以下是為大家整理的關(guān)于《英語教學(xué)專家王若文分享：少兒英語的寓教于樂》，供大家學(xué)習(xí)參考！
一、為什么要學(xué)英文?
為什么要學(xué)英文? 有些父母對孩子學(xué)英文的要求好像是跟著政府政策的上上下下而被牽動的。首先我們要清楚一下我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)英文? 我們的孩子為什么要學(xué)英文?
我認為這個跟應(yīng)試考試沒有關(guān)系，這是一個生活方式的選擇，會英文會提升你的生活素質(zhì)：如果功利地講(盡管我們自己不愿意往那上面想，但是這個事實存在)，在你找工作的時候，你會英文就比不會英文的人更有先決條件，這個是事實吧? 另外，當(dāng)你去旅游，會英文你就可以到西方那些國家去玩，你就沒有什么擔(dān)憂。不會英文呢，你就得找一個伴，或者參加一個團，就沒有太多自由選擇，這是按生活實際的情況來講。而且在社交方面，你會英文，人們對你就不同看待，無形中會英文比不會英文的更有一點社會地位。盡管我們否認偏見的存在，但是它是一個社會事實。
為什么要學(xué)英文? 我認為：為的是整體提高你的人生素質(zhì)，豐富你的世界觀，拓展你的視野。
王若文：下面我們來說一下為什么要早學(xué)英文? 誰能給我說出幾條來?
家長：孩子的語言感覺比較敏銳一些。另外第二點，我覺得孩子小的時候中文、英文對他來說沒有關(guān)系，因為他都不認識，所以你講中文、講英文他都不會抵觸，這樣的話更可以潛移默化的滲入進去。
王若文：謝謝，非常專業(yè)。一是語言對孩子來說就是聲音，孩子小沒有英語和中文這個分別的意識。再有，孩子的聽力比較好，比大人的聽力要強多了。所以要趁早多給孩子聽，甭管他聽得懂聽不懂，給他聽歌謠，讓他看CD，給他多一些語音的灌輸，這是很重要的。還有，在孩子母語建立起來之前，對外語沒有那么強烈的排斥，所以學(xué)英文越早越有利?！ 《?、中國孩子學(xué)英文的特點
中國的孩子學(xué)英文的特點：一個是缺少語言的環(huán)境，另外一個是缺少英語的親子閱讀(因為父母對自己的英語發(fā)音不自信，不情愿給孩子讀英文故事，怕把孩子教偏了)。
1. 缺少語言的環(huán)境
父母們希望和孩子練習(xí)英文對話，但苦于自己發(fā)音不準(zhǔn)。如果想提高自己的發(fā)音水平的話，我告訴你一個辦法：主要抓住大方向。比如我們的口音問題主要出現(xiàn)在元音上(a、e、i、o、u)。英文的元音比較復(fù)雜，比較微妙，長短的a，長短的e。再有輔音：我們漢語尾音沒有清輔音，我們普通話沒有元音不成字，但沒有輔音可以。比如“哦”，就是一個元音。因而一個字尾在沒有元音的時候，我們自己不知不覺的把它加進去，比如，我們說：“葉斯，愛賴科”(yes，I like)，你注意到“yes”，和“l(fā)ike”后面的“額(e)” 了嗎?這就是典型的說普通話的人的口音。解決這個問題好的辦法是錄音，把自己的英文發(fā)音錄出來之后，放給自己聽。我第聽我自己錄音的時候，差一點把錄音機給砸了。不錄出來放給自己聽，是聽不出毛病的，否則你就不那么發(fā)音了。不信你試試：自己讀，自己錄，錄完了放給你自己，客觀地聽聽自己的讀音，你就發(fā)現(xiàn)問題了。糾正你發(fā)音好的辦法：買帶有音頻的書，把音頻放出來，然后你自己隨著它去讀、去比較，一個字一個字地糾正。這是辦法之一。
2. 缺少英語親子閱讀
親子閱讀有什么必要?非常必要。在讀的時候，你的語音、語調(diào)就翻譯了讀的內(nèi)容。舉例，英文的come on有幾十種不同的翻譯， 比如，哄孩子：“come on。”是一種come on;別人騙你，你不信他的話：“come on!”是另一種come on。也就是說“come on”在不同的語言環(huán)境，有不同的意思。只有你的語調(diào)才可以表現(xiàn)傳達這個意思、解釋這個意思。這就是父母必須要親自給孩子讀故事的原因之一。
再有一個原因，英文不像中文，中文你要是不認識這個字，你真的讀不出來。但是英文不同，即使不認識的字，如果你會拼讀，也可以把它順出來，比如work, worker, teach, teacher……。在國外，我見一個小孩子趴在地上讀一個故事，讀得好極了。我過去一聽：“這個孩子還沒上學(xué)，會讀得這么好?”(但他有一個上了學(xué)的姐姐)，他姥爺告訴我：“你別以為他會讀，他一個字都不認識。”也就是說孩子并不知道讀的字是什么意思，但是他掌握了拼讀的技巧就可以“唬”你。因而，孩子哪些字讀不懂這個問題，只有在你陪孩子讀書的時候，才能發(fā)現(xiàn)，你才能夠給他提供幫助，這也是為什么英文更需要進行親子閱讀。 三、如何提高孩子學(xué)習(xí)英語的興趣?
