這篇關(guān)于九年級歷史法國*和拿破侖帝國說課稿的文章，是特地為大家整理的，希望對大家有所幫助！
一、教材分析：
教材的地位，特點與作用。
本課內(nèi)容在本冊書中有十分重要的位置，法國*是早期資產(chǎn)階級革命中為重要的一環(huán)，較之英國資產(chǎn)階級革命，美國獨立戰(zhàn)爭更為波瀾壯闊，引起更多的社會變化和世界格局變化，并對世界產(chǎn)生了更為深遠(yuǎn)廣泛的影響，因此從某種意義上說，“19世紀(jì)，給予全人類文明和文化的世紀(jì)，都是在法國革命的標(biāo)志下渡過的。”
本課內(nèi)容分為兩個知識板塊，即法國*與拿破侖帝國涵蓋的內(nèi)容豐富而精深，感性而又理性，是開拓學(xué)生視野，形成歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)愛國情操等的良好課程資源。
教學(xué)目標(biāo)與重難點
【知識與技能】：法國*的原因、過程和意義；《人權(quán)宣言》的頒布；拿破侖內(nèi)外政策。
【過程與方法】：通過自主探究和合作探究教學(xué)過程，掌握梳理歷史進(jìn)程的方法，提高史料分析、歷史人物評價的能力。
【情感態(tài)度價值觀】：感受法國*的重大意義；體悟時勢造英雄的道理；培養(yǎng)愛國情操；學(xué)會樹立遠(yuǎn)大理想和正確的人生觀。
【教學(xué)重點】：《人權(quán)宣言》的頒布；法國*的過程和歷史意義；拿破侖的內(nèi)外政策。
【教學(xué)難點】： 對拿破侖的評價。
二、教法學(xué)法
為有效完成以上的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課在教法上作如下設(shè)想：
1、本課以多媒體為平臺進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中運(yùn)用圖片，地圖，音頻視頻等材料，來增強(qiáng)教學(xué)的有直觀性，生動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
2、本課以探究式為主要教學(xué)方式，體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的原則，并輔以情景教學(xué)法，圖文結(jié)合教學(xué)法，史料研習(xí)法等。
3、本課以學(xué)案為主要的學(xué)法指導(dǎo)手段，做到教案、學(xué)案、二案一體。，教與學(xué)相輔相成。
采用這種教學(xué)方法、方式、途徑，是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，借鑒了“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：情境、協(xié)作是學(xué)習(xí)環(huán)境的主要要素。法國教育家多惠說過：一個不好教師奉獻(xiàn)真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。因此整個教法主要是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，先學(xué)后教。
教法影響學(xué)法。我校是農(nóng)村中學(xué)，九年級學(xué)生只具備初步的自學(xué)能力，歷史知識不廣，語言組織能力不強(qiáng)，對于說課內(nèi)容，主要停留在對歷史事件的了解和一些簡單的分析上。因而這節(jié)課設(shè)計了一個較為完備的學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
三．教學(xué)過程：
音樂，圖片導(dǎo)入
利用多媒體欣賞《馬賽曲》及有關(guān)圖片，導(dǎo)入新課。
這一設(shè)計的理由是讓學(xué)生在音畫體念中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，根據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)的原理，有助于學(xué)生的認(rèn)知能力提高，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。
