一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1、流體智力和晶體智力說是由美國心理學(xué)家（ ?。┨岢鰜淼?。
A．斯皮爾曼
B．卡特爾
C．瑟斯頓
D．吉爾福特
2、教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識的基本材料是（ ）。
A．課程標(biāo)準(zhǔn)
B．課程計劃
C．教科書
D．教學(xué)指導(dǎo)書
3、對全結(jié)構(gòu)式教育觀察特點描述錯誤的是（ ?。?。
A．在實驗室中進行
B．有詳細的觀察計劃
C．有明確的觀察指標(biāo)體系，
D．可局部控制
4、下列情境中代表內(nèi)在動機的情境是（ ?。?。
A．語文課上小李做數(shù)學(xué)作業(yè)
B．王老師對張華的單詞測驗成績表示滿意
C．校長在全校大會上宣布三好學(xué)生名單
D．陳英每天獨自讀幾小時文學(xué)名著
5、早倡導(dǎo)教育實驗并提出“實驗教育法”這個名稱的教育家是（ ?。?。
A．赫爾巴特
B．梅依曼
C．裴斯泰洛齊
D．洛克
6、身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是（ ）。
A．觀察法
B．讀書法
C．文獻法
D．行動研究法
7、德育過程的基本矛盾是（ ?。?。
A．教育者與受教育者之間的矛盾
B．教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾
C．受教育者與教育內(nèi)容之間的矛盾
D．教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾
8、在教育目的的問題上，盧梭的主張體現(xiàn)了教育目的的（ ）。
A．個人本位論思想
B．社會本位論思想
C．社會效益論思想
D．教育無目的論思想
9、欣賞法在教學(xué)中的應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的（ ?。?BR> A．鞏固知識
B．審美能力
C．接受一切
D．毫無熱情
10、西方早的教育專著是（ ?。?。
A．《烏托邦》
B．《理想國》
C．《政治學(xué)》
D．《雄辯術(shù)原理》
11、根據(jù)教學(xué)評價資料的處理方式，教學(xué)評價分為（ ）。
A．常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價
B．正式評價和非正式評價
C．形成性評價和總結(jié)性評價
D．配置性評價和診斷性評價
12、一位教育工作者的真正威信在于他的（ ）力量。
A．人格
B．權(quán)威
C．權(quán)力
D．威嚴(yán)
13、研究性學(xué)習(xí)的組織形式不包括（ ?。?。
A．小組合作研究
B．個人獨立研究
C．師生討論研究
D．個人研究與全班集體討論相結(jié)合
14、俗語“人心不同，各如其面”，說明了兒童身心發(fā)展具有（ ?。?BR> A．順序性
B．不平衡性
C．階段性
D．個別差異性
15、美國教育家杜威要反對的是（ ?。?。
A．兒童中心論的觀點
B．教師中心論的觀點
C．活動中心論的觀點
D．經(jīng)驗中心論的觀點
16、早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進行德智體多方面和諧發(fā)展教育的教育思想家是（ ）。
A．柏拉圖
B．亞里士多德
C．昆體良
D．蘇格拉底
17、班級管理的主要功能是（ ?。?BR> A．實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率
B．維持班級秩序
C．形成良好的班風(fēng)
D．鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會自治自理
18、關(guān)于教學(xué)測量與評價的分類，按教學(xué)評價的嚴(yán)謹(jǐn)程度可分為（ ?。?。
A．形成性評價和總結(jié)性評價．
B．常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價
C．配置性評價和診斷性評價
D．正式評價和非正式評價
19、（ ?。┑幕拘问绞窃诮處煹闹笇?dǎo)下，學(xué)生運用書本知識解決實際問題的教學(xué)方法。
A．練習(xí)法
B．實驗
C．實習(xí)作業(yè)法
D．參觀法
20、我國學(xué)校德育內(nèi)容的“主旋律”是（ ?。?。
A．愛國主義、集體主義和社會主義思想
B．愛國主義、集體主義和勞動教育
C．愛國主義、集體主義和理想教育
D．愛國主義、勞動教育和理想教育
二、簡答題
21、 哪些內(nèi)容可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)?