1. 積極創(chuàng)造語言環(huán)境
ESL(英語為第二母語)的學(xué)生閱讀的特點是什么呢? 與英語為母語的孩子相比，ESL的孩子通常有閱讀“時差”：雖然多數(shù)國內(nèi)孩子的英語基礎(chǔ)差，英語閱讀能力比較低，但是興趣點比較高。比如，國內(nèi)一年級的孩子的詞匯量與國外幼兒園的孩子的差不多，但是你不能夠拿國外幼兒園現(xiàn)成的讀物給國內(nèi)一年級的孩子看，因為幼兒園的讀物太幼稚，一年級的孩子不感興趣。
因此，我為國內(nèi)的孩子度身打造了一套讀物——《憨熊》系列(也有中文版)。這個故事的特點是什么呢? 主要是以不斷重復(fù)的句型、句式和逐漸增加的詞匯來講一個故事。用逐漸增加的詞匯、通過不斷重復(fù)的方法，來彌補我們國內(nèi)孩子缺少語言環(huán)境的問題。
寫這樣的故事是很難的，因為在有控制的詞匯量內(nèi)寫作，還要講一個完整的、有趣兒的故事。 不僅如此，《憨熊》的故事有一個手風(fēng)琴式的結(jié)構(gòu)：開始一兩頁介紹故事，用的詞匯量是正常的，但是不多。故事結(jié)尾有一個笑點，用的詞匯也比較正常，但也是在控制范圍之內(nèi)。而中間的幾句話永遠是重復(fù)、再重復(fù)、再重復(fù)，重復(fù)的次數(shù)多了，你想叫孩子學(xué)不會這幾句話也不可能。
如果孩子的英語水平高的話，你可以用英文從頭講到尾;孩子水平低的話，開頭可以給他用中文講，結(jié)尾也可以用中文講，但是中間這一塊你可以用英文。開始學(xué)會中間這兩句，就已經(jīng)不錯了。以后隨著孩子英語水平的增長，可以再向兩邊擴展。
如果在幼兒園里讀故事，課堂時間不夠怎么辦? 你把中間重復(fù)對話的環(huán)節(jié)掐掉一部分，不影響故事的結(jié)構(gòu)。這就是為什么我說：《憨熊》是手風(fēng)琴式的結(jié)構(gòu)，因為它比較靈活。
這種書不但適于課堂，也適于你在家里給孩子創(chuàng)造繪本小劇，跟孩子互動、玩游戲。他扮一個角色，你扮一個角色，兩個人在那玩。在孩子沒有英語語言環(huán)境的情況下，盡量給他創(chuàng)造一個對話環(huán)境。
老師們也可以用這個故事，把它改成課堂小劇。當(dāng)你把故事改為課堂小劇的時候，無形當(dāng)中把詞匯量又降低了。比如媒人婆給憨熊看一張貓小姐的照片，完全可以用動作表現(xiàn)出來，然后問：“What about Miss Cat?”
