為大家整理的《兒童漫畫教學與學生素質培養(yǎng)研究》，供大家參考。
四年級：通過欣賞、臨摹、續(xù)畫、漫畫作文等教學活動，結合班會課、安全課等課，結合生活實際，基本學會欣賞漫畫，學習漫畫的表現(xiàn)方法，能簡單的對漫畫作品進行評述，發(fā)表自己的見解并寫出來，初步嘗試寫漫畫作文，通過漫畫了解一些安全知識，文明禮貌等日常行為規(guī)范。
五年級：通過欣賞、漫畫作文、漫畫創(chuàng)作等教學活動，結合思品、勞動課等課，結合生活實際，能有效地欣賞漫畫作品，學習漫畫創(chuàng)作的方法，寫漫畫作文，通過漫畫的學習，懂得勞動的價值，知道保護環(huán)境的重要性，
六年級：通過欣賞、漫畫作文、漫畫創(chuàng)作、畫漫畫像等教學活動，結合科技課、早讀課等課，結合生活實際，能比較深入地欣賞漫畫作品，寫出有一定深度的漫畫作文，能在老師的指導下進行漫畫創(chuàng)作，學畫漫畫像，通過漫畫的學習，知道真正朋友的含義，學會感恩。學習一些簡單的科普知識。
3．初步構建了少兒漫畫教學模式及方法
少兒漫畫教學在學校的開展是一個值得研究的問題，長期以來，由于人們認知上的偏差，導致對漫畫教學的忽視，不管是師資的培養(yǎng)，還是教學實踐以及教學研究都基本上是空白，所以要開展漫畫教學活動，并不是一件容易的事，為此課題組進行了認真細致的實踐研究，得出行之有效的少兒漫畫的教學模式：“愉悅感悟，漫畫體驗，適當整合”的教學模式。
這個模式的組成要素是：愉悅學習，漫畫體驗，生活感悟，人格養(yǎng)成。
“愉悅感悟，漫畫體驗，適當整合”的教學模式就是通過漫畫教學活動，引導學生在愉悅的環(huán)境中感受漫畫的藝術美感，感受漫畫的幽默，感受漫畫所反映出來的人文性；通過漫畫教學活動，引導學生在愉悅的環(huán)境中從漫畫里領悟漫畫的創(chuàng)作方法，領悟每幅漫畫的含義，領悟漫畫中所反映出來的做人的道理；引領學生關注生活，關注社會，關注未來；在漫畫教學活動中，始終注意激發(fā)學生學習興趣，以啟發(fā)式教學為前提，并注意引導學生之間的相互合作，以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
具體在教學過程中嘗試以下一些課型：以體驗漫畫學習樂趣為主的教學課型；以體驗漫畫藝術美為主的學習課型；以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為主的課型；以幽默品質培養(yǎng)為主的學習；以健康人格養(yǎng)成為主的情景式教學課型；以合作創(chuàng)作為主的學習；以體驗成功為主的學習；以多學科適當有效聯(lián)系為主的教學課型；以由學校有漫畫教學經(jīng)驗的美術教師與學校其他美術教師、其他科目教師、有條件者聘請校外漫畫家、漫畫作者共同組成漫畫教學團體對學生進行漫畫教學的教學課型等等。具體操作時，可以以其中的一個課型為主，再輔以其他課型使其有機組合的教學模式。
在進行課堂教學時可以采用以下方式：第一種方式，在小學四至六年級的美術課堂內適當引入漫畫卡通教學，一般一學期6課時左右，占總課時的15%。第二種方式，在語文課中進行漫畫作文教學活動，一學期2課時。第三種方式，在思品課、勞動科、科技課、安全課等課中嘗試選用3至5幅卡通漫畫圖片結合學科內容與特點進行教學活動。
其次通過推薦優(yōu)秀的卡通漫畫讀物以及編寫一些知識性的卡通漫畫冊讓學生閱讀。
具體教學模式見下圖：
通過研究，課題組得出結論：“愉悅感悟，漫畫體驗，適當整合”的教學模式適合學生年齡特點，符合少兒漫畫這一學科分支的特點，緊扣當今課改的精神，同時通過教學實踐證明，這種方法是行之有效的，因此是值得在學校推廣的。
