上周，時(shí)代教育集團(tuán)邀請(qǐng)美國(guó)教育顧問、家長(zhǎng)培訓(xùn)顧問迪馬斯·洛佩茲教授開展了“基于個(gè)性化教育的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)”活動(dòng)。
上午，迪馬斯教授為參與培訓(xùn)的教師做了一場(chǎng)“認(rèn)識(shí)個(gè)性”的講座。他將個(gè)性分成了精確型、分析型、激情型、創(chuàng)造型，并詳細(xì)介紹了如何運(yùn)用科學(xué)方法從四個(gè)維度逐步確定個(gè)性特質(zhì)的步驟。通過上午的培訓(xùn)，老師們清楚地認(rèn)識(shí)到各自的個(gè)性，也明白了確定個(gè)性的詳細(xì)步驟。
下午，迪馬斯教授將參訓(xùn)人員根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)分成四組，并請(qǐng)這四組就“什么使你快樂”“你看重什么”“你需要什么”等進(jìn)行團(tuán)隊(duì)討論與展示，從而讓大家深入了解不同個(gè)性的特征。
教授通過換鞋游戲讓大家去體驗(yàn)每一種個(gè)性都是獨(dú)特的，建議大家為每一種個(gè)性尋找相適應(yīng)的教育方式。因?yàn)椴煌瑐€(gè)性的人傾向于使用左右腦的不同部位。這就意味著學(xué)生的許多學(xué)習(xí)行為傾向都是一種生理性的需要，是無法改變的，只能順應(yīng)。繼而，教授指出了教育活動(dòng)中常見的10種誤區(qū)，并介紹了順應(yīng)學(xué)生個(gè)性助力學(xué)生成長(zhǎng)的具體方式。
通過一整天的培訓(xùn)，每一位參加培訓(xùn)的老師都感觸頗深：“沒有好孩子和壞孩子的差別，沒有乖孩子和調(diào)皮孩子的差別，只有個(gè)性不同的孩子，而個(gè)性是沒有優(yōu)劣之分的。教育就是要了解學(xué)生的個(gè)性，順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性，為每一類富有個(gè)性的孩子提供合適的教學(xué)方式，而不是去改變學(xué)生的個(gè)性?！?
上午，迪馬斯教授為參與培訓(xùn)的教師做了一場(chǎng)“認(rèn)識(shí)個(gè)性”的講座。他將個(gè)性分成了精確型、分析型、激情型、創(chuàng)造型，并詳細(xì)介紹了如何運(yùn)用科學(xué)方法從四個(gè)維度逐步確定個(gè)性特質(zhì)的步驟。通過上午的培訓(xùn)，老師們清楚地認(rèn)識(shí)到各自的個(gè)性，也明白了確定個(gè)性的詳細(xì)步驟。
下午，迪馬斯教授將參訓(xùn)人員根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)分成四組，并請(qǐng)這四組就“什么使你快樂”“你看重什么”“你需要什么”等進(jìn)行團(tuán)隊(duì)討論與展示，從而讓大家深入了解不同個(gè)性的特征。
教授通過換鞋游戲讓大家去體驗(yàn)每一種個(gè)性都是獨(dú)特的，建議大家為每一種個(gè)性尋找相適應(yīng)的教育方式。因?yàn)椴煌瑐€(gè)性的人傾向于使用左右腦的不同部位。這就意味著學(xué)生的許多學(xué)習(xí)行為傾向都是一種生理性的需要，是無法改變的，只能順應(yīng)。繼而，教授指出了教育活動(dòng)中常見的10種誤區(qū)，并介紹了順應(yīng)學(xué)生個(gè)性助力學(xué)生成長(zhǎng)的具體方式。
通過一整天的培訓(xùn)，每一位參加培訓(xùn)的老師都感觸頗深：“沒有好孩子和壞孩子的差別，沒有乖孩子和調(diào)皮孩子的差別，只有個(gè)性不同的孩子，而個(gè)性是沒有優(yōu)劣之分的。教育就是要了解學(xué)生的個(gè)性，順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性，為每一類富有個(gè)性的孩子提供合適的教學(xué)方式，而不是去改變學(xué)生的個(gè)性?！?