在在想想辦法。讓家長(zhǎng)們?cè)诤椭C親子關(guān)系的建立、教育方式的轉(zhuǎn)變上進(jìn)行反思。真正形成家校教育合力，為孩子生理、心理健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的空間。
教學(xué)方案
教學(xué)動(dòng)機(jī)及目的：
1.在交際中做到：認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)清楚。
2.建立表達(dá)的自信心，積極參與交流。
3.通過(guò)本次口語(yǔ)交際為促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子間和諧的親子關(guān)系做一定的有益的嘗試。
教學(xué)重點(diǎn)：
在交際中做到：認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)清楚。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.建立表達(dá)的自信心，積極參與交流。
2.結(jié)合本次口語(yǔ)交際的特點(diǎn)，不僅僅要教會(huì)孩子怎么做，還應(yīng)引起家長(zhǎng)的情感共鳴與反思，形成教育合力，為孩子生理、心理健康成長(zhǎng)營(yíng)造廣闊的空間。
教學(xué)策略：
1.創(chuàng)設(shè)情景，形成氛圍。綜合運(yùn)用環(huán)境營(yíng)造、言語(yǔ)渲染、角色設(shè)置、現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)等方法手段，從而形成生動(dòng)有趣，逼真現(xiàn)實(shí)的口語(yǔ)交際氛圍。
2.著眼整體，全面發(fā)展學(xué)生的知、情、意、行。不但要規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，而且還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生文明的態(tài)度和良好的語(yǔ)言習(xí)慣，并讓學(xué)生愿意與人交流。
3.課內(nèi)外結(jié)合，家校聯(lián)合，形成合力。課前調(diào)查父母教育子女的情況，采集數(shù)據(jù)；走訪(fǎng)心理學(xué)、教育學(xué)專(zhuān)家，獲得理論依據(jù)及方法指導(dǎo)；邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入課堂，傾聽(tīng)孩子的心聲；提出教育子女的合理建議。
課前準(zhǔn)備：
1.制作調(diào)查表，調(diào)查家長(zhǎng)在孩子犯錯(cuò)后所采取的教育方式，以及孩子們對(duì)家長(zhǎng)的教育方式的看法。
2.訪(fǎng)問(wèn)心理學(xué)、教育學(xué)方面的專(zhuān)家，獲取理論依據(jù)及方法指導(dǎo)。
3.請(qǐng)家長(zhǎng)參與教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程
一.制造懸念，引入新課
師：今天來(lái)之前，我遇到了鄰居家的小松。他托我請(qǐng)小朋友們幫幫他，你們?cè)敢鈫?？?qǐng)大家看屏幕。
二.了解情況，復(fù)述故事。（媒體演示：小松不小心打碎了花瓶）
1.請(qǐng)你把這件事說(shuō)給同桌的小伙伴聽(tīng)?？凑l(shuí)說(shuō)得清楚，聽(tīng)得仔細(xì)。
2.反饋：哪一對(duì)小伙伴愿意把這件事講給大家聽(tīng)。
3.我們?cè)诤蛣e人交談時(shí)，就應(yīng)該像剛才那樣說(shuō)話(huà)說(shuō)清楚，聽(tīng)話(huà)聽(tīng)仔細(xì)。
【此處教學(xué)除訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力以外，還使學(xué)生了解事情的經(jīng)過(guò)，為以后的討論做好鋪墊?！?BR> 三.創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)討論：
（一） 自由討論
過(guò)渡：小松還有話(huà)要對(duì)大家說(shuō)，請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)。（多媒體演示：小松哭著說(shuō)：“如過(guò)你是我，你會(huì)怎么做呀？幫幫我，幫幫我吧！”）
1.小松把爸爸心愛(ài)的花瓶打碎了，爸爸就快回來(lái)了，小松該怎么做呢？請(qǐng)你想一想？（板書(shū)課題）
（1）學(xué)生思考。
（2）現(xiàn)在請(qǐng)你們走下座位，找到自己的好朋友把你的辦法說(shuō)一說(shuō)，再聽(tīng)一聽(tīng)你的好朋友他有什么好辦法？（學(xué)生自由討論，教師了解學(xué)情。）全班交流。請(qǐng)把你的辦法說(shuō)給大家聽(tīng)。
（3）教師小結(jié)學(xué)生的幾種做法，引起爭(zhēng)論。
