教育部副部長劉利民表示，教育部完成制定考試招生總體方案，即將公開征求意見。高考改革擬將減少科目，不分文理科。
高考改革牽一發(fā)而動全身，而改革決不能僅僅停留在高考層面，高考不過是教育鏈條的其中一環(huán)，高考改革的宗旨是為了更好地推動教育轉(zhuǎn)型，否則減少科目，不分文理科不過是技術(shù)層面的修修改改，無法起到更有意義的深層次推動。
這些年來，教育界有關應試教育轉(zhuǎn)型為素質(zhì)教育的探索，總體來說遠未達到社會預期。這說明，從基礎教育到高等教育，需要對現(xiàn)有模式進行全面徹底反思，并輔之以大刀闊斧的整體改革，否則高考改革就難以承擔教育體制改革之重。
高考改革“自上而下”更要“自下而上”，要真正從教育起點入手。首先，素質(zhì)教育真正要除弊興利，還是要回到教育的本質(zhì)和基本屬性上去。知名教育學者鄭酋午曾說過，基礎教育階段，教育者應充分挖掘?qū)W生的閃光點，因材施教。首先，學校教材應破除現(xiàn)有的大一統(tǒng)模式，鼓勵各地乃至學校，結(jié)合學生特點來撰寫教材，教育部門在教材審核上，也要更加開放寬容，賦予學校更多自主權(quán)。事實上，這也是全球所有基礎教育共同遵循的經(jīng)驗。
作為教育實踐和創(chuàng)新的載體，學校應當著重培養(yǎng)學生健康、積極、獨特的志趣和個性，而不是把學生培養(yǎng)成千人一面的模式化工具。為考試去魅，也是包括高考在內(nèi)的教育改革，理應倡導的價值取向。深圳南科大曾經(jīng)“自絕”于高考之外的大膽探索，也展現(xiàn)出可貴的改革意向，為高等教育改革提供更多參照。
總之，高考改革不能僅僅依賴于一次考試改革的自上而下，更要積極推動中國教育發(fā)展從外力驅(qū)動向內(nèi)涵提升，鼓勵地方、學校、學生作為教育改革的共同參與者，一起來探索試驗，以開放多元、充滿活力的創(chuàng)新機制，建立起惠及全民的素質(zhì)教育體系。
高考改革牽一發(fā)而動全身，而改革決不能僅僅停留在高考層面，高考不過是教育鏈條的其中一環(huán)，高考改革的宗旨是為了更好地推動教育轉(zhuǎn)型，否則減少科目，不分文理科不過是技術(shù)層面的修修改改，無法起到更有意義的深層次推動。
這些年來，教育界有關應試教育轉(zhuǎn)型為素質(zhì)教育的探索，總體來說遠未達到社會預期。這說明，從基礎教育到高等教育，需要對現(xiàn)有模式進行全面徹底反思，并輔之以大刀闊斧的整體改革，否則高考改革就難以承擔教育體制改革之重。
高考改革“自上而下”更要“自下而上”，要真正從教育起點入手。首先，素質(zhì)教育真正要除弊興利，還是要回到教育的本質(zhì)和基本屬性上去。知名教育學者鄭酋午曾說過，基礎教育階段，教育者應充分挖掘?qū)W生的閃光點，因材施教。首先，學校教材應破除現(xiàn)有的大一統(tǒng)模式，鼓勵各地乃至學校，結(jié)合學生特點來撰寫教材，教育部門在教材審核上，也要更加開放寬容，賦予學校更多自主權(quán)。事實上，這也是全球所有基礎教育共同遵循的經(jīng)驗。
作為教育實踐和創(chuàng)新的載體，學校應當著重培養(yǎng)學生健康、積極、獨特的志趣和個性，而不是把學生培養(yǎng)成千人一面的模式化工具。為考試去魅，也是包括高考在內(nèi)的教育改革，理應倡導的價值取向。深圳南科大曾經(jīng)“自絕”于高考之外的大膽探索，也展現(xiàn)出可貴的改革意向，為高等教育改革提供更多參照。
總之，高考改革不能僅僅依賴于一次考試改革的自上而下，更要積極推動中國教育發(fā)展從外力驅(qū)動向內(nèi)涵提升，鼓勵地方、學校、學生作為教育改革的共同參與者，一起來探索試驗，以開放多元、充滿活力的創(chuàng)新機制，建立起惠及全民的素質(zhì)教育體系。