這篇《小學五年級語文教案：《綜合性學習》》是為大家整理的，希望對大家有所幫助。以下信息僅供參考?。?！
學習目標
1．學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為今后進行綜合性專題學習打下良好的基礎。
2．學生通過綜合性學習，能夠學會制訂活動計劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔一定的任務，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。
3．學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。
4．學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。
5．通過活動學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力，從而促進探究意識的形成。
教學目標
1、讓學生進一步了解漢字的諧音特點，字謎種類及猜謎方法，體會漢字文化的豐富有趣，增強學生對漢字的興趣。
2、進一步了解漢字演變的知識，感受書法藝術的魅力，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認識，自覺養(yǎng)成防止和糾正寫錯別字的習慣。
3、培養(yǎng)學生小組合作及搜集整理材料的能力,在活動中豐富學生的感受和體驗。
課前準備 相關的教學課件
活動過程：
一、談話激趣。
師：同學們，這幾天，我們一起到漢字王國盡情地遨游了一番，在漢字這個神秘的國度里，你們一定有很多收獲和感受，一定有許多的奇思妙想、奇聞趣事，這節(jié)課就把你們覺得有價值的收獲與大家分享。
二、成果展示。
師：你們都收集了哪些材料呢？（安排匯報順序）。
1、漢字謎宮。
組員:大家好，我們小組的成員有×××我們的分工是×××。我們?yōu)榇蠹覝蕚淞嗽S多字謎，歡迎大家來到字謎迷宮闖關。這個游戲規(guī)則是，同學們選擇自己喜歡的燈籠到臺上揭，并猜出謎底,說說你是怎樣猜出來的。答的完整、正確的就把小燈籠送給他。
（1）字面謎：
①一條黑狗。
②兄弟二人差點當上兵。
③一條蟲唱著歌。
④有水能養(yǎng)魚，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。
(2)肢體謎。（閃、聞、閉、看）
組員：祖國的漢字是多么有趣呀，它為我們的創(chuàng)造提供了廣闊的空間,剛才我們用文字制造謎語,我們還能利用人的身子、四肢來編字謎呢，有請我們組的×××同學為大家展示，大家可要認真觀察,看看誰的腦子靈活！
(3)圖畫謎
組員：中國的文字博大精深，意義深遠，一幅圖畫也能隱藏著漢字,請看—— （汕、雷、露、則）
(4)教師小結猜謎方法。
師：老師這里收集了一個謎，大家敢來挑戰(zhàn)嗎？
圖畫：明朝的唐伯虎邀請了朋友祝枝山和文征明到他家做客，他們飲酒做謎。看——，唐伯虎出了這個謎讓大家猜一個成語，同學們敢來接受挑戰(zhàn)嗎？
師把一只紙老虎貼到畫有山的黑板上?！呕w山
師從黑板上把老虎取下來?！{虎離山
字面謎：老師這還有幾個謎，大家還有信心來接受挑戰(zhàn)嗎？
①一點一橫長，一撇向西方，并排兩棵樹，栽在石頭上。（磨）
②河邊一蜻蜓，天上雙雁飛。（汗、叢）
③再會（觀）
（教師相機歸納三種猜字方法：組合法、象形法、會意法）
2、趣味諧音。
評析：這一環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)了幾個特點：一、教師不僅提供機會讓學生進行展示和交流，同時還關注活動的過程。二、多種方式猜謎法使這一環(huán)節(jié)的內容更加豐富，有反映出學生活動的成效。三、教師的作用很好地發(fā)揮（如：歸納猜謎法、教師編制謎語讓學生猜等）組員: 大家好，我們是趣味諧音小組，我們的成員有×××，我們小組收集了諧音對聯(lián)與古詩。（小組讀）
請同學們找出諧音字。
（1） 對聯(lián)、古詩。
上聯(lián):二 三 四 五 下聯(lián):六 七 八 九
橫批:缺一少十（衣 食）
上聯(lián):劉伶飲盡不留零 下聯(lián):賈島醉來非假倒
竹 枝 詞
唐 劉禹錫
楊柳青青江水平,
聞郎岸上踏歌聲.
東邊日出西邊雨,
道是無晴卻有晴.