合作探究
第一主題，法國*。
第1，原因探究：當(dāng)英國工業(yè)革命如火如荼，社會發(fā)展一日千里時，法國卻為何血雨腥風(fēng)，刀光劍影，以此發(fā)問引導(dǎo)學(xué)生去探究，不過新課標(biāo)弱化了對法國*背景的理論分析。因此，在多媒體和學(xué)案中為他們提供了感性材料讓他們?nèi)ンw悟：課本中一幅示意圖，一幅漫畫，全方位的材料，學(xué)生應(yīng)該能深深地體悟到法國*是階級矛盾激化的產(chǎn)物。
第2，進(jìn)程梳理：法國*波瀾壯闊，頭緒復(fù)雜，梳理有些難，因此在學(xué)案中提前讓學(xué)生完成開始——發(fā)展——高潮三個階段，而且每個階段中的大事都一目了然，能讓學(xué)生很好地整體把握*的進(jìn)程。
這樣的話，可引導(dǎo)學(xué)生一只眼看到紙面上的東西，另一只眼看到紙里面的東西，對法國*有一個更為全面、更為深刻的理解。
第3， 意義分析：法國*的意義在課本中說得一清二楚，學(xué)生不難找到，關(guān)鍵是要理解，還要能夠舉一反三，由法國*的意義推廣到如何概括一場資產(chǎn)階級革命的意義。在學(xué)生討論后教師要指導(dǎo)，打一個不恰當(dāng)?shù)谋扔?，革命就是拆舊房子，建新房子。所以意義第一句話往往是*了某某，結(jié)束了某某，摧毀了某某。比如英國資產(chǎn)階級革命“*了封建君主專制”，美國獨立戰(zhàn)爭“結(jié)束了英國殖民統(tǒng)治”，法國*“摧毀了法國封建統(tǒng)治”。第二句話往往是，確立某某，傳播了某某等等。第三句話往往談對世界的影響，這樣學(xué)生學(xué)會了自己去歸納一場資產(chǎn)階級革命的意義比死記硬背強(qiáng)多了。
過度
第二主題，拿破侖與他的帝國。
完成第一主題的探究學(xué)習(xí)，教師順勢導(dǎo)入第二主題學(xué)習(xí)，進(jìn)入拿破侖時代。把法國*引向深入，推向歐洲。
第1， 上臺，執(zhí)政。
法國*高潮結(jié)束后，拿破侖應(yīng)運(yùn)而生。結(jié)合圖片，留下深刻印象。
第2， 探究拿破侖的內(nèi)外政策，學(xué)生通過提前閱讀，填寫學(xué)案，既減輕學(xué)生學(xué)習(xí)難度，同時為評價拿破侖打下伏筆。
第3：下臺：插入《遠(yuǎn)征俄羅斯》，《滑鐵盧之戰(zhàn)》，適當(dāng)說明，留下直觀效應(yīng)。
資料分析，拿破侖兵敗原因。培養(yǎng)學(xué)生分析資料能力，歸納能力。
怎樣評價拿破侖的戰(zhàn)爭。學(xué)生討論分析， 老師給與點播及總結(jié)
后給出“深度思考”： 如何評價拿破侖？
在學(xué)生各抒己見后，教師小結(jié)方法。
拿破侖是法國資產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家。。。當(dāng)然也鼓勵學(xué)生個性化的看法與評價，不拘一格。
總結(jié)
總之，本課圍繞一個主體：學(xué)生，遵循一個原則：受之魚不如授之以漁，追求一個效果：潤物無聲，意猶未盡。
四．設(shè)計感悟
（1）、學(xué)生成為學(xué)習(xí)歷史的主體
根據(jù)初中生的特點，采用大量直觀圖片幫助學(xué)生理解；由于初中生邏輯思維有限，各個環(huán)節(jié)都采取“引導(dǎo)-體驗-梳理-落實反饋”的方式，將教學(xué)落在實處。
（2）掌握學(xué)歷史的方法為目的
整個課堂緊扣“歷史”二字：1、學(xué)習(xí)歷史知識；2、掌握學(xué)習(xí)歷史的方法和能力（“梳理歷史”，把握歷史發(fā)展脈絡(luò)；分析理解歷史事件的能力；想象歷史的能力）；3、培養(yǎng)歷史情感（正確評價歷史人物，形成正確價值觀；思考?xì)v史的現(xiàn)實意義）。
（3）合作探究為手段
改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，不斷撞擊學(xué)生的興奮點，讓學(xué)生在思索中學(xué)，在辯論中學(xué)，把課堂交給學(xué)生，并采用多元化的評價方式，以“學(xué)生學(xué)到什么”、“學(xué)生是否會學(xué)”為評價課堂有效性的標(biāo)準(zhǔn)。
