這篇《盤點國內國外另類寒假作業(yè)》是為大家整理的，希望對大家有所幫助。以下信息僅供參考?。。?BR> 2014年1月19日，北京的中小學生們即將迎來2014年寒假。說起寒假作業(yè)來，不少學生都用“單調乏味”一詞來形容，因為除了從小到大見慣的國家統(tǒng)一下發(fā)的“寒假作業(yè)”外，還有各科老師布置的學科作業(yè)。
今年，教育部與各省市級教育部門對減負提出了明確要求，中高考改革也將在近些年逐步落實到位。那么，今年的寒假作業(yè)在形式上是否會有所變化？在數(shù)量上是否會有所“瘦身”呢？
“文化之旅”取代常規(guī)作業(yè)
說起北京市宏志中學，它大的辦學特色莫過于是中醫(yī)藥文化。在校本選修課中，開設了14門中醫(yī)藥特色課程。所以，學校的寒假作業(yè)也與其他學校有所不同，推出了走進博物館和中醫(yī)藥實踐基地的“文化之旅”?！敖Y合我們學校的辦學特色，需要孩子們在中醫(yī)藥基地的耳濡目染中學習。這樣的作業(yè)形式比在作業(yè)本做選擇題來得有意思多了?！苯處煆埖佬赂嬖V記者，除了在形式上新穎外，更關鍵的是在培養(yǎng)學生對民族文化的一種自信與價值認同感。在基地時，孩子們除了參觀外，還能真正接觸到中藥材，“摸”與“聞”比書本上對藥材的單純介紹更直觀。
內容不變尋求形式突破
作為初三語文教師，北京市石景山區(qū)楊莊中學黃恩紅對寒假作業(yè)的設置有著不同的構想。在黃恩紅老師看來，保證學生喜歡上閱讀的同時，要注重基礎的積累；在訓練學生閱讀能力的同時，還應重視文學素養(yǎng)的提高。因此，寒假作業(yè)可分成三部分，即積累、閱讀、運用?！八?，積累就成了各個學段學生獲得語文素養(yǎng)的基本途徑，踏踏實實讀書是學習語文的必備習慣。”黃恩紅老師指出，詩詞、文段、篇章的閱讀、背誦、賞析是學生的寒假作業(yè)之二。教師可以規(guī)定書籍篇目，以避免學生和家長的盲目性和流失性。比如，讀新教材、雜志、名著等均可。
此外，黃老師還建議各年級采用適合學生心理特征和實際水平的形式。摘抄，背誦，點評句、段、篇，寫賞析，做讀后感悟，甚至仿寫……可以讀書筆記的形式呈現(xiàn)出來，數(shù)量隨學情而定。“寒假作業(yè)之三，即整理自己一學期的好作品。”黃恩紅鼓勵學生做一份手抄報或電子報，裝訂成冊。這樣，孩子們就可將語文學習與美術設計結合，在色彩繽紛的世界里修改了自己的作品。
巧留作業(yè)“挽”住學生心
對于假期，學生往往是盼之有加；對于作業(yè)，學生則往往是懼之有加。面對無法回避的“作業(yè)”，顯然需要教師們動用智慧。
北京市房山區(qū)韓村河中學教師張英華告訴記者，這就必須讓所留的作業(yè)具有趣味性，才能挽住學生的玩樂心。如若所留的作業(yè)具有適當挑戰(zhàn)性，便能挽住學生的好勝心；讓所留的作業(yè)既體現(xiàn)學科魅力，又能與生活相關聯(lián)，就能挽住學生的行動心，使其自然完成學習任務。
她同樣舉例了語文學科，建議可以布置新年短信的作業(yè)。比如，積累自己收到的很喜歡的短信，并創(chuàng)作一條能體現(xiàn)個人語言水平的短信。還可以布置關于“對聯(lián)”的作業(yè)：積累自己過年期間看到的也欣賞的對聯(lián)，并自己創(chuàng)作應景的對聯(lián)。
