一、單項選擇題
1.現(xiàn)在體育界在國際比賽中得了金牌，獎勵一直追溯到運動員的啟蒙教練，這說明教師的勞動具有( )。
A.未來性
B.滯后性
C.連續(xù)性
D.廣延性
2.素質(zhì)教育是促進( )的教育。
A.個性發(fā)展
B.認識發(fā)展
C.情感發(fā)展
D.意志發(fā)展
3.“學為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的( )。
A.復雜性、創(chuàng)造性
B.連續(xù)性、廣延性
C.長期性、間接性
D.主體性、示范性
4.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在( )。
A.進行科學發(fā)現(xiàn)
B.進行技術(shù)的發(fā)明
C.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律
D.探索未知領(lǐng)域
5.優(yōu)秀教師的前提是( )。
A.合格教師
B.教育教學能手
C.專家型教師和學者型教師
D.教育家型教師
6.反映教師職業(yè)與其他職業(yè)不同的本質(zhì)特征是( )。
A.為人師表
B.獻身教育
C.教書育人
D.公而忘私
7.教師自我教育能力的核心是( )。
A.思考能力
B.反思能力
C.教學能力
D.自學能力
8.現(xiàn)代學生觀堅持( )。
A.以人為本
B.以教材為本
C.以課堂教學為本
D.以教師為本
9.教師職業(yè)的大特點在于職業(yè)角色的( )。
A.多樣化
B.專業(yè)化
C.單一化
D.崇高化
10.從倫理學的角度看，教師要公正地對待學生，首先是要真正( )。
A.給學生權(quán)利
B.教給學生知識
C.尊重和信賴學生
D.尊重學生家長
11.振興民族的希望在教育，振興教育的希望在( )。
A.教師
B.學生
C.學校
D.學習
12.下面哪項不屬于師生關(guān)系的功能?( )
A.教育功能
B.激勵功能
C.評價功能
D.調(diào)控功能
13.優(yōu)秀教師的高層次是( )。
A.合格教師
B.教育教學能手
C.專家型教師和學者型教師
D.教育家型教師
14.素質(zhì)教育是面向( )的教育。
A.全體教師
B.全體學生
C.全體社會成員
D.全部個性
15.教學反思的出發(fā)點和歸宿是( )。
A.課堂教學
B.學會教學
C.探究和解決問題
D.追求教學環(huán)境的優(yōu)化
16.我國現(xiàn)行法律對教師職業(yè)的規(guī)定認為，教師職業(yè)是一種_( )。
A.私人職業(yè)
B.從屬職業(yè).
C.專門職業(yè)
D.附加職業(yè)
17.教育學生的感情基礎是( )。
A.愛工作
B.愛學生
C.愛學校
D.愛教育事業(yè)
18.強調(diào)素質(zhì)教育面向全體國民和全體適齡兒童，反映了素質(zhì)教育的( )。
A.主體性
B.全體性
C.發(fā)展性
D.全面性
19.教師專業(yè)化的嘗試始于( )。
A.教師職業(yè)的出現(xiàn)
B.師資培訓機構(gòu)的建立
C.教育立法的規(guī)定
D.國民教育制度的確立
20.下列屬于創(chuàng)新教育的是( )。
A.心理創(chuàng)新教育
B.和諧教育
C.賞識教育
D.愉快教育
21.構(gòu)建素質(zhì)教育目標，必須遵循青少年兒童身心素質(zhì)發(fā)展的( )，才能保證目標的科學性、可行性。
A.順序
B.客觀規(guī)律
C.特征
D.重點
22.素質(zhì)教育是以( )為重點的教育。
A.面向全體學生
B.培養(yǎng)創(chuàng)新精神
C.促進學生全面發(fā)展
D.促進學生的個性發(fā)展
23.素質(zhì)教育的主渠道和教育改革的主戰(zhàn)場是( )。
A.家庭教育
B.教師培訓
C.課外活動
D.課堂教學
24.下列哪項不是實施素質(zhì)教育的思想?( )
A.教育要面向世界
B.教育要面向現(xiàn)代化
C.教育要面向未來
D.教育要面向?qū)W生
25.下列哪項不是家庭，社會尤其是學校要強調(diào)樹立的教育觀念?( )
A.應試教育的教育觀
B.系統(tǒng)工程的教育觀
C.正確方向與科學方滲的教育觀
D.素質(zhì)教育的教育觀
26.實施素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和( )。
A.適應能力
B.合作能力
C.實踐能力
D.學習能力
27.開展研究性、創(chuàng)造性學習，關(guān)鍵是( )和發(fā)展學生思考的能力，要求學生敢于除舊布新，敢于用多種思維方式探討所學的東西。
A.保護
B.限制
C.適應
D.促進
28.一位教育工作者的真正威信在于他的( )。
A.權(quán)利
B.威嚴
C.權(quán)威
D.人格力量
29.教師在教育教學活動中起( )作用。
A.關(guān)鍵
B.橋梁
C.決定
D.主導
30.教師對教師職業(yè)的意義和價值的認識，對教師職業(yè)的社會期望的認識，以及由此形成的強烈的從業(yè)、樂業(yè)、敬業(yè)的動機，屬于教師的( )。
A.專業(yè)情操
B.專業(yè)信念
C.專業(yè)態(tài)度
D.專業(yè)知識
31.( )的掌握和運用程度是衡量教師職業(yè)專業(yè)化水平的重要的標志。
A.專業(yè)技能
B.專業(yè)情操
C.專業(yè)知識
D.教學方法
32.就教育專業(yè)素養(yǎng)而言，教師除了要有先進的教育理論和良好的教育能力外，還要具有一定的( )。
A.交往能力
B.研究能力
C.管理能力
D.學習能力
33.托爾斯泰說：“如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學生結(jié)合起來，他就是一個完美的教師?！边@意味著教師要( )。
A.關(guān)心學生、了解學生
B.尊重學生、信任學生
C.嚴格要求學生，對學生一視同仁
D.把熱愛事業(yè)與熱愛學生結(jié)合起來
34.為了有效地把自己對教育內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為學生的知識和有效地解決教育教學中出現(xiàn)的問題，教師需要有( )。
A.高度的政治覺悟
B.廣博的科學文化知識
C.豐富的教育科學知識
D.良好的人際文化
35.從教師個體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會受到( )的影響。
A.社會生活和群體
B.教育對象
C.教育法規(guī)
D.教育原則
36.教師在求知和傳授知識學問的過程中要做到嚴密謹慎、嚴格細致。這就要求教師必須( )。
A.嚴謹治學
B.實事求是
C.與時俱進
D.理論聯(lián)系實際
37.“在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發(fā)展”，這句話的意思是( )。
A.學生在教育活動中是被動的客體
B.教師在教育活動中是被動的客體
C.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用
D.教師在教育活動中不能起到主導作用
38.“終身教育”這一術(shù)語是由( )正式提出的。
A.保羅•朗格朗
B.E.捷爾比
C.R.H.戴維
D.洛爾
39.教師的言論、行動，為人處世的態(tài)度，對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用，這體現(xiàn)了教師的( )角色。
A.傳道者
B.解惑者
C.管理者
D.示范者
40.當教師把關(guān)注的焦點投向提高學生的成績時，這個階段是( )。
A.關(guān)注生存階段
B.關(guān)注情境階段
C.關(guān)注學生階段
D.關(guān)注成長階段
41.教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是堅持學習課程理論和教學理論，( )，對自身的行為進行反思。
A.熱愛教育事業(yè)
B.認真?zhèn)湔n，認真上課
C.經(jīng)常撰寫教育教學論文
D.以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題
42.反映教師創(chuàng)新能力發(fā)展的評價體系不包括( )。
A.職業(yè)素養(yǎng)
B.了解學生，尊重學生
C.教學設計與實施
D.交流與反思
43.教師的教育素養(yǎng)基本上包括兩個方面，即教育理論和( )。
A.教育成果
B.教育手段
C.教育思想
D.教育技巧
44.下列哪項不是時代對教育的要求?( )
A.培養(yǎng)高尚品德與聰明才干的新人
B.培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的新人
C.培養(yǎng)有鮮明個性、善于合作的新人
D.培養(yǎng)豐富的知識和較強的應試能力的新人
45.下列哪項不是教師培養(yǎng)學生實施教學的出發(fā)點?( )
A.從學生個性特點出發(fā)
B.從學生認知特點出發(fā)
C.從學生特殊教育需求出發(fā)
D.從學生年齡特點出發(fā)
46.教師要努力創(chuàng)造條件，讓學習者充分發(fā)揮主觀能動性，( )、有見地地學習，并將所學的知識運用于實際，在學習過程中不斷實現(xiàn)自我超越。
A.主動
B.被動
C.散漫
D.自由
47.學生具有發(fā)展的可能性與( )。
A.現(xiàn)實性
B.潛在性
C.可塑性
D.普遍性
48.學生是生活在一定社會關(guān)系中的具有特定的( )屬性的人。
A.自然
B.社會
C.實踐
D.現(xiàn)實
49.造就全面發(fā)展的人的重要途徑和方法是( )。
A.加強現(xiàn)代教育科學
B.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
C.開展網(wǎng)絡教育
D.高等學校擴招
50.下列不屬于教師教育專業(yè)素養(yǎng)的是( )。
A.愛崗敬業(yè)
B.正確的教育觀
C.一定的研究能力
D.豐富的教育理論知識
51.教師的行為舉止之所以成為學生學習的榜樣，對其具有潛移默化的作用，是因為學生具有( )。
A.依賴性
B.向師性
C.背師性
D.示范性
52.教師對學生指導、引導的目的是促進學生的( )。
A.人格平等
B.自主發(fā)展
C.受教育
D.主導地位
53.( )的教育思想的核心在于對人性的充分肯定，對人的智慧、潛能的信任，對自由、民主的向往和追求。
A.以人為本
B.終身教育
C.人的全面發(fā)展
D.素質(zhì)教育
54.( )是教育過程中基本、重要的人際關(guān)系。
A.教師間的關(guān)系
B.學生間的關(guān)系
C.師生關(guān)系
D.教師與家長的關(guān)系
55.培養(yǎng)學生的愛好和( )，是促進學生個性發(fā)展的重要方面，但不是個性發(fā)展的全部內(nèi)容。
A.愛心
B.素質(zhì)
C.特長
D.能力
56.下列哪項不是把學生看成是獨特的人的基本含義?( )
A.學生是完整的人
B.每個學生都有自身的獨特性
C.學生與成人之間存在著巨大的差異
D.學生與學生之間沒有什么差異
57.下列哪項不是教育為了學生的發(fā)展所應該做的?( )
A.傳授知識
B.培養(yǎng)能力
C.學習評價
D.陶冶品德
58.學生是發(fā)展的人包含三層含義，下列選項中錯誤的是( )。
A.學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的
B.學生自身是一張白紙
C.學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?BR> D.學生是處于發(fā)展過程中的人
59.傳統(tǒng)教育中注入式、( )教學的弊端，就是教師簡單地將自己的理解強加給學生，剝奪了學生思維、選擇和嘗試的權(quán)利。
A.傳授式
B.填鴨式
C.啟發(fā)式
D.引導式
60.下列哪種學生需要教師的尊重?( )
A.智力發(fā)育遲緩的學生
B.學業(yè)成績中等的學生
C.學習成績優(yōu)異的學生
D.活潑開朗的學生
61.能否自覺關(guān)注( )是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。
A.與家長的關(guān)系
B.生存
C.情境
D.學生
62.以下敘述錯誤的是( )。
A.考試與素質(zhì)的關(guān)系是對立的
B.應試教育片面強調(diào)教育的選拔功能
C.素質(zhì)教育把面向全體學生放在首位，強化普及意識
D.應試教育只重視考試的課本內(nèi)容和各種升學資料的死記硬背
63.關(guān)于教師人格的作用，被廣泛接受的是( )的觀點，“教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的有用的陽光;教育者的人格是教育事業(yè)的一切”。
A.加涅
B.布魯納
C.班杜拉
D.烏申斯基
64.終身教育是( )。
A.古代教育的特點
B.中世紀教育的特點
C.近代教育的特點
D.現(xiàn)代教育的特點
65.“教育有法可依，但無定法可抄”，這說明教師勞動具有( )。
A.情境性
B.創(chuàng)造性
C.示范性
D.個別性
二、材料分析題
1.閱讀下面材料，回答問題。
小剛是小學二年級的學生，平時成績不好，但上課愛舉手回答問題。有時候，老師的問題還沒有說完，他便把手高高舉了起來，讓他起來回答問題時，他又答不出來。老師課下和小剛聊天，問原因，小剛說：“班上的同學總笑我成績不好，說我笨，我不服氣，所以老師提問時我總舉手，是想向大家證明我不笨?！崩蠋熈私饬嗽螅]有批評小剛，而是和他定下君子協(xié)議：“以后老師提問時，如果真會回答，你舉左手;如果不會，就舉右手。”在以后的課上，老師抓住小剛舉左手的機會，讓他回答問題，并經(jīng)常表揚他。從那以后，小剛在學習上很有起色，不久就跨入了“先進生”的行列。
問題：對材料中教師的教學行為進行評析。
問題：請你運用現(xiàn)代教育理論對該教師的行為進行評析。
3.閱讀下面材料，回答問題。
有調(diào)查顯示，有81%的小學生對考試感到“非常”憂慮;63%的孩子擔心會受到老師懲罰;44%的學生曾經(jīng)有過被體罰的經(jīng)歷，并且男生比例比女生高;73%的兒童曾被家長體罰。此外，絕大多數(shù)的學生都對沉重的家庭作業(yè)怨聲載道。而壓力過大終造成：超過1/3的學生每周至少有頭疼或者腹痛，嚴重者一周有4次身體疼痛或不適。專家稱，一味講求競爭和有錯必罰的教育理念帶來的就是學生精神過于緊張，對其心理健康造成影響，而減輕不必要的壓力則是勢在必行。
問題：針對上述材料對目前的教育現(xiàn)象進行分析。
4.閱讀下面材料，回答問題。
某校五年級有位叫小超的同學，經(jīng)常遲到、曠課，與同學打架，學習成績也不好，盡管老師多次和他談話，仍不見好轉(zhuǎn)，雖然偶爾也有進步，但沒過兩天又恢復原樣，以至老師都對他失去了信心。不過，小超也不是一無是處，他跑步速度飛快，在校運會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他畫畫特別好，足球踢得也很好。
問題：請談談如何對待這樣的學生。
5.閱讀下面材料，回答問題。
“春風吹綠了大地，春雨帶來了萬紫千紅。你看，地上的小草發(fā)芽了，路邊的楊樹掛滿了‘毛毛蟲’，風中的柳樹長了嫩綠的葉子，公園里粉紅的桃花、雪白的玉蘭花、金黃的迎春花盛開了?！边@是一個12歲的小女孩寫的日記，從她稚嫩的文筆中可以看出她對大自然的熱愛，她也曾天真地想過讓“賣火柴的小女孩”來到這既光明又美麗的世界，然而，就是這樣一個小女孩，卻因為小測驗的失誤而自殺。
問題：請你就上述材料進行分析。
6.閱讀下面材料，回答問題。
資料報道：哈師大附屬中學的應屆畢業(yè)女生常藝凡陸續(xù)收到來自哈佛、耶魯、普林斯頓等8所美國一流大學的錄取通知書，并將獲得獎學金。這一消息在學校里引起的轟動效應自不待言，而尤為值得關(guān)注的不僅僅是她能在托福與SAT的考試中獲得近滿分，同時，她在12歲時就獲得了小提琴10級，全國高中生生物競賽二等獎，美國AMC數(shù)學競賽優(yōu)勝獎，第六屆北京大學全國中學生模擬聯(lián)合國大會代表獎。另外，她在課余時間堅持打乒乓球6年，有著不錯的球藝和健康的身體素質(zhì)。
問題：常藝凡的材料體現(xiàn)了什么樣的教育理念?