《法國*和拿破侖帝國》
教案
教學(xué)過程
音樂，圖片導(dǎo)入
利用多媒體欣賞《馬賽曲》，導(dǎo)入新課。
講授新課：
一、法國*
1．原因
教師：我們都知道革命爆發(fā)實際上是矛盾激化的必然結(jié)果，是什么矛盾導(dǎo)致法國*的爆發(fā)呢？
教師讓學(xué)生在多媒體和學(xué)案中為他們提供了感性材料讓他們?nèi)ンw悟。 結(jié)合觀看圖片：法國社會的階級矛盾以及圖片《法國社會等級制度》《深受壓迫的法國農(nóng)民》。
學(xué)生回答。并指出：封建地主階級（教士、貴族），對資產(chǎn)階級、工匠、農(nóng)民、城市貧民的壓迫，使統(tǒng)治階級與被統(tǒng)治階級之間的矛盾激化。受苦受難的人民群眾揭竿而起成為*的主力軍，資產(chǎn)階級成為革命的。
教師過渡：
2．進(jìn)程梳理（開始—發(fā)展—高潮）
教師：法國的各種矛盾存在已久，為什么爆發(fā)革命？
學(xué)生：階級矛盾就是革命爆發(fā)的根本原因。
教師：革命爆發(fā)的標(biāo)志是什么？
學(xué)生：1789年7月14日巴黎人民攻占巴士底獄。
教師：1789年7月14日這一天被定為法國的國慶日。巴黎人民攻占巴士底獄不久，資產(chǎn)階級掌握政權(quán)，頒布《人權(quán)宣言》?！度藱?quán)宣言》是法國革命的重要文獻(xiàn)，它體現(xiàn)了啟蒙思想家提出的“自由”“平等”的口號，在當(dāng)時具有進(jìn)步意義。同時它又明確保障私有財產(chǎn)神圣不可侵犯，體現(xiàn)了資產(chǎn)階級的本質(zhì)。
建立共和國，處死國王
教師：1792年，成立法蘭西共和國，之后判處路易十六死刑。
過度：判處路易16后的國際國內(nèi)形勢，引導(dǎo)羅伯斯庇爾的上臺。
教師：雅各賓派—羅伯斯庇爾執(zhí)政，法國*高潮。
過度：羅伯斯庇爾的恐怖手段。
雅各賓派統(tǒng)治被*，這代表著什么？
學(xué)生：法國資產(chǎn)階級革命高潮已經(jīng)結(jié)束。
過度：那么，法國*的影響如何？
3， 意義
學(xué)生：法國*不僅摧毀了法國的封建統(tǒng)治，而且還沉重打擊了歐洲的封建制度，傳播了資產(chǎn)階級自由民主的進(jìn)步思想，對世界歷史發(fā)展的影響很大。
教師：過度，引導(dǎo)。走進(jìn)拿破侖的世界。
二、 拿破侖和他的帝國
教師：引導(dǎo)第二主題的學(xué)習(xí)
教師： 上臺，執(zhí)政：展示1799年政變，掌握了政權(quán)。
1804年，拿破侖稱帝，建立起代表大資產(chǎn)階級大地主階級利益的政權(quán)，史稱法蘭西第一帝國，又稱拿破侖帝國。
教師：拿破侖帝國實行怎樣的內(nèi)外政策？
學(xué)生：對內(nèi)：頒布維護(hù)資產(chǎn)階級利益的《法典》，將革命成果用法律的形式固定下來。鞏固了資產(chǎn)階級政權(quán)。
對外：打擊“反法同盟”，擴(kuò)張領(lǐng)土，統(tǒng)治了歐洲的大部分地區(qū)。
教師：拿破侖在短短十幾年時間里使法國一度輝煌，其對內(nèi)外政策對法國整個歐洲產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
教師：拿破侖下臺-插入《遠(yuǎn)征俄羅斯》，《滑鐵盧之戰(zhàn)》，適當(dāng)說明，留下直觀效應(yīng)。
資料分析，拿破侖兵敗原因。培養(yǎng)學(xué)生分析資料能力，歸納能力。
教師：拿破侖發(fā)動的戰(zhàn)爭我們應(yīng)該怎樣評價？
學(xué)生答，教師概括：初期是具有正義性質(zhì)的民族戰(zhàn)爭，打到哪里就把資本主義滲透到哪里，鞏固了資產(chǎn)階級統(tǒng)治；后期變?yōu)榍致詰?zhàn)爭，損害了別國人民的利益?！?BR> 教師： 總結(jié)學(xué)生回答，展示資料
學(xué)生：分析資料，討論回答。
教師：小結(jié)，后給出“深度思考”： 如何評價拿破侖？
學(xué)生各抒己見后，教師小結(jié)方法。
拿破侖是法國資產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家。。。當(dāng)然也鼓勵學(xué)生個性化的看法與評價，不拘一格。