4．探索了少兒漫畫教學與相關學科的關系
⑴少兒漫畫在美術學科中的地位
少兒漫畫是美術學科的一個部分，是美術學科中對學生極富吸引力的課程資源，在美術學科中引入漫畫，可以豐富美術教育的內容，同時也可以使少兒漫畫的教學得到有效的開展。
⑵少兒漫畫在其他學科中的運用
通過課題組的研究，漫畫除了具有美術學科的特質以外，還具有文學特質，其可以與語文、思品、歷史、科技等學科進行有效的聯(lián)系，因此極具綜合性，課題組認為漫畫有“綜合藝術”之稱。在適當?shù)牡胤接每ㄍ嬇c其他學科結合，可以使學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習，從而提高學習效率。例如：課題組把少兒漫畫教學與思想品德課聯(lián)系起來，學生通過漫畫這一特殊的藝術形式不知不覺地、輕松愉快地受到了思想品德教育。其次，通過少兒漫畫本身的“對話”形式精心設計人物對話、組織語言的練習，或者根據(jù)少兒漫畫看圖寫話的練習（材料作文的一種），成語漫畫的觀摩、學習與創(chuàng)作等，以加強少兒漫畫與語文等社會科學的聯(lián)系。再次，通過科普少兒漫畫的創(chuàng)作，使得學生在學習少兒漫畫的同時，獲得了有關自然科學方面的知識。把漫畫引入安全課，枯燥的安全知識學生不容易接受，如果采用漫畫形式，學生不但很容易理解、接受，并記憶深刻，效果良好。
通過廣泛深入的研究，課題組得出結論：少兒漫畫除了可以有效地引入美術課堂，少兒漫畫還可以引入語文、數(shù)學、思品、社會、自然、英語、音樂、體育、安全等學科課程中，使少兒漫畫成為這些學科有效的輔助媒體資源，這樣少兒漫畫教學活動能有效地推動美術學科以及其他學科的教學與學生的學習，同時學科教學與學習活動對漫畫教學與學習提供了必要的素材與更廣泛的表現(xiàn)空間，因此，其關系必然是相互促進，共同提高的關系。
5．初步探索了少兒漫畫教學在德育教育中的作用與實施方法
德育工作，既是學校工作的重點，也是學校工作的難點，德育工作一直是課題組研究的重點之一，也是當前課題研究的一個難點。長期以來的只重視教書而忽視育人的應試教育的格局難以從根本上得到改變，究其原因主要有以下三點：其一是觀念沒有得到改變，其二是基于升學的壓力而忽視了，其三是沒有比較好的載體而不能有效地教育影響學生。傳統(tǒng)的教學對學生德育的教育以語文、思品學科見長，而其他的學科相對來說操作起來要難一些，在教育教學工作中通過什么載體，選擇什么時機，怎樣有效地對學生進行思想品德教育？一直是我們研究的一個重點，課題組通過實踐研究得出：通過漫畫與其他學科的整合，能比較好地解決以上的問題，其優(yōu)勢在于漫畫是介于枯燥的文字媒體與生動有趣的立體的電視等媒體之間的一種平面圖形媒體，但漫畫又有別于一般的圖形媒體。漫畫與文字媒體相比的優(yōu)勢在于直觀形象，與立體的電視媒體相比的優(yōu)勢在于方便，而與一般的圖形媒體相比漫畫的優(yōu)勢在于其淺顯易懂的特點，以及其獨特的幽默感和極強的戲劇性深深地吸引著幾乎所有少兒，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中體驗、感悟，從而得到教育，正確世界觀在不知不覺中形成。
在教學過程中，課題組充分利用少兒漫畫的以下特性為提高學生的整體素質服務：利用少兒漫畫的趣味性讓學生樂于接受德育教育，使乏味的德育教育變得生動有趣起來；利用少兒漫畫的直觀性讓學生易于接受德育知識，使呆板的德育教育變得活起來；利用少兒漫畫的思想性讓學生反思德育所學，使德育工作更實在有效起來；利用少兒漫畫能及時反映現(xiàn)實生活的時間性讓學生及時思考實踐德育理論，使德育工作與時俱進；利用少兒漫畫的創(chuàng)造性拓展了德育的內涵，使單調的德育工作變得豐富起來；利用少兒漫畫的藝術性讓學生在美的氛圍中接受德育教育，使空洞的德育教育變得美起來。
