申論當中的概括題是申論考試?？疾斓降囊活愵}型，同時也是容易得分的一類題。而概括問題正是其中?？嫉囊活?。但是很多考生由于不清楚概括問題“需要答什么”，概括問題的要求“暗示了什么”，反倒在這類題目上失分，就極其失策了。
針對考生常見的一些問題，下面主要從三個方面對概括問題的題型一一突破：概括問題、原因和影響的區(qū)別、概括有條理的要求以及概括主要問題和具體表現(xiàn)的區(qū)別。
第一，概括問題、原因和影響的區(qū)別。許多考生分不清問題、原因和影響，以至于在答題的時候不全面，但是事實上，在廣東省的考試當中，遇到僅僅要求“概括問題”的題目，以“負面”為標準即可，也就是材料當中但凡提到了負面的內(nèi)容，都可以作為概括問題的點。以下面的材料為例：“在西方經(jīng)濟發(fā)達國家，政府支持慈善事業(yè)發(fā)展的有力手段就是制定明確、優(yōu)惠的免稅政策。而我國目前對于免稅問題政策比較模糊、優(yōu)惠的額度偏低、程序繁瑣，無形中打擊了人們特別是企業(yè)捐贈的積極性。比如，根據(jù)我國目前的稅法所得額的3%以內(nèi)，企業(yè)可以享受免稅待遇，一旦捐贈金額超過3%，企業(yè)還得為捐款項的超出部分納稅。這就造成企業(yè)捐得越多，稅交得也越多。對于個人而言，享受免稅待遇所要經(jīng)歷的繁瑣程序，也讓人望而卻步。”
在概況這段材料所反映的主要問題的時候，考生往往會存在不全面的誤區(qū)，即僅僅概括到了“對于免稅問題政策比較模糊、優(yōu)惠的額度偏低、程序繁瑣”，而忽視了“無形中打擊了人們特別是企業(yè)捐贈的積極性”這一點。這一點雖然是由于前者所產(chǎn)生的影響，但是其本身也是一個問題，因此也需要概括進去?？忌谶@里不需要考慮問題、影響和原因的區(qū)別，直接把負面的內(nèi)容都答上去就可以了。
第二，概括題當中“有條理”的這一要求。這是在概括題當中常出現(xiàn)的一個要求，對于有條理，按照常規(guī)的理解來說就是要進行分類作答，但是考生往往在考試當中過度拘泥于這一要求，對于一些無法分類的內(nèi)容強硬地進行分類，既浪費了自己的時間，也得不到分數(shù)。因為概括題的內(nèi)容都是來自于材料當中的，因此，如果材料有明確的分類痕跡，考生可以按照材料的內(nèi)容進行分類，如果沒有，則分點作答即可，不需要“費盡心機”地糾結(jié)于分類這一點。
第三，概括主要問題和具體表現(xiàn)之間的區(qū)別。許多考生誤將概括“主要問題”理解為將問題拔高提煉，抽象地答主要問題，而忽視了問題下面的比較具體的問題，其實這是會漏掉得分點的。廣東省在2008年考察過一道概括題，是問“材料7反映了哪幾個主要問題”，許多考生在答題的時候僅僅關注“社會救助資金的來源”等大的問題，而忽視了“普通市民捐助比例偏低”等小的問題，就會導致答題不全面。事實上，在答“主要問題”的時候，是要將主要問題和具體表現(xiàn)都回答上去的。
上述這些都是考生在復習當中難以注意到的細節(jié)，只有細致區(qū)別備考，才能越過概括問題的“陷阱”，將所有問題“一網(wǎng)打盡”。
針對考生常見的一些問題，下面主要從三個方面對概括問題的題型一一突破：概括問題、原因和影響的區(qū)別、概括有條理的要求以及概括主要問題和具體表現(xiàn)的區(qū)別。
第一，概括問題、原因和影響的區(qū)別。許多考生分不清問題、原因和影響，以至于在答題的時候不全面，但是事實上，在廣東省的考試當中，遇到僅僅要求“概括問題”的題目，以“負面”為標準即可，也就是材料當中但凡提到了負面的內(nèi)容，都可以作為概括問題的點。以下面的材料為例：“在西方經(jīng)濟發(fā)達國家，政府支持慈善事業(yè)發(fā)展的有力手段就是制定明確、優(yōu)惠的免稅政策。而我國目前對于免稅問題政策比較模糊、優(yōu)惠的額度偏低、程序繁瑣，無形中打擊了人們特別是企業(yè)捐贈的積極性。比如，根據(jù)我國目前的稅法所得額的3%以內(nèi)，企業(yè)可以享受免稅待遇，一旦捐贈金額超過3%，企業(yè)還得為捐款項的超出部分納稅。這就造成企業(yè)捐得越多，稅交得也越多。對于個人而言，享受免稅待遇所要經(jīng)歷的繁瑣程序，也讓人望而卻步。”
在概況這段材料所反映的主要問題的時候，考生往往會存在不全面的誤區(qū)，即僅僅概括到了“對于免稅問題政策比較模糊、優(yōu)惠的額度偏低、程序繁瑣”，而忽視了“無形中打擊了人們特別是企業(yè)捐贈的積極性”這一點。這一點雖然是由于前者所產(chǎn)生的影響，但是其本身也是一個問題，因此也需要概括進去?？忌谶@里不需要考慮問題、影響和原因的區(qū)別，直接把負面的內(nèi)容都答上去就可以了。
第二，概括題當中“有條理”的這一要求。這是在概括題當中常出現(xiàn)的一個要求，對于有條理，按照常規(guī)的理解來說就是要進行分類作答，但是考生往往在考試當中過度拘泥于這一要求，對于一些無法分類的內(nèi)容強硬地進行分類，既浪費了自己的時間，也得不到分數(shù)。因為概括題的內(nèi)容都是來自于材料當中的，因此，如果材料有明確的分類痕跡，考生可以按照材料的內(nèi)容進行分類，如果沒有，則分點作答即可，不需要“費盡心機”地糾結(jié)于分類這一點。
第三，概括主要問題和具體表現(xiàn)之間的區(qū)別。許多考生誤將概括“主要問題”理解為將問題拔高提煉，抽象地答主要問題，而忽視了問題下面的比較具體的問題，其實這是會漏掉得分點的。廣東省在2008年考察過一道概括題，是問“材料7反映了哪幾個主要問題”，許多考生在答題的時候僅僅關注“社會救助資金的來源”等大的問題，而忽視了“普通市民捐助比例偏低”等小的問題，就會導致答題不全面。事實上，在答“主要問題”的時候，是要將主要問題和具體表現(xiàn)都回答上去的。
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