以下是為大家整理的關(guān)于《人教版高中一年級語文說課稿：節(jié)選》，供大家學習參考！
高一語文說課稿：節(jié)選
各位專家,老師,同學們:
大家好,很榮幸能有這么一個展現(xiàn)自我的機會,我今天說課的篇目是《節(jié)選》.我分四個部分進行說課,分別是說教材,說教法學法及課時安排,說教學程序設(shè)計,說板書.
首先是說教材:
《節(jié)選》是人教版全日制普通高級中學第一冊第二單元的一篇自讀課文.高一著重培養(yǎng)學生對文章理解的能力,體現(xiàn)在對文章"整體感知,理清思路,概括要點,篩選信息,研究探討,分析評價"六個方面.本文所在的第二單元的要求是在學生整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上,重點培養(yǎng)學生品味散文語言,賞析散文表現(xiàn)手法的能力.
《我與地壇》是史鐵生的"自傳性散文",以地壇作為背景寫了他對生命的思考過程,全文共七節(jié),本文只節(jié)選了前兩節(jié),闡述了作者雙腿殘疾后對生命的思考及對母親的感情變化過程.表達了史鐵生對地壇的感激之意和抒發(fā)了他對母親的深深的愛與愧疚之情.
由于《節(jié)選》是一篇自讀課文,在本單元中起著鞏固提高散文賞析能力的作用,所以學習這篇文章要讓學生找到與作者心靈觸動的契機,與作者產(chǎn)生共鳴,感受作者對生命的獨到見解,提高對生命價值的認識;也通過解讀地壇的景物描寫從而學習散文的"借景抒情"手法,進而達到鞏固提高散文賞析能力的目的.
我從新課標的要求出發(fā),注重語文應(yīng)用,審美與探究能力的培養(yǎng),結(jié)合本文實際,確定如下教學目標:
知識目標.了解作者及其相關(guān)背景,了解作者對生命的新的理解.
能力目標,培養(yǎng)學生快速閱讀,提煉關(guān)鍵句的能力.
德育目標,讓學生學會感悟生命,感悟親情,理解母愛,勇于面對挫折,珍惜生命.
教學重點:作者對生命的感悟,對母愛的理解.
對生命的感悟是第一課時的教學重點,對母愛的理解是第二課時的教學重點.教學重點主要是通過解決教學難點來實現(xiàn).
教學難點:理透第一課時三處景物描寫的作用;讀透作者綿密而富有哲理的抒情語言.
(之所以是難點,是因為學生可能不理解作者如此寫景物,且把他寫得越來越燦爛,寫景的語言也比較陌生化)
第二是說教法學法及課時安排:
教法上我主要采用討論法,誦讀法,情感感悟法三種.
討論法,師生共同查找資料,研究討論,實踐探索,提出解決問題辦法的方式,使學生掌握知識和技能.
誦讀法,通過把無聲的書面語轉(zhuǎn)化為有聲的口頭語讓學生如臨其境,能引起感情的共鳴培養(yǎng)學生的語感提高學生的閱讀能力.
情感感悟法,新的教學理念要求以學生為主體,教師參與教學.這給了教師新的任務(wù),在教學生知識的同時要培養(yǎng)學生的情感.上課前教師要充分醞釀情感,課堂上要調(diào)控自我情感,善于駕馭課堂,以情引趣,讓學生主動學習.
新課標要求課堂教學要具有開放性,要求貫徹以學生為本,讓學生做學習的主人的原則,且高一學生已經(jīng)具有一定的閱讀能力和語言感受能力,因此,本課的學法,我主要采用課前的學和課堂的讀以及討論相結(jié)合的方法,讓學生在教師指導(dǎo)下領(lǐng)悟,體會作者對生命的感悟,對母親的深深的愛與愧疚.
第三說是說教學程序設(shè)計
整個過程我分五個環(huán)節(jié)進行,具體是:導(dǎo)入設(shè)計,作者簡介,整體感知,分析精讀,小結(jié)與作業(yè).下面先來看我的導(dǎo)入設(shè)計.
導(dǎo)入我采用了事例導(dǎo)入法,主要是用美國總統(tǒng)羅斯福的故事來導(dǎo)入,由于高中生都學過歷史,對羅斯福有一定的了解,對他的"新政"的競選口號更是口熟能詳,這樣的導(dǎo)入能充分激起學生的興趣,讓他們更好地融入到課堂中來;另外,羅斯福和史鐵生都有"殘疾",這樣的導(dǎo)入首先在感情上就讓學生改變了對殘疾人的傳統(tǒng)看法,更加能讓他們認真去理解作者,用心去感受作者對生命的思考.
在激起學生的興趣后我會進行作者簡介,因為學生已經(jīng)對史鐵生產(chǎn)生了興趣,這時必要的作者簡介能讓學生站在作者的角度上去理解文本,達到事半功倍的效果.
整體感知環(huán)節(jié)的設(shè)計遵循了學生的認知規(guī)律,可以使學生集中注意力有目的地閱讀文章,提出要求并播放錄音可以引起學生與作者的共鳴,達到情感感悟的目的.
分析精讀就是研讀文本的具體過程,體現(xiàn)了教師設(shè)計的教法學法和教學目標及重難點.
在分析精讀部分,我會提出四個問題,讓學生帶著問題去默讀文章的第一部分.這四個問題的設(shè)計符合由淺入深,由表及里的規(guī)律,達到學語言,訓思維的目的.