因此，把漫畫與其他學科進行適當?shù)?、有效地整合是對學生進行德育教育的有效方法，課題組通過認真研究少兒漫畫與學校德育的關系，得出了“在少兒漫畫教學中滲透德育教育”效果良好，具體實施途徑是：
⑴在美術課中引入漫畫，充分利用漫畫的人文性對學生進行德育教育。
⑵在早讀課、班隊活動中精選漫畫對學生進行德育教育。
⑶在思品課中巧用漫畫對學生進行品德教育。
⑷在安全課中利用漫畫對學生進行安全常規(guī)教育，學會關愛自己，關愛他人。
⑸在語文課中通過漫畫作文教學活動滲透德育教育。
⑹科技課精選科普漫畫滲透德育教育，利用科技更好地為人們服務。
⑺在課余時間里精選漫畫讀物，讓學生在閱讀中領悟德育教育。
6．培養(yǎng)了學生的綜合素質
①學習興趣得以持續(xù)提高，創(chuàng)新思維得以有效訓練。
長期以來，中小學美術教師一直努力于使美術課變得更有吸引力，但使許多教師感到頭痛的是在美術課上學生總是注意力不集中，特別是小學中、高年級的學生，一方面學生在這一年齡階段正進入美術學習的“危險期”；另一方面由于美術屬于非考試科目，學生忙于應付考試；再一方面與學生不能有效地欣賞美術作品，美術課程本身對學生沒有吸引力等等原因所至?，F(xiàn)在，卡通漫畫迅速吸引了少兒的眼球，引起了少兒的瘋狂喜愛，成了少兒不可少的讀物。這樣迅速地在人們身邊流行開來，因此人們又將其稱為“流行視覺藝術”。通過調查發(fā)現(xiàn)，很多美術作品對于學生或者普通的讀者來說是不能有效欣賞的，只有具有了相當?shù)拿佬g基礎知識與鑒賞能力才能有效地欣賞，而對于小學生與普通讀者來說很多是不具備這個條件的。而漫畫與其他美術作品相比較，則很容易欣賞，優(yōu)秀的漫畫作品幾乎任何一個小學生或者不同層次不同地域的讀者都能有效地欣賞，即使是文盲對相當一部分漫畫作品都能進行有效欣賞，其突破了語言障礙與文化背景的束縛，因此課題組認為漫畫也是一種“大眾藝術”。隨著信息時代的到來，各種媒體的相繼出現(xiàn)，使得原有的一些美術教育資源已不能有效地滿足新時期少年兒童的需要，因此必須深入挖掘美術教育資源，使其為提高學生的整體素質服務。課題組通過深入分析其中的原因，對比研究總結歷年來學校在引入漫畫教學活動中出現(xiàn)的一些變化，從而得出結論：在美術課中引入漫畫，由于漫畫作品淺顯易懂、夸張變形、極富藝術感染力的形象符合少兒的身心發(fā)展要求，使學生一看就懂，其強烈的戲劇性深深地、有效地吸引任何一個學年段的幾乎所有少兒，因此，少兒漫畫是極富吸引力的課程資源。
卡通漫畫的創(chuàng)作沒有標準答案，其中有一點與其他美術作品不同的是：漫畫在注重技法的同時，更講究原創(chuàng)精神，更講究構思，其他的美術作品更多關注的是技法，有的構思相同或者有的臨摹作品，只要技法“不錯”也可以發(fā)表，但漫畫則“不行”，漫畫更講究獨立的構思，構思也相當于“點子”，別人用過了，你就不要用了，你這次用了這個點子，下次就不要用同一個點子構思了，所以漫畫更能訓練人的創(chuàng)新思維，通過閱讀與創(chuàng)作漫畫能有效的訓練學生的創(chuàng)新思維。漫畫在學生中有著龐大的讀者群，少兒在欣賞、創(chuàng)作漫畫的同時進行交流和表達，在愉悅的環(huán)境中，學生的創(chuàng)新思維得以發(fā)展，繪畫技能得以較快增強，達到了事半功倍的效果。
②學生幽默品質得以持續(xù)訓練，幽默感得以逐步提升。
