親子教育頻道為網(wǎng)友整理的《不同類(lèi)型家長(zhǎng)育兒方式指導(dǎo)》，希望對(duì)大家有所幫助！
隨著現(xiàn)代社會(huì)的變遷，現(xiàn)代家庭與家庭教育，已成為世界性的問(wèn)題。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是孩子的第一所學(xué)校。父母是幼兒的第一任教師，他們?cè)谟變旱某砷L(zhǎng)中無(wú)時(shí)無(wú)刻的發(fā)揮著教育的功能，再者由于親子之間有著不可替代的血緣、情感關(guān)系，以及家庭影響的先導(dǎo)性、持久性等特點(diǎn)都超過(guò)幼兒園，因此,家庭教育是促使孩子健康成長(zhǎng)的重要因素。但家長(zhǎng)由于職業(yè)不同（如：導(dǎo)游、天文臺(tái)工作者、銀行職員、部隊(duì)官兵、海員、郵局員工、剪紙藝人、印刷工人、戲曲表演藝術(shù)家、警察、營(yíng)業(yè)員、駕駛員）；他們文化層次不同（有小學(xué)、中學(xué)、中專(zhuān)、大學(xué)、）；家庭結(jié)構(gòu)不同（三口之家、和爺爺奶奶住在一起的大家庭、單親家庭）；經(jīng)濟(jì)情況不同（家長(zhǎng)在職、下崗的、退休的），因而，他們對(duì)孩子的教養(yǎng)方式也不盡相同。
我們采取問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)園內(nèi)136名幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查。老師樹(shù)立尊重家長(zhǎng)，為家長(zhǎng)服務(wù)的觀念，以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性，發(fā)揮家長(zhǎng)在教育過(guò)程中的主體作用為宗旨。鼓勵(lì)家長(zhǎng)根據(jù)自身家庭的特點(diǎn)，結(jié)合孩子的實(shí)際情況，選擇自己采取的家庭教育的內(nèi)容和方法。通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)“孩子犯了錯(cuò)誤你是怎樣對(duì)待的？”“當(dāng)孩子提出無(wú)理的要求時(shí)，你怎么辦？”“你在教育孩子時(shí)感到困惑的是什么？”“影響孩子的教育因素有哪些？重要的因素是什么” 等方面問(wèn)題的回答，及對(duì)教育孩子的方式的看法等，我們將家長(zhǎng)的教養(yǎng)類(lèi)型分為：放任型、溺愛(ài)型、民主型、嚴(yán)厲型。那么，怎樣針對(duì)幼兒的發(fā)展需要，家長(zhǎng)教養(yǎng)方式的不同類(lèi)型進(jìn)行溝通以達(dá)到家園一致呢？我們根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神，開(kāi)展了一系列幼兒家庭教育指導(dǎo)工作。
一、集中培訓(xùn)：
針對(duì)調(diào)查中家長(zhǎng)們反映的共性問(wèn)題：“孩子不聽(tīng)話，能不能打？”、“孩子的哪些要求是合理的？”、及“孩子在家不吃飯?jiān)趺崔k？”“孩子受到了別人的欺負(fù)怎么辦？”“孩子不會(huì)與別人相處怎么辦？”“孩子不喜歡和別人玩怎么辦？”等涉及到必須轉(zhuǎn)變的教育觀念的基礎(chǔ)問(wèn)題，我們采取了家長(zhǎng)會(huì)、專(zhuān)題講座與報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專(zhuān)題討論會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)如“親子義賣(mài)”、親子活動(dòng)，如“親子爬紫金山撿垃圾”、“秋天到了樹(shù)葉化裝會(huì)”等形式，提高指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性，向家長(zhǎng)宣傳素質(zhì)教育的思想，宣傳現(xiàn)代兒童觀、教育觀、人才觀，加強(qiáng)家庭美德教育、職業(yè)道德教育、社會(huì)公德教育，講授不同年齡段兒童身心發(fā)展的一般規(guī)律和個(gè)體差異等。讓家長(zhǎng)從中找到問(wèn)題的答案，取得了良好的效果。