7.閱讀下面材料，回答問題。
某小學的幾位教師在辦公室閑談，甲老師說：“我們班的_××這次數(shù)學考試又考了第一，真不愧是工程師的兒子?！币依蠋熣f：“我班的××和上次一樣，又沒及格，沒辦法，父母都是小學文化。”甲老師說：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞嘛，就是這個理兒?！?BR> 問題：請你運用教師職業(yè)理念對這幾名教師的行為進行評析。
8.閱讀下面材料，回答問題。
小明今年上五年級，班主任對他印象一直不好，其實他的學習成績不錯，在學校也沒犯過什么大錯，就是平時有點頑皮，不太自覺，但班主任對他很有偏見，小明的家長也側(cè)面和班主任溝通過，提了些意見，終非但沒改變什么，反而發(fā)展到班主任經(jīng)常要故意挑小明錯的程度。
問題：根據(jù)材料，請你分析教師應該樹立怎樣的學生觀。
9.閱讀下面材料，回答問題。
十六大報告在論述全面建設小康社會目標中明確指出：全民族的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和健康素質(zhì)明顯提高，形成比較完善的現(xiàn)代國民教育體系、科技和文化創(chuàng)新體系、全民健身和醫(yī)療衛(wèi)生體系。人民享有接受良好教育的機會，基本普及高中階段的教育，消除文盲。形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展。
問題：結(jié)合教育教學實際，談談你對終身學習的認識。
10.閱讀下面材料，回答問題。
開學不久，校長要求每一位教師都要進行教育、教學研究，每位教師都要申報課題，并由學校的特級教師組成的評審委員會進行評審，然后要將研究的成果公布并進行評價。
我覺得學校的這項要求對我有一定的難度，我懷著沉重的心情回到家里，做的第一件事是找出教育學書，翻閱了教育研究方法這一章，其中有很多我不明白的地方，我打算請教許老師，許老師在公開發(fā)行的雜志上已經(jīng)發(fā)表了3篇文章，是我們學校在正式刊物上發(fā)表論文多的教師。
第二天，我就不懂之處向許老師請教，他說：“教育教學研究并不是難事，你可以先找?guī)妆窘逃?、教學方面的書，再找?guī)灼诮逃惖碾s志，將這些內(nèi)容翻閱一下。如果這些文章中有幾篇是關(guān)于同一個主題的，一般就是教育教學的熱點。將這些文章復印下來，回家以后仔細琢磨，把這些文章進行重新編排、組合，就成了一篇新的文章。如果你覺得這種方法太麻煩，還有更簡單的方法，你只要看一本教育學書，然后選擇里面的一個原理，先將這一原理介紹一下，然后再寫你是如何根據(jù)教育理論從事教育、教學工作的。其實，教師的教育、教學研究很簡單，我的幾篇文章就是這樣寫成的?！?BR> 問題：你對案例中許老師的做法有什么看法?依你的經(jīng)驗，作為教師應該如何開展教育、教學研究?
11.閱讀下面材料，回答問題。
一名學生在日記里寫道：“我今天特別高興，因為老師終于給了我回答問題的機會，這可是我進入這個班級獲得的第機會啊!雖然這是老師不經(jīng)意的提問，但我心里有說不出的喜悅。就在這，老師終于注意到‘我’的存在，我有了發(fā)表意見的機會……”
問題：這則材料所反映的傳統(tǒng)課堂教學的弊端是什么?
12.閱讀下面材料，回答問題。
有些人認為：小學教師所教的都是一些淺顯的知識，所以只要具備粗淺的學科知識就可以勝任小學教師。
問題：請用所學的教育學理論分析上述觀點，并論述勝任小學教師的職業(yè)條件。
13.閱讀下面材料，回答問題。
張同學從小酷愛天文，每次向家長和教師提出的問題都與天文有關(guān)，家長認為孩子滿腦子奇思異想，對他們認為的主科下工夫太少，會影響他將來的學習、升學與就業(yè)，多次橫加阻攔。班主任則認為張同學有學習天文的潛質(zhì)，便建議張同學自己做一個人生規(guī)劃設計，并聯(lián)合家長、自然學科教師共同指導，使張同學正確處理好了學科學習與業(yè)余愛好的關(guān)系。后來，張同學考上了北京師范大學，幾年后碩士畢業(yè)，分配在北京天文館工作。
問題：材料中的班主任有著什么樣的學生觀?請結(jié)合新課程改革的實際，談談如何突出這一學生觀。
14.閱讀下面材料，回答問題。
開學不久，陳老師發(fā)現(xiàn)小浩同學有許多毛病。陳老師心想，像小浩這樣的同學缺少的不是批評而是肯定和鼓勵。，陳老師找他談話說：“你有缺點。但你也有不少優(yōu)點，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。
這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長處，不然我可要批評你了?！钡谌?，小浩很不好意思地找到陳老師，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當兵?！标惱蠋熉犃苏f：“這就是了不起的長處。
心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當兵同樣需要科學文化知識，需要有真才實學?！甭犃死蠋煹脑挘『聘吲d極了，臉上露出了微笑。
問題：結(jié)合新的教師觀，談談你對陳老師的看法。
15.閱讀下面材料，回答問題。
剛上一年級的小剛，上超市拿起話梅就吃，被同學告訴老師。
老師找到小剛，問他為什么吃話梅，小剛說：“在家就是拿起來就吃。”
老師說：“家里的話梅是哪兒來的?”
小剛說：“媽媽買的。”
老師說：“媽媽怎么買的?”
小剛說：“用錢買的?！?BR> 老師說：“錢是怎么來的?”
小剛說：“媽媽用勞動換來的?！?BR> 老師說：“所以是媽媽用勞動換來的錢，然后才能買話梅來給你吃。你沒有給人家錢，是不能吃別人的話梅的!”
小剛說：“我知道了，老師，那人家說我是小偷，老師，我是嗎?”
老師說：“小剛不是，小剛是還沒分清在家和在外面有什么區(qū)別。”
問題：談談你對材料中教師行為的看法。
16.閱讀下面材料，回答問題。
某地三名女學生，相約服農(nóng)藥自殺，其中一名因搶救無效死亡，一名重度昏迷成植物人，另一名經(jīng)搶救脫險后休學在家。學生為什么想自殺?原來是在期中考試后，學校進行奎年級大排隊，張榜公布成績，并又重新調(diào)整座位。結(jié)果三個孩子被調(diào)整到后一排。這樣，孩子們就給父母寫了一份遺書，遺書中說：“我們這次考試沒考好，我們沒臉見你們?！彼麄冞€給班主任老師也寫了一封信，說：“××老師，我們自殺不怪你，怪我們自己沒有好好學，如果領(lǐng)導、校長追究你的話，你就把這封信給他們看?！?BR> 問題：你如何看待這一事件?從素質(zhì)教育角度談談你的認識。
17.閱讀下面材料，回答問題。
以下是一位老師的日記：
又到了3月5日學雷鋒的時間了，學校要求每個班為周圍的社區(qū)做一件好事?？晌艺J為學雷鋒不能圖表現(xiàn)，只用一天的行動來表示一下，而應該制度化、經(jīng)?；褠坌墨I給那些真正需要幫助的人。我決定先在班上召開一個“我們應該怎樣學雷鋒”的主題班會，形成我們?nèi)喙餐囊庖?，找到一致的辦法，主題班會設計如下：
第一步：全體同學收集雷鋒的動人事跡。
第二步：請學生代表宣講雷鋒助人為樂的故事。
第三步：分小組討論目前存在的學雷鋒種種現(xiàn)象。
第四步：我們該怎么辦?(各小組表述自己今后學雷鋒的設想與辦法)
第五步：全班討論，形成學習雷鋒的統(tǒng)一意見和行動方案。
問題：該材料體現(xiàn)了哪些新的教育理念?
18.閱讀下面材料，回答問題。
一位教師在進行語文課文《螢火蟲》教學時有這樣一個片段：教師問學生，螢火蟲燃燒了自己，怎么了?有的孩子回答說，螢火蟲燃燒了自己，它就死了;也有孩子說，螢火蟲燃燒了自己，它沒有怎么，只是一種生理現(xiàn)象;還有一部分孩子有一些其他理解。這時，教師無法對這些理解給予肯定，因為書上不是這樣說的，書上的正確答案是，螢火蟲燃燒了自己，照亮了人間。所以，老師不斷運用教學技巧和教學機智，想辦法一步步地“啟發(fā)”孩子得出“正確”的認識，要求同學們再想一想，再看一看，看什么呢?當然是看書，看課文，后，孩子們終于在老師的不斷引導下，“看”出一個“共同”的認識一一螢火蟲燃燒了自己，照亮了人間!