漫畫幽默的表達形式能使人愉快，陶冶人們的情操，并讓人們學會笑對人生。漫畫是一種具有強烈幽默性的繪畫，什么是幽默呢？“幽默帶來快樂，使人從痛苦的經(jīng)歷和情緒當中掙脫出來”。我們認為：幽默是人的一種能力、幽默是人積極向上的一種力量、幽默是人的一種素質，沒有幽默，我們的生活就如每天喝白開水一樣乏味，而有了幽默，就好比有了牛奶和各種果汁、飲料一樣有滋有味、充滿陽光。特諾·赫伯在其所著《幽默術》中寫到“為了應付人生大大小小的挑戰(zhàn)，你需要力量──不論你是為人父母或為人子女，是老師或學生，是臺上講道的或臺下聽道的，是售貨員或消費者，是老板或職員，是上司或屬下。這正是我在本書要特別強調的──需要幽默的力量！”，接著又寫到幽默能“增進你與他人的關系，并改善你對自己真誠的評價”，幽默還能“解除人生壓力，提高生活的品質”，“它不是輕視，它的精義是愛”。當幽默與你同行時，“你也會得到向上的力量──這是必然導致成功的途徑”。老漫畫家方成也認為：“幽默直接的好處是給人一種樂觀向上的生活方式?！?BR> 通過研究，我們認為一個具有幽默品格的人，能迅速吸引他人親近你并與你相處、與你共事、與你合作。而合作能力是當代人素質中一個重要組成部分，一個能很好與他人合作的人是一個容易獲得成功的人，通過成功能使人產(chǎn)生自信心，有自信心的人能在困難面前“笑傲江湖”、并用積極的態(tài)度面對人生。因此，幽默也是一個人邁入成功殿堂的“助產(chǎn)術”，而漫畫則是幽默的重要生產(chǎn)基地之一。實踐表明，通過少兒漫畫教學，能培養(yǎng)學生的幽默感，這樣，絕大多數(shù)少兒能用樂觀的態(tài)度面對人生，健康成長。
③學生審美素養(yǎng)得到逐步增強，心靈得以凈化。
長期以來，漫畫被人們認為是小兒科，其中一個重要原因是很多人認為漫畫沒有多少審美價值，有的人甚至認為漫畫就是搞惡作劇時的“亂畫”。為此，課題組開展了深入細致的調查研究工作，調查過程中發(fā)現(xiàn)學生對單幅漫畫、多格連環(huán)漫畫以及漫畫像都很喜歡，學生不但對通過夸張變形的形象很喜歡，而且更被其中極富戲劇性的內容深深吸引；不但認為漫畫所反映出來的形象是美的，而且對其中的內涵即：真、善、美、假、惡、丑更是很容易就能辨別，及從對單一對形象美感的欣賞到對深層次的人的語言的美、心靈的美、行為的美的感悟，使學生的審美素養(yǎng)的培養(yǎng)更上一層樓。
七、結論與建議
通過研究課題組得出結論：少兒漫畫本身具有獨特的激趣功能，是中小學美術教學中極富吸引力的課程資源。其能有效地訓練學生繪畫技巧，培養(yǎng)學生審美能力，提升學生的審美素養(yǎng)；能有效地培養(yǎng)學生的幽默感；其獨特的人文性能有效地幫助學生正確世界觀的形成；能有效地進行學科間的整合；能有效地訓練學生想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維；能有效地培養(yǎng)學生鑒賞能力，從而培養(yǎng)具有完善人格的合格人才，以滿足學生的個體需要和素質教育的需要，它是提高少兒整體素質的寶貴資源。
建議：在深入挖掘美術課程資源的今天，希望少兒漫畫教學能引起有關專家、學者、廣大教育工作者的重視。在美術課中適當增加少兒漫畫的有關內容，在語文、思品、歷史、科技、安全、勞動等學科教材插圖中適當?shù)卦黾勇?、卡通的形式，設計相應的教育教學目標，讓少兒漫畫有其應有的地位，并深入挖掘其中有利于培養(yǎng)學生素質的內容，使其有效地、更好地為培養(yǎng)學生的整體素質服務。
八、有待進一步深化研究的問題
⑴各學年段少兒漫畫教學的研究。
⑵少兒漫畫與多學科適當聯(lián)系的研究。
⑶師資、教材的配套研究。
⑷如何合理有效地把握好一個度，利用好少兒漫畫資源。