在反饋信息中家長(zhǎng)們寫(xiě)到：貴園開(kāi)展的這些活動(dòng)很好，她為我們?cè)鯓咏逃⒆又赋隽朔较?，使我們家長(zhǎng)了解到了孩子的年齡特點(diǎn)，學(xué)會(huì)了一些教育孩子的具體方法和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，也轉(zhuǎn)變了我們家長(zhǎng)的教育觀念。這些活動(dòng)非常及時(shí)、有效、很有必要。
二、分類(lèi)指導(dǎo)：
根據(jù)家長(zhǎng)在問(wèn)卷中反映的問(wèn)題劃分類(lèi)別，結(jié)合不同的類(lèi)別每學(xué)期有針對(duì)的召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，向他們介紹國(guó)
內(nèi)外家長(zhǎng)教育孩子的信息，如：《教孩子通情達(dá)理》、《善待發(fā)脾氣的孩子》、《對(duì)父母的十條要求》、《讓“講道理”取代“聽(tīng)話”》、《美國(guó)兒童教育中的“四注意”》、《使孩子聰明十要點(diǎn)》、《如何幫助孩子正視失敗》等，并分類(lèi)開(kāi)展育兒論壇、專(zhuān)題交流，請(qǐng)家長(zhǎng)做執(zhí)教者和活動(dòng)的主持人，讓他們互相交流自己的感想，從而使家長(zhǎng)們有了一個(gè)互相學(xué)習(xí)互相交談的機(jī)會(huì)，也使他們對(duì)自己教育孩子的方式有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。不僅如此，我們還積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)們向班級(jí)的家長(zhǎng)園地投稿，將自己教育孩子方式方法及體會(huì)告訴大家，真正達(dá)到家長(zhǎng)和家長(zhǎng)互相學(xué)習(xí)的目的。
如；放任型家長(zhǎng)總是認(rèn)為“孩子現(xiàn)在還小，長(zhǎng)大了自然就會(huì)好的，不需要刻意的教育什么，不論孩子干什么，總是覺(jué)得沒(méi)關(guān)系”。如果老師與他們反饋幼兒在園生活學(xué)習(xí)的信息，他們往往一笑了之。不論幼兒園組織的親子活動(dòng)，家長(zhǎng)開(kāi)放日，家長(zhǎng)會(huì)，還是家長(zhǎng)學(xué)校等活動(dòng)，他們都借口自己工作太忙，沒(méi)有時(shí)間，有的情愿打麻將，也來(lái)不參加活動(dòng)。針對(duì)這些，我們教師采取了家訪、利用來(lái)園接送孩子的機(jī)會(huì)、家園聯(lián)系冊(cè)等方式，促使其改變對(duì)孩子的教育方式。
溺愛(ài)型的家長(zhǎng)往往老人占多數(shù)。由于是隔代親，他們對(duì)自己的第三代疼愛(ài)有加含在嘴里怕化了，放在手里怕碰著，不管怎樣，我的孫子什么都好，別人什么都不好。便宜我要占，虧一點(diǎn)不能吃。孩子想怎樣就怎樣，要怎樣就怎樣，沒(méi)有一點(diǎn)規(guī)矩。由于家長(zhǎng)有這樣的教育思想，導(dǎo)致孩子在日常生活中處處要強(qiáng)，不會(huì)與他人友好相處，沒(méi)有朋友，孩子的性格變的孤僻，怪異。對(duì)于這些現(xiàn)象，我們教師采取了召開(kāi)小型家長(zhǎng)座談會(huì)、讓老年人現(xiàn)身說(shuō)法，達(dá)到共同影響，共同教育的作用。還利用來(lái)園接送孩子的機(jī)會(huì)和爺爺媽媽們進(jìn)行交流等方式，促使其不斷改變對(duì)孩子的教育方式。
嚴(yán)厲型的家長(zhǎng)把孩子管得很?chē)?yán)，只希望孩子事事處處都對(duì)自己言聽(tīng)計(jì)從，而不能有自己的觀點(diǎn)或者申辯一下，否就對(duì)孩子大聲訓(xùn)斥。他們沒(méi)有意識(shí)到“*”對(duì)孩子人格的影響是災(zāi)難性的。這種孩子長(zhǎng)大后很可能是一個(gè)人云亦云的人，沒(méi)有自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)。教師看在眼里，急在心里，經(jīng)常利用電話聯(lián)系的方式與家長(zhǎng)交談，并介紹一些有關(guān)對(duì)孩子的管教過(guò)于嚴(yán)厲對(duì)孩子成長(zhǎng)不利的文章給他們看，經(jīng)常向他們反饋教師在園采取的一些游戲方法及孩子在園的生活學(xué)習(xí)有進(jìn)步的地方，還召開(kāi)小型的家長(zhǎng)和孩子共同參與的專(zhuān)題座談會(huì)，讓家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)孩子的心里話：“我喜歡什么樣的爸爸媽媽?！薄拔也幌矚g什么樣的爸爸媽媽?！睆亩D(zhuǎn)變嚴(yán)厲型家長(zhǎng)的教養(yǎng)觀念。
