公務(wù)員行測考試科目中，言語理解與表達(dá)部分的片段閱讀是一類較為重要的題型。在此類題型的龍?zhí)痘⒀ɡ铮巴祿Q概念”作為一種常設(shè)陷阱，不知陷下了多少英雄好漢。其實平心而論，“偷換概念”并非是講究技巧的設(shè)錯，我們可以簡單的理解為選項中的某個詞語甚至某個表述與原文不符，從而致使該選項錯誤。大多數(shù)吃虧于此的高手往往歸結(jié)于大意了，那為什么會產(chǎn)生這種大意，這種大意給我們做題又能帶來什么啟示呢?中公教育專家在此借助下面兩道題目來給大家揭示謎底。
【例題1】國際金融經(jīng)濟(jì)危機(jī)與主權(quán)債務(wù)危機(jī)相繼爆發(fā)，使西方標(biāo)榜的資本主義制定優(yōu)越性然失色，迫使國際社會反思其弊端。目前無論是歐洲推崇的高福利“萊茵模式”，還是美英推崇的完全自由“盎格魯.撇克遜模式”，均因其固有的缺陷而陷入困境，過度的西方經(jīng)濟(jì)社會制度導(dǎo)致的種種弊端暴露無遺，引發(fā)全球范圍內(nèi)反思。
這段文字意在說明( )
A.全球應(yīng)反思西方發(fā)展模式的失敗
B.西方發(fā)展模式的弊端是過度放縱
C.西方發(fā)展模式開始走下“神壇”
D.西方兩種主流發(fā)展模式都已過時
很多考生在做這道題目的時候，容易錯選A答案。其原因在于，該段材料論述的是一個經(jīng)濟(jì)體制方面的問題，很多考生對此可能興趣不大或者不太了解材料背景。閱讀完文段之后留在記憶中的可能更多是“資本主義”、“反思”、“弊端”這三個詞眼，至于中間的兩個“模式”可能是最先遺忘的。在記住了這三個字眼后，能夠給我們以指導(dǎo)意義的就是那個動詞：反思。有了這種潛意識，更多的人在選擇答案的時候就會以“反思”為標(biāo)桿，結(jié)果直接選擇A，從而忽略了A中“失敗”與“弊端”兩個詞語的區(qū)別。
【例題2】阿Q和一切不朽的文學(xué)典型一樣，是說不盡的。不同時代、不同民族、不同階級、不同文化程度的讀者從不同的角度、側(cè)面去接近它，甚至同一個讀者在人生的不同階段對它都會有不同的理解，這些不同的解讀和理解構(gòu)成了一部阿Q接受史，這部接受史沒有終結(jié)也永遠(yuǎn)不會終結(jié)。
下列說法與這段文字不符的是( )。
A. 阿Q的形象隨著時代發(fā)展不斷豐富
B. 對阿Q的解讀是個常說常新的話題
C. 對阿Q的解讀與讀者自身閱歷有關(guān)
D. 未來的人們對阿Q會有更新的解讀
例題2的材料與例題1的有所不同，它所論述的主體“阿Q”是大多數(shù)考生在中學(xué)階段深刻學(xué)習(xí)過的對象。有了這個前提，很多人讀完這段材料，留在腦海中揮之不去的恐怕就是那個字母“Q”了，更有甚者可能還會有其他的“聯(lián)翩浮想”。結(jié)果一看選項都是“阿Q”，而且選項中出現(xiàn)的表述“不斷豐富”、“常說常新”、“讀者閱歷”、“未來新解讀”好像和材料都比較吻合，從而開始糾結(jié)。其實平心靜氣的觀察會發(fā)現(xiàn)，A的主語是“阿Q的形象”，明顯和“阿Q”不是一個概念，主題偏離，所以A才是那個與文段不符的選項。
通過以上兩個題目，我們對“偷換概念”這一陷阱分析有如下結(jié)論：
片段閱讀的解題通常分為材料閱讀及選項分析兩個階段，大多數(shù)考生為了追求速度將材料閱讀視作一個整體把握的過程，而能夠確定答案的選項分析卻要求細(xì)致拿捏。這中間產(chǎn)生的誤差就讓“偷換概念”有機(jī)可乘。因為快速閱讀的過程中，注意力往往會偏向注重某一點，而下意識的忽略了其他細(xì)節(jié)，進(jìn)而在比對選項的過程中會繼續(xù)忽略這些細(xì)節(jié)，從而導(dǎo)致錯選。