一、教材分析：
教材的地位，特點與作用。
本課內(nèi)容在本冊書中有十分重要的位置，法國*是早期資產(chǎn)階級革命中為重要的一環(huán)，較之英國資產(chǎn)階級革命，美國獨立戰(zhàn)爭更為波瀾壯闊，引起更多的社會變化和世界格局變化，并對世界產(chǎn)生了更為深遠(yuǎn)廣泛的影響，因此從某種意義上說，“19世紀(jì)，給予全人類文明和文化的世紀(jì)，都是在法國革命的標(biāo)志下渡過的。”
本課內(nèi)容分為兩個知識板塊，即法國*與拿破侖帝國涵蓋的內(nèi)容豐富而精深，感性而又理性，是開拓學(xué)生視野，形成歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)愛國情操等的良好課程資源。
教學(xué)目標(biāo)與重難點
【知識與技能】：法國*的原因、過程和意義；《人權(quán)宣言》的頒布；拿破侖內(nèi)外政策。
【過程與方法】：通過自主探究和合作探究教學(xué)過程，掌握梳理歷史進(jìn)程的方法，提高史料分析、歷史人物評價的能力。
【情感態(tài)度價值觀】：感受法國*的重大意義；體悟時勢造英雄的道理；培養(yǎng)愛國情操；學(xué)會樹立遠(yuǎn)大理想和正確的人生觀。
【教學(xué)重點】：《人權(quán)宣言》的頒布；法國*的過程和歷史意義；拿破侖的內(nèi)外政策。
【教學(xué)難點】： 對拿破侖的評價。
二、教法學(xué)法
為有效完成以上的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課在教法上作如下設(shè)想：
1、本課以多媒體為平臺進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中運(yùn)用圖片，地圖，音頻視頻等材料，來增強(qiáng)教學(xué)的有直觀性，生動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
2、本課以探究式為主要教學(xué)方式，體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的原則，并輔以情景教學(xué)法，圖文結(jié)合教學(xué)法，史料研習(xí)法等。
3、本課以學(xué)案為主要的學(xué)法指導(dǎo)手段，做到教案、學(xué)案、二案一體。，教與學(xué)相輔相成。
采用這種教學(xué)方法、方式、途徑，是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，借鑒了“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：情境、協(xié)作是學(xué)習(xí)環(huán)境的主要要素。法國教育家多惠說過：一個不好教師奉獻(xiàn)真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。因此整個教法主要是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，先學(xué)后教。
教法影響學(xué)法。我校是農(nóng)村中學(xué)，九年級學(xué)生只具備初步的自學(xué)能力，歷史知識不廣，語言組織能力不強(qiáng)，對于說課內(nèi)容，主要停留在對歷史事件的了解和一些簡單的分析上。因而這節(jié)課設(shè)計了一個較為完備的學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
三．教學(xué)過程：
音樂，圖片導(dǎo)入
利用多媒體欣賞《馬賽曲》及有關(guān)圖片，導(dǎo)入新課。
這一設(shè)計的理由是讓學(xué)生在音畫體念中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，根據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)的原理，有助于學(xué)生的認(rèn)知能力提高，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。