問題：試從教師的教學觀、教材觀以及學生觀出發(fā)，對上述課堂教學材料進行評價分析。
19.閱讀下面材料，回答問題。
在全面實施素質(zhì)教育的要求下，怎樣評價學生的優(yōu)、良、中、差呢?為此，我制定了這樣的標準：一是在大綱規(guī)定的基礎科60分以上，并能發(fā)現(xiàn)自己的特長且有所發(fā)展的，視為及格;二是基礎科及格或良好，特長科明顯超過同年級學生的，視為良好;三是基礎科良好，特長科大大超過同年級學生或有所發(fā)明創(chuàng)造的，視為優(yōu)秀;四是僅基礎科及格或僅特長科有所發(fā)展的，均視為不及格;五是僅基礎科良
好，或特長科單方獨進的，視為畸形發(fā)展，作降格評價。這一評價標準的實施，使絕大部分差生都抬起頭來走路，找到了自己成才的優(yōu)勢與途徑，也使文化課考試分數(shù)好的學生不再自我感覺良好。從而找到了良性互補、和諧發(fā)展的新路子。通過一個學期的實踐，學生的學習積極性明顯高漲，各科學習成績有了大幅度的提高，各科總分由原來年級的倒數(shù)第二上升到年級的第二名。
問題：請你針對材料中制定的評價標準，談談自己的看法。
20.閱讀下面材料，回答問題。
“雪化了變成什么?”一個孩子回答：“變成了春天!”這個回答是多么富有想象力，又是多么富有藝術(shù)性，可居然被判為零分?！皹渖嫌形逯圾B，被人用槍打死了一只之后，樹上還剩下幾只鳥?”一個孩子回答：“還有三只?！崩蠋熴等唬骸霸趺纯赡?”孩子解釋：“爸爸被打死了，媽媽嚇跑了，剩下三個孩子不會飛?！边@是一個充滿情感的回答，又是一個極現(xiàn)實的回答。可是，老師也斷然認為不對。
問題：為什么會經(jīng)常出現(xiàn)類似上述的情況?老師應怎樣對學生進行正確的評價?
參考答案及解析
一、單項選擇題
1.B【解析】運動員得到金牌，要獎勵啟蒙教練，這說明運動員的成績和啟蒙教練的辛苦勞動是密切相關(guān)的。這說明教師的勞動具有滯后性。
2.A【解析】素質(zhì)教育是促進個性發(fā)展的教育。
3.D【解析】“學為人師，行為世范”的意思是指教師的所學要為世人之師，所行應為世人之范，這體現(xiàn)了教師工作的主體性、示范性。
4.C【解析】教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。
5.A【解析】優(yōu)秀教師的前提是合格教師。
6.C【解析】教書育人是指教師關(guān)心愛護學生，在傳授專業(yè)知識的同時，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導學生尋找自己生命的意義，實現(xiàn)人生應有的價值追求，塑造自身完美的人格。教書育人是教師的根本任務。
7.B【解析】反思能力是教師自我教育能力的核心。
8.A【解析】現(xiàn)代學生觀堅持以人為本。
9.A【解析】教師職業(yè)的大特點在于其職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著支持者、合作者、指導者、示范者、研究者等角色。
10.C【解析】教師要公平對待學生就要真正地尊重和信賴學生。
11.A【解析】本題是對教師職業(yè)的考查，振興教育的希望在于教師。
12.C【解析】師生關(guān)系的功能具體表現(xiàn)在四個方面：教育功能、激勵功能、調(diào)控功能和社會功能。
13.D【解析】優(yōu)秀教師的前提是合格教師，優(yōu)秀教師的初級層次是教育教學能手，優(yōu)秀教師的高級層次是專家型教師和學者型教師，優(yōu)秀教師的高層次是教育家型教師。
14.B【解析】《中共中央、國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：“全面推進素質(zhì)教育，要堅持面向全體學生。”即素質(zhì)教育是面向全體學生的教育。
15.A【解析】教學反思是教師以自己的課堂教學實踐為思考對象，對自己做出的行為、決策進行審視和分析的過程。
16.C【解析】我國現(xiàn)行法律對教師職業(yè)的規(guī)定認為，教師職業(yè)是一種專門職業(yè)。
17.B【解析】正所謂“親其師，信其道”，學生喜歡教師，親近教師，才能尊敬和追隨教師，教師的教育才能真正起到作用。所以說教育學生的感情基礎應該是愛學生。
18.B【解析】素質(zhì)教育是一種以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的的教育。強調(diào)素質(zhì)教育面向全體國民和全體適齡兒童，反映了素質(zhì)教育的全體性。
19.B【解析】教師專業(yè)化的嘗試始于師資培訓機構(gòu)的建立。
20.A【解析】創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。創(chuàng)新教育大致包括三個方面：心理創(chuàng)新教育、思維創(chuàng)新教育、實踐創(chuàng)新教育。
21.B【解析】構(gòu)建素質(zhì)教育目標必須遵循青少年兒童身心素質(zhì)發(fā)展的客觀規(guī)律，才能保證目標的科學性、可行性。
22.B【解析】培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為素質(zhì)教育的重點，反映了時代的要求，具有鮮明的現(xiàn)實針對性。
23.D【解析】課堂教學是學校工作的中心，是基礎教育改革的主戰(zhàn)場，是實施素質(zhì)教育的主渠道。
24.D【解析】“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的方針是衡量一個學校是否真正實施了素質(zhì)教育的標準之一。
25.A【解析】家庭、社會尤其是學校要強調(diào)樹立的教育觀念包括：系統(tǒng)工程的教育觀、正確方向與科學方法的教育觀、素質(zhì)教育的教育觀。
26.C【解析】以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面實施素質(zhì)教育，是當前基礎教育改革的重點。
27.A【解析】開展研究性、創(chuàng)造性學習，關(guān)鍵是保護和發(fā)展學生思考的能力，要求學生敢于除舊，布新，敢于用多種思維方式探討所學的東西，同時提高自身的素質(zhì)，實現(xiàn)自己的學習目標。
28.D【解析】精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化，教育工作者的人格力量會對學生產(chǎn)生終身影響。
29.D【解析】教師是教育工作的組織者和，在教學中起主導作用。
30.B【解析】教師職業(yè)具有專業(yè)性，專業(yè)信念是指教師對教師職業(yè)的意義和價值的認識，對教師職業(yè)的社會期望的認識，以及由此形成的強烈的從業(yè)、樂業(yè)、敬業(yè)的動機，逐步樹立為教育和科學獻身的信念。
31.C【解析】專業(yè)知識是教師從事教育工作所必需的，專業(yè)知識的掌握和運用程度是衡量教師職業(yè)專業(yè)化水平的重要的標志。
32.B【解析】教師的教育專業(yè)素養(yǎng)要求教師要具有先進的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。
33.D【解析】托爾斯泰的話已經(jīng)明確提出教師要把熱愛事業(yè)與熱愛學生結(jié)合起來，這樣才能成為一個完美的教師。
34.C【解析】教師的職業(yè)素養(yǎng)由三部分組成：道德素質(zhì)、知識素質(zhì)及能力素質(zhì)。其中，教師的知識素質(zhì)包括專業(yè)知識、科學文化知識和教育科學知識。為了有效地把自己對教育內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為學生的知識和有效地解決教育教學中出現(xiàn)的問題，教師需要有豐富的教育科學知識。
35.A【解析】從教師個體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會受到社會生活和群體的影響。
36.A【解析】嚴謹治學要求教師在求知和傳授知識、學問的過程中要做到嚴密謹慎、嚴格細致。
37.C【解析】這句話主要強調(diào)教師要在教育活動中充分發(fā)揮主導作用。
38.A【解析】“終身教育”這一術(shù)語于l965年在聯(lián)合國教科文組織主持召開的成人教育促進國際會議期間，由聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長保羅•朗格朗正式提出。
39.D【解析】教師的言行是學生學習和模仿的榜樣，體現(xiàn)了教師的示范者角色。
40.B【解析】當教師感到自己完全能夠適應的時候，便把關(guān)注的焦點投向提高學生的成績上，即進入了關(guān)注情境階段。
41.D【解析】教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是堅持學習課程理論和教學理論，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思。
42.A【解析】反映教師創(chuàng)新能力發(fā)展的評價體系應包括職業(yè)道德;了解學生，尊重學生;教學設計與實施;交流與反思。不包括教師的職業(yè)素養(yǎng)。
43.D【解析】教師的教育素養(yǎng)基本上包括兩個方面：一是教育理論，即掌握教育學、心理學等;二是教育技巧。
44.D【解析】培養(yǎng)兼?zhèn)涓呱衅返屡c聰明才干、“創(chuàng)新精神”與“實踐能力”，具有鮮明個性且善于合作的一代新人，是時代對教育的要求，是社會對教師的期望。
45.D【解析】教師在制訂教學計劃、實施教學過程中，要考慮每個學生的個性特點、認知特點、特殊教育需求，從此出發(fā)開展教育教學工作。
46.A【解析】教師要努力創(chuàng)造條件，讓學習者充分發(fā)揮主觀能動性，主動地、有見地地學習，并將所學的知識運用于實際，變“要我學”為“我要學”“我愛學”“我善學”，發(fā)展自我調(diào)控的能力，在學習過程中不斷實現(xiàn)自我超越。
47.C【解析】對于學生來說，他們身心各個方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，他們在身心發(fā)展過程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性。
48.B【解析】社會屬性是人的本質(zhì)屬性，學生就是生活在一定社會關(guān)系中的具有特定的社會屬性的人。
49.B【解析】馬克思主義認為，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的重要途徑和方法。
50.A【解析】愛崗敬業(yè)屬于教師的職業(yè)道德，B、C、D項都屬于教師教育專業(yè)素養(yǎng)。
51.B【解析】學生的“向師性”是指學生有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向，“向師性”是學生的本質(zhì)屬性。
52.B【解析】教師對學生指導、引導的目的是促進學生的自主發(fā)展。
53.A【解析】以人為本的教育思想是當今教育界普遍認同的一種教育思想，它的核心在于對人性的充分肯定，對人的智慧、潛能的信任，對自由、民主的向往和追求。
54.C【解析】師生關(guān)系是指教師和學生在教育、教學活動中結(jié)成的相互關(guān)系，是教育活動過程中基本、重要的人際關(guān)系。
55.C【解析】教師要培養(yǎng)學生的愛好和特長，這是促進學生個性發(fā)展的重要方面，但不是個性發(fā)展的全部內(nèi)容。
56.D【解析】把學生看成是獨特的人，包含幾個基本含義：第一，學生是完整的人;第二，每個學生都有自身的獨特性;第三，學生與成人之間存在著巨大的差異。
57.C【解析】所謂學生發(fā)展，就要兼顧教育對學生的傳授知識、培養(yǎng)能力、陶冶品德的功能。
58.B【解析】學生是發(fā)展的人包含的含義是：首先，學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的;其次，學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?后，學生是處于發(fā)展過程中的人。
59.B【解析】注入式、填鴨式教學是指教師簡單地將自己的理解強加給學生。這種灌輸式的教學方式，剝奪了學生思維、選擇和嘗試的權(quán)利。這是傳統(tǒng)教育所采用的方式，是傳統(tǒng)教育大的弊端。
60.A【解析】教師要尊重全體學生，其中，智力發(fā)育遲緩的學生、被孤立和拒絕的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點和缺陷的學生等心理比較敏感，需要教師的尊重。
61.D【解析】教師成長的高階段是關(guān)注學生階段，教師能夠自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。
62.A【解析】考試與素質(zhì)的關(guān)系并非是對立的，考試是幫助評價素質(zhì)教育質(zhì)量的手段之一，但不是的評價手段。
63.D【解析】這個觀點的提出者是19世紀俄國教育家烏申斯基。
64.D【解析】現(xiàn)代教育是伴隨著現(xiàn)代社會的形成而出現(xiàn)的人類歷一種嶄新的教育形式，也是人類社會和教育發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物。它是迄今為止教育發(fā)展的高階段。終身教育是現(xiàn)代教育的特點。
65.B【解析】題干所述反映了教師職業(yè)具有創(chuàng)造性。
二、材料分析題
1.【答案要點】材料中這位教師的做法是值得肯定、值得學習的，教師要關(guān)注學生的個性，關(guān)注學生個性的差異，讓每一位學生都有機會張揚自己的個性，展示自己的智慧與才華。這位教師的做法尊重了學生，給學生在班上表現(xiàn)自己的機會，既保護了學生的自尊心，又提高了學生的學習興趣和自信心。
2.【答案要點】材料中的這位教師本著“熱愛學生之心”去對待學生，了解學生的情況，建立融洽的關(guān)系，使其感受到教師的愛心和期許，從而自覺地將教師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的動力。教師根據(jù)小明的實際情況，分析小明的優(yōu)點，用發(fā)展的眼光看待問題，并對其提供幫助，使小明從中獲得自信并且取得進步。
3.【答案要點】現(xiàn)代社會，考試成績、升學率成為學校教學的指揮棒。繁重的作業(yè)、補課以及由此產(chǎn)生的體罰等行為都給學生帶來了心理壓力。要改變這種情形，首先，學校應該為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，不能片面地追求升學率。其次，教師應該以身作則，熱愛自己的學生，只有這樣才有可能成為一個稱職的教師。教師對學生的體罰的一個重要原因就是教師對學生的熱愛不夠。面對小學生的種種不良習慣，教師要做的不是盲目地體罰，而是去關(guān)心他們并且?guī)椭麄兏牡暨@些壞習慣，讓他們沒有心理負擔并快樂地學習。后，家長也不應體罰孩子，應從問題的根源著手，增強他們的心理承受力。
4.【答案要點】該材料主要是如何轉(zhuǎn)化后進生的問題。針對后進生，教師要通過觀察、調(diào)查深入了解后進生的心理特征，善于捕捉后進生身上的積極因素，創(chuàng)造各種條件，促進后進生的轉(zhuǎn)化，而且要反復抓，抓一點，進步一點，鞏固一點。
首先教師要多找小超聊天，關(guān)心他的生活，這是做好工作的極為重要的前提和條件。其次，應該多和小超的父母及其他同學談話，了解小超壞習慣形成的原因，有針對性地糾正壞習慣。后，教師要多發(fā)現(xiàn)小超身上的優(yōu)點，鼓勵小超積極向上的信心。