民主型的家長(zhǎng)學(xué)歷較高，性格溫和，待人寬容。他們認(rèn)為家長(zhǎng)是孩子第一個(gè)模仿的對(duì)象，家長(zhǎng)的一言一行在潛移默化的影響著孩子的成長(zhǎng)。心理學(xué)研究證明：孩子與父母平等的爭(zhēng)辯，不僅是互愛(ài)的一種體現(xiàn)，而且能夠幫助孩子樹(shù)立信心，明辯是非，豐富想象力和創(chuàng)造力。這就是民主型家長(zhǎng)的教育方式。這樣家庭教育出的孩子，性格開(kāi)朗，活潑可愛(ài)，聰明能干。針對(duì)這一類(lèi)型的家長(zhǎng)，教師利用《家長(zhǎng)園地》，讓民主型的家長(zhǎng)談一談如何教育孩子有利于孩子的健康和發(fā)展的體會(huì)，向廣大家長(zhǎng)宣傳正確的教育觀、育兒觀，從而發(fā)揮他們的影響，為其他教育類(lèi)型的家長(zhǎng)樹(shù)立了榜樣。
三、個(gè)別教育：
針對(duì)不同類(lèi)
型中不同的家長(zhǎng)個(gè)性，采取不同的策略。個(gè)別指導(dǎo)形式包括：訪問(wèn)家庭、在園接待、單獨(dú)咨詢、電話聯(lián)系、信件來(lái)往、家園聯(lián)系冊(cè)和電子信箱等。
如：我班一位孩子的爸爸媽媽?zhuān)瑥膩?lái)不到幼兒園接送孩子，都是讓爺爺奶奶接送，以之于孩子在園的一切，他們的爸爸媽媽都不知道。當(dāng)有，老師家訪交流時(shí)，他們才知道，孩子原來(lái)在幼兒園里有各種各樣豐富多彩的生活，當(dāng)?shù)弥约旱暮⒆釉谟變簣@學(xué)會(huì)了手工制做小玩具、講故事、歌表演時(shí)，這才對(duì)孩子的教育有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。在以后的日子里，這位家長(zhǎng)徹底改變了教育孩子的方法。他們經(jīng)常利用來(lái)園接送孩子的機(jī)會(huì)和老師做簡(jiǎn)短的交談，有時(shí)還電話和老師聯(lián)系，了解孩子在園的表現(xiàn)，并積極參加我園組織的各種活動(dòng)。有了爸爸媽媽的關(guān)心，教導(dǎo)，孩子的性格也有所改變，變的活潑、開(kāi)朗了。
如：有一位孩子，長(zhǎng)期和爺爺奶奶生活，長(zhǎng)輩們事事不要他伸手，處處小心呵護(hù)他，導(dǎo)致孩子自我服務(wù)的能力很差，和同年齡的孩子有很大的差距。為此，教師經(jīng)常利用家訪，親子活動(dòng)，電話聯(lián)系等方式，與家長(zhǎng)們交流。使家長(zhǎng)們逐步認(rèn)識(shí)到這樣的教育方式對(duì)孩子的成長(zhǎng)是不利的，這不是在愛(ài)孩子，而是在害孩子。長(zhǎng)此下去，就像一棵小樹(shù)一樣，從小沒(méi)有栽正，長(zhǎng)大了，就是一棵歪樹(shù)，只能當(dāng)材燒，不能做有用之材。教育孩子也是如此。教師在日常生活中利用午睡前、起床后的點(diǎn)滴時(shí)間，教他穿脫衣服，整理床鋪，游戲結(jié)束后，提醒他和同伴一道收拾整理玩具，并將孩子的點(diǎn)滴變化向家長(zhǎng)做及時(shí)的反饋，同時(shí)動(dòng)員家長(zhǎng)在家中給予配合。剛聽(tīng)說(shuō)要讓孫子動(dòng)手學(xué)做事，爺爺奶奶有點(diǎn)想不通，認(rèn)為，孩子太小，怎么會(huì)自己穿脫衣服、整理床鋪呢？但經(jīng)過(guò)老師耐心細(xì)致的做工作，爺爺奶奶終于答應(yīng)了，但同時(shí)又提出，如果孩子不想做就算了，不要勉強(qiáng)。但爺爺奶奶發(fā)現(xiàn)孫子一天一天有了變化，自己在家會(huì)穿脫衣服時(shí)，非常高興。他們每到一個(gè)親戚家都豎起大拇指夸獎(jiǎng)自己的孫子聰明能干。我們還和孩子的爸爸媽媽經(jīng)常交流，教給他們一些對(duì)幼兒說(shuō)“不”的方法。如當(dāng)孩子提出不合理的要求時(shí)，家長(zhǎng)說(shuō)“不”比遷就孩子更有影響力。a、不要與孩子討價(jià)還價(jià)。許多家長(zhǎng)習(xí)慣說(shuō)“吃不完飯就不許看動(dòng)畫(huà)片”，這對(duì)孩子的影響其實(shí)很壞，因?yàn)楹⒆訒?huì)效仿家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)就講條件。也不要對(duì)孩子說(shuō)“這樣爸爸媽媽會(huì)高興的”之類(lèi)的話，孩子為討父母的歡心可能會(huì)撒謊或干出其它的蠢事。
