【背景鏈接】
教育部在2011-2013年中小學教師資格考試和定期注冊改革全國試點的基礎上，2014年將再擴大包括甘肅省在內(nèi)的10個省，2015年將在全國全面實施教師資格考試和定期注冊制度。這意味著教師資格證打破終身制的信號徹底明朗，此后5年一周期的定期注冊等政策將把一些師德師風存在問題的教師拒之門外。
【問題原因】
教育是立國之本。教師隊伍建設作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎，必須與時代同步。一方面，應與其他群體打破終身制同步。目前，領導職務、醫(yī)師資格已沒有終身制，教師資格終身制也應該被打破。另一方面，教師的教育觀念、知識結(jié)構(gòu)等也要跟上時代不斷更新，教師資格定期考核、注冊就能推動教師進步。
顯然，打破教師資格終身制并不難，難的是五年一次的教師資格考核如何設計，考核內(nèi)容是什么，考核標準如何制訂，誰來當“主考官”，這些問題都值得討論。
常言道，“流水不腐，戶樞不蠹”。一個行業(yè)只有不斷更新，注入新鮮血液，才能保持生機和活力。打破教師終身制，實行教師資格定期認證，既能進一步激發(fā)廣大教師加強自身學習，更好地教書育人，也有利于優(yōu)化教師隊伍，提高整體素質(zhì)。
【對策建議】
不過，凡事知易行難，建立教師資格定期認證制度，必須扎扎實實過好三關(guān)。
一是過好利益關(guān)，跳出認證經(jīng)濟。當下社會“認證熱”的背后，存在著盤根錯節(jié)的利益鏈條。因此，教師資格定期認證要經(jīng)得起利益誘惑，采取低收費甚至零收費，切實維護教師利益和確保認證初衷。
二是過好實踐關(guān)，避免兩個極端。根據(jù)以往類似資格認證來看，很容易出現(xiàn)兩個極端。如果把關(guān)不嚴，你好我好大家好，從而淪為走過場的形式主義;如果程序失當，考核“論文化”、“成果化”，又會助長功利主義，喧賓奪主影響正常教學秩序。打破教師資格終身制，必須在政策設計環(huán)節(jié)充分考慮可能出現(xiàn)的各種問題，科學制定量化標準，強化制度的操作性和執(zhí)行力。
三是過好民意關(guān)，確?？陀^公正。根據(jù)現(xiàn)行《教師資格條例》，教師資格認定主要由教育行政部門或者受委托的高等學校負責，而作為教育行業(yè)的直接受益人，廣大學生和家長卻被置于制度之外。學生和家長的缺位，將使得認證結(jié)果存在一定的片面性。建立教師資格定期認證制度，應該讓廣大學生和家長擁有知情權(quán)、參與權(quán)、表達權(quán)和監(jiān)督權(quán)。
教育部在2011-2013年中小學教師資格考試和定期注冊改革全國試點的基礎上，2014年將再擴大包括甘肅省在內(nèi)的10個省，2015年將在全國全面實施教師資格考試和定期注冊制度。這意味著教師資格證打破終身制的信號徹底明朗，此后5年一周期的定期注冊等政策將把一些師德師風存在問題的教師拒之門外。
【問題原因】
教育是立國之本。教師隊伍建設作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎，必須與時代同步。一方面，應與其他群體打破終身制同步。目前，領導職務、醫(yī)師資格已沒有終身制，教師資格終身制也應該被打破。另一方面，教師的教育觀念、知識結(jié)構(gòu)等也要跟上時代不斷更新，教師資格定期考核、注冊就能推動教師進步。
顯然，打破教師資格終身制并不難，難的是五年一次的教師資格考核如何設計，考核內(nèi)容是什么，考核標準如何制訂，誰來當“主考官”，這些問題都值得討論。
常言道，“流水不腐，戶樞不蠹”。一個行業(yè)只有不斷更新，注入新鮮血液，才能保持生機和活力。打破教師終身制，實行教師資格定期認證，既能進一步激發(fā)廣大教師加強自身學習，更好地教書育人，也有利于優(yōu)化教師隊伍，提高整體素質(zhì)。
【對策建議】
不過，凡事知易行難，建立教師資格定期認證制度，必須扎扎實實過好三關(guān)。
一是過好利益關(guān)，跳出認證經(jīng)濟。當下社會“認證熱”的背后，存在著盤根錯節(jié)的利益鏈條。因此，教師資格定期認證要經(jīng)得起利益誘惑，采取低收費甚至零收費，切實維護教師利益和確保認證初衷。
二是過好實踐關(guān)，避免兩個極端。根據(jù)以往類似資格認證來看，很容易出現(xiàn)兩個極端。如果把關(guān)不嚴，你好我好大家好，從而淪為走過場的形式主義;如果程序失當，考核“論文化”、“成果化”，又會助長功利主義，喧賓奪主影響正常教學秩序。打破教師資格終身制，必須在政策設計環(huán)節(jié)充分考慮可能出現(xiàn)的各種問題，科學制定量化標準，強化制度的操作性和執(zhí)行力。
三是過好民意關(guān)，確?？陀^公正。根據(jù)現(xiàn)行《教師資格條例》，教師資格認定主要由教育行政部門或者受委托的高等學校負責，而作為教育行業(yè)的直接受益人，廣大學生和家長卻被置于制度之外。學生和家長的缺位，將使得認證結(jié)果存在一定的片面性。建立教師資格定期認證制度，應該讓廣大學生和家長擁有知情權(quán)、參與權(quán)、表達權(quán)和監(jiān)督權(quán)。