師：不錯，這些對聯(lián)、古詩找得好，讀得也有感情，讓我們一起來讀一讀吧?。ㄉR讀）
（2）諧音笑話。
組員：聽了我們的諧音對聯(lián)，再來聽聽我們小組收集到的諧音笑話。（生讀）
①一天，張?zhí)m在日記中寫道：昨天我去趕鴨，在路上踩到一堆狗屎，我大吃一斤……老師給他寫評語：海量、海量，沒人攔你。
②那天在樹下軍訓，教官對同學們說：第一排報數(shù)。他驚訝地看著教官，教官又大聲說了一遍：報數(shù)！于是，他極不情愿地轉過身去抱住了樹。
組員：你們能說說你們發(fā)笑的原因嗎？
（3）歇后語
組員：同學們，你們會接歇后語嗎？誰敢來接受挑戰(zhàn)，可以從中選擇自己會的、喜歡的歇后語接一接。
飛機上做夢—— （ ） 想入飛飛
老九的兄弟——（ ） 老十
梁山的軍師——（ ） 吳用
一二三五六——（ ） 沒四
組員：我再來考考大家，你們能從中找出運用了諧音的字嗎？它應寫為什么？（非、實、無、事）
（4）歇后語運用
師：老師也收集了這樣的句子，大家讀一讀，看他們運用得如何？
①華強是我們班的乒乓球高手，我與他比賽，只能是孔夫子搬家——凈是書（輸）。
②張?zhí)m上課不再遲到了，真是新鞋換舊鞋——改鞋（邪）歸正。
師：是呀，歇后語一般產生俏皮、風趣的效果，所以我們要注意在適當?shù)膱鏊拍苓\用，否則就會鬧笑話。
（評析：諧音字的運用確實讓學生感受到漢字的無限樂趣，學生收集的對聯(lián)、古詩、歇后語、笑話讓課堂增添了不少色彩。但是，如何運用是需要引導的。在這一環(huán)節(jié)中，教師用“讀”讓學生分享活動成果，突顯了語文學科的特點，并把如何運用作為指導的重點，說明教師不忘“語文”。）
3、漢字醫(yī)生。
師：諧音小組為大家展示了無窮盡的漢字奧秘，現(xiàn)在該把機會讓給其他小組了吧，看漢字醫(yī)院里的錯別字醫(yī)生已經迫不及待了。我們請他們展示。
組員：大家好！我們是錯別字醫(yī)生，我們的成員有×××我們的分工是×××?，F(xiàn)在街道上和商店的廣告、招牌，一些報刊等等出現(xiàn)錯別字，污染了祖國的語言文字，我們小組在課外收集了一些街頭、廣告、作業(yè)中的別字，針對這些病例，我們進行了醫(yī)治，可是我們也遇到了一些疑難雜癥，那位同學來幫我們醫(yī)治。
1、出示街頭、廣告、作業(yè)中的錯別字讓學生修改。2、編順口溜。
組員：為了防止寫錯別字，我們小組有高招，瞧，我們編了許多的順口溜：
（快板） 漢字漢字真奇怪，一筆一畫很簡單，一不小心就變樣，怎樣分得清聽我唱一唱：辯 辨 辮 瓣，有心能辨別，有言能辯論，有絲能扎辮，有瓜能開花。巳已 己，全封巳，半封已，不封是自己。栽 裁 載，有木要用栽，有衣要用裁，有車要用載。同學們，寫錯字，小則鬧笑話，大則毀千軍，咱們千萬要小心，要小心！
（評析：一、語文學習要與生活、社會緊密聯(lián)系，學生從生活中發(fā)現(xiàn)錯別字不僅說明教師在指導時有效地將活動引向生活、社會。同時，也很好地開發(fā)了課程資源。二、教師也注意到學生在書寫時出現(xiàn)“別”字，往往是受諧音字的影響，因此，通過讓學生當“錯別字醫(yī)生”、編順口溜等學生喜聞樂見的方式，不僅讓“樂趣”得到充分體現(xiàn)，也讓學生感受到規(guī)范用字的重要性。）
4、書法殿堂
（1）、古今書法名家展示
師：的確，用錯字，小則鬧笑話，大則毀千軍，所以我們不僅要寫對漢字，還要寫好漢字。它是祖先智慧的結晶。讓我們再來欣賞這一小組給大家?guī)淼臅ㄗ髌贰?BR> 組員：大家好歡迎到書法殿堂來，我們的分工是：×××
漢字的演變是一個悠久的過程，它凝聚著我們祖國5000年來的 文化結晶，有著豐富的內涵。讓我們一起穿越時空隧道來感受漢字無窮魅力吧。
學生介紹收集到的古代書法家作品。
（2）、認識歐、顏、柳、趙等古代書法家。
師：中國的文字歷史悠久，在古代涌現(xiàn)了許許多多的書法家，他們?yōu)樨S富祖國語言文字藝術作出了杰出的貢獻，尤其是這邊的幾個書法家更應認識并記住他們。