合作探究
第一主題，法國*。
第1，原因探究：當(dāng)英國工業(yè)革命如火如荼，社會發(fā)展一日千里時，法國卻為何血雨腥風(fēng)，刀光劍影，以此發(fā)問引導(dǎo)學(xué)生去探究，不過新課標(biāo)弱化了對法國*背景的理論分析。因此，在多媒體和學(xué)案中為他們提供了感性材料讓他們?nèi)ンw悟：課本中一幅示意圖，一幅漫畫，全方位的材料，學(xué)生應(yīng)該能深深地體悟到法國*是階級矛盾激化的產(chǎn)物。
第2，進(jìn)程梳理：法國*波瀾壯闊，頭緒復(fù)雜，梳理有些難，因此在學(xué)案中提前讓學(xué)生完成開始——發(fā)展——高潮三個階段，而且每個階段中的大事都一目了然，能讓學(xué)生很好地整體把握*的進(jìn)程。
這樣的話，可引導(dǎo)學(xué)生一只眼看到紙面上的東西，另一只眼看到紙里面的東西，對法國*有一個更為全面、更為深刻的理解。
第3， 意義分析：法國*的意義在課本中說得一清二楚，學(xué)生不難找到，關(guān)鍵是要理解，還要能夠舉一反三，由法國*的意義推廣到如何概括一場資產(chǎn)階級革命的意義。在學(xué)生討論后教師要指導(dǎo)，打一個不恰當(dāng)?shù)谋扔?，革命就是拆舊房子，建新房子。所以意義第一句話往往是*了某某，結(jié)束了某某，摧毀了某某。比如英國資產(chǎn)階級革命“*了封建君主專制”，美國獨立戰(zhàn)爭“結(jié)束了英國殖民統(tǒng)治”，法國*“摧毀了法國封建統(tǒng)治”。第二句話往往是，確立某某，傳播了某某等等。第三句話往往談對世界的影響，這樣學(xué)生學(xué)會了自己去歸納一場資產(chǎn)階級革命的意義比死記硬背強(qiáng)多了。
過度
第二主題，拿破侖與他的帝國。
完成第一主題的探究學(xué)習(xí)，教師順勢導(dǎo)入第二主題學(xué)習(xí)，進(jìn)入拿破侖時代。把法國*引向深入，推向歐洲。
第1， 上臺，執(zhí)政。
法國*高潮結(jié)束后，拿破侖應(yīng)運(yùn)而生。結(jié)合圖片，留下深刻印象。
第2， 探究拿破侖的內(nèi)外政策，學(xué)生通過提前閱讀，填寫學(xué)案，既減輕學(xué)生學(xué)習(xí)難度，同時為評價拿破侖打下伏筆。
第3：下臺：插入《遠(yuǎn)征俄羅斯》，《滑鐵盧之戰(zhàn)》，適當(dāng)說明，留下直觀效應(yīng)。
資料分析，拿破侖兵敗原因。培養(yǎng)學(xué)生分析資料能力，歸納能力。
怎樣評價拿破侖的戰(zhàn)爭。學(xué)生討論分析， 老師給與點播及總結(jié)
后給出“深度思考”： 如何評價拿破侖？
在學(xué)生各抒己見后，教師小結(jié)方法。
拿破侖是法國資產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家。。。當(dāng)然也鼓勵學(xué)生個性化的看法與評價，不拘一格。
總結(jié)
總之，本課圍繞一個主體：學(xué)生，遵循一個原則：受之魚不如授之以漁，追求一個效果：潤物無聲，意猶未盡。
四．設(shè)計感悟
（1）、學(xué)生成為學(xué)習(xí)歷史的主體
根據(jù)初中生的特點，采用大量直觀圖片幫助學(xué)生理解；由于初中生邏輯思維有限，各個環(huán)節(jié)都采取“引導(dǎo)-體驗-梳理-落實反饋”的方式，將教學(xué)落在實處。
（2）掌握學(xué)歷史的方法為目的
整個課堂緊扣“歷史”二字：1、學(xué)習(xí)歷史知識；2、掌握學(xué)習(xí)歷史的方法和能力（“梳理歷史”，把握歷史發(fā)展脈絡(luò)；分析理解歷史事件的能力；想象歷史的能力）；3、培養(yǎng)歷史情感（正確評價歷史人物，形成正確價值觀；思考?xì)v史的現(xiàn)實意義）。
（3）合作探究為手段
改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，不斷撞擊學(xué)生的興奮點，讓學(xué)生在思索中學(xué)，在辯論中學(xué)，把課堂交給學(xué)生，并采用多元化的評價方式，以“學(xué)生學(xué)到什么”、“學(xué)生是否會學(xué)”為評價課堂有效性的標(biāo)準(zhǔn)。