在張老師眼中，只要作業(yè)與學生的生活有關，孩子們就一定會感興趣。更何況，這還能幫助他們在積累的同時提升言語運用能力。她還提出了這樣的設想：語文教師布置謎語類作業(yè)，從學過的課文中選擇一些字或詞為謎底，自己設計謎面，讓家庭成員參與猜謎。
今年，教育部與各省市級教育部門對減負提出了明確要求，中高考改革也將在近些年逐步落實到位。那么，今年的寒假作業(yè)在形式上是否會有所變化？在數(shù)量上是否會有所“瘦身”呢？
“文化之旅”取代常規(guī)作業(yè)
說起北京市宏志中學，它大的辦學特色莫過于是中醫(yī)藥文化。在校本選修課中，開設了14門中醫(yī)藥特色課程。所以，學校的寒假作業(yè)也與其他學校有所不同，推出了走進博物館和中醫(yī)藥實踐基地的“文化之旅”?！敖Y合我們學校的辦學特色，需要孩子們在中醫(yī)藥基地的耳濡目染中學習。這樣的作業(yè)形式比在作業(yè)本做選擇題來得有意思多了?！苯處煆埖佬赂嬖V記者，除了在形式上新穎外，更關鍵的是在培養(yǎng)學生對民族文化的一種自信與價值認同感。在基地時，孩子們除了參觀外，還能真正接觸到中藥材，“摸”與“聞”比書本上對藥材的單純介紹更直觀。
內容不變尋求形式突破
作為初三語文教師，北京市石景山區(qū)楊莊中學黃恩紅對寒假作業(yè)的設置有著不同的構想。在黃恩紅老師看來，保證學生喜歡上閱讀的同時，要注重基礎的積累；在訓練學生閱讀能力的同時，還應重視文學素養(yǎng)的提高。因此，寒假作業(yè)可分成三部分，即積累、閱讀、運用?！八?，積累就成了各個學段學生獲得語文素養(yǎng)的基本途徑，踏踏實實讀書是學習語文的必備習慣。”黃恩紅老師指出，詩詞、文段、篇章的閱讀、背誦、賞析是學生的寒假作業(yè)之二。教師可以規(guī)定書籍篇目，以避免學生和家長的盲目性和流失性。比如，讀新教材、雜志、名著等均可。
此外，黃老師還建議各年級采用適合學生心理特征和實際水平的形式。摘抄，背誦，點評句、段、篇，寫賞析，做讀后感悟，甚至仿寫……可以讀書筆記的形式呈現(xiàn)出來，數(shù)量隨學情而定。“寒假作業(yè)之三，即整理自己一學期的好作品。”黃恩紅鼓勵學生做一份手抄報或電子報，裝訂成冊。這樣，孩子們就可將語文學習與美術設計結合，在色彩繽紛的世界里修改了自己的作品。
巧留作業(yè)“挽”住學生心
對于假期，學生往往是盼之有加；對于作業(yè)，學生則往往是懼之有加。面對無法回避的“作業(yè)”，顯然需要教師們動用智慧。
北京市房山區(qū)韓村河中學教師張英華告訴記者，這就必須讓所留的作業(yè)具有趣味性，才能挽住學生的玩樂心。如若所留的作業(yè)具有適當挑戰(zhàn)性，便能挽住學生的好勝心；讓所留的作業(yè)既體現(xiàn)學科魅力，又能與生活相關聯(lián)，就能挽住學生的行動心，使其自然完成學習任務。
她同樣舉例了語文學科，建議可以布置新年短信的作業(yè)。比如，積累自己收到的很喜歡的短信，并創(chuàng)作一條能體現(xiàn)個人語言水平的短信。還可以布置關于“對聯(lián)”的作業(yè)：積累自己過年期間看到的也欣賞的對聯(lián)，并自己創(chuàng)作應景的對聯(lián)。
在張老師眼中，只要作業(yè)與學生的生活有關，孩子們就一定會感興趣。更何況，這還能幫助他們在積累的同時提升言語運用能力。她還提出了這樣的設想：語文教師布置謎語類作業(yè)，從學過的課文中選擇一些字或詞為謎底，自己設計謎面，讓家庭成員參與猜謎。