5.【答案要點】材料中，學校和教師沒有以學生為本，而是把學生當作接受知識的容器，反映了該學校的教育缺乏人性化，造成這些孩子心理扭曲。
新課程改革提出“一切為了學生的發(fā)展”這個核心理念，使“以人為本”成為新課程改革的主旋律。
教育以育人為己任，教育工作就是做人的工作。當前，我國教育事業(yè)的改革與發(fā)展，不僅面臨著要適應國家經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型、發(fā)展并為其服務的問題，而且面臨著教育自身的改革與創(chuàng)新的問題。無論從經(jīng)濟社會發(fā)展對教育的要求還是從教育自身的發(fā)展來看，當前教育的改革與創(chuàng)新必須堅持以人為本，必須樹立以人為本的教育觀。
6.【答案要點】常藝凡的材料體現(xiàn)了“堅持全面發(fā)展”的理念。
堅持全面發(fā)展，就是堅持馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展的重要理論，堅持實施素質(zhì)教育的目標，堅持黨的教育方針?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》明確提出，要“全面加強和改進德育、智育、體育、美育，堅持文化知識學習與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學習與社會實踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一”，從而提高學生的綜合素質(zhì)，使學生成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
7.【答案要點】材料中，教師的言論是錯誤的。
作為教師，應該樹立“所有的學生都能成才”的觀點，面向全體學生。如果教師能以一視同仁、平等相待的態(tài)度對待所有的學生，班級的氣氛會更加融洽，更有利于學生之間的團結(jié)，也能更有效地提高教師的工作效率，增添教師從事教育教學工作的信心，更有熱情地投入教學工作中，更好地建立和培養(yǎng)師生的感情。
8.【答案要點】材料中的教師沒有樹立正確的學生觀，沒有做到熱愛學生、尊重學生，沒有建立良好的師生關(guān)系。教師要樹立正確的學生觀，要求做到：
(1)將學生看成處于發(fā)展過程中的人。教師要堅信每個學生都潛藏著巨大的發(fā)展能量，理解他們身上的不足，幫助他們解決問題，改正錯誤，從而不斷促進學生的進步和發(fā)展。同時，教師還要研究不同年齡階段學生身心發(fā)展的特點，據(jù)此開展教育活動，從而有效促進學生身心健康發(fā)展。
(2)將學生看成是完整而獨特的人。教師要反對那種割裂人的完整性的做法，給予學生全面展現(xiàn)個性力量的時間和空間。同時，教師在教育過程中應該理解學生與成人、學生與學生之間存在的差異。
(3)將學生看成是教育活動的主體。學習活動是學生的主體活動。在教育活動中，學生始終都是各種學習活動的發(fā)起者、行動者、作用者。教師要認識到學生主體性的積極作用，通過發(fā)揮主導作用，為學生構(gòu)建廣闊的活動空間，充分調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性。
(4)將學生看成是責權(quán)主體。把學生作為責權(quán)主體來對待，是教育民主的重要標志。學校要正確處理好學生的權(quán)利自由和限制問題：一是要區(qū)分學生的個人行為和教育行為;二是要區(qū)分不同年齡階段學生的權(quán)利享受與責任承擔問題。終達到自由和限制二者之間的平衡。
9.【答案要點】終身學習要求教師：
(1)學會學習。在當今社會，學會獲取知識的方法比獲取知識本身更為重要。作為教師，更應該學會學習、養(yǎng)成良好的學習習慣、使學習成為自己的一種生活方式。
(2)通曉A己所教的學科。教師要深入了解自己所教科目的知識以及前沿的新發(fā)展，成為學科專家。
(3)學習有關(guān)教育的學問。教師也要進行科研，教師必須是一個教育專家，必須在學習專業(yè)學科的同時掌握其他有關(guān)教育的學問，如心理學、教育哲學、教育技術(shù)、管理學等。
(4)學習信息技術(shù)。教育信息化主要強調(diào)將現(xiàn)代化信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代教學手段。它包括兩類：一是視聽技術(shù)，如廣播、電影、影視、錄像等;另一類指信息處理技術(shù)，主要是計算機和微型電腦的操作技術(shù)。
10.【答案要點】作為一名教師，除了教好學生之外，還要具備良好的教育、教學研究的能力，即教研能力。教師置身于現(xiàn)實的、動態(tài)的教育情景中，能夠隨時體察教學活動、背景以及有關(guān)現(xiàn)象的種種變化;在教與學的互動過程中，能夠及時解決新問題;能夠依據(jù)自身豐富的工作經(jīng)驗，對假設、方案的可行性和有效性作出判斷。顯然，這是專業(yè)研究者所無法替代的。因此開展教研工作，教師有著得天獨厚的優(yōu)勢。
從上述案例中可以看出，在動機上，許老師從事研究是為了發(fā)表文章，是出于一種功利性、膚淺的目的，而不是為了提升自身的素質(zhì)，不是為了對學生進行更好的教育。在方式上，許老師僅僅重視他人的經(jīng)驗，而不注重教育研究的一般過程和方法，沒有將自己在教學實踐中的經(jīng)驗融人理論之中，因而其教學研究沒有深度，難以形成自身的特色。
教師要在新課程的背景下，以教育教學理論為先導，以課題為載體，以課堂為中心去開展教研活動，具體要做到：
(1)轉(zhuǎn)變觀念，不斷學習，努力提高教育教學理論素養(yǎng)。作為一名教師，不僅要具備淵博的知識，還要有較高的教育教學理論水平，掌握本學科的新理論、新信息、新成果。教師要正視教研活動對提高教師自身素質(zhì)的意義，不斷學習，積累知識和經(jīng)驗。
(2)要使教研活動為提高教育教學質(zhì)量服務。教研活動主要的特點和目的，就是要解決當前教育教學中的各種實際問題。因此，教師要時時留心周圍的一切，要自覺以研究者的眼光審視、分析和解決教學中出現(xiàn)的各種問題，要緊密結(jié)合本職教學工作去開展教研活動，使教學工作和教研工作融為一體。
(3)注重行動與研究的完美結(jié)合。研究與教育相結(jié)合彌補了教育研究中理論與實踐相脫離的缺陷，教師要在教育教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗，撰寫文章，要不斷總結(jié)教學、教研、教改經(jīng)驗，寫出一些較有價值的論文，以指導學科教學。教師要善于將實踐和理論緊密地結(jié)合起來，多多進行反思和總結(jié)，這是教師自我提高的有效途徑，也是一種教研能力的體現(xiàn)。
11.【答案要點】新課程的核心理念是“一切為了每一位學生的發(fā)展”，就是說，教師要以學生為中心，通過教育和教學促進師生積極的交往、互動，終促進每一位學生的發(fā)展。從該學生的日記可以看出，教師很少請他回答問題，而學生需要的恰恰就是表達自己看法、抒發(fā)自己感情的機會。由此，可以看出傳統(tǒng)課堂教學具有一些弊端，如下：
(1)以學科為本位的傳統(tǒng)教學，只注重學生對學科知識的記憶、理解和掌握，而不關(guān)注學生在教學活動中的情緒生活和情感體驗，以及道德生活和人格養(yǎng)成。
(2)傳統(tǒng)教學注重的是學生取得的學習成績，這是一種形式上走捷徑的教學，它無法展示學生聰明才智、形成獨特個性。
(3)傳統(tǒng)教學是精英教育，目的是培養(yǎng)優(yōu)秀學生，重視那些被認定為“有發(fā)展前途”的學生，卻忽視了其他學生的發(fā)展。
12.【答案要點】材料中的說法是錯誤的。
作為小學教師不僅要具備深入扎實的學科知識素養(yǎng)、廣泛的文化素養(yǎng)，還要具備良好的教育專業(yè)素養(yǎng)，只有粗淺的學科知識是不夠的。
小學教師是履行小學教育教學工作職責的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴格的培養(yǎng)與培訓，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，只有這樣才能勝任小學教師。
13.【答案要點】材料中班主任的做法突出了“以人為本”的學生觀。教師要樹立“以人為本”的學生觀，就要堅持：學生是有獨立人格的人;學生是成長中的人;學生是社會中的人;學生是有一定文化背景的人?！?BR> 在“以人為本”的新形勢下，在素質(zhì)教育中，學生是完整的個體，教師應該對學生毫不猶豫地堅持全面發(fā)展的教育;學生是學習的主體，教師要樹立以學生為主體的新的學生觀，充分調(diào)動學生的主觀能動性，使學生積極主動地參與到學習中;學生需要尊重，只有這樣，教師才能贏得學生的尊重和支持，師生之間才能建立和諧的師生關(guān)系，用新的學生觀來指導教育工作，培養(yǎng)社會主義發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。
14.【答案要點】材料中陳老師的做法值得肯定。陳老師的方法用得恰到好處，樹立了學生的信心，鼓勵學生努力學習，挽救了一個后進生。作為教師，要幫助學生反思自我，幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的個人意義和社會價值，幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能。
15.【答案要點】材料中教師的做法是正確的。教師不僅要向?qū)W生傳授知識，還要引導學生沿著正確的道路前進。教師要成為學生健康心理和健康品德的促進者，引導學生學會自我選擇、自我調(diào)適。教師可以積極開展班級文體活動或者經(jīng)常開展集體主義教育，創(chuàng)造條件，對學生進行健康心理和健康品德的教育。
16.【答案要點】(1)材料中的這種悲劇是源于學生對應試教育消極的反抗，是學生無法承受升學的壓力所以選擇輕生。
(2)但是，細究其深層次的原因，這卻是教育的失敗。教育的實質(zhì)是培養(yǎng)人，培養(yǎng)人是為了人的發(fā)展，以適應社會的需要和發(fā)展。但應試教育異化了人的發(fā)展進程，只以分數(shù)衡量和評價學生，使教師、家長與學生認為只有分數(shù)高，才有價值;當成績不理想時，則萬念俱灰，這嚴重違背了教育的初衷。
(3)由此得出，教育必須改革，為了個體的發(fā)展，為了國家的未來，必須實施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育對學生的評價不僅僅以分數(shù)為標準，而是考查學生的方方面面，注重的是全體學生的發(fā)展，注重的是學生的全面發(fā)展，發(fā)展的是個體的個性和能力。
17.【答案要點】材料中的教師通過主題班會的形式讓學生學習雷鋒精神，這是一種新的學習方式。轉(zhuǎn)變學習方式是課程改革的重點。轉(zhuǎn)變學生的學習方式在當前推進素質(zhì)教育的形勢下具有特別重要的現(xiàn)實意義。單一、被動和陳舊的學習方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂教學中推進的一大障礙。因此，轉(zhuǎn)變學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學生才有可能成為德、智、體全面發(fā)展的新一代建設者和接班人。
18.【答案要點】材料中這位教師犯了“唯教材”中心的傾向。教師只關(guān)注教案的完成，沒有體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教學觀。在教學內(nèi)容處理上，沒有從學生實際出發(fā)，反映了教學中的形式主義傾向。
從學生方面來講，教師沒有充分肯定學生回答的合理性，壓抑了學生的獨立性和創(chuàng)造性。
19.【答案要點】素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。
素質(zhì)教育要求我們把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展且具有個人特長的有用人才，就是說通過合格的基礎學科加特長的標準和策略培養(yǎng)人才。因此，教師應調(diào)動學生的積極性，注意在學生的身心特性確立發(fā)展方向時，特長的發(fā)展與基礎學科的發(fā)展和諧并進。和諧發(fā)展是指對學生整體來說，應把全人類的知識、技能和優(yōu)良品質(zhì)都繼承下來;對學生個體來說，要以特長帶動相關(guān)方面的發(fā)展，成為基礎相對寬厚而特色鮮明的人才。
20.【答案要點】傳統(tǒng)教學中教師只關(guān)注標準答案，只重視書本上的知識，卻遠離生活，將教育與生活割裂開來;只重視理性知識的價值，忽視學生自身的經(jīng)驗。
新課程改革要求以學生為本，促進學生的學習。新課程評價要求評價為學生的學習服務，提高學生的學習效果，尊重個體差異，既要注重結(jié)果又要注重過程。
1.現(xiàn)在體育界在國際比賽中得了金牌，獎勵一直追溯到運動員的啟蒙教練，這說明教師的勞動具有( )。
A.未來性
B.滯后性
C.連續(xù)性
D.廣延性
2.素質(zhì)教育是促進( )的教育。
A.個性發(fā)展
B.認識發(fā)展
C.情感發(fā)展
D.意志發(fā)展
3.“學為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的( )。
A.復雜性、創(chuàng)造性
B.連續(xù)性、廣延性
C.長期性、間接性
D.主體性、示范性
4.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在( )。
A.進行科學發(fā)現(xiàn)
B.進行技術(shù)的發(fā)明
C.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律
D.探索未知領(lǐng)域
5.優(yōu)秀教師的前提是( )。
A.合格教師
B.教育教學能手
C.專家型教師和學者型教師
D.教育家型教師
6.反映教師職業(yè)與其他職業(yè)不同的本質(zhì)特征是( )。
A.為人師表
B.獻身教育
C.教書育人
D.公而忘私
7.教師自我教育能力的核心是( )。
A.思考能力
B.反思能力
C.教學能力
D.自學能力
8.現(xiàn)代學生觀堅持( )。
A.以人為本
B.以教材為本
C.以課堂教學為本
D.以教師為本
9.教師職業(yè)的大特點在于職業(yè)角色的( )。
A.多樣化
B.專業(yè)化
C.單一化
D.崇高化
10.從倫理學的角度看，教師要公正地對待學生，首先是要真正( )。
A.給學生權(quán)利
B.教給學生知識
C.尊重和信賴學生
D.尊重學生家長
11.振興民族的希望在教育，振興教育的希望在( )。
A.教師
B.學生
C.學校
D.學習
12.下面哪項不屬于師生關(guān)系的功能?( )
A.教育功能
B.激勵功能
C.評價功能
D.調(diào)控功能
13.優(yōu)秀教師的高層次是( )。
A.合格教師
B.教育教學能手
C.專家型教師和學者型教師
D.教育家型教師
14.素質(zhì)教育是面向( )的教育。
A.全體教師
B.全體學生
C.全體社會成員
D.全部個性
15.教學反思的出發(fā)點和歸宿是( )。
A.課堂教學
B.學會教學
C.探究和解決問題
D.追求教學環(huán)境的優(yōu)化
16.我國現(xiàn)行法律對教師職業(yè)的規(guī)定認為，教師職業(yè)是一種_( )。
A.私人職業(yè)
B.從屬職業(yè).