22、 什么是理論聯(lián)系實際教學(xué)原則?談?wù)勗诮虒W(xué)過程中如何貫徹理論聯(lián)系實際原則。
23、簡述感覺與知覺的關(guān)系。
三、材料分析題
24、兩位教師上《圓的認識》一課。
教師A在教學(xué)“半徑和直徑關(guān)系”時，組織學(xué)生動手測量、制表，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“在同一個圓中，圓的半徑是直徑的一半”。
教師B在教學(xué)這一知識點時是這樣設(shè)計的：師：通過自學(xué)，你知道半徑和直徑的關(guān)系嗎?生1：在同一個圓里，所有的半徑是直徑的一半。
生2：在同一個圓里，所有的直徑是半徑的2倍。生3：如果用字母表示，則是d=2r，r=d／2。
師：這是同學(xué)們通過自學(xué)獲得的。你們能用什么方法證明這一結(jié)論是正確的呢?生1：我可以用尺測量一下直徑和半徑的長度，然后考查它們之間的關(guān)系。
師：那我們一起用這一方法檢測一下，還有其他方法嗎?生2：通過折紙，我能看出它們的關(guān)系。
問題(一)：兩案例的主要共同點是什么?是否真正了解學(xué)生的起點?
問題(二)：從線性與非線性的觀點分析兩教法，預(yù)測兩教法的教學(xué)效果。
25、某個班級的老師在某個小朋友提出創(chuàng)造性的解法時，就以他的姓氏命名為“××解法”，號召全班同學(xué)向他鼓掌，對他說：“你真棒！”又如，在低年級課堂上，這位教師常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個蘋果上寫一個算式，然后請孩子們來“摘蘋果”，如果孩子答對了，全班小朋友就對他說：“對對對，這個蘋果屬于你?！比绻疱e了，就對他說：“錯錯錯，請你繼續(xù)努力?！?BR> 問題：請對這位老師的做法進行評析。
問題(一)：如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。
問題(二)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡要說明理由。
1、流體智力和晶體智力說是由美國心理學(xué)家（ ?。┨岢鰜淼?。
A．斯皮爾曼
B．卡特爾
C．瑟斯頓
D．吉爾福特
2、教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識的基本材料是（ ）。
A．課程標(biāo)準(zhǔn)
B．課程計劃
C．教科書
D．教學(xué)指導(dǎo)書
3、對全結(jié)構(gòu)式教育觀察特點描述錯誤的是（ ?。?。
A．在實驗室中進行
B．有詳細的觀察計劃
C．有明確的觀察指標(biāo)體系，
D．可局部控制
4、下列情境中代表內(nèi)在動機的情境是（ ?。?。
A．語文課上小李做數(shù)學(xué)作業(yè)
B．王老師對張華的單詞測驗成績表示滿意
C．校長在全校大會上宣布三好學(xué)生名單
D．陳英每天獨自讀幾小時文學(xué)名著
5、早倡導(dǎo)教育實驗并提出“實驗教育法”這個名稱的教育家是（ ?。?。
A．赫爾巴特
B．梅依曼
C．裴斯泰洛齊
D．洛克
6、身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是（ ）。
A．觀察法
B．讀書法
C．文獻法
D．行動研究法
7、德育過程的基本矛盾是（ ?。?。
A．教育者與受教育者之間的矛盾
B．教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾
C．受教育者與教育內(nèi)容之間的矛盾
D．教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾
8、在教育目的的問題上，盧梭的主張體現(xiàn)了教育目的的（ ）。
A．個人本位論思想
B．社會本位論思想
C．社會效益論思想
D．教育無目的論思想
9、欣賞法在教學(xué)中的應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的（ ?。?BR> A．鞏固知識
B．審美能力
C．接受一切
D．毫無熱情
10、西方早的教育專著是（ ?。?。
A．《烏托邦》
B．《理想國》
C．《政治學(xué)》
D．《雄辯術(shù)原理》
11、根據(jù)教學(xué)評價資料的處理方式，教學(xué)評價分為（ ）。
A．常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價