中公教育專家從今年的公務(wù)員考試中發(fā)現(xiàn)，錯誤選項的設(shè)計往往越來越“講究”，有時候抓住的就是考生求快的心理。大家在日常復(fù)習(xí)中要有意識的明確自己的閱讀特征，進(jìn)行選項分析的時候要暗示自己慢下來逐詞比對，逐詞理解分析，才不至于前功盡棄。
【例題1】國際金融經(jīng)濟(jì)危機(jī)與主權(quán)債務(wù)危機(jī)相繼爆發(fā)，使西方標(biāo)榜的資本主義制定優(yōu)越性然失色，迫使國際社會反思其弊端。目前無論是歐洲推崇的高福利“萊茵模式”，還是美英推崇的完全自由“盎格魯.撇克遜模式”，均因其固有的缺陷而陷入困境，過度的西方經(jīng)濟(jì)社會制度導(dǎo)致的種種弊端暴露無遺，引發(fā)全球范圍內(nèi)反思。
這段文字意在說明( )
A.全球應(yīng)反思西方發(fā)展模式的失敗
B.西方發(fā)展模式的弊端是過度放縱
C.西方發(fā)展模式開始走下“神壇”
D.西方兩種主流發(fā)展模式都已過時
很多考生在做這道題目的時候，容易錯選A答案。其原因在于，該段材料論述的是一個經(jīng)濟(jì)體制方面的問題，很多考生對此可能興趣不大或者不太了解材料背景。閱讀完文段之后留在記憶中的可能更多是“資本主義”、“反思”、“弊端”這三個詞眼，至于中間的兩個“模式”可能是最先遺忘的。在記住了這三個字眼后，能夠給我們以指導(dǎo)意義的就是那個動詞：反思。有了這種潛意識，更多的人在選擇答案的時候就會以“反思”為標(biāo)桿，結(jié)果直接選擇A，從而忽略了A中“失敗”與“弊端”兩個詞語的區(qū)別。
【例題2】阿Q和一切不朽的文學(xué)典型一樣，是說不盡的。不同時代、不同民族、不同階級、不同文化程度的讀者從不同的角度、側(cè)面去接近它，甚至同一個讀者在人生的不同階段對它都會有不同的理解，這些不同的解讀和理解構(gòu)成了一部阿Q接受史，這部接受史沒有終結(jié)也永遠(yuǎn)不會終結(jié)。
下列說法與這段文字不符的是( )。
A. 阿Q的形象隨著時代發(fā)展不斷豐富
B. 對阿Q的解讀是個常說常新的話題
C. 對阿Q的解讀與讀者自身閱歷有關(guān)
D. 未來的人們對阿Q會有更新的解讀
例題2的材料與例題1的有所不同，它所論述的主體“阿Q”是大多數(shù)考生在中學(xué)階段深刻學(xué)習(xí)過的對象。有了這個前提，很多人讀完這段材料，留在腦海中揮之不去的恐怕就是那個字母“Q”了，更有甚者可能還會有其他的“聯(lián)翩浮想”。結(jié)果一看選項都是“阿Q”，而且選項中出現(xiàn)的表述“不斷豐富”、“常說常新”、“讀者閱歷”、“未來新解讀”好像和材料都比較吻合，從而開始糾結(jié)。其實平心靜氣的觀察會發(fā)現(xiàn)，A的主語是“阿Q的形象”，明顯和“阿Q”不是一個概念，主題偏離，所以A才是那個與文段不符的選項。
通過以上兩個題目，我們對“偷換概念”這一陷阱分析有如下結(jié)論：
片段閱讀的解題通常分為材料閱讀及選項分析兩個階段，大多數(shù)考生為了追求速度將材料閱讀視作一個整體把握的過程，而能夠確定答案的選項分析卻要求細(xì)致拿捏。這中間產(chǎn)生的誤差就讓“偷換概念”有機(jī)可乘。因為快速閱讀的過程中，注意力往往會偏向注重某一點，而下意識的忽略了其他細(xì)節(jié)，進(jìn)而在比對選項的過程中會繼續(xù)忽略這些細(xì)節(jié)，從而導(dǎo)致錯選。
中公教育專家從今年的公務(wù)員考試中發(fā)現(xiàn)，錯誤選項的設(shè)計往往越來越“講究”，有時候抓住的就是考生求快的心理。大家在日常復(fù)習(xí)中要有意識的明確自己的閱讀特征，進(jìn)行選項分析的時候要暗示自己慢下來逐詞比對，逐詞理解分析，才不至于前功盡棄。