初唐：歐陽修，他的字筆畫纖細得中，給人爽利之感。
盛唐：顏真卿，他的字筆畫豐滿，橫細豎粗、雍容壯偉，有大氣磅礴之勢。
晚唐：柳公權，他的字筆畫細勁，棱角俊厲，結構嚴緊，然而他也是一位有骨氣、一絲不茍之人，他曾被封為直諫大人。
宋朝：趙孟俯，他的字結構秀美，筆畫圓潤、溫文典雅。
東晉書圣——王羲之的《蘭亭序》。公元353年三月初三，王羲之與好友謝安等人相聚在浙江紹興的蘭亭飲酒賦詩，酣暢之余，一揮而就寫下了這曠世佳作《蘭亭序》?！短m亭序》的文筆清新、幽雅，行筆飄逸、秀美、精妙絕倫，流露出作者對生命的向往和執(zhí)著的熱情，他堪稱“天下第一行書”。
（3）、展示本村書法愛好者的作品。
（區(qū)別、了解各種書法的字體。）
師：聽了各個小組的成果展示，大家有什么疑問歡迎提出來。
（交流在活動過程中遇到的困難，或有什么收獲）
（評析：一、讓學生欣賞書法作品不僅是美的享受，也讓學生感受到書法藝術的博大精深，激發(fā)學生對書法藝術的喜愛之情。二、展示本村書法愛好者的作品，又是對資源的開發(fā)和利用。三、讓學生交流活動過程中的感受、收獲這是成果展示交流時應予積極關注的，因為，學生的體驗、感受往往比其他“成果更重要）
三、暢談感受。
師：同學們，剛才我們在漢字王國盡情地遨游了一番，現(xiàn)在你有什么感受想與大家交流嗎？
學生交流。
師：老師從你們的回答中深深地感受到你們對祖國漢字的贊美與喜歡，讓我們用贊美的語氣讀出我們的心聲吧，請打開課本88頁，一起美美地讀《贊漢字》。
四、拓展延伸。
師：經歷這次的活動，同學們的收獲、感受、體驗進一步豐富了，尤其是領略了祖國語言文字的無窮魅力，也激發(fā)了同學們對漢字的熱愛之情，現(xiàn)在，老師想聽聽活動之后，你們想做什么？
生：各抒己見。
學習目標
1．學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為今后進行綜合性專題學習打下良好的基礎。
2．學生通過綜合性學習，能夠學會制訂活動計劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔一定的任務，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。
3．學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。
4．學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。
5．通過活動學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力，從而促進探究意識的形成。
教學目標
1、讓學生進一步了解漢字的諧音特點，字謎種類及猜謎方法，體會漢字文化的豐富有趣，增強學生對漢字的興趣。
2、進一步了解漢字演變的知識，感受書法藝術的魅力，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認識，自覺養(yǎng)成防止和糾正寫錯別字的習慣。
3、培養(yǎng)學生小組合作及搜集整理材料的能力,在活動中豐富學生的感受和體驗。
課前準備 相關的教學課件
活動過程：
一、談話激趣。
師：同學們，這幾天，我們一起到漢字王國盡情地遨游了一番，在漢字這個神秘的國度里，你們一定有很多收獲和感受，一定有許多的奇思妙想、奇聞趣事，這節(jié)課就把你們覺得有價值的收獲與大家分享。
二、成果展示。
師：你們都收集了哪些材料呢？（安排匯報順序）。
1、漢字謎宮。
組員:大家好，我們小組的成員有×××我們的分工是×××。我們?yōu)榇蠹覝蕚淞嗽S多字謎，歡迎大家來到字謎迷宮闖關。這個游戲規(guī)則是，同學們選擇自己喜歡的燈籠到臺上揭，并猜出謎底,說說你是怎樣猜出來的。答的完整、正確的就把小燈籠送給他。
（1）字面謎：
①一條黑狗。
②兄弟二人差點當上兵。