2. 合理調(diào)換教學(xué)活動
管理好教學(xué)時間，合理地分配活動。孩子學(xué)習(xí)的過程中，需要有不同的活動來調(diào)劑。比如，教學(xué)十分鐘做這個，十五分鐘做那個，十五分鐘后再做別的。
如果為了讓家長看到你今天教學(xué)的成績，你非要教五個字：“你看，五個字都在這兒?！蹦憧梢赃@么做，但是在這兒之后，好給孩子創(chuàng)造一些有意思的活動。因為學(xué)語言，特別是學(xué)單詞，你不放在語言環(huán)境當(dāng)中，它沒有太大意義，沒意義的時孩子就不感興趣。你可以自己開創(chuàng)一個課堂小劇或者游戲跟孩子玩。
當(dāng)你給孩子開展課堂小劇的時候，他會很積極地參與。當(dāng)孩子扮演一個角色，能說了一句完整的話，那個時候你再把這個呈現(xiàn)給家長，家長會滿意的：“你看，我們孩子一張口，外國話溜溜的，多棒啊!”加進去(課堂小劇)這個活動，你一舉兩得：完成了教五個字的課程，孩子們也學(xué)到了一些完整的句子，或者一個劇情，或者一個故事，也好玩了。
3. 設(shè)法引發(fā)興趣
我在網(wǎng)上看的一些國內(nèi)教學(xué)的方法，多數(shù)都以我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行，是四十年前我學(xué)英文的一套教法。有，一個英語老師在網(wǎng)上問我：“王老師，我這個孩子五年級了，就不愛學(xué)英文，怎么辦? 我就是教不了?！蔽覇枺骸澳憬绦┦裁?”“我就教音標(biāo)，他不喜歡?！蔽艺f：“如果你教我音標(biāo)，我也不喜歡。”音標(biāo)是什么?咿咿呀呀，聽起來像是看牙醫(yī)一樣。教一點有意思的東西嘛，教英語不是從ABC講起，更不是從音標(biāo)教起的。
應(yīng)當(dāng)把實踐的東西先給孩子灌輸之后，總結(jié)性地加一點音標(biāo)知識。在國外，孩子上完幼兒園之后，有了一定英文基礎(chǔ)，上學(xué)了老師才開始一點點地總結(jié)拼讀法(和音標(biāo))。不要太迷信拼讀法，因為英文只有大約65%詞匯是可以遵循拼讀法的。其中三分之一是沒有辦法用拼讀法拼讀的，因為英語比較混雜，很多是外來詞。
教學(xué)的時候你要適當(dāng)考慮你的教學(xué)方法，有的家長說：“哎呦，我們家孩子太小，他分不清大寫字母和小寫字母?！边@個也很簡單，你跟他玩。比如，用圖片，閃卡知道吧? 舉例：蘋果，你自己做一套大寫的字母卡，再做一套小寫的字母卡，你跟孩子玩閃卡。先是把有圖的卡和大寫的卡配套，圖卡和ABCDE卡混在一起，扣過來，大家翻。如果孩子翻到了一個A和一個apple那他就贏了，你翻到，你就贏了，翻不到輪到下一個人翻。這一個是訓(xùn)練孩子觀察、記憶，再有，把這兩種卡結(jié)合起來，玩來玩去，孩子就知道A是跟apple走的。掌握了圖和大寫字母的配對之后，下把大寫字母卡收回去，把小寫字母卡拿出來，用同樣的方法跟孩子玩。小寫的a和apple又聯(lián)系上了，小寫的b和bell又聯(lián)系上了。玩熟了以后，你把這個有圖的卡撤了，把大寫、小寫字母卡放在一起配對玩。孩子雖然學(xué)字母，卻不知道他在“學(xué)”，他以為他在“玩”。所以，這就是“寓教于樂”，是好的辦法。四、少兒英語教學(xué)要避免什么?