⑸如何選擇優(yōu)秀的適合于少兒學習與教學的漫畫卡通資源等研究。
四年級：通過欣賞、臨摹、續(xù)畫、漫畫作文等教學活動，結合班會課、安全課等課，結合生活實際，基本學會欣賞漫畫，學習漫畫的表現(xiàn)方法，能簡單的對漫畫作品進行評述，發(fā)表自己的見解并寫出來，初步嘗試寫漫畫作文，通過漫畫了解一些安全知識，文明禮貌等日常行為規(guī)范。
五年級：通過欣賞、漫畫作文、漫畫創(chuàng)作等教學活動，結合思品、勞動課等課，結合生活實際，能有效地欣賞漫畫作品，學習漫畫創(chuàng)作的方法，寫漫畫作文，通過漫畫的學習，懂得勞動的價值，知道保護環(huán)境的重要性，
六年級：通過欣賞、漫畫作文、漫畫創(chuàng)作、畫漫畫像等教學活動，結合科技課、早讀課等課，結合生活實際，能比較深入地欣賞漫畫作品，寫出有一定深度的漫畫作文，能在老師的指導下進行漫畫創(chuàng)作，學畫漫畫像，通過漫畫的學習，知道真正朋友的含義，學會感恩。學習一些簡單的科普知識。
3．初步構建了少兒漫畫教學模式及方法
少兒漫畫教學在學校的開展是一個值得研究的問題，長期以來，由于人們認知上的偏差，導致對漫畫教學的忽視，不管是師資的培養(yǎng)，還是教學實踐以及教學研究都基本上是空白，所以要開展漫畫教學活動，并不是一件容易的事，為此課題組進行了認真細致的實踐研究，得出行之有效的少兒漫畫的教學模式：“愉悅感悟，漫畫體驗，適當整合”的教學模式。
這個模式的組成要素是：愉悅學習，漫畫體驗，生活感悟，人格養(yǎng)成。
“愉悅感悟，漫畫體驗，適當整合”的教學模式就是通過漫畫教學活動，引導學生在愉悅的環(huán)境中感受漫畫的藝術美感，感受漫畫的幽默，感受漫畫所反映出來的人文性；通過漫畫教學活動，引導學生在愉悅的環(huán)境中從漫畫里領悟漫畫的創(chuàng)作方法，領悟每幅漫畫的含義，領悟漫畫中所反映出來的做人的道理；引領學生關注生活，關注社會，關注未來；在漫畫教學活動中，始終注意激發(fā)學生學習興趣，以啟發(fā)式教學為前提，并注意引導學生之間的相互合作，以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
具體在教學過程中嘗試以下一些課型：以體驗漫畫學習樂趣為主的教學課型；以體驗漫畫藝術美為主的學習課型；以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為主的課型；以幽默品質培養(yǎng)為主的學習；以健康人格養(yǎng)成為主的情景式教學課型；以合作創(chuàng)作為主的學習；以體驗成功為主的學習；以多學科適當有效聯(lián)系為主的教學課型；以由學校有漫畫教學經(jīng)驗的美術教師與學校其他美術教師、其他科目教師、有條件者聘請校外漫畫家、漫畫作者共同組成漫畫教學團體對學生進行漫畫教學的教學課型等等。具體操作時，可以以其中的一個課型為主，再輔以其他課型使其有機組合的教學模式。
在進行課堂教學時可以采用以下方式：第一種方式，在小學四至六年級的美術課堂內適當引入漫畫卡通教學，一般一學期6課時左右，占總課時的15%。第二種方式，在語文課中進行漫畫作文教學活動，一學期2課時。第三種方式，在思品課、勞動科、科技課、安全課等課中嘗試選用3至5幅卡通漫畫圖片結合學科內容與特點進行教學活動。
其次通過推薦優(yōu)秀的卡通漫畫讀物以及編寫一些知識性的卡通漫畫冊讓學生閱讀。
具體教學模式見下圖：
通過研究，課題組得出結論：“愉悅感悟，漫畫體驗，適當整合”的教學模式適合學生年齡特點，符合少兒漫畫這一學科分支的特點，緊扣當今課改的精神，同時通過教學實踐證明，這種方法是行之有效的，因此是值得在學校推廣的。
4．探索了少兒漫畫教學與相關學科的關系