b、不能對(duì)孩子施以報(bào)復(fù)。有些家長(zhǎng)常說(shuō)“你不聽(tīng)我的話，我也不滿足你的要求”，家長(zhǎng)會(huì)因此而失去尊嚴(yán)，并誘發(fā)孩子產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理。
c、父母雙方要保持一致。當(dāng)父母一方拒絕孩子的要求有不合理的地方時(shí)，另一方不要當(dāng)著孩子的面反駁，否則容易養(yǎng)成孩子在父母雙方之間投機(jī)取巧的不良習(xí)慣。
d、向孩子講明拒絕的理由。家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)“不行”之后，要耐心向孩子解釋拒絕的理由，讓孩子明白“不行”的道理。
e、某些生活小事可與孩子共同商討。比如，孩子日常生活作息時(shí)間的安排可征求孩子的意見(jiàn)，但家長(zhǎng)必須掌握主動(dòng)權(quán)，不能與孩子無(wú)休止地討價(jià)還價(jià)。
f、令行禁止。如果說(shuō)“不”后家長(zhǎng)又對(duì)孩子作出妥協(xié)或讓步，這不僅會(huì)失去家長(zhǎng)的威信，還會(huì)使孩子沾染上不守信用的習(xí)氣。
如，有一位家長(zhǎng)，經(jīng)常向
教師數(shù)落孩子的不是，什么在家不聽(tīng)話，什么數(shù)學(xué)做的太慢，真是笨死了等等。針對(duì)這一類(lèi)型的家長(zhǎng)，教師不僅耐心的給與勸說(shuō)，同時(shí)還向他指出，這樣對(duì)孩子是不對(duì)的，人非圣人，孰能無(wú)過(guò)？孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，自然會(huì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤。但我們家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，采取說(shuō)服教育，幫助鼓勵(lì)的方法，正確的引導(dǎo)幼兒，使其樹(shù)立信心。如：“你真乖，爸爸媽媽喜歡你！”“你真聰明，真能干！真棒！”“你的小手真巧！你的畫(huà)畫(huà)畫(huà)的真好！”“謝謝你幫助了我！”“你真是個(gè)乖孩子！”“你今天看來(lái)真精神！”另外我們還充分發(fā)揮民主型家長(zhǎng)的作用，采取了經(jīng)常組織召開(kāi)小型座談會(huì)的形式，請(qǐng)民主型家長(zhǎng)來(lái)園與大家共同交流、探討，進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，請(qǐng)他們撰寫(xiě)育兒文章，積極向本園報(bào)紙和幼教雜志投稿，擴(kuò)大影響面。并幫他們結(jié)成對(duì)子，在日常生活中經(jīng)常互相交流育兒的經(jīng)驗(yàn)和方法，促使嚴(yán)厲型家長(zhǎng)的教育方式的不斷改變。
四、教師的收獲和反思
以上只是我們?cè)趯?duì)不同類(lèi)型家長(zhǎng)教育幼兒方式的指導(dǎo)中所做的一些有益的嘗試，在以后的研究中，我們將根據(jù)我園家長(zhǎng)與幼兒的實(shí)際情況，采取有針對(duì)性的、全方位的、行之有效的方法。法國(guó)少年節(jié)目主持人克里斯琴·施皮茨博士曾經(jīng)這樣忠告做父母的人：培養(yǎng)你們的孩子，多和孩子在一起，因?yàn)橛H情的慰撫與關(guān)懷有助于孩子的成長(zhǎng)；留心不要在無(wú)意中謾罵了孩子，孩子的潛能是否得到發(fā)展，需要的是鼓勵(lì)，鼓勵(lì)中的孩子對(duì)未來(lái)充滿信心；不要替孩子作太多的決定，父母是孩子學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者而不是替代者，讓孩子學(xué)會(huì)快樂(lè)生活。我們的目的是：不管家長(zhǎng)采取什么方法來(lái)教育孩子，只要讓自己的孩子感到生活很幸福，很愉快，健康，樂(lè)觀，他（她）富有愛(ài)心，充滿信心，對(duì)前途滿懷希望，那么，這就是成功的家長(zhǎng)。
