這篇《由兒子的“我沒(méi)注意”想到的（家庭教育）》，是特地為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助！
昨天，檢查兒子的試卷，有一道這樣的題：冬天的早晨，在你上學(xué)的路上，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？按理說(shuō)，這樣的題目太好回答了，可兒子卻整整失去了10分。問(wèn)其為什么？他答：“我沒(méi)注意。”狠狠責(zé)備兒子一番之后，冷靜下來(lái)思考，是兒子錯(cuò)了嗎？不，該責(zé)備的是我。
“知識(shí)永遠(yuǎn)不能代替簡(jiǎn)單的觀察?！碧貏e是在幼兒的學(xué)前階段，豐富多彩的刺激對(duì)于大腦的適宜發(fā)展是很必要的。給他們提供的經(jīng)驗(yàn)越多，大腦就生長(zhǎng)和發(fā)育地越好，而且隨著他們的長(zhǎng)大和成熟，就越能為較復(fù)雜的認(rèn)知操作做好準(zhǔn)備。在兒子讀幼兒園階段，雖然心中有“大自然就是活教材”的理念，卻以“忙”的理由，把兒子關(guān)在家中看一些所謂的有關(guān)自然、科學(xué)的書；雖說(shuō)有時(shí)候會(huì)帶著兒子到處走一走，看一看，可多數(shù)是走馬觀花，留于表面；雖然知道拆拆裝裝能讓兒子有目的的觀察，卻經(jīng)常把兒子所謂的寶貝、我所謂的廢物“請(qǐng)”進(jìn)了垃圾桶……從而導(dǎo)致兒子漸漸失去了觀察的意識(shí)，失去了觀察的習(xí)慣，對(duì)周圍的事物失去了好奇。
今天，看到龐麗娟教授主編的《建構(gòu)兒童的科學(xué)》一書，其中第二章的“觀察”案例讓我產(chǎn)生了共鳴，建構(gòu)了我的觀點(diǎn)。特意摘錄下來(lái)，希望與大家分享。
1．在今天來(lái)校的路上，你看到了什么？
在開(kāi)學(xué)初的每節(jié)課上都提這個(gè)問(wèn)題。你將會(huì)注意到，隨著時(shí)間的推移，班里同學(xué)們的反響越來(lái)越大。因?yàn)楫?dāng)人被要求去觀察時(shí)，他們就將注意力投向了觀察，并真正去觀察。
2．在今天來(lái)校的路上，你看到哪些一直在你身邊而你卻從未注意過(guò)的東西？
在開(kāi)學(xué)后的兩三周開(kāi)始提這個(gè)問(wèn)題。你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多一直在你身邊而你卻從未注意的東西。發(fā)現(xiàn)這些東西會(huì)讓人很驚訝：為什么我們以前沒(méi)有注意它們呢？關(guān)鍵就在于觀察。當(dāng)我們尋找某物時(shí)，較之我們不注意時(shí)，我們會(huì)更注意觀察事物。
3．在今天來(lái)校的路上，你看到哪些令你感到驚奇的東西？
在開(kāi)學(xué)后五六周開(kāi)始提這個(gè)問(wèn)題。然后在班里采用“頭腦風(fēng)暴”的方法來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的許多答案。例如，在一個(gè)班里，學(xué)生們注意到：在早晨，聽(tīng)在戶外一整晚的車上一側(cè)有露水而另一側(cè)卻沒(méi)有。這是為什么呢？而在另一個(gè)班，學(xué)生們說(shuō)：在秋天，大多數(shù)落葉樹(shù)的葉子都落了，而橡樹(shù)卻沒(méi)有，這是為什么呢？
如果每天以聊天的方式和兒子談?wù)勊乃?jiàn)所聞所想，潛移默化中慢慢提高觀察的要求，觀察的意識(shí)、觀察的習(xí)慣勢(shì)必將漸漸內(nèi)化，成為兒子生活的一部分。中國(guó)古代有句格言說(shuō)得好：“耳聞易忘，目睹為實(shí)，躬親則明?！爆F(xiàn)在想來(lái)，兒子的“我沒(méi)注意”就象給我及時(shí)打了一關(guān)注針，讓我關(guān)注兒子的需要，關(guān)注兒子的成長(zhǎng)。但愿我的發(fā)現(xiàn)、我的反思、我的行動(dòng)為時(shí)不晚。