⑴少兒漫畫在美術學科中的地位
少兒漫畫是美術學科的一個部分，是美術學科中對學生極富吸引力的課程資源，在美術學科中引入漫畫，可以豐富美術教育的內容，同時也可以使少兒漫畫的教學得到有效的開展。
⑵少兒漫畫在其他學科中的運用
通過課題組的研究，漫畫除了具有美術學科的特質以外，還具有文學特質，其可以與語文、思品、歷史、科技等學科進行有效的聯(lián)系，因此極具綜合性，課題組認為漫畫有“綜合藝術”之稱。在適當?shù)牡胤接每ㄍ嬇c其他學科結合，可以使學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習，從而提高學習效率。例如：課題組把少兒漫畫教學與思想品德課聯(lián)系起來，學生通過漫畫這一特殊的藝術形式不知不覺地、輕松愉快地受到了思想品德教育。其次，通過少兒漫畫本身的“對話”形式精心設計人物對話、組織語言的練習，或者根據(jù)少兒漫畫看圖寫話的練習（材料作文的一種），成語漫畫的觀摩、學習與創(chuàng)作等，以加強少兒漫畫與語文等社會科學的聯(lián)系。再次，通過科普少兒漫畫的創(chuàng)作，使得學生在學習少兒漫畫的同時，獲得了有關自然科學方面的知識。把漫畫引入安全課，枯燥的安全知識學生不容易接受，如果采用漫畫形式，學生不但很容易理解、接受，并記憶深刻，效果良好。
通過廣泛深入的研究，課題組得出結論：少兒漫畫除了可以有效地引入美術課堂，少兒漫畫還可以引入語文、數(shù)學、思品、社會、自然、英語、音樂、體育、安全等學科課程中，使少兒漫畫成為這些學科有效的輔助媒體資源，這樣少兒漫畫教學活動能有效地推動美術學科以及其他學科的教學與學生的學習，同時學科教學與學習活動對漫畫教學與學習提供了必要的素材與更廣泛的表現(xiàn)空間，因此，其關系必然是相互促進，共同提高的關系。
5．初步探索了少兒漫畫教學在德育教育中的作用與實施方法
德育工作，既是學校工作的重點，也是學校工作的難點，德育工作一直是課題組研究的重點之一，也是當前課題研究的一個難點。長期以來的只重視教書而忽視育人的應試教育的格局難以從根本上得到改變，究其原因主要有以下三點：其一是觀念沒有得到改變，其二是基于升學的壓力而忽視了，其三是沒有比較好的載體而不能有效地教育影響學生。傳統(tǒng)的教學對學生德育的教育以語文、思品學科見長，而其他的學科相對來說操作起來要難一些，在教育教學工作中通過什么載體，選擇什么時機，怎樣有效地對學生進行思想品德教育？一直是我們研究的一個重點，課題組通過實踐研究得出：通過漫畫與其他學科的整合，能比較好地解決以上的問題，其優(yōu)勢在于漫畫是介于枯燥的文字媒體與生動有趣的立體的電視等媒體之間的一種平面圖形媒體，但漫畫又有別于一般的圖形媒體。漫畫與文字媒體相比的優(yōu)勢在于直觀形象，與立體的電視媒體相比的優(yōu)勢在于方便，而與一般的圖形媒體相比漫畫的優(yōu)勢在于其淺顯易懂的特點，以及其獨特的幽默感和極強的戲劇性深深地吸引著幾乎所有少兒，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中體驗、感悟，從而得到教育，正確世界觀在不知不覺中形成。
在教學過程中，課題組充分利用少兒漫畫的以下特性為提高學生的整體素質服務：利用少兒漫畫的趣味性讓學生樂于接受德育教育，使乏味的德育教育變得生動有趣起來；利用少兒漫畫的直觀性讓學生易于接受德育知識，使呆板的德育教育變得活起來；利用少兒漫畫的思想性讓學生反思德育所學，使德育工作更實在有效起來；利用少兒漫畫能及時反映現(xiàn)實生活的時間性讓學生及時思考實踐德育理論，使德育工作與時俱進；利用少兒漫畫的創(chuàng)造性拓展了德育的內涵，使單調的德育工作變得豐富起來；利用少兒漫畫的藝術性讓學生在美的氛圍中接受德育教育，使空洞的德育教育變得美起來。