③一條蟲唱著歌。
④有水能養(yǎng)魚，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。
(2)肢體謎。（閃、聞、閉、看）
組員：祖國的漢字是多么有趣呀，它為我們的創(chuàng)造提供了廣闊的空間,剛才我們用文字制造謎語,我們還能利用人的身子、四肢來編字謎呢，有請我們組的×××同學為大家展示，大家可要認真觀察,看看誰的腦子靈活！
(3)圖畫謎
組員：中國的文字博大精深，意義深遠，一幅圖畫也能隱藏著漢字,請看—— （汕、雷、露、則）
(4)教師小結猜謎方法。
師：老師這里收集了一個謎，大家敢來挑戰(zhàn)嗎？
圖畫：明朝的唐伯虎邀請了朋友祝枝山和文征明到他家做客，他們飲酒做謎。看——，唐伯虎出了這個謎讓大家猜一個成語，同學們敢來接受挑戰(zhàn)嗎？
師把一只紙老虎貼到畫有山的黑板上?！呕w山
師從黑板上把老虎取下來?！{虎離山
字面謎：老師這還有幾個謎，大家還有信心來接受挑戰(zhàn)嗎？
①一點一橫長，一撇向西方，并排兩棵樹，栽在石頭上。（磨）
②河邊一蜻蜓，天上雙雁飛。（汗、叢）
③再會（觀）
（教師相機歸納三種猜字方法：組合法、象形法、會意法）
2、趣味諧音。
評析：這一環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)了幾個特點：一、教師不僅提供機會讓學生進行展示和交流，同時還關注活動的過程。二、多種方式猜謎法使這一環(huán)節(jié)的內容更加豐富，有反映出學生活動的成效。三、教師的作用很好地發(fā)揮（如：歸納猜謎法、教師編制謎語讓學生猜等）組員: 大家好，我們是趣味諧音小組，我們的成員有×××，我們小組收集了諧音對聯(lián)與古詩。（小組讀）
請同學們找出諧音字。
（1） 對聯(lián)、古詩。
上聯(lián):二 三 四 五 下聯(lián):六 七 八 九
橫批:缺一少十（衣 食）
上聯(lián):劉伶飲盡不留零 下聯(lián):賈島醉來非假倒
竹 枝 詞
唐 劉禹錫
楊柳青青江水平,
聞郎岸上踏歌聲.
東邊日出西邊雨,
道是無晴卻有晴.
師：不錯，這些對聯(lián)、古詩找得好，讀得也有感情，讓我們一起來讀一讀吧?。ㄉR讀）
（2）諧音笑話。
組員：聽了我們的諧音對聯(lián)，再來聽聽我們小組收集到的諧音笑話。（生讀）
①一天，張?zhí)m在日記中寫道：昨天我去趕鴨，在路上踩到一堆狗屎，我大吃一斤……老師給他寫評語：海量、海量，沒人攔你。
②那天在樹下軍訓，教官對同學們說：第一排報數(shù)。他驚訝地看著教官，教官又大聲說了一遍：報數(shù)！于是，他極不情愿地轉過身去抱住了樹。
組員：你們能說說你們發(fā)笑的原因嗎？
（3）歇后語
組員：同學們，你們會接歇后語嗎？誰敢來接受挑戰(zhàn)，可以從中選擇自己會的、喜歡的歇后語接一接。
飛機上做夢—— （ ） 想入飛飛
老九的兄弟——（ ） 老十
梁山的軍師——（ ） 吳用
一二三五六——（ ） 沒四
組員：我再來考考大家，你們能從中找出運用了諧音的字嗎？它應寫為什么？（非、實、無、事）
（4）歇后語運用
師：老師也收集了這樣的句子，大家讀一讀，看他們運用得如何？
①華強是我們班的乒乓球高手，我與他比賽，只能是孔夫子搬家——凈是書（輸）。
②張?zhí)m上課不再遲到了，真是新鞋換舊鞋——改鞋（邪）歸正。
師：是呀，歇后語一般產生俏皮、風趣的效果，所以我們要注意在適當?shù)膱鏊拍苓\用，否則就會鬧笑話。
（評析：諧音字的運用確實讓學生感受到漢字的無限樂趣，學生收集的對聯(lián)、古詩、歇后語、笑話讓課堂增添了不少色彩。但是，如何運用是需要引導的。在這一環(huán)節(jié)中，教師用“讀”讓學生分享活動成果，突顯了語文學科的特點，并把如何運用作為指導的重點，說明教師不忘“語文”。）
3、漢字醫(yī)生。
師：諧音小組為大家展示了無窮盡的漢字奧秘，現(xiàn)在該把機會讓給其他小組了吧，看漢字醫(yī)院里的錯別字醫(yī)生已經迫不及待了。我們請他們展示。