1. 避免急功近利
少兒英語首先需要避免的是急功近利的心態(tài)，和目的性強、令孩子反感的動作。比如，讀一本書，要孩子學(xué)多少字。盡量不要這么搞，因為鼓勵孩子閱讀和保持他對讀書的熱愛非常重要，比你多學(xué)幾個字重要得多。
2. 避免聯(lián)想英語記憶法
我不知道哪個混蛋發(fā)明了聯(lián)想英語。四年前，我首次回國，在電視上看到一個節(jié)目，令我惡心得要死，這個電視節(jié)目是一個廣告片：一只大袋鼠扛著好象是豬的后腿，向洞里走，畫外音就解釋了：“扛個肉。你一想‘扛個肉’，就是袋鼠了?！毕胂笠幌?，你到澳洲去，告訴人家：“我們到你們這里來是想看‘扛個肉’?！边€有一個英語培訓(xùn)機構(gòu)，給大人講：“那個魚啊，英文就是‘費事’(fish)。你想，魚做的時候要刮了鱗，吃的時候還要挑刺，那不是‘費事’嗎?”在國外，中國人圈里也有這么搞的。有一位跟我年齡差不多的女人拿來入籍考試的英文試卷叫我看，單詞上面用中文標(biāo)注著：“好死披頭”。輔導(dǎo)員告訴她：“只要是你一聽法官問你：你家附近的‘好死批頭’在哪?你就告訴他在哪兒?！?BR> 千萬千萬別進行這個聯(lián)想英語，特別是對孩子，千萬不能搞聯(lián)想英語。
3. 別把雙語書作為教語言的拐杖
大家不要把雙語書作為教英語的拐杖。我看到媽媽群里面很多人有這個誤解，說：“我們一定要有雙語書?！奔议L想花一本書的錢買兩種語言，這個我能理解，省錢嘛。但是如果拿它作為英語教學(xué)工具，那是大錯特錯了。英語有英語的思維，英語的邏輯，沒有辦法跟中文去一一對應(yīng)。有的時候如果孩子問你一個問題，你根本答不上來，這是自找難堪。比如，英文I like it. Like是一個及物動詞，后面必須有你like什么。而中文沒有這個要求：“你喜歡嗎?”“我喜歡?！本托辛?。又比如，I和me之間的區(qū)別，我們中文是沒有這個區(qū)別的。我打你，你打我，都是同一個“我”和“你”。英文不是這樣的，英文“我”的“I”和“me”有別。比如，我的英文故事Everyone Is Welcome(《憨熊》的故事)，講的是什么呢? 利用西方小孩子們的一個游戲“Knock, knock”，我把它改成了故事，在敲門的時候: Knock, knock，小熊就問:“你是誰?”“是我(It’s me)?！薄啊摇钦l?”你要說出來你是誰(是“I”還是“me”)，這個游戲在國外非常流行。在《憨熊》的故事中，誰來都答“It's me?！?普遍的語法錯誤)，包括校長。每個動物來訪，憨熊就給他一點吃的作為歡迎，但是等校長來的時候，憨熊就把他做了一半的作業(yè)交給校長了，校長就問：“你這是什么意思?”憨熊回答說：“你的英文跟大伙兒的一樣差，為什么你不學(xué)學(xué)?我們?nèi)ラ_party，你自己進修吧?！闭谝粫?，又聽到外頭有人敲門。“你是誰?”這回，來人說：“It’s I. ”校長馬上把門頂住了: “不要讓她進來，她是英語教師!”正確的說法是“It is I.”但是人們不這樣說，都說"It's me" ，除非他是教授，或者英文教師。
說回到雙語書，加拿大、美國是移民國家，我們那里有很多家長來自全世界各地，他們有的英文不好，孩子在學(xué)校里學(xué)的又是英文。也就是說孩子的閱讀，容易把家長甩在外面，怎么辦呢?為了把家長包括進來，我們就創(chuàng)造了雙語書，也許是英文和中文，也許是英文和西班牙文。晚上孩子跟家長一起共享同一個故事，家長讀那邊的，孩子讀這邊的。然后呢，孩子和大人可以進行對故事的探討。親子閱讀的雙語書是這樣來的，也是干這個用的，不是專用來學(xué)語言的。有的時候用雙語書學(xué)語言，反而造成很多的困惑(拓展詞匯量除外)。所以再談到雙語閱讀的時候，至少你知道雙語閱讀，真正的目的是什么。五、孩子的早期教育
1. 早期培養(yǎng)多聽多讀。