因此，把漫畫與其他學科進行適當?shù)?、有效地整合是對學生進行德育教育的有效方法，課題組通過認真研究少兒漫畫與學校德育的關系，得出了“在少兒漫畫教學中滲透德育教育”效果良好，具體實施途徑是：
⑴在美術課中引入漫畫，充分利用漫畫的人文性對學生進行德育教育。
⑵在早讀課、班隊活動中精選漫畫對學生進行德育教育。
⑶在思品課中巧用漫畫對學生進行品德教育。
⑷在安全課中利用漫畫對學生進行安全常規(guī)教育，學會關愛自己，關愛他人。
⑸在語文課中通過漫畫作文教學活動滲透德育教育。
⑹科技課精選科普漫畫滲透德育教育，利用科技更好地為人們服務。
⑺在課余時間里精選漫畫讀物，讓學生在閱讀中領悟德育教育。
6．培養(yǎng)了學生的綜合素質
①學習興趣得以持續(xù)提高，創(chuàng)新思維得以有效訓練。
長期以來，中小學美術教師一直努力于使美術課變得更有吸引力，但使許多教師感到頭痛的是在美術課上學生總是注意力不集中，特別是小學中、高年級的學生，一方面學生在這一年齡階段正進入美術學習的“危險期”；另一方面由于美術屬于非考試科目，學生忙于應付考試；再一方面與學生不能有效地欣賞美術作品，美術課程本身對學生沒有吸引力等等原因所至?，F(xiàn)在，卡通漫畫迅速吸引了少兒的眼球，引起了少兒的瘋狂喜愛，成了少兒不可少的讀物。這樣迅速地在人們身邊流行開來，因此人們又將其稱為“流行視覺藝術”。通過調查發(fā)現(xiàn)，很多美術作品對于學生或者普通的讀者來說是不能有效欣賞的，只有具有了相當?shù)拿佬g基礎知識與鑒賞能力才能有效地欣賞，而對于小學生與普通讀者來說很多是不具備這個條件的。而漫畫與其他美術作品相比較，則很容易欣賞，優(yōu)秀的漫畫作品幾乎任何一個小學生或者不同層次不同地域的讀者都能有效地欣賞，即使是文盲對相當一部分漫畫作品都能進行有效欣賞，其突破了語言障礙與文化背景的束縛，因此課題組認為漫畫也是一種“大眾藝術”。隨著信息時代的到來，各種媒體的相繼出現(xiàn)，使得原有的一些美術教育資源已不能有效地滿足新時期少年兒童的需要，因此必須深入挖掘美術教育資源，使其為提高學生的整體素質服務。課題組通過深入分析其中的原因，對比研究總結歷年來學校在引入漫畫教學活動中出現(xiàn)的一些變化，從而得出結論：在美術課中引入漫畫，由于漫畫作品淺顯易懂、夸張變形、極富藝術感染力的形象符合少兒的身心發(fā)展要求，使學生一看就懂，其強烈的戲劇性深深地、有效地吸引任何一個學年段的幾乎所有少兒，因此，少兒漫畫是極富吸引力的課程資源。
卡通漫畫的創(chuàng)作沒有標準答案，其中有一點與其他美術作品不同的是：漫畫在注重技法的同時，更講究原創(chuàng)精神，更講究構思，其他的美術作品更多關注的是技法，有的構思相同或者有的臨摹作品，只要技法“不錯”也可以發(fā)表，但漫畫則“不行”，漫畫更講究獨立的構思，構思也相當于“點子”，別人用過了，你就不要用了，你這次用了這個點子，下次就不要用同一個點子構思了，所以漫畫更能訓練人的創(chuàng)新思維，通過閱讀與創(chuàng)作漫畫能有效的訓練學生的創(chuàng)新思維。漫畫在學生中有著龐大的讀者群，少兒在欣賞、創(chuàng)作漫畫的同時進行交流和表達，在愉悅的環(huán)境中，學生的創(chuàng)新思維得以發(fā)展，繪畫技能得以較快增強，達到了事半功倍的效果。
②學生幽默品質得以持續(xù)訓練，幽默感得以逐步提升。