C.專門職業(yè)
D.附加職業(yè)
17.教育學生的感情基礎是( )。
A.愛工作
B.愛學生
C.愛學校
D.愛教育事業(yè)
18.強調(diào)素質(zhì)教育面向全體國民和全體適齡兒童，反映了素質(zhì)教育的( )。
A.主體性
B.全體性
C.發(fā)展性
D.全面性
19.教師專業(yè)化的嘗試始于( )。
A.教師職業(yè)的出現(xiàn)
B.師資培訓機構(gòu)的建立
C.教育立法的規(guī)定
D.國民教育制度的確立
20.下列屬于創(chuàng)新教育的是( )。
A.心理創(chuàng)新教育
B.和諧教育
C.賞識教育
D.愉快教育
21.構(gòu)建素質(zhì)教育目標，必須遵循青少年兒童身心素質(zhì)發(fā)展的( )，才能保證目標的科學性、可行性。
A.順序
B.客觀規(guī)律
C.特征
D.重點
22.素質(zhì)教育是以( )為重點的教育。
A.面向全體學生
B.培養(yǎng)創(chuàng)新精神
C.促進學生全面發(fā)展
D.促進學生的個性發(fā)展
23.素質(zhì)教育的主渠道和教育改革的主戰(zhàn)場是( )。
A.家庭教育
B.教師培訓
C.課外活動
D.課堂教學
24.下列哪項不是實施素質(zhì)教育的思想?( )
A.教育要面向世界
B.教育要面向現(xiàn)代化
C.教育要面向未來
D.教育要面向?qū)W生
25.下列哪項不是家庭，社會尤其是學校要強調(diào)樹立的教育觀念?( )
A.應試教育的教育觀
B.系統(tǒng)工程的教育觀
C.正確方向與科學方滲的教育觀
D.素質(zhì)教育的教育觀
26.實施素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和( )。
A.適應能力
B.合作能力
C.實踐能力
D.學習能力
27.開展研究性、創(chuàng)造性學習，關(guān)鍵是( )和發(fā)展學生思考的能力，要求學生敢于除舊布新，敢于用多種思維方式探討所學的東西。
A.保護
B.限制
C.適應
D.促進
28.一位教育工作者的真正威信在于他的( )。
A.權(quán)利
B.威嚴
C.權(quán)威
D.人格力量
29.教師在教育教學活動中起( )作用。
A.關(guān)鍵
B.橋梁
C.決定
D.主導
30.教師對教師職業(yè)的意義和價值的認識，對教師職業(yè)的社會期望的認識，以及由此形成的強烈的從業(yè)、樂業(yè)、敬業(yè)的動機，屬于教師的( )。
A.專業(yè)情操
B.專業(yè)信念
C.專業(yè)態(tài)度
D.專業(yè)知識
31.( )的掌握和運用程度是衡量教師職業(yè)專業(yè)化水平的重要的標志。
A.專業(yè)技能
B.專業(yè)情操
C.專業(yè)知識
D.教學方法
32.就教育專業(yè)素養(yǎng)而言，教師除了要有先進的教育理論和良好的教育能力外，還要具有一定的( )。
A.交往能力
B.研究能力
C.管理能力
D.學習能力
33.托爾斯泰說：“如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學生結(jié)合起來，他就是一個完美的教師?！边@意味著教師要( )。
A.關(guān)心學生、了解學生
B.尊重學生、信任學生
C.嚴格要求學生，對學生一視同仁
D.把熱愛事業(yè)與熱愛學生結(jié)合起來
34.為了有效地把自己對教育內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為學生的知識和有效地解決教育教學中出現(xiàn)的問題，教師需要有( )。
A.高度的政治覺悟
B.廣博的科學文化知識
C.豐富的教育科學知識
D.良好的人際文化
35.從教師個體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會受到( )的影響。
A.社會生活和群體
B.教育對象
C.教育法規(guī)
D.教育原則
36.教師在求知和傳授知識學問的過程中要做到嚴密謹慎、嚴格細致。這就要求教師必須( )。
A.嚴謹治學
B.實事求是
C.與時俱進
D.理論聯(lián)系實際
37.“在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發(fā)展”，這句話的意思是( )。
A.學生在教育活動中是被動的客體
B.教師在教育活動中是被動的客體
C.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用
D.教師在教育活動中不能起到主導作用
38.“終身教育”這一術(shù)語是由( )正式提出的。
A.保羅•朗格朗
B.E.捷爾比
C.R.H.戴維
D.洛爾
39.教師的言論、行動，為人處世的態(tài)度，對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用，這體現(xiàn)了教師的( )角色。
A.傳道者
B.解惑者
C.管理者
D.示范者
40.當教師把關(guān)注的焦點投向提高學生的成績時，這個階段是( )。
A.關(guān)注生存階段
B.關(guān)注情境階段
C.關(guān)注學生階段
D.關(guān)注成長階段
41.教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是堅持學習課程理論和教學理論，( )，對自身的行為進行反思。
A.熱愛教育事業(yè)
B.認真?zhèn)湔n，認真上課
C.經(jīng)常撰寫教育教學論文
D.以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題
42.反映教師創(chuàng)新能力發(fā)展的評價體系不包括( )。
A.職業(yè)素養(yǎng)
B.了解學生，尊重學生
C.教學設計與實施
D.交流與反思
43.教師的教育素養(yǎng)基本上包括兩個方面，即教育理論和( )。
A.教育成果
B.教育手段
C.教育思想
D.教育技巧
44.下列哪項不是時代對教育的要求?( )
A.培養(yǎng)高尚品德與聰明才干的新人
B.培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的新人
C.培養(yǎng)有鮮明個性、善于合作的新人
D.培養(yǎng)豐富的知識和較強的應試能力的新人
45.下列哪項不是教師培養(yǎng)學生實施教學的出發(fā)點?( )
A.從學生個性特點出發(fā)
B.從學生認知特點出發(fā)
C.從學生特殊教育需求出發(fā)
D.從學生年齡特點出發(fā)
46.教師要努力創(chuàng)造條件，讓學習者充分發(fā)揮主觀能動性，( )、有見地地學習，并將所學的知識運用于實際，在學習過程中不斷實現(xiàn)自我超越。
A.主動
B.被動
C.散漫
D.自由
47.學生具有發(fā)展的可能性與( )。
A.現(xiàn)實性
B.潛在性
C.可塑性
D.普遍性
48.學生是生活在一定社會關(guān)系中的具有特定的( )屬性的人。
A.自然
B.社會
C.實踐
D.現(xiàn)實
49.造就全面發(fā)展的人的重要途徑和方法是( )。
A.加強現(xiàn)代教育科學
B.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
C.開展網(wǎng)絡教育
D.高等學校擴招
50.下列不屬于教師教育專業(yè)素養(yǎng)的是( )。
A.愛崗敬業(yè)
B.正確的教育觀
C.一定的研究能力
D.豐富的教育理論知識
51.教師的行為舉止之所以成為學生學習的榜樣，對其具有潛移默化的作用，是因為學生具有( )。
A.依賴性
B.向師性
C.背師性
D.示范性
52.教師對學生指導、引導的目的是促進學生的( )。
A.人格平等
B.自主發(fā)展
C.受教育
D.主導地位
53.( )的教育思想的核心在于對人性的充分肯定，對人的智慧、潛能的信任，對自由、民主的向往和追求。
A.以人為本
B.終身教育
C.人的全面發(fā)展
D.素質(zhì)教育
54.( )是教育過程中基本、重要的人際關(guān)系。
A.教師間的關(guān)系
B.學生間的關(guān)系
C.師生關(guān)系
D.教師與家長的關(guān)系
55.培養(yǎng)學生的愛好和( )，是促進學生個性發(fā)展的重要方面，但不是個性發(fā)展的全部內(nèi)容。
A.愛心
B.素質(zhì)
C.特長
D.能力
56.下列哪項不是把學生看成是獨特的人的基本含義?( )
A.學生是完整的人
B.每個學生都有自身的獨特性
C.學生與成人之間存在著巨大的差異
D.學生與學生之間沒有什么差異
57.下列哪項不是教育為了學生的發(fā)展所應該做的?( )
A.傳授知識
B.培養(yǎng)能力
C.學習評價
D.陶冶品德
58.學生是發(fā)展的人包含三層含義，下列選項中錯誤的是( )。
A.學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的
B.學生自身是一張白紙
C.學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?BR> D.學生是處于發(fā)展過程中的人
59.傳統(tǒng)教育中注入式、( )教學的弊端，就是教師簡單地將自己的理解強加給學生，剝奪了學生思維、選擇和嘗試的權(quán)利。
A.傳授式
B.填鴨式
C.啟發(fā)式
D.引導式
60.下列哪種學生需要教師的尊重?( )
A.智力發(fā)育遲緩的學生
B.學業(yè)成績中等的學生
C.學習成績優(yōu)異的學生
D.活潑開朗的學生
61.能否自覺關(guān)注( )是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。
A.與家長的關(guān)系
B.生存
C.情境
D.學生
62.以下敘述錯誤的是( )。
A.考試與素質(zhì)的關(guān)系是對立的
B.應試教育片面強調(diào)教育的選拔功能
C.素質(zhì)教育把面向全體學生放在首位，強化普及意識
D.應試教育只重視考試的課本內(nèi)容和各種升學資料的死記硬背
63.關(guān)于教師人格的作用，被廣泛接受的是( )的觀點，“教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的有用的陽光;教育者的人格是教育事業(yè)的一切”。
A.加涅
B.布魯納
C.班杜拉
D.烏申斯基
64.終身教育是( )。
A.古代教育的特點
B.中世紀教育的特點
C.近代教育的特點
D.現(xiàn)代教育的特點
65.“教育有法可依，但無定法可抄”，這說明教師勞動具有( )。
A.情境性
B.創(chuàng)造性
C.示范性
D.個別性
二、材料分析題
1.閱讀下面材料，回答問題。
小剛是小學二年級的學生，平時成績不好，但上課愛舉手回答問題。有時候，老師的問題還沒有說完，他便把手高高舉了起來，讓他起來回答問題時，他又答不出來。老師課下和小剛聊天，問原因，小剛說：“班上的同學總笑我成績不好，說我笨，我不服氣，所以老師提問時我總舉手，是想向大家證明我不笨?！崩蠋熈私饬嗽螅]有批評小剛，而是和他定下君子協(xié)議：“以后老師提問時，如果真會回答，你舉左手;如果不會，就舉右手。”在以后的課上，老師抓住小剛舉左手的機會，讓他回答問題，并經(jīng)常表揚他。從那以后，小剛在學習上很有起色，不久就跨入了“先進生”的行列。
問題：對材料中教師的教學行為進行評析。
問題：請你運用現(xiàn)代教育理論對該教師的行為進行評析。
3.閱讀下面材料，回答問題。
有調(diào)查顯示，有81%的小學生對考試感到“非常”憂慮;63%的孩子擔心會受到老師懲罰;44%的學生曾經(jīng)有過被體罰的經(jīng)歷，并且男生比例比女生高;73%的兒童曾被家長體罰。此外，絕大多數(shù)的學生都對沉重的家庭作業(yè)怨聲載道。而壓力過大終造成：超過1/3的學生每周至少有頭疼或者腹痛，嚴重者一周有4次身體疼痛或不適。專家稱，一味講求競爭和有錯必罰的教育理念帶來的就是學生精神過于緊張，對其心理健康造成影響，而減輕不必要的壓力則是勢在必行。
問題：針對上述材料對目前的教育現(xiàn)象進行分析。
4.閱讀下面材料，回答問題。
某校五年級有位叫小超的同學，經(jīng)常遲到、曠課，與同學打架，學習成績也不好，盡管老師多次和他談話，仍不見好轉(zhuǎn)，雖然偶爾也有進步，但沒過兩天又恢復原樣，以至老師都對他失去了信心。不過，小超也不是一無是處，他跑步速度飛快，在校運會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他畫畫特別好，足球踢得也很好。
問題：請談談如何對待這樣的學生。
5.閱讀下面材料，回答問題。
“春風吹綠了大地，春雨帶來了萬紫千紅。你看，地上的小草發(fā)芽了，路邊的楊樹掛滿了‘毛毛蟲’，風中的柳樹長了嫩綠的葉子，公園里粉紅的桃花、雪白的玉蘭花、金黃的迎春花盛開了?！边@是一個12歲的小女孩寫的日記，從她稚嫩的文筆中可以看出她對大自然的熱愛，她也曾天真地想過讓“賣火柴的小女孩”來到這既光明又美麗的世界，然而，就是這樣一個小女孩，卻因為小測驗的失誤而自殺。
問題：請你就上述材料進行分析。
6.閱讀下面材料，回答問題。
資料報道：哈師大附屬中學的應屆畢業(yè)女生常藝凡陸續(xù)收到來自哈佛、耶魯、普林斯頓等8所美國一流大學的錄取通知書，并將獲得獎學金。這一消息在學校里引起的轟動效應自不待言，而尤為值得關(guān)注的不僅僅是她能在托福與SAT的考試中獲得近滿分，同時，她在12歲時就獲得了小提琴10級，全國高中生生物競賽二等獎，美國AMC數(shù)學競賽優(yōu)勝獎，第六屆北京大學全國中學生模擬聯(lián)合國大會代表獎。另外，她在課余時間堅持打乒乓球6年，有著不錯的球藝和健康的身體素質(zhì)。
問題：常藝凡的材料體現(xiàn)了什么樣的教育理念?