B．正式評價和非正式評價
C．形成性評價和總結(jié)性評價
D．配置性評價和診斷性評價
12、一位教育工作者的真正威信在于他的（ ）力量。
A．人格
B．權(quán)威
C．權(quán)力
D．威嚴(yán)
13、研究性學(xué)習(xí)的組織形式不包括（ ?。?。
A．小組合作研究
B．個人獨立研究
C．師生討論研究
D．個人研究與全班集體討論相結(jié)合
14、俗語“人心不同，各如其面”，說明了兒童身心發(fā)展具有（ ?。?BR> A．順序性
B．不平衡性
C．階段性
D．個別差異性
15、美國教育家杜威要反對的是（ ?。?。
A．兒童中心論的觀點
B．教師中心論的觀點
C．活動中心論的觀點
D．經(jīng)驗中心論的觀點
16、早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進行德智體多方面和諧發(fā)展教育的教育思想家是（ ）。
A．柏拉圖
B．亞里士多德
C．昆體良
D．蘇格拉底
17、班級管理的主要功能是（ ?。?BR> A．實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率
B．維持班級秩序
C．形成良好的班風(fēng)
D．鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會自治自理
18、關(guān)于教學(xué)測量與評價的分類，按教學(xué)評價的嚴(yán)謹(jǐn)程度可分為（ ?。?。
A．形成性評價和總結(jié)性評價．
B．常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價
C．配置性評價和診斷性評價
D．正式評價和非正式評價
19、（ ?。┑幕拘问绞窃诮處煹闹笇?dǎo)下，學(xué)生運用書本知識解決實際問題的教學(xué)方法。
A．練習(xí)法
B．實驗
C．實習(xí)作業(yè)法
D．參觀法
20、我國學(xué)校德育內(nèi)容的“主旋律”是（ ?。?。
A．愛國主義、集體主義和社會主義思想
B．愛國主義、集體主義和勞動教育
C．愛國主義、集體主義和理想教育
D．愛國主義、勞動教育和理想教育
二、簡答題
21、 哪些內(nèi)容可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)?
22、 什么是理論聯(lián)系實際教學(xué)原則?談?wù)勗诮虒W(xué)過程中如何貫徹理論聯(lián)系實際原則。
23、簡述感覺與知覺的關(guān)系。
三、材料分析題
24、兩位教師上《圓的認識》一課。
教師A在教學(xué)“半徑和直徑關(guān)系”時，組織學(xué)生動手測量、制表，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“在同一個圓中，圓的半徑是直徑的一半”。
教師B在教學(xué)這一知識點時是這樣設(shè)計的：師：通過自學(xué)，你知道半徑和直徑的關(guān)系嗎?生1：在同一個圓里，所有的半徑是直徑的一半。
生2：在同一個圓里，所有的直徑是半徑的2倍。生3：如果用字母表示，則是d=2r，r=d／2。
師：這是同學(xué)們通過自學(xué)獲得的。你們能用什么方法證明這一結(jié)論是正確的呢?生1：我可以用尺測量一下直徑和半徑的長度，然后考查它們之間的關(guān)系。
師：那我們一起用這一方法檢測一下，還有其他方法嗎?生2：通過折紙，我能看出它們的關(guān)系。
問題(一)：兩案例的主要共同點是什么?是否真正了解學(xué)生的起點?
問題(二)：從線性與非線性的觀點分析兩教法，預(yù)測兩教法的教學(xué)效果。
25、某個班級的老師在某個小朋友提出創(chuàng)造性的解法時，就以他的姓氏命名為“××解法”，號召全班同學(xué)向他鼓掌，對他說：“你真棒！”又如，在低年級課堂上，這位教師常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個蘋果上寫一個算式，然后請孩子們來“摘蘋果”，如果孩子答對了，全班小朋友就對他說：“對對對，這個蘋果屬于你?！比绻疱e了，就對他說：“錯錯錯，請你繼續(xù)努力?！?BR> 問題：請對這位老師的做法進行評析。
問題(一)：如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。
問題(二)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡要說明理由。