漫畫幽默的表達形式能使人愉快，陶冶人們的情操，并讓人們學會笑對人生。漫畫是一種具有強烈幽默性的繪畫，什么是幽默呢？“幽默帶來快樂，使人從痛苦的經(jīng)歷和情緒當中掙脫出來”。我們認為：幽默是人的一種能力、幽默是人積極向上的一種力量、幽默是人的一種素質，沒有幽默，我們的生活就如每天喝白開水一樣乏味，而有了幽默，就好比有了牛奶和各種果汁、飲料一樣有滋有味、充滿陽光。特諾·赫伯在其所著《幽默術》中寫到“為了應付人生大大小小的挑戰(zhàn)，你需要力量──不論你是為人父母或為人子女，是老師或學生，是臺上講道的或臺下聽道的，是售貨員或消費者，是老板或職員，是上司或屬下。這正是我在本書要特別強調的──需要幽默的力量！”，接著又寫到幽默能“增進你與他人的關系，并改善你對自己真誠的評價”，幽默還能“解除人生壓力，提高生活的品質”，“它不是輕視，它的精義是愛”。當幽默與你同行時，“你也會得到向上的力量──這是必然導致成功的途徑”。老漫畫家方成也認為：“幽默直接的好處是給人一種樂觀向上的生活方式?！?BR> 通過研究，我們認為一個具有幽默品格的人，能迅速吸引他人親近你并與你相處、與你共事、與你合作。而合作能力是當代人素質中一個重要組成部分，一個能很好與他人合作的人是一個容易獲得成功的人，通過成功能使人產(chǎn)生自信心，有自信心的人能在困難面前“笑傲江湖”、并用積極的態(tài)度面對人生。因此，幽默也是一個人邁入成功殿堂的“助產(chǎn)術”，而漫畫則是幽默的重要生產(chǎn)基地之一。實踐表明，通過少兒漫畫教學，能培養(yǎng)學生的幽默感，這樣，絕大多數(shù)少兒能用樂觀的態(tài)度面對人生，健康成長。
③學生審美素養(yǎng)得到逐步增強，心靈得以凈化。
長期以來，漫畫被人們認為是小兒科，其中一個重要原因是很多人認為漫畫沒有多少審美價值，有的人甚至認為漫畫就是搞惡作劇時的“亂畫”。為此，課題組開展了深入細致的調查研究工作，調查過程中發(fā)現(xiàn)學生對單幅漫畫、多格連環(huán)漫畫以及漫畫像都很喜歡，學生不但對通過夸張變形的形象很喜歡，而且更被其中極富戲劇性的內容深深吸引；不但認為漫畫所反映出來的形象是美的，而且對其中的內涵即：真、善、美、假、惡、丑更是很容易就能辨別，及從對單一對形象美感的欣賞到對深層次的人的語言的美、心靈的美、行為的美的感悟，使學生的審美素養(yǎng)的培養(yǎng)更上一層樓。
七、結論與建議
通過研究課題組得出結論：少兒漫畫本身具有獨特的激趣功能，是中小學美術教學中極富吸引力的課程資源。其能有效地訓練學生繪畫技巧，培養(yǎng)學生審美能力，提升學生的審美素養(yǎng)；能有效地培養(yǎng)學生的幽默感；其獨特的人文性能有效地幫助學生正確世界觀的形成；能有效地進行學科間的整合；能有效地訓練學生想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維；能有效地培養(yǎng)學生鑒賞能力，從而培養(yǎng)具有完善人格的合格人才，以滿足學生的個體需要和素質教育的需要，它是提高少兒整體素質的寶貴資源。
建議：在深入挖掘美術課程資源的今天，希望少兒漫畫教學能引起有關專家、學者、廣大教育工作者的重視。在美術課中適當增加少兒漫畫的有關內容，在語文、思品、歷史、科技、安全、勞動等學科教材插圖中適當?shù)卦黾勇?、卡通的形式，設計相應的教育教學目標，讓少兒漫畫有其應有的地位，并深入挖掘其中有利于培養(yǎng)學生素質的內容，使其有效地、更好地為培養(yǎng)學生的整體素質服務。
八、有待進一步深化研究的問題
⑴各學年段少兒漫畫教學的研究。
⑵少兒漫畫與多學科適當聯(lián)系的研究。
⑶師資、教材的配套研究。
⑷如何合理有效地把握好一個度，利用好少兒漫畫資源。
⑸如何選擇優(yōu)秀的適合于少兒學習與教學的漫畫卡通資源等研究。