昨天，檢查兒子的試卷，有一道這樣的題：冬天的早晨，在你上學(xué)的路上，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？按理說(shuō)，這樣的題目太好回答了，可兒子卻整整失去了10分。問(wèn)其為什么？他答：“我沒(méi)注意。”狠狠責(zé)備兒子一番之后，冷靜下來(lái)思考，是兒子錯(cuò)了嗎？不，該責(zé)備的是我。
“知識(shí)永遠(yuǎn)不能代替簡(jiǎn)單的觀察?！碧貏e是在幼兒的學(xué)前階段，豐富多彩的刺激對(duì)于大腦的適宜發(fā)展是很必要的。給他們提供的經(jīng)驗(yàn)越多，大腦就生長(zhǎng)和發(fā)育地越好，而且隨著他們的長(zhǎng)大和成熟，就越能為較復(fù)雜的認(rèn)知操作做好準(zhǔn)備。在兒子讀幼兒園階段，雖然心中有“大自然就是活教材”的理念，卻以“忙”的理由，把兒子關(guān)在家中看一些所謂的有關(guān)自然、科學(xué)的書；雖說(shuō)有時(shí)候會(huì)帶著兒子到處走一走，看一看，可多數(shù)是走馬觀花，留于表面；雖然知道拆拆裝裝能讓兒子有目的的觀察，卻經(jīng)常把兒子所謂的寶貝、我所謂的廢物“請(qǐng)”進(jìn)了垃圾桶……從而導(dǎo)致兒子漸漸失去了觀察的意識(shí)，失去了觀察的習(xí)慣，對(duì)周圍的事物失去了好奇。
今天，看到龐麗娟教授主編的《建構(gòu)兒童的科學(xué)》一書，其中第二章的“觀察”案例讓我產(chǎn)生了共鳴，建構(gòu)了我的觀點(diǎn)。特意摘錄下來(lái)，希望與大家分享。
1．在今天來(lái)校的路上，你看到了什么？
在開(kāi)學(xué)初的每節(jié)課上都提這個(gè)問(wèn)題。你將會(huì)注意到，隨著時(shí)間的推移，班里同學(xué)們的反響越來(lái)越大。因?yàn)楫?dāng)人被要求去觀察時(shí)，他們就將注意力投向了觀察，并真正去觀察。
2．在今天來(lái)校的路上，你看到哪些一直在你身邊而你卻從未注意過(guò)的東西？
在開(kāi)學(xué)后的兩三周開(kāi)始提這個(gè)問(wèn)題。你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多一直在你身邊而你卻從未注意的東西。發(fā)現(xiàn)這些東西會(huì)讓人很驚訝：為什么我們以前沒(méi)有注意它們呢？關(guān)鍵就在于觀察。當(dāng)我們尋找某物時(shí)，較之我們不注意時(shí)，我們會(huì)更注意觀察事物。
3．在今天來(lái)校的路上，你看到哪些令你感到驚奇的東西？
在開(kāi)學(xué)后五六周開(kāi)始提這個(gè)問(wèn)題。然后在班里采用“頭腦風(fēng)暴”的方法來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的許多答案。例如，在一個(gè)班里，學(xué)生們注意到：在早晨，聽(tīng)在戶外一整晚的車上一側(cè)有露水而另一側(cè)卻沒(méi)有。這是為什么呢？而在另一個(gè)班，學(xué)生們說(shuō)：在秋天，大多數(shù)落葉樹(shù)的葉子都落了，而橡樹(shù)卻沒(méi)有，這是為什么呢？
如果每天以聊天的方式和兒子談?wù)勊乃?jiàn)所聞所想，潛移默化中慢慢提高觀察的要求，觀察的意識(shí)、觀察的習(xí)慣勢(shì)必將漸漸內(nèi)化，成為兒子生活的一部分。中國(guó)古代有句格言說(shuō)得好：“耳聞易忘，目睹為實(shí)，躬親則明?！爆F(xiàn)在想來(lái)，兒子的“我沒(méi)注意”就象給我及時(shí)打了一關(guān)注針，讓我關(guān)注兒子的需要，關(guān)注兒子的成長(zhǎng)。但愿我的發(fā)現(xiàn)、我的反思、我的行動(dòng)為時(shí)不晚。