7.閱讀下面材料，回答問題。
某小學的幾位教師在辦公室閑談，甲老師說：“我們班的_××這次數(shù)學考試又考了第一，真不愧是工程師的兒子?！币依蠋熣f：“我班的××和上次一樣，又沒及格，沒辦法，父母都是小學文化。”甲老師說：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞嘛，就是這個理兒?！?BR> 問題：請你運用教師職業(yè)理念對這幾名教師的行為進行評析。
8.閱讀下面材料，回答問題。
小明今年上五年級，班主任對他印象一直不好，其實他的學習成績不錯，在學校也沒犯過什么大錯，就是平時有點頑皮，不太自覺，但班主任對他很有偏見，小明的家長也側(cè)面和班主任溝通過，提了些意見，終非但沒改變什么，反而發(fā)展到班主任經(jīng)常要故意挑小明錯的程度。
問題：根據(jù)材料，請你分析教師應該樹立怎樣的學生觀。
9.閱讀下面材料，回答問題。
十六大報告在論述全面建設小康社會目標中明確指出：全民族的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和健康素質(zhì)明顯提高，形成比較完善的現(xiàn)代國民教育體系、科技和文化創(chuàng)新體系、全民健身和醫(yī)療衛(wèi)生體系。人民享有接受良好教育的機會，基本普及高中階段的教育，消除文盲。形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展。
問題：結(jié)合教育教學實際，談談你對終身學習的認識。
10.閱讀下面材料，回答問題。
開學不久，校長要求每一位教師都要進行教育、教學研究，每位教師都要申報課題，并由學校的特級教師組成的評審委員會進行評審，然后要將研究的成果公布并進行評價。
我覺得學校的這項要求對我有一定的難度，我懷著沉重的心情回到家里，做的第一件事是找出教育學書，翻閱了教育研究方法這一章，其中有很多我不明白的地方，我打算請教許老師，許老師在公開發(fā)行的雜志上已經(jīng)發(fā)表了3篇文章，是我們學校在正式刊物上發(fā)表論文多的教師。
第二天，我就不懂之處向許老師請教，他說：“教育教學研究并不是難事，你可以先找?guī)妆窘逃?、教學方面的書，再找?guī)灼诮逃惖碾s志，將這些內(nèi)容翻閱一下。如果這些文章中有幾篇是關(guān)于同一個主題的，一般就是教育教學的熱點。將這些文章復印下來，回家以后仔細琢磨，把這些文章進行重新編排、組合，就成了一篇新的文章。如果你覺得這種方法太麻煩，還有更簡單的方法，你只要看一本教育學書，然后選擇里面的一個原理，先將這一原理介紹一下，然后再寫你是如何根據(jù)教育理論從事教育、教學工作的。其實，教師的教育、教學研究很簡單，我的幾篇文章就是這樣寫成的?！?BR> 問題：你對案例中許老師的做法有什么看法?依你的經(jīng)驗，作為教師應該如何開展教育、教學研究?
11.閱讀下面材料，回答問題。
一名學生在日記里寫道：“我今天特別高興，因為老師終于給了我回答問題的機會，這可是我進入這個班級獲得的第機會啊!雖然這是老師不經(jīng)意的提問，但我心里有說不出的喜悅。就在這，老師終于注意到‘我’的存在，我有了發(fā)表意見的機會……”
問題：這則材料所反映的傳統(tǒng)課堂教學的弊端是什么?
12.閱讀下面材料，回答問題。
有些人認為：小學教師所教的都是一些淺顯的知識，所以只要具備粗淺的學科知識就可以勝任小學教師。
問題：請用所學的教育學理論分析上述觀點，并論述勝任小學教師的職業(yè)條件。
13.閱讀下面材料，回答問題。
張同學從小酷愛天文，每次向家長和教師提出的問題都與天文有關(guān)，家長認為孩子滿腦子奇思異想，對他們認為的主科下工夫太少，會影響他將來的學習、升學與就業(yè)，多次橫加阻攔。班主任則認為張同學有學習天文的潛質(zhì)，便建議張同學自己做一個人生規(guī)劃設計，并聯(lián)合家長、自然學科教師共同指導，使張同學正確處理好了學科學習與業(yè)余愛好的關(guān)系。后來，張同學考上了北京師范大學，幾年后碩士畢業(yè)，分配在北京天文館工作。
問題：材料中的班主任有著什么樣的學生觀?請結(jié)合新課程改革的實際，談談如何突出這一學生觀。
14.閱讀下面材料，回答問題。
開學不久，陳老師發(fā)現(xiàn)小浩同學有許多毛病。陳老師心想，像小浩這樣的同學缺少的不是批評而是肯定和鼓勵。，陳老師找他談話說：“你有缺點。但你也有不少優(yōu)點，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。
這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長處，不然我可要批評你了?！钡谌?，小浩很不好意思地找到陳老師，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當兵?！标惱蠋熉犃苏f：“這就是了不起的長處。
心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當兵同樣需要科學文化知識，需要有真才實學?！甭犃死蠋煹脑挘『聘吲d極了，臉上露出了微笑。
問題：結(jié)合新的教師觀，談談你對陳老師的看法。
15.閱讀下面材料，回答問題。
剛上一年級的小剛，上超市拿起話梅就吃，被同學告訴老師。
老師找到小剛，問他為什么吃話梅，小剛說：“在家就是拿起來就吃。”
老師說：“家里的話梅是哪兒來的?”
小剛說：“媽媽買的。”
老師說：“媽媽怎么買的?”
小剛說：“用錢買的?！?BR> 老師說：“錢是怎么來的?”
小剛說：“媽媽用勞動換來的?！?BR> 老師說：“所以是媽媽用勞動換來的錢，然后才能買話梅來給你吃。你沒有給人家錢，是不能吃別人的話梅的!”
小剛說：“我知道了，老師，那人家說我是小偷，老師，我是嗎?”
老師說：“小剛不是，小剛是還沒分清在家和在外面有什么區(qū)別。”
問題：談談你對材料中教師行為的看法。
16.閱讀下面材料，回答問題。
某地三名女學生，相約服農(nóng)藥自殺，其中一名因搶救無效死亡，一名重度昏迷成植物人，另一名經(jīng)搶救脫險后休學在家。學生為什么想自殺?原來是在期中考試后，學校進行奎年級大排隊，張榜公布成績，并又重新調(diào)整座位。結(jié)果三個孩子被調(diào)整到后一排。這樣，孩子們就給父母寫了一份遺書，遺書中說：“我們這次考試沒考好，我們沒臉見你們?！彼麄冞€給班主任老師也寫了一封信，說：“××老師，我們自殺不怪你，怪我們自己沒有好好學，如果領(lǐng)導、校長追究你的話，你就把這封信給他們看?！?BR> 問題：你如何看待這一事件?從素質(zhì)教育角度談談你的認識。
17.閱讀下面材料，回答問題。
以下是一位老師的日記：
又到了3月5日學雷鋒的時間了，學校要求每個班為周圍的社區(qū)做一件好事?？晌艺J為學雷鋒不能圖表現(xiàn)，只用一天的行動來表示一下，而應該制度化、經(jīng)?；褠坌墨I給那些真正需要幫助的人。我決定先在班上召開一個“我們應該怎樣學雷鋒”的主題班會，形成我們?nèi)喙餐囊庖?，找到一致的辦法，主題班會設計如下：
第一步：全體同學收集雷鋒的動人事跡。
第二步：請學生代表宣講雷鋒助人為樂的故事。
第三步：分小組討論目前存在的學雷鋒種種現(xiàn)象。
第四步：我們該怎么辦?(各小組表述自己今后學雷鋒的設想與辦法)
第五步：全班討論，形成學習雷鋒的統(tǒng)一意見和行動方案。
問題：該材料體現(xiàn)了哪些新的教育理念?
18.閱讀下面材料，回答問題。
一位教師在進行語文課文《螢火蟲》教學時有這樣一個片段：教師問學生，螢火蟲燃燒了自己，怎么了?有的孩子回答說，螢火蟲燃燒了自己，它就死了;也有孩子說，螢火蟲燃燒了自己，它沒有怎么，只是一種生理現(xiàn)象;還有一部分孩子有一些其他理解。這時，教師無法對這些理解給予肯定，因為書上不是這樣說的，書上的正確答案是，螢火蟲燃燒了自己，照亮了人間。所以，老師不斷運用教學技巧和教學機智，想辦法一步步地“啟發(fā)”孩子得出“正確”的認識，要求同學們再想一想，再看一看，看什么呢?當然是看書，看課文，后，孩子們終于在老師的不斷引導下，“看”出一個“共同”的認識一一螢火蟲燃燒了自己，照亮了人間!