《法國*和拿破侖帝國》
教案
教學(xué)過程
音樂，圖片導(dǎo)入
利用多媒體欣賞《馬賽曲》，導(dǎo)入新課。
講授新課：
一、法國*
1．原因
教師：我們都知道革命爆發(fā)實際上是矛盾激化的必然結(jié)果，是什么矛盾導(dǎo)致法國*的爆發(fā)呢？
教師讓學(xué)生在多媒體和學(xué)案中為他們提供了感性材料讓他們?nèi)ンw悟。 結(jié)合觀看圖片：法國社會的階級矛盾以及圖片《法國社會等級制度》《深受壓迫的法國農(nóng)民》。
學(xué)生回答。并指出：封建地主階級（教士、貴族），對資產(chǎn)階級、工匠、農(nóng)民、城市貧民的壓迫，使統(tǒng)治階級與被統(tǒng)治階級之間的矛盾激化。受苦受難的人民群眾揭竿而起成為*的主力軍，資產(chǎn)階級成為革命的。
教師過渡：
2．進(jìn)程梳理（開始—發(fā)展—高潮）
教師：法國的各種矛盾存在已久，為什么爆發(fā)革命？
學(xué)生：階級矛盾就是革命爆發(fā)的根本原因。
教師：革命爆發(fā)的標(biāo)志是什么？
學(xué)生：1789年7月14日巴黎人民攻占巴士底獄。
教師：1789年7月14日這一天被定為法國的國慶日。巴黎人民攻占巴士底獄不久，資產(chǎn)階級掌握政權(quán)，頒布《人權(quán)宣言》?！度藱?quán)宣言》是法國革命的重要文獻(xiàn)，它體現(xiàn)了啟蒙思想家提出的“自由”“平等”的口號，在當(dāng)時具有進(jìn)步意義。同時它又明確保障私有財產(chǎn)神圣不可侵犯，體現(xiàn)了資產(chǎn)階級的本質(zhì)。
建立共和國，處死國王
教師：1792年，成立法蘭西共和國，之后判處路易十六死刑。
過度：判處路易16后的國際國內(nèi)形勢，引導(dǎo)羅伯斯庇爾的上臺。
教師：雅各賓派—羅伯斯庇爾執(zhí)政，法國*高潮。
過度：羅伯斯庇爾的恐怖手段。
雅各賓派統(tǒng)治被*，這代表著什么？
學(xué)生：法國資產(chǎn)階級革命高潮已經(jīng)結(jié)束。
過度：那么，法國*的影響如何？
3， 意義
學(xué)生：法國*不僅摧毀了法國的封建統(tǒng)治，而且還沉重打擊了歐洲的封建制度，傳播了資產(chǎn)階級自由民主的進(jìn)步思想，對世界歷史發(fā)展的影響很大。
教師：過度，引導(dǎo)。走進(jìn)拿破侖的世界。
二、 拿破侖和他的帝國
教師：引導(dǎo)第二主題的學(xué)習(xí)
教師： 上臺，執(zhí)政：展示1799年政變，掌握了政權(quán)。
1804年，拿破侖稱帝，建立起代表大資產(chǎn)階級大地主階級利益的政權(quán)，史稱法蘭西第一帝國，又稱拿破侖帝國。
教師：拿破侖帝國實行怎樣的內(nèi)外政策？
學(xué)生：對內(nèi)：頒布維護(hù)資產(chǎn)階級利益的《法典》，將革命成果用法律的形式固定下來。鞏固了資產(chǎn)階級政權(quán)。
對外：打擊“反法同盟”，擴(kuò)張領(lǐng)土，統(tǒng)治了歐洲的大部分地區(qū)。
教師：拿破侖在短短十幾年時間里使法國一度輝煌，其對內(nèi)外政策對法國整個歐洲產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
教師：拿破侖下臺-插入《遠(yuǎn)征俄羅斯》，《滑鐵盧之戰(zhàn)》，適當(dāng)說明，留下直觀效應(yīng)。
資料分析，拿破侖兵敗原因。培養(yǎng)學(xué)生分析資料能力，歸納能力。
教師：拿破侖發(fā)動的戰(zhàn)爭我們應(yīng)該怎樣評價？
學(xué)生答，教師概括：初期是具有正義性質(zhì)的民族戰(zhàn)爭，打到哪里就把資本主義滲透到哪里，鞏固了資產(chǎn)階級統(tǒng)治；后期變?yōu)榍致詰?zhàn)爭，損害了別國人民的利益?！?BR> 教師： 總結(jié)學(xué)生回答，展示資料
學(xué)生：分析資料，討論回答。
教師：小結(jié)，后給出“深度思考”： 如何評價拿破侖？
學(xué)生各抒己見后，教師小結(jié)方法。
拿破侖是法國資產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家。。。當(dāng)然也鼓勵學(xué)生個性化的看法與評價，不拘一格。