隨著現(xiàn)代社會(huì)的變遷，現(xiàn)代家庭與家庭教育，已成為世界性的問(wèn)題。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是孩子的第一所學(xué)校。父母是幼兒的第一任教師，他們?cè)谟變旱某砷L(zhǎng)中無(wú)時(shí)無(wú)刻的發(fā)揮著教育的功能，再者由于親子之間有著不可替代的血緣、情感關(guān)系，以及家庭影響的先導(dǎo)性、持久性等特點(diǎn)都超過(guò)幼兒園，因此,家庭教育是促使孩子健康成長(zhǎng)的重要因素。但家長(zhǎng)由于職業(yè)不同（如：導(dǎo)游、天文臺(tái)工作者、銀行職員、部隊(duì)官兵、海員、郵局員工、剪紙藝人、印刷工人、戲曲表演藝術(shù)家、警察、營(yíng)業(yè)員、駕駛員）；他們文化層次不同（有小學(xué)、中學(xué)、中專(zhuān)、大學(xué)、）；家庭結(jié)構(gòu)不同（三口之家、和爺爺奶奶住在一起的大家庭、單親家庭）；經(jīng)濟(jì)情況不同（家長(zhǎng)在職、下崗的、退休的），因而，他們對(duì)孩子的教養(yǎng)方式也不盡相同。
我們采取問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)園內(nèi)136名幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查。老師樹(shù)立尊重家長(zhǎng)，為家長(zhǎng)服務(wù)的觀念，以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性，發(fā)揮家長(zhǎng)在教育過(guò)程中的主體作用為宗旨。鼓勵(lì)家長(zhǎng)根據(jù)自身家庭的特點(diǎn)，結(jié)合孩子的實(shí)際情況，選擇自己采取的家庭教育的內(nèi)容和方法。通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)“孩子犯了錯(cuò)誤你是怎樣對(duì)待的？”“當(dāng)孩子提出無(wú)理的要求時(shí)，你怎么辦？”“你在教育孩子時(shí)感到困惑的是什么？”“影響孩子的教育因素有哪些？重要的因素是什么” 等方面問(wèn)題的回答，及對(duì)教育孩子的方式的看法等，我們將家長(zhǎng)的教養(yǎng)類(lèi)型分為：放任型、溺愛(ài)型、民主型、嚴(yán)厲型。那么，怎樣針對(duì)幼兒的發(fā)展需要，家長(zhǎng)教養(yǎng)方式的不同類(lèi)型進(jìn)行溝通以達(dá)到家園一致呢？我們根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神，開(kāi)展了一系列幼兒家庭教育指導(dǎo)工作。
一、集中培訓(xùn)：
針對(duì)調(diào)查中家長(zhǎng)們反映的共性問(wèn)題：“孩子不聽(tīng)話，能不能打？”、“孩子的哪些要求是合理的？”、及“孩子在家不吃飯?jiān)趺崔k？”“孩子受到了別人的欺負(fù)怎么辦？”“孩子不會(huì)與別人相處怎么辦？”“孩子不喜歡和別人玩怎么辦？”等涉及到必須轉(zhuǎn)變的教育觀念的基礎(chǔ)問(wèn)題，我們采取了家長(zhǎng)會(huì)、專(zhuān)題講座與報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專(zhuān)題討論會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)如“親子義賣(mài)”、親子活動(dòng)，如“親子爬紫金山撿垃圾”、“秋天到了樹(shù)葉化裝會(huì)”等形式，提高指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性，向家長(zhǎng)宣傳素質(zhì)教育的思想，宣傳現(xiàn)代兒童觀、教育觀、人才觀，加強(qiáng)家庭美德教育、職業(yè)道德教育、社會(huì)公德教育，講授不同年齡段兒童身心發(fā)展的一般規(guī)律和個(gè)體差異等。讓家長(zhǎng)從中找到問(wèn)題的答案，取得了良好的效果。