學生完成第一部分的默讀之后,我將和學生一起進入研讀文本的第一個過程:研讀文章1——4段,思考第一個問題:我為什么要去地壇
學生在經(jīng)過前面幾個環(huán)節(jié)的學習,也經(jīng)過了充分的預(yù)習,可以直接在課文的第2,3段找出關(guān)鍵句,為了讓學生加深印象,我會讓他們集體朗讀這些關(guān)鍵句,然后由教師點拔,學生歸納要點.要點如下(雙腿殘疾后無處可去,地壇離家近,地壇的環(huán)境和作者的心境很像).
第一個問題的解決可以激起學生對第二個問題的興趣,而且四個問題并不脫節(jié),這樣更能讓學生牢牢把握文意,"學了新知也不會忘了舊識".然后提出第2個問題:研讀文章第3,4,5自然段,回答地壇是怎樣的地壇
首先要明確,這個問題的解決關(guān)系到理解文章的重難點,在提出問題后,我會對地壇作一些簡單的介紹,讓學生先從整體上了解一下地壇的前后概況.為了能更好地讓學生理解這一重點問題,我把這個大問題分解成幾個小問題,這樣做遵循了學生的認知規(guī)律.
(1)首先讓學生朗讀第三,四自然段,找出相關(guān)景物與景物描寫的關(guān)鍵詞語.學生在朗讀后可以很快找出關(guān)鍵句,教師引導(dǎo)學生明確知識要點:琉璃剝蝕,朱紅淡褪,高墻坍圮,玉徹雕欄散落.這些都見證了地壇衰敗荒蕪的一面.
(2)其次為了讓學生突破難點,我會引導(dǎo)學生理解作者與地壇的內(nèi)在聯(lián)系,讓學生抓關(guān)鍵句,并思考"意圖"的內(nèi)含.
(3)課后練習的設(shè)計主要是讓學生鞏固課堂后學知識,把課后習題有目的有動機地引入課堂中可以起到使課堂和課后有機結(jié)合的作用.在第三個小環(huán)節(jié)上我會引導(dǎo)學生結(jié)合課后練習三,體會作者綿密的抒情語言.討論后明確:作者通過不同于一般的語言順序來體現(xiàn).
(4)突破了以上難點后,我會趁熱打鐵讓學生研讀第五自然段,思考:幾年后作者眼里的地壇又是什么樣的呢
這個設(shè)計是從作者的思考角度入手的,正所謂"景隨情遷"思考的問題不同,所看到的景物也不同.這時我會引導(dǎo)學生抓關(guān)鍵句:"雖然荒蕪,但并不衰敗"并讓學生找出景物描寫的關(guān)鍵詞語:蜂兒,螞蟻,瓢蟲,蟬蛻等.并引導(dǎo)學生歸納出這四個意象的內(nèi)含——代表生命的律動,引導(dǎo)"我"走出輕生.
通過對第三,五自然段的研讀,學生已經(jīng)清楚"地壇是怎樣的地壇"——"荒蕪但并不衰敗."
解決了第二個問題后,這時我再提出第三個大問題:研讀第六,七自然段,回答相關(guān)問題.
(1)作者在地壇進行了怎樣的思考 結(jié)果如何 提出這個問題時上課時間已經(jīng)過去一半,學生的注意力相對下降,這樣就需要教師發(fā)揮課堂上的引導(dǎo)作用,引導(dǎo)學生找關(guān)鍵句,找到關(guān)鍵句后讓學生采用不同的方式進行朗讀,比如個人讀,齊讀,分組讀等.這樣可以引起學生的注意,把課堂的氣氛再提高.學生找到關(guān)鍵句并朗讀后由教師引導(dǎo)學生歸納:作者思考了"關(guān)于死,為什么出生,怎樣活"三個問題,得到的結(jié)果是"要活下去".
(2)作者決定活下去,那么我們是從哪里看出來的呢 我會提出對應(yīng)的問題:"作者眼里地壇的景物又變成了什么樣的 這樣描寫的作用是什么 "
通過師生共同討論后明確:雖然地壇在歲月流逝中失去了往日的浮華,但是"石門落日,雨燕等"卻顯現(xiàn)了永恒的一面:生命力量,生命的呼吸永恒.景物寫得越來越燦爛意在襯托出作者想清楚生與死后的心境.
在通解了文章的第一部分后,我會引導(dǎo)學生理解第一節(jié) 對地壇景物的三次描寫在"我"對生命的探尋中所起的作用.并用提問的方式加深學生的印象:"所描寫的三次景物一樣嗎 有什么作用 為什么 "
在一番討論后,教師點拔,學生歸納:不一樣,三次景物的描寫是按"荒蕪——不衰敗——燦爛."寫得越來越燦爛.這些實際是作者心情的一個外在寫照,映襯作者心境,提供作者思考的背景.解決了這一問題就進一步引導(dǎo)學生思考"我"與地壇的關(guān)系:地壇是作者人生的導(dǎo)師.
以上幾個環(huán)節(jié)遵循教學要由淺入深,由易到難的規(guī)律,體現(xiàn)了現(xiàn)代教學的新理念.
在通解文意后,我會就我的板書設(shè)計進行小結(jié)并結(jié)合課后練習布置作者,然后采用預(yù)告式結(jié)束,預(yù)告下一節(jié)課的內(nèi)容,讓學生做好充分的預(yù)習.
四,后一個環(huán)節(jié)是:說板書.
板書其實就是一個微型教案,要講究簡單明了,精煉簡潔,形象直觀,布置合理.這一板書以線狀的形式把整篇課文的內(nèi)容串了起來,而且還充分的體現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu),能夠很好地幫助學生把握文章的內(nèi)容.
我的說課到此結(jié)束,謝謝各位.