下面我說一下我自己的孩子，在兒子剛出生的時候，我們可是拿他當(dāng)回事了。從他出生之前，我們就天天放音樂，他出生之后，連他睡覺的時候，我們都用古典音樂給他作為背景，輕輕地播放。第二個孩子再生的時候，我們就忙了，沒時間顧及這些細節(jié)了。結(jié)果怎么樣?現(xiàn)在我們看到區(qū)別了：在學(xué)語言方面，本來通常女孩比男孩有明顯的優(yōu)勢，但是在我們家就出現(xiàn)了逆轉(zhuǎn)。我的兒子可以很輕易地學(xué)語言，他能夠很流利地說廣東話、國語和英文，而且他不容易忘。你要是給他聽一首曲子，他可以隨后在鋼琴上彈出來。我的女兒卻做不到，雖然我女兒是個天才孩子。所以從小培養(yǎng)孩子的辨音能力非常關(guān)鍵。
再有就是多讀。這個多讀，就是精讀和泛讀的結(jié)合、拼讀和繪本故事的結(jié)合。拼讀畢竟有一定局限性，在某種水平上還可以，超過一定的年齡和超過一定的閱讀水平，你就要拓展孩子的泛讀。別讓拼讀局限了孩子的閱讀。
泛讀是什么呢? 讀書為了愉快，為了開心，為了喜歡而讀。你不要摳每一個字，你不要每一個詞兒都弄清楚意思，都查字典，都翻譯了，這個沒有必要（沒有必要給孩子逐字逐句翻譯），小孩領(lǐng)悟能力比你想象的要強得多。
2. 通過好的繪本學(xué)英文
另外一個學(xué)語言有效的辦法是通過繪本學(xué)英文。為什么要通過繪本學(xué)英文呢?因為圖片是國際語言，它幫助孩子認識顏色和形狀，數(shù)字和字母，名字和地方，動物和人物，它可以幫助孩子去看世界——在自己的生活范圍當(dāng)中看不到的世界。比如說：非洲的斑馬，還是沙丘沙漠，等等。通過圖片看世界，能夠幫助孩子在學(xué)習(xí)語言的同時，認知世界，拓展語言。而且繪本幫助孩子在故事情節(jié)里，在語言環(huán)境中來解釋詞義，來拓展詞匯。
如果你比較注重語言教學(xué)的話，你可以利用繪本展開你想進行的教學(xué)，比如，提問題。提什么問題呢? 就這幾個：“who”, “when", "where"，“why”等等，這些個特殊問題。你可以倒換著來，今天你就問“誰”的問題，明天你就問“什么時候”的問題，后天就你問“哪兒”的問題。別做得太明顯，孩子非常敏感，做得太明顯他會反感的，可以偷偷的做一些小的“游戲”。拿憨熊做一個例子：“憨熊去了哪兒?”“憨熊遇到了誰?”“遇到他憨熊說了什么？”“憨熊去哪兒干什么?”等等，都是可提問的、好玩的問題，把問答當(dāng)做游戲來搞。
另外憨熊這個故事還給大家提供了一個教反義詞的機會。當(dāng)你把這個反義詞都教完了以后，孩子大概有了一個印象，有了認識之后，你可以給孩子總結(jié)：“這個叫‘反義詞’?！边@個時候你才把文學(xué)的名詞帶進去。凡是術(shù)語都先舉例，當(dāng)孩子悟解之后，你把名詞總結(jié)性地帶入，就可以了。
3. 把教學(xué)和孩子的利益掛鉤
教孩子語言，不管是教什么，跟他個人的利益要掛鉤。比如說，我女兒在很小的時候，找我要ice-cream（雪糕），我就問她：“ice-cream的“I”是什么音開始?她就告訴我“I”，這時候我就把可以貼在冰箱上的那個“I”的字母拿出來貼上，說：“這個就是I。”以后她再說什么，我們又給她貼上一個字母。我讓她知道，字母是代表聲音的。字母在一起多了就組成字，字是有意思、有意義的。這樣給她介紹了字母。也就是說在孩子無意識中，我塞進去很多語言的知識。講完字母就告訴她：“幾個字放在一起就是詞組，把這幾個詞組組合在一起，只要是有動詞在里面，就是一句話。幾句話放在一起就是一個段落，幾個段落放在一起就是一篇文章。”把這些概念從她很小，還沒有上學(xué)就灌輸給她。
當(dāng)你教一些非常枯燥無聊的東西，要特別跟孩子的興趣掛鉤。
4. 教學(xué)要巧選地方、妙設(shè)時機