孩子們的辦法可真不少，有的說(shuō)……有的說(shuō)……請(qǐng)你和周?chē)男』锇樵u(píng)一評(píng)哪種辦法好？為什么？哪種辦法不太好，為什么？
（4）全班交流。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，與成人交流。
過(guò)渡：咱們?cè)谒伎歼@個(gè)問(wèn)題時(shí)，除了為自己著想，還應(yīng)該換個(gè)角度為爸爸媽媽想一想，只有這樣才能更好地解決問(wèn)題。
大人們遇到這樣的事，是怎么想的呢？后面坐著你們的爸爸媽媽?zhuān)蹅兙腿ゲ稍L(fǎng)采訪(fǎng)他們好嗎？【讓家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行親子交流外，還想引導(dǎo)孩子們感悟如何從父母的角度出發(fā)，主動(dòng)去了解父母的感受。】
1.采訪(fǎng)時(shí)，你該問(wèn)些什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)试S老師去請(qǐng)一位大人，注意我是怎么邀請(qǐng)別人的。（引導(dǎo)學(xué)生態(tài)度大方，有禮貌地邀請(qǐng)成人參加活動(dòng)）
請(qǐng)小朋友們采訪(fǎng)采訪(fǎng)爸爸媽媽吧。（引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)，并注意提問(wèn)得體。）
3.其他的大人是怎么想的呢？請(qǐng)孩子們自己去問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)：“當(dāng)我們不小心打碎了花瓶，大人們到底怎么想？”
4.反饋，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)匯報(bào)你是怎么完成采訪(fǎng)任務(wù)的。（學(xué)生反饋）看來(lái)，爸爸、媽媽還是喜歡怎樣的小孩子？（板書(shū)：誠(chéng)實(shí)）
【此處教學(xué)可為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)真真實(shí)實(shí)的交際情境。讓孩子與父母、成人平等地交流?！?BR> 四.發(fā)現(xiàn)矛盾，吐露心聲：
過(guò)渡：現(xiàn)在我們把這個(gè)結(jié)果告訴小松。小松你好，大家認(rèn)為你還是應(yīng)該誠(chéng)實(shí)地告訴爸爸。（多媒體演示，小松說(shuō)：“謝謝大家，我會(huì)告訴爸爸，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?！保?BR> 1.小松誠(chéng)實(shí)地告訴了爸爸，你希望小松的爸爸怎么做？
2.小松的爸爸到底會(huì)怎么做，咱們一起去看一看。[多媒體演示，小松誠(chéng)實(shí)地告訴了爸爸，卻被爸爸打了一頓]
3.展開(kāi)討論。
（1）請(qǐng)你和同桌的小伙伴討論討論，爸爸的做法對(duì)嗎？你想對(duì)小松的爸爸說(shuō)些什么呢？
（2）反饋：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
【此處教學(xué)目的不僅僅在于讓孩子們交流；也在于讓家長(zhǎng)們聽(tīng)聽(tīng)孩子們的真心話(huà)，激起家長(zhǎng)們情感的漣漪，引起家長(zhǎng)們對(duì)自己平時(shí)某些教育方式的反思?！?BR> 五.親子交流，共謀辦法：
1.請(qǐng)孩子們轉(zhuǎn)過(guò)身，大聲地告訴爸爸媽媽?zhuān)耗銈兣掳ご騿?？為了不挨打，你們就撒謊，行嗎？爸爸媽媽們聽(tīng)到了嗎？孩子們是向往美好的，他們?cè)敢庾稣\(chéng)實(shí)的孩子，可是只靠孩子單方面的努力，這種誠(chéng)實(shí)又能維持多久呢？
2.請(qǐng)爸爸媽媽們想一想，如果你是小松的爸爸，你會(huì)怎么做？也請(qǐng)孩子們替小松想想：怎么做、怎么說(shuō)才能既誠(chéng)實(shí)，又能得到爸爸的原諒呢？[孩子和父母再次交流]
3.反饋：請(qǐng)小朋友與家長(zhǎng)一同說(shuō)一說(shuō)。
【此處教學(xué)除引導(dǎo)孩子們?cè)趺醋鲆酝猓€試圖通過(guò)父母、子女共同想辦法，使家長(zhǎng)們尋求更能為孩子所接受的、科學(xué)正確的教育方法。為促進(jìn)父母與孩子間良好親子關(guān)系做一定的嘗試?！?BR> 六.聯(lián)系生活，提出希望：
1.今天這節(jié)課，我們通過(guò)交流討論，不但知道了與別人交談時(shí)，說(shuō)話(huà)要——說(shuō)清楚，聽(tīng)話(huà)要——聽(tīng)仔細(xì)；還明白了，以后我們遇到這樣的事該怎么做？
2.孩子們，這節(jié)課就要結(jié)束了。但家長(zhǎng)們，我們攜手共同促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的路，才剛剛開(kāi)始。后我用一句話(huà)來(lái)結(jié)束今天的活動(dòng)——孩子健康、快樂(lè)的心比什么都重要！