在反饋信息中家長(zhǎng)們寫(xiě)到：貴園開(kāi)展的這些活動(dòng)很好，她為我們?cè)鯓咏逃⒆又赋隽朔较?，使我們家長(zhǎng)了解到了孩子的年齡特點(diǎn)，學(xué)會(huì)了一些教育孩子的具體方法和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，也轉(zhuǎn)變了我們家長(zhǎng)的教育觀念。這些活動(dòng)非常及時(shí)、有效、很有必要。
二、分類(lèi)指導(dǎo)：
根據(jù)家長(zhǎng)在問(wèn)卷中反映的問(wèn)題劃分類(lèi)別，結(jié)合不同的類(lèi)別每學(xué)期有針對(duì)的召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，向他們介紹國(guó)
內(nèi)外家長(zhǎng)教育孩子的信息，如：《教孩子通情達(dá)理》、《善待發(fā)脾氣的孩子》、《對(duì)父母的十條要求》、《讓“講道理”取代“聽(tīng)話”》、《美國(guó)兒童教育中的“四注意”》、《使孩子聰明十要點(diǎn)》、《如何幫助孩子正視失敗》等，并分類(lèi)開(kāi)展育兒論壇、專(zhuān)題交流，請(qǐng)家長(zhǎng)做執(zhí)教者和活動(dòng)的主持人，讓他們互相交流自己的感想，從而使家長(zhǎng)們有了一個(gè)互相學(xué)習(xí)互相交談的機(jī)會(huì)，也使他們對(duì)自己教育孩子的方式有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。不僅如此，我們還積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)們向班級(jí)的家長(zhǎng)園地投稿，將自己教育孩子方式方法及體會(huì)告訴大家，真正達(dá)到家長(zhǎng)和家長(zhǎng)互相學(xué)習(xí)的目的。
如；放任型家長(zhǎng)總是認(rèn)為“孩子現(xiàn)在還小，長(zhǎng)大了自然就會(huì)好的，不需要刻意的教育什么，不論孩子干什么，總是覺(jué)得沒(méi)關(guān)系”。如果老師與他們反饋幼兒在園生活學(xué)習(xí)的信息，他們往往一笑了之。不論幼兒園組織的親子活動(dòng)，家長(zhǎng)開(kāi)放日，家長(zhǎng)會(huì)，還是家長(zhǎng)學(xué)校等活動(dòng)，他們都借口自己工作太忙，沒(méi)有時(shí)間，有的情愿打麻將，也來(lái)不參加活動(dòng)。針對(duì)這些，我們教師采取了家訪、利用來(lái)園接送孩子的機(jī)會(huì)、家園聯(lián)系冊(cè)等方式，促使其改變對(duì)孩子的教育方式。
溺愛(ài)型的家長(zhǎng)往往老人占多數(shù)。由于是隔代親，他們對(duì)自己的第三代疼愛(ài)有加含在嘴里怕化了，放在手里怕碰著，不管怎樣，我的孫子什么都好，別人什么都不好。便宜我要占，虧一點(diǎn)不能吃。孩子想怎樣就怎樣，要怎樣就怎樣，沒(méi)有一點(diǎn)規(guī)矩。由于家長(zhǎng)有這樣的教育思想，導(dǎo)致孩子在日常生活中處處要強(qiáng)，不會(huì)與他人友好相處，沒(méi)有朋友，孩子的性格變的孤僻，怪異。對(duì)于這些現(xiàn)象，我們教師采取了召開(kāi)小型家長(zhǎng)座談會(huì)、讓老年人現(xiàn)身說(shuō)法，達(dá)到共同影響，共同教育的作用。還利用來(lái)園接送孩子的機(jī)會(huì)和爺爺媽媽們進(jìn)行交流等方式，促使其不斷改變對(duì)孩子的教育方式。
嚴(yán)厲型的家長(zhǎng)把孩子管得很?chē)?yán)，只希望孩子事事處處都對(duì)自己言聽(tīng)計(jì)從，而不能有自己的觀點(diǎn)或者申辯一下，否就對(duì)孩子大聲訓(xùn)斥。他們沒(méi)有意識(shí)到“*”對(duì)孩子人格的影響是災(zāi)難性的。這種孩子長(zhǎng)大后很可能是一個(gè)人云亦云的人，沒(méi)有自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)。教師看在眼里，急在心里，經(jīng)常利用電話聯(lián)系的方式與家長(zhǎng)交談，并介紹一些有關(guān)對(duì)孩子的管教過(guò)于嚴(yán)厲對(duì)孩子成長(zhǎng)不利的文章給他們看，經(jīng)常向他們反饋教師在園采取的一些游戲方法及孩子在園的生活學(xué)習(xí)有進(jìn)步的地方，還召開(kāi)小型的家長(zhǎng)和孩子共同參與的專(zhuān)題座談會(huì)，讓家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)孩子的心里話：“我喜歡什么樣的爸爸媽媽?！薄拔也幌矚g什么樣的爸爸媽媽?！睆亩D(zhuǎn)變嚴(yán)厲型家長(zhǎng)的教養(yǎng)觀念。