組員：大家好！我們是錯別字醫(yī)生，我們的成員有×××我們的分工是×××?，F(xiàn)在街道上和商店的廣告、招牌，一些報刊等等出現(xiàn)錯別字，污染了祖國的語言文字，我們小組在課外收集了一些街頭、廣告、作業(yè)中的別字，針對這些病例，我們進行了醫(yī)治，可是我們也遇到了一些疑難雜癥，那位同學來幫我們醫(yī)治。
1、出示街頭、廣告、作業(yè)中的錯別字讓學生修改。2、編順口溜。
組員：為了防止寫錯別字，我們小組有高招，瞧，我們編了許多的順口溜：
（快板） 漢字漢字真奇怪，一筆一畫很簡單，一不小心就變樣，怎樣分得清聽我唱一唱：辯 辨 辮 瓣，有心能辨別，有言能辯論，有絲能扎辮，有瓜能開花。巳已 己，全封巳，半封已，不封是自己。栽 裁 載，有木要用栽，有衣要用裁，有車要用載。同學們，寫錯字，小則鬧笑話，大則毀千軍，咱們千萬要小心，要小心！
（評析：一、語文學習要與生活、社會緊密聯(lián)系，學生從生活中發(fā)現(xiàn)錯別字不僅說明教師在指導時有效地將活動引向生活、社會。同時，也很好地開發(fā)了課程資源。二、教師也注意到學生在書寫時出現(xiàn)“別”字，往往是受諧音字的影響，因此，通過讓學生當“錯別字醫(yī)生”、編順口溜等學生喜聞樂見的方式，不僅讓“樂趣”得到充分體現(xiàn)，也讓學生感受到規(guī)范用字的重要性。）
4、書法殿堂
（1）、古今書法名家展示
師：的確，用錯字，小則鬧笑話，大則毀千軍，所以我們不僅要寫對漢字，還要寫好漢字。它是祖先智慧的結晶。讓我們再來欣賞這一小組給大家?guī)淼臅ㄗ髌贰?BR> 組員：大家好歡迎到書法殿堂來，我們的分工是：×××
漢字的演變是一個悠久的過程，它凝聚著我們祖國5000年來的 文化結晶，有著豐富的內涵。讓我們一起穿越時空隧道來感受漢字無窮魅力吧。
學生介紹收集到的古代書法家作品。
（2）、認識歐、顏、柳、趙等古代書法家。
師：中國的文字歷史悠久，在古代涌現(xiàn)了許許多多的書法家，他們?yōu)樨S富祖國語言文字藝術作出了杰出的貢獻，尤其是這邊的幾個書法家更應認識并記住他們。
初唐：歐陽修，他的字筆畫纖細得中，給人爽利之感。
盛唐：顏真卿，他的字筆畫豐滿，橫細豎粗、雍容壯偉，有大氣磅礴之勢。
晚唐：柳公權，他的字筆畫細勁，棱角俊厲，結構嚴緊，然而他也是一位有骨氣、一絲不茍之人，他曾被封為直諫大人。
宋朝：趙孟俯，他的字結構秀美，筆畫圓潤、溫文典雅。
東晉書圣——王羲之的《蘭亭序》。公元353年三月初三，王羲之與好友謝安等人相聚在浙江紹興的蘭亭飲酒賦詩，酣暢之余，一揮而就寫下了這曠世佳作《蘭亭序》?！短m亭序》的文筆清新、幽雅，行筆飄逸、秀美、精妙絕倫，流露出作者對生命的向往和執(zhí)著的熱情，他堪稱“天下第一行書”。
（3）、展示本村書法愛好者的作品。
（區(qū)別、了解各種書法的字體。）
師：聽了各個小組的成果展示，大家有什么疑問歡迎提出來。
（交流在活動過程中遇到的困難，或有什么收獲）
（評析：一、讓學生欣賞書法作品不僅是美的享受，也讓學生感受到書法藝術的博大精深，激發(fā)學生對書法藝術的喜愛之情。二、展示本村書法愛好者的作品，又是對資源的開發(fā)和利用。三、讓學生交流活動過程中的感受、收獲這是成果展示交流時應予積極關注的，因為，學生的體驗、感受往往比其他“成果更重要）
三、暢談感受。
師：同學們，剛才我們在漢字王國盡情地遨游了一番，現(xiàn)在你有什么感受想與大家交流嗎？
學生交流。
師：老師從你們的回答中深深地感受到你們對祖國漢字的贊美與喜歡，讓我們用贊美的語氣讀出我們的心聲吧，請打開課本88頁，一起美美地讀《贊漢字》。
四、拓展延伸。
師：經歷這次的活動，同學們的收獲、感受、體驗進一步豐富了，尤其是領略了祖國語言文字的無窮魅力，也激發(fā)了同學們對漢字的熱愛之情，現(xiàn)在，老師想聽聽活動之后，你們想做什么？
生：各抒己見。