問題：試從教師的教學觀、教材觀以及學生觀出發(fā)，對上述課堂教學材料進行評價分析。
19.閱讀下面材料，回答問題。
在全面實施素質(zhì)教育的要求下，怎樣評價學生的優(yōu)、良、中、差呢?為此，我制定了這樣的標準：一是在大綱規(guī)定的基礎科60分以上，并能發(fā)現(xiàn)自己的特長且有所發(fā)展的，視為及格;二是基礎科及格或良好，特長科明顯超過同年級學生的，視為良好;三是基礎科良好，特長科大大超過同年級學生或有所發(fā)明創(chuàng)造的，視為優(yōu)秀;四是僅基礎科及格或僅特長科有所發(fā)展的，均視為不及格;五是僅基礎科良
好，或特長科單方獨進的，視為畸形發(fā)展，作降格評價。這一評價標準的實施，使絕大部分差生都抬起頭來走路，找到了自己成才的優(yōu)勢與途徑，也使文化課考試分數(shù)好的學生不再自我感覺良好。從而找到了良性互補、和諧發(fā)展的新路子。通過一個學期的實踐，學生的學習積極性明顯高漲，各科學習成績有了大幅度的提高，各科總分由原來年級的倒數(shù)第二上升到年級的第二名。
問題：請你針對材料中制定的評價標準，談談自己的看法。
20.閱讀下面材料，回答問題。
“雪化了變成什么?”一個孩子回答：“變成了春天!”這個回答是多么富有想象力，又是多么富有藝術(shù)性，可居然被判為零分?！皹渖嫌形逯圾B，被人用槍打死了一只之后，樹上還剩下幾只鳥?”一個孩子回答：“還有三只?！崩蠋熴等唬骸霸趺纯赡?”孩子解釋：“爸爸被打死了，媽媽嚇跑了，剩下三個孩子不會飛?！边@是一個充滿情感的回答，又是一個極現(xiàn)實的回答。可是，老師也斷然認為不對。
問題：為什么會經(jīng)常出現(xiàn)類似上述的情況?老師應怎樣對學生進行正確的評價?
參考答案及解析
一、單項選擇題
1.B【解析】運動員得到金牌，要獎勵啟蒙教練，這說明運動員的成績和啟蒙教練的辛苦勞動是密切相關(guān)的。這說明教師的勞動具有滯后性。
2.A【解析】素質(zhì)教育是促進個性發(fā)展的教育。
3.D【解析】“學為人師，行為世范”的意思是指教師的所學要為世人之師，所行應為世人之范，這體現(xiàn)了教師工作的主體性、示范性。
4.C【解析】教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。
5.A【解析】優(yōu)秀教師的前提是合格教師。
6.C【解析】教書育人是指教師關(guān)心愛護學生，在傳授專業(yè)知識的同時，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導學生尋找自己生命的意義，實現(xiàn)人生應有的價值追求，塑造自身完美的人格。教書育人是教師的根本任務。
7.B【解析】反思能力是教師自我教育能力的核心。
8.A【解析】現(xiàn)代學生觀堅持以人為本。
9.A【解析】教師職業(yè)的大特點在于其職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著支持者、合作者、指導者、示范者、研究者等角色。
10.C【解析】教師要公平對待學生就要真正地尊重和信賴學生。
11.A【解析】本題是對教師職業(yè)的考查，振興教育的希望在于教師。
12.C【解析】師生關(guān)系的功能具體表現(xiàn)在四個方面：教育功能、激勵功能、調(diào)控功能和社會功能。
13.D【解析】優(yōu)秀教師的前提是合格教師，優(yōu)秀教師的初級層次是教育教學能手，優(yōu)秀教師的高級層次是專家型教師和學者型教師，優(yōu)秀教師的高層次是教育家型教師。
14.B【解析】《中共中央、國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：“全面推進素質(zhì)教育，要堅持面向全體學生。”即素質(zhì)教育是面向全體學生的教育。
15.A【解析】教學反思是教師以自己的課堂教學實踐為思考對象，對自己做出的行為、決策進行審視和分析的過程。
16.C【解析】我國現(xiàn)行法律對教師職業(yè)的規(guī)定認為，教師職業(yè)是一種專門職業(yè)。
17.B【解析】正所謂“親其師，信其道”，學生喜歡教師，親近教師，才能尊敬和追隨教師，教師的教育才能真正起到作用。所以說教育學生的感情基礎應該是愛學生。
18.B【解析】素質(zhì)教育是一種以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的的教育。強調(diào)素質(zhì)教育面向全體國民和全體適齡兒童，反映了素質(zhì)教育的全體性。
19.B【解析】教師專業(yè)化的嘗試始于師資培訓機構(gòu)的建立。
20.A【解析】創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。創(chuàng)新教育大致包括三個方面：心理創(chuàng)新教育、思維創(chuàng)新教育、實踐創(chuàng)新教育。
21.B【解析】構(gòu)建素質(zhì)教育目標必須遵循青少年兒童身心素質(zhì)發(fā)展的客觀規(guī)律，才能保證目標的科學性、可行性。
22.B【解析】培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為素質(zhì)教育的重點，反映了時代的要求，具有鮮明的現(xiàn)實針對性。
23.D【解析】課堂教學是學校工作的中心，是基礎教育改革的主戰(zhàn)場，是實施素質(zhì)教育的主渠道。
24.D【解析】“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的方針是衡量一個學校是否真正實施了素質(zhì)教育的標準之一。
25.A【解析】家庭、社會尤其是學校要強調(diào)樹立的教育觀念包括：系統(tǒng)工程的教育觀、正確方向與科學方法的教育觀、素質(zhì)教育的教育觀。
26.C【解析】以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面實施素質(zhì)教育，是當前基礎教育改革的重點。
27.A【解析】開展研究性、創(chuàng)造性學習，關(guān)鍵是保護和發(fā)展學生思考的能力，要求學生敢于除舊，布新，敢于用多種思維方式探討所學的東西，同時提高自身的素質(zhì)，實現(xiàn)自己的學習目標。
28.D【解析】精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化，教育工作者的人格力量會對學生產(chǎn)生終身影響。
29.D【解析】教師是教育工作的組織者和，在教學中起主導作用。
30.B【解析】教師職業(yè)具有專業(yè)性，專業(yè)信念是指教師對教師職業(yè)的意義和價值的認識，對教師職業(yè)的社會期望的認識，以及由此形成的強烈的從業(yè)、樂業(yè)、敬業(yè)的動機，逐步樹立為教育和科學獻身的信念。
31.C【解析】專業(yè)知識是教師從事教育工作所必需的，專業(yè)知識的掌握和運用程度是衡量教師職業(yè)專業(yè)化水平的重要的標志。
32.B【解析】教師的教育專業(yè)素養(yǎng)要求教師要具有先進的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。
33.D【解析】托爾斯泰的話已經(jīng)明確提出教師要把熱愛事業(yè)與熱愛學生結(jié)合起來，這樣才能成為一個完美的教師。
34.C【解析】教師的職業(yè)素養(yǎng)由三部分組成：道德素質(zhì)、知識素質(zhì)及能力素質(zhì)。其中，教師的知識素質(zhì)包括專業(yè)知識、科學文化知識和教育科學知識。為了有效地把自己對教育內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為學生的知識和有效地解決教育教學中出現(xiàn)的問題，教師需要有豐富的教育科學知識。
35.A【解析】從教師個體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會受到社會生活和群體的影響。
36.A【解析】嚴謹治學要求教師在求知和傳授知識、學問的過程中要做到嚴密謹慎、嚴格細致。
37.C【解析】這句話主要強調(diào)教師要在教育活動中充分發(fā)揮主導作用。
38.A【解析】“終身教育”這一術(shù)語于l965年在聯(lián)合國教科文組織主持召開的成人教育促進國際會議期間，由聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長保羅•朗格朗正式提出。
39.D【解析】教師的言行是學生學習和模仿的榜樣，體現(xiàn)了教師的示范者角色。
40.B【解析】當教師感到自己完全能夠適應的時候，便把關(guān)注的焦點投向提高學生的成績上，即進入了關(guān)注情境階段。
41.D【解析】教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是堅持學習課程理論和教學理論，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思。
42.A【解析】反映教師創(chuàng)新能力發(fā)展的評價體系應包括職業(yè)道德;了解學生，尊重學生;教學設計與實施;交流與反思。不包括教師的職業(yè)素養(yǎng)。
43.D【解析】教師的教育素養(yǎng)基本上包括兩個方面：一是教育理論，即掌握教育學、心理學等;二是教育技巧。
44.D【解析】培養(yǎng)兼?zhèn)涓呱衅返屡c聰明才干、“創(chuàng)新精神”與“實踐能力”，具有鮮明個性且善于合作的一代新人，是時代對教育的要求，是社會對教師的期望。
45.D【解析】教師在制訂教學計劃、實施教學過程中，要考慮每個學生的個性特點、認知特點、特殊教育需求，從此出發(fā)開展教育教學工作。
46.A【解析】教師要努力創(chuàng)造條件，讓學習者充分發(fā)揮主觀能動性，主動地、有見地地學習，并將所學的知識運用于實際，變“要我學”為“我要學”“我愛學”“我善學”，發(fā)展自我調(diào)控的能力，在學習過程中不斷實現(xiàn)自我超越。
47.C【解析】對于學生來說，他們身心各個方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，他們在身心發(fā)展過程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性。
48.B【解析】社會屬性是人的本質(zhì)屬性，學生就是生活在一定社會關(guān)系中的具有特定的社會屬性的人。
49.B【解析】馬克思主義認為，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的重要途徑和方法。
50.A【解析】愛崗敬業(yè)屬于教師的職業(yè)道德，B、C、D項都屬于教師教育專業(yè)素養(yǎng)。
51.B【解析】學生的“向師性”是指學生有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向，“向師性”是學生的本質(zhì)屬性。
52.B【解析】教師對學生指導、引導的目的是促進學生的自主發(fā)展。
53.A【解析】以人為本的教育思想是當今教育界普遍認同的一種教育思想，它的核心在于對人性的充分肯定，對人的智慧、潛能的信任，對自由、民主的向往和追求。
54.C【解析】師生關(guān)系是指教師和學生在教育、教學活動中結(jié)成的相互關(guān)系，是教育活動過程中基本、重要的人際關(guān)系。
55.C【解析】教師要培養(yǎng)學生的愛好和特長，這是促進學生個性發(fā)展的重要方面，但不是個性發(fā)展的全部內(nèi)容。
56.D【解析】把學生看成是獨特的人，包含幾個基本含義：第一，學生是完整的人;第二，每個學生都有自身的獨特性;第三，學生與成人之間存在著巨大的差異。
57.C【解析】所謂學生發(fā)展，就要兼顧教育對學生的傳授知識、培養(yǎng)能力、陶冶品德的功能。
58.B【解析】學生是發(fā)展的人包含的含義是：首先，學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的;其次，學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?后，學生是處于發(fā)展過程中的人。
59.B【解析】注入式、填鴨式教學是指教師簡單地將自己的理解強加給學生。這種灌輸式的教學方式，剝奪了學生思維、選擇和嘗試的權(quán)利。這是傳統(tǒng)教育所采用的方式，是傳統(tǒng)教育大的弊端。
60.A【解析】教師要尊重全體學生，其中，智力發(fā)育遲緩的學生、被孤立和拒絕的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點和缺陷的學生等心理比較敏感，需要教師的尊重。
61.D【解析】教師成長的高階段是關(guān)注學生階段，教師能夠自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。
62.A【解析】考試與素質(zhì)的關(guān)系并非是對立的，考試是幫助評價素質(zhì)教育質(zhì)量的手段之一，但不是的評價手段。
63.D【解析】這個觀點的提出者是19世紀俄國教育家烏申斯基。
64.D【解析】現(xiàn)代教育是伴隨著現(xiàn)代社會的形成而出現(xiàn)的人類歷一種嶄新的教育形式，也是人類社會和教育發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物。它是迄今為止教育發(fā)展的高階段。終身教育是現(xiàn)代教育的特點。
65.B【解析】題干所述反映了教師職業(yè)具有創(chuàng)造性。
二、材料分析題
1.【答案要點】材料中這位教師的做法是值得肯定、值得學習的，教師要關(guān)注學生的個性，關(guān)注學生個性的差異，讓每一位學生都有機會張揚自己的個性，展示自己的智慧與才華。這位教師的做法尊重了學生，給學生在班上表現(xiàn)自己的機會，既保護了學生的自尊心，又提高了學生的學習興趣和自信心。
2.【答案要點】材料中的這位教師本著“熱愛學生之心”去對待學生，了解學生的情況，建立融洽的關(guān)系，使其感受到教師的愛心和期許，從而自覺地將教師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的動力。教師根據(jù)小明的實際情況，分析小明的優(yōu)點，用發(fā)展的眼光看待問題，并對其提供幫助，使小明從中獲得自信并且取得進步。