民主型的家長(zhǎng)學(xué)歷較高，性格溫和，待人寬容。他們認(rèn)為家長(zhǎng)是孩子第一個(gè)模仿的對(duì)象，家長(zhǎng)的一言一行在潛移默化的影響著孩子的成長(zhǎng)。心理學(xué)研究證明：孩子與父母平等的爭(zhēng)辯，不僅是互愛(ài)的一種體現(xiàn)，而且能夠幫助孩子樹(shù)立信心，明辯是非，豐富想象力和創(chuàng)造力。這就是民主型家長(zhǎng)的教育方式。這樣家庭教育出的孩子，性格開(kāi)朗，活潑可愛(ài)，聰明能干。針對(duì)這一類(lèi)型的家長(zhǎng)，教師利用《家長(zhǎng)園地》，讓民主型的家長(zhǎng)談一談如何教育孩子有利于孩子的健康和發(fā)展的體會(huì)，向廣大家長(zhǎng)宣傳正確的教育觀、育兒觀，從而發(fā)揮他們的影響，為其他教育類(lèi)型的家長(zhǎng)樹(shù)立了榜樣。
三、個(gè)別教育：
針對(duì)不同類(lèi)
型中不同的家長(zhǎng)個(gè)性，采取不同的策略。個(gè)別指導(dǎo)形式包括：訪問(wèn)家庭、在園接待、單獨(dú)咨詢、電話聯(lián)系、信件來(lái)往、家園聯(lián)系冊(cè)和電子信箱等。
如：我班一位孩子的爸爸媽媽?zhuān)瑥膩?lái)不到幼兒園接送孩子，都是讓爺爺奶奶接送，以之于孩子在園的一切，他們的爸爸媽媽都不知道。當(dāng)有，老師家訪交流時(shí)，他們才知道，孩子原來(lái)在幼兒園里有各種各樣豐富多彩的生活，當(dāng)?shù)弥约旱暮⒆釉谟變簣@學(xué)會(huì)了手工制做小玩具、講故事、歌表演時(shí)，這才對(duì)孩子的教育有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。在以后的日子里，這位家長(zhǎng)徹底改變了教育孩子的方法。他們經(jīng)常利用來(lái)園接送孩子的機(jī)會(huì)和老師做簡(jiǎn)短的交談，有時(shí)還電話和老師聯(lián)系，了解孩子在園的表現(xiàn)，并積極參加我園組織的各種活動(dòng)。有了爸爸媽媽的關(guān)心，教導(dǎo)，孩子的性格也有所改變，變的活潑、開(kāi)朗了。
如：有一位孩子，長(zhǎng)期和爺爺奶奶生活，長(zhǎng)輩們事事不要他伸手，處處小心呵護(hù)他，導(dǎo)致孩子自我服務(wù)的能力很差，和同年齡的孩子有很大的差距。為此，教師經(jīng)常利用家訪，親子活動(dòng)，電話聯(lián)系等方式，與家長(zhǎng)們交流。使家長(zhǎng)們逐步認(rèn)識(shí)到這樣的教育方式對(duì)孩子的成長(zhǎng)是不利的，這不是在愛(ài)孩子，而是在害孩子。長(zhǎng)此下去，就像一棵小樹(shù)一樣，從小沒(méi)有栽正，長(zhǎng)大了，就是一棵歪樹(shù)，只能當(dāng)材燒，不能做有用之材。教育孩子也是如此。教師在日常生活中利用午睡前、起床后的點(diǎn)滴時(shí)間，教他穿脫衣服，整理床鋪，游戲結(jié)束后，提醒他和同伴一道收拾整理玩具，并將孩子的點(diǎn)滴變化向家長(zhǎng)做及時(shí)的反饋，同時(shí)動(dòng)員家長(zhǎng)在家中給予配合。剛聽(tīng)說(shuō)要讓孫子動(dòng)手學(xué)做事，爺爺奶奶有點(diǎn)想不通，認(rèn)為，孩子太小，怎么會(huì)自己穿脫衣服、整理床鋪呢？但經(jīng)過(guò)老師耐心細(xì)致的做工作，爺爺奶奶終于答應(yīng)了，但同時(shí)又提出，如果孩子不想做就算了，不要勉強(qiáng)。但爺爺奶奶發(fā)現(xiàn)孫子一天一天有了變化，自己在家會(huì)穿脫衣服時(shí)，非常高興。他們每到一個(gè)親戚家都豎起大拇指夸獎(jiǎng)自己的孫子聰明能干。我們還和孩子的爸爸媽媽經(jīng)常交流，教給他們一些對(duì)幼兒說(shuō)“不”的方法。如當(dāng)孩子提出不合理的要求時(shí)，家長(zhǎng)說(shuō)“不”比遷就孩子更有影響力。a、不要與孩子討價(jià)還價(jià)。許多家長(zhǎng)習(xí)慣說(shuō)“吃不完飯就不許看動(dòng)畫(huà)片”，這對(duì)孩子的影響其實(shí)很壞，因?yàn)楹⒆訒?huì)效仿家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)就講條件。也不要對(duì)孩子說(shuō)“這樣爸爸媽媽會(huì)高興的”之類(lèi)的話，孩子為討父母的歡心可能會(huì)撒謊或干出其它的蠢事。
b、不能對(duì)孩子施以報(bào)復(fù)。有些家長(zhǎng)常說(shuō)“你不聽(tīng)我的話，我也不滿足你的要求”，家長(zhǎng)會(huì)因此而失去尊嚴(yán)，并誘發(fā)孩子產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理。
c、父母雙方要保持一致。當(dāng)父母一方拒絕孩子的要求有不合理的地方時(shí)，另一方不要當(dāng)著孩子的面反駁，否則容易養(yǎng)成孩子在父母雙方之間投機(jī)取巧的不良習(xí)慣。
d、向孩子講明拒絕的理由。家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)“不行”之后，要耐心向孩子解釋拒絕的理由，讓孩子明白“不行”的道理。
e、某些生活小事可與孩子共同商討。比如，孩子日常生活作息時(shí)間的安排可征求孩子的意見(jiàn)，但家長(zhǎng)必須掌握主動(dòng)權(quán)，不能與孩子無(wú)休止地討價(jià)還價(jià)。
f、令行禁止。如果說(shuō)“不”后家長(zhǎng)又對(duì)孩子作出妥協(xié)或讓步，這不僅會(huì)失去家長(zhǎng)的威信，還會(huì)使孩子沾染上不守信用的習(xí)氣。
如，有一位家長(zhǎng)，經(jīng)常向
教師數(shù)落孩子的不是，什么在家不聽(tīng)話，什么數(shù)學(xué)做的太慢，真是笨死了等等。針對(duì)這一類(lèi)型的家長(zhǎng)，教師不僅耐心的給與勸說(shuō)，同時(shí)還向他指出，這樣對(duì)孩子是不對(duì)的，人非圣人，孰能無(wú)過(guò)？孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，自然會(huì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤。但我們家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，采取說(shuō)服教育，幫助鼓勵(lì)的方法，正確的引導(dǎo)幼兒，使其樹(shù)立信心。如：“你真乖，爸爸媽媽喜歡你！”“你真聰明，真能干！真棒！”“你的小手真巧！你的畫(huà)畫(huà)畫(huà)的真好！”“謝謝你幫助了我！”“你真是個(gè)乖孩子！”“你今天看來(lái)真精神！”另外我們還充分發(fā)揮民主型家長(zhǎng)的作用，采取了經(jīng)常組織召開(kāi)小型座談會(huì)的形式，請(qǐng)民主型家長(zhǎng)來(lái)園與大家共同交流、探討，進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，請(qǐng)他們撰寫(xiě)育兒文章，積極向本園報(bào)紙和幼教雜志投稿，擴(kuò)大影響面。并幫他們結(jié)成對(duì)子，在日常生活中經(jīng)常互相交流育兒的經(jīng)驗(yàn)和方法，促使嚴(yán)厲型家長(zhǎng)的教育方式的不斷改變。
四、教師的收獲和反思
以上只是我們?cè)趯?duì)不同類(lèi)型家長(zhǎng)教育幼兒方式的指導(dǎo)中所做的一些有益的嘗試，在以后的研究中，我們將根據(jù)我園家長(zhǎng)與幼兒的實(shí)際情況，采取有針對(duì)性的、全方位的、行之有效的方法。法國(guó)少年節(jié)目主持人克里斯琴·施皮茨博士曾經(jīng)這樣忠告做父母的人：培養(yǎng)你們的孩子，多和孩子在一起，因?yàn)橛H情的慰撫與關(guān)懷有助于孩子的成長(zhǎng)；留心不要在無(wú)意中謾罵了孩子，孩子的潛能是否得到發(fā)展，需要的是鼓勵(lì)，鼓勵(lì)中的孩子對(duì)未來(lái)充滿信心；不要替孩子作太多的決定，父母是孩子學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者而不是替代者，讓孩子學(xué)會(huì)快樂(lè)生活。我們的目的是：不管家長(zhǎng)采取什么方法來(lái)教育孩子，只要讓自己的孩子感到生活很幸福，很愉快，健康，樂(lè)觀，他（她）富有愛(ài)心，充滿信心，對(duì)前途滿懷希望，那么，這就是成功的家長(zhǎng)。