3.【答案要點】現(xiàn)代社會，考試成績、升學率成為學校教學的指揮棒。繁重的作業(yè)、補課以及由此產(chǎn)生的體罰等行為都給學生帶來了心理壓力。要改變這種情形，首先，學校應該為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，不能片面地追求升學率。其次，教師應該以身作則，熱愛自己的學生，只有這樣才有可能成為一個稱職的教師。教師對學生的體罰的一個重要原因就是教師對學生的熱愛不夠。面對小學生的種種不良習慣，教師要做的不是盲目地體罰，而是去關(guān)心他們并且?guī)椭麄兏牡暨@些壞習慣，讓他們沒有心理負擔并快樂地學習。后，家長也不應體罰孩子，應從問題的根源著手，增強他們的心理承受力。
4.【答案要點】該材料主要是如何轉(zhuǎn)化后進生的問題。針對后進生，教師要通過觀察、調(diào)查深入了解后進生的心理特征，善于捕捉后進生身上的積極因素，創(chuàng)造各種條件，促進后進生的轉(zhuǎn)化，而且要反復抓，抓一點，進步一點，鞏固一點。
首先教師要多找小超聊天，關(guān)心他的生活，這是做好工作的極為重要的前提和條件。其次，應該多和小超的父母及其他同學談話，了解小超壞習慣形成的原因，有針對性地糾正壞習慣。后，教師要多發(fā)現(xiàn)小超身上的優(yōu)點，鼓勵小超積極向上的信心。
5.【答案要點】材料中，學校和教師沒有以學生為本，而是把學生當作接受知識的容器，反映了該學校的教育缺乏人性化，造成這些孩子心理扭曲。
新課程改革提出“一切為了學生的發(fā)展”這個核心理念，使“以人為本”成為新課程改革的主旋律。
教育以育人為己任，教育工作就是做人的工作。當前，我國教育事業(yè)的改革與發(fā)展，不僅面臨著要適應國家經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型、發(fā)展并為其服務的問題，而且面臨著教育自身的改革與創(chuàng)新的問題。無論從經(jīng)濟社會發(fā)展對教育的要求還是從教育自身的發(fā)展來看，當前教育的改革與創(chuàng)新必須堅持以人為本，必須樹立以人為本的教育觀。
6.【答案要點】常藝凡的材料體現(xiàn)了“堅持全面發(fā)展”的理念。
堅持全面發(fā)展，就是堅持馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展的重要理論，堅持實施素質(zhì)教育的目標，堅持黨的教育方針?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》明確提出，要“全面加強和改進德育、智育、體育、美育，堅持文化知識學習與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學習與社會實踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一”，從而提高學生的綜合素質(zhì)，使學生成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
7.【答案要點】材料中，教師的言論是錯誤的。
作為教師，應該樹立“所有的學生都能成才”的觀點，面向全體學生。如果教師能以一視同仁、平等相待的態(tài)度對待所有的學生，班級的氣氛會更加融洽，更有利于學生之間的團結(jié)，也能更有效地提高教師的工作效率，增添教師從事教育教學工作的信心，更有熱情地投入教學工作中，更好地建立和培養(yǎng)師生的感情。
8.【答案要點】材料中的教師沒有樹立正確的學生觀，沒有做到熱愛學生、尊重學生，沒有建立良好的師生關(guān)系。教師要樹立正確的學生觀，要求做到：
(1)將學生看成處于發(fā)展過程中的人。教師要堅信每個學生都潛藏著巨大的發(fā)展能量，理解他們身上的不足，幫助他們解決問題，改正錯誤，從而不斷促進學生的進步和發(fā)展。同時，教師還要研究不同年齡階段學生身心發(fā)展的特點，據(jù)此開展教育活動，從而有效促進學生身心健康發(fā)展。
(2)將學生看成是完整而獨特的人。教師要反對那種割裂人的完整性的做法，給予學生全面展現(xiàn)個性力量的時間和空間。同時，教師在教育過程中應該理解學生與成人、學生與學生之間存在的差異。
(3)將學生看成是教育活動的主體。學習活動是學生的主體活動。在教育活動中，學生始終都是各種學習活動的發(fā)起者、行動者、作用者。教師要認識到學生主體性的積極作用，通過發(fā)揮主導作用，為學生構(gòu)建廣闊的活動空間，充分調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性。
(4)將學生看成是責權(quán)主體。把學生作為責權(quán)主體來對待，是教育民主的重要標志。學校要正確處理好學生的權(quán)利自由和限制問題：一是要區(qū)分學生的個人行為和教育行為;二是要區(qū)分不同年齡階段學生的權(quán)利享受與責任承擔問題。終達到自由和限制二者之間的平衡。
9.【答案要點】終身學習要求教師：
(1)學會學習。在當今社會，學會獲取知識的方法比獲取知識本身更為重要。作為教師，更應該學會學習、養(yǎng)成良好的學習習慣、使學習成為自己的一種生活方式。
(2)通曉A己所教的學科。教師要深入了解自己所教科目的知識以及前沿的新發(fā)展，成為學科專家。
(3)學習有關(guān)教育的學問。教師也要進行科研，教師必須是一個教育專家，必須在學習專業(yè)學科的同時掌握其他有關(guān)教育的學問，如心理學、教育哲學、教育技術(shù)、管理學等。
(4)學習信息技術(shù)。教育信息化主要強調(diào)將現(xiàn)代化信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代教學手段。它包括兩類：一是視聽技術(shù)，如廣播、電影、影視、錄像等;另一類指信息處理技術(shù)，主要是計算機和微型電腦的操作技術(shù)。
10.【答案要點】作為一名教師，除了教好學生之外，還要具備良好的教育、教學研究的能力，即教研能力。教師置身于現(xiàn)實的、動態(tài)的教育情景中，能夠隨時體察教學活動、背景以及有關(guān)現(xiàn)象的種種變化;在教與學的互動過程中，能夠及時解決新問題;能夠依據(jù)自身豐富的工作經(jīng)驗，對假設、方案的可行性和有效性作出判斷。顯然，這是專業(yè)研究者所無法替代的。因此開展教研工作，教師有著得天獨厚的優(yōu)勢。
從上述案例中可以看出，在動機上，許老師從事研究是為了發(fā)表文章，是出于一種功利性、膚淺的目的，而不是為了提升自身的素質(zhì)，不是為了對學生進行更好的教育。在方式上，許老師僅僅重視他人的經(jīng)驗，而不注重教育研究的一般過程和方法，沒有將自己在教學實踐中的經(jīng)驗融人理論之中，因而其教學研究沒有深度，難以形成自身的特色。
教師要在新課程的背景下，以教育教學理論為先導，以課題為載體，以課堂為中心去開展教研活動，具體要做到：
(1)轉(zhuǎn)變觀念，不斷學習，努力提高教育教學理論素養(yǎng)。作為一名教師，不僅要具備淵博的知識，還要有較高的教育教學理論水平，掌握本學科的新理論、新信息、新成果。教師要正視教研活動對提高教師自身素質(zhì)的意義，不斷學習，積累知識和經(jīng)驗。
(2)要使教研活動為提高教育教學質(zhì)量服務。教研活動主要的特點和目的，就是要解決當前教育教學中的各種實際問題。因此，教師要時時留心周圍的一切，要自覺以研究者的眼光審視、分析和解決教學中出現(xiàn)的各種問題，要緊密結(jié)合本職教學工作去開展教研活動，使教學工作和教研工作融為一體。
(3)注重行動與研究的完美結(jié)合。研究與教育相結(jié)合彌補了教育研究中理論與實踐相脫離的缺陷，教師要在教育教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗，撰寫文章，要不斷總結(jié)教學、教研、教改經(jīng)驗，寫出一些較有價值的論文，以指導學科教學。教師要善于將實踐和理論緊密地結(jié)合起來，多多進行反思和總結(jié)，這是教師自我提高的有效途徑，也是一種教研能力的體現(xiàn)。
11.【答案要點】新課程的核心理念是“一切為了每一位學生的發(fā)展”，就是說，教師要以學生為中心，通過教育和教學促進師生積極的交往、互動，終促進每一位學生的發(fā)展。從該學生的日記可以看出，教師很少請他回答問題，而學生需要的恰恰就是表達自己看法、抒發(fā)自己感情的機會。由此，可以看出傳統(tǒng)課堂教學具有一些弊端，如下：
(1)以學科為本位的傳統(tǒng)教學，只注重學生對學科知識的記憶、理解和掌握，而不關(guān)注學生在教學活動中的情緒生活和情感體驗，以及道德生活和人格養(yǎng)成。
(2)傳統(tǒng)教學注重的是學生取得的學習成績，這是一種形式上走捷徑的教學，它無法展示學生聰明才智、形成獨特個性。
(3)傳統(tǒng)教學是精英教育，目的是培養(yǎng)優(yōu)秀學生，重視那些被認定為“有發(fā)展前途”的學生，卻忽視了其他學生的發(fā)展。
12.【答案要點】材料中的說法是錯誤的。
作為小學教師不僅要具備深入扎實的學科知識素養(yǎng)、廣泛的文化素養(yǎng)，還要具備良好的教育專業(yè)素養(yǎng)，只有粗淺的學科知識是不夠的。
小學教師是履行小學教育教學工作職責的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴格的培養(yǎng)與培訓，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，只有這樣才能勝任小學教師。
13.【答案要點】材料中班主任的做法突出了“以人為本”的學生觀。教師要樹立“以人為本”的學生觀，就要堅持：學生是有獨立人格的人;學生是成長中的人;學生是社會中的人;學生是有一定文化背景的人?！?BR> 在“以人為本”的新形勢下，在素質(zhì)教育中，學生是完整的個體，教師應該對學生毫不猶豫地堅持全面發(fā)展的教育;學生是學習的主體，教師要樹立以學生為主體的新的學生觀，充分調(diào)動學生的主觀能動性，使學生積極主動地參與到學習中;學生需要尊重，只有這樣，教師才能贏得學生的尊重和支持，師生之間才能建立和諧的師生關(guān)系，用新的學生觀來指導教育工作，培養(yǎng)社會主義發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。
14.【答案要點】材料中陳老師的做法值得肯定。陳老師的方法用得恰到好處，樹立了學生的信心，鼓勵學生努力學習，挽救了一個后進生。作為教師，要幫助學生反思自我，幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的個人意義和社會價值，幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能。
15.【答案要點】材料中教師的做法是正確的。教師不僅要向?qū)W生傳授知識，還要引導學生沿著正確的道路前進。教師要成為學生健康心理和健康品德的促進者，引導學生學會自我選擇、自我調(diào)適。教師可以積極開展班級文體活動或者經(jīng)常開展集體主義教育，創(chuàng)造條件，對學生進行健康心理和健康品德的教育。
16.【答案要點】(1)材料中的這種悲劇是源于學生對應試教育消極的反抗，是學生無法承受升學的壓力所以選擇輕生。
(2)但是，細究其深層次的原因，這卻是教育的失敗。教育的實質(zhì)是培養(yǎng)人，培養(yǎng)人是為了人的發(fā)展，以適應社會的需要和發(fā)展。但應試教育異化了人的發(fā)展進程，只以分數(shù)衡量和評價學生，使教師、家長與學生認為只有分數(shù)高，才有價值;當成績不理想時，則萬念俱灰，這嚴重違背了教育的初衷。
(3)由此得出，教育必須改革，為了個體的發(fā)展，為了國家的未來，必須實施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育對學生的評價不僅僅以分數(shù)為標準，而是考查學生的方方面面，注重的是全體學生的發(fā)展，注重的是學生的全面發(fā)展，發(fā)展的是個體的個性和能力。
17.【答案要點】材料中的教師通過主題班會的形式讓學生學習雷鋒精神，這是一種新的學習方式。轉(zhuǎn)變學習方式是課程改革的重點。轉(zhuǎn)變學生的學習方式在當前推進素質(zhì)教育的形勢下具有特別重要的現(xiàn)實意義。單一、被動和陳舊的學習方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂教學中推進的一大障礙。因此，轉(zhuǎn)變學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學生才有可能成為德、智、體全面發(fā)展的新一代建設者和接班人。
18.【答案要點】材料中這位教師犯了“唯教材”中心的傾向。教師只關(guān)注教案的完成，沒有體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教學觀。在教學內(nèi)容處理上，沒有從學生實際出發(fā)，反映了教學中的形式主義傾向。
從學生方面來講，教師沒有充分肯定學生回答的合理性，壓抑了學生的獨立性和創(chuàng)造性。
19.【答案要點】素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。
素質(zhì)教育要求我們把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展且具有個人特長的有用人才，就是說通過合格的基礎學科加特長的標準和策略培養(yǎng)人才。因此，教師應調(diào)動學生的積極性，注意在學生的身心特性確立發(fā)展方向時，特長的發(fā)展與基礎學科的發(fā)展和諧并進。和諧發(fā)展是指對學生整體來說，應把全人類的知識、技能和優(yōu)良品質(zhì)都繼承下來;對學生個體來說，要以特長帶動相關(guān)方面的發(fā)展，成為基礎相對寬厚而特色鮮明的人才。
20.【答案要點】傳統(tǒng)教學中教師只關(guān)注標準答案，只重視書本上的知識，卻遠離生活，將教育與生活割裂開來;只重視理性知識的價值，忽視學生自身的經(jīng)驗。
新課程改革要求以學生為本，促進學生的學習。新課程評價要求評價為學生的學習服務，提高學生的學習效果，尊重個體差異，既要注重結(jié)果又要注重過程。