巧選地方：我的個人經(jīng)驗是在車里教好，因為此時孩子被綁在座位上哪也去不了，沒辦法，他只能聽你講。比如，孩子的詞匯量怎么擴展呢? 舉例：HOT，把H換上N，就是NOT，就是這樣替換，26個字母挨個試著替換，能學(xué)一大串字。換完第一個字母，再換第二個字母，換完第二個字母，換第三個字母，很快孩子的詞匯量會增加。所以你就要想一些方法。
誘導(dǎo)讀書：我有一兒一女，有時候他們就是不想讀書，我就說：“我也不喜歡讀書，我們看圖片吧?！笨粗粗?，我就說：“這些圖片好象是在講一個故事，如果我會認字，我就知道這個故事是什么，更好玩?！币苍S過幾天，我就拿一本書開始自己在那兒讀，讀著讀著，我女兒就從背后過來了，把個小腦袋在后頭看你在讀什么。這個時候我“無意識地”把手指向一個很簡單的字“to"，我稍停一下，再接著讀。下面再看到這個字我又故意停頓一下，再接著讀（我知道她看到了），那么在第三次遇到這個字的時候，我說：“這個字是......別告訴我，別告訴我?！边@時候她特別的積極，搶著告訴我說：“那是to啊，你個笨蛋!”我說：“謝謝,謝謝!”我再繼續(xù)，下邊又忘了一個字。她想得起來就想得起來，想不起來沒關(guān)系，我又想起來了。下面再遇到這個字，我又忘了...... 就是這樣，我女兒“教”我讀書，“教”了六個月，以后她自己成天的讀。
騙小孩的方法很多。當(dāng)我兒女不喜歡讀書的時候，我拿了一本書，把小男主人公的名字和小女人公的名字換上他們的名字。我在那兒自己讀，讀著讀著，不大一會兒，倆小孩就跑過來了，趴在我的膝蓋上就問：“那么，下面我們又發(fā)生了什么事兒?”
不管通過游戲還是什么也好，要盡量加入情趣，這是鼓勵少兒學(xué)英語比較有效的一些方法。 六、教學(xué)手法與教材
1. 如何鼓勵寫作
至于寫作，也許你們孩子還沒到用英文寫作的水平，不過我簡單介紹一下。
寫作在于啟發(fā)。你不能給孩子一張紙，給他個題目：“寫!”這誰也寫不出來，我叫你寫也寫不出來。給孩子創(chuàng)造一個情景，哪怕是胡編亂造，而且你要求不能高，就寫幾個字。比如，跟孩子講：“想象一下，有一天你走進了大森林，對面來了一個怪物。這個怪物大概是什么樣子?”開始你叫孩子畫，讓他把那個怪物給你畫出來，隨著他畫的樣子，可以讓他描寫：他畫的眼睛是大還是??？描寫一下。有胡子沒胡子？描寫一下。這是初級寫作。再高級一點，可以給他提一些復(fù)雜點的問題，比如說：“那么你也跑不動，沒有怪物跑得快，藏也沒的藏，倆個就打起來了。你要寫一些場景，怪物是怎么樣的？是有力氣的還是沒力氣的？你們倆誰贏了？有沒有人受傷？有沒有人來勸架？”這些都是我們啟發(fā)孩子放開想象力來寫作的一些辦法。
另外在生活當(dāng)中找一些辦法，促使孩子寫作。我在給小學(xué)代課的時候，倆小孩課間在院里吵起來，都來向我告狀。公說公有理，婆說婆有理。我就把擦鼻涕的紙巾盒子掏空了，寫上“狀紙箱”，說：“你們兩個寫狀紙?！倍昙壍暮⒆?，我根本不在意誰有理，誰沒有理，我是想叫他們寫東西。每個人寫完了狀子，氣消了一半。以后呢，那個投訴箱就在班里，誰有問題誰寫投訴。這也是鼓勵孩子寫作的一種辦法。
生活當(dāng)中有很多辦法可以培養(yǎng)孩子寫作，甚至孩子想買什么玩具，你別輕易給他這個玩具，你要“討”點什么——“討價還價”。你跟他說：“為什么要給你買這個玩具？說出三個原因來?！比绻苷f出三個原因來，就是一種說服（的練習(xí)）嘛，這就是能力的培養(yǎng)。如果孩子大一點，可以讓他寫申請書：“咱們向你爸爸申請一筆錢，幫你買這個玩具?！边@都是一些辦法，也是游戲，也是技巧（也是我們家長的一種功利行為）。
2. 什么語言教材好
學(xué)語言，卡通好。為什么要用卡通來教學(xué)呢? 因為卡通跟繪本一樣，但它是動的畫面。通常孩子的注意力短，很小的孩子能全神貫注五分鐘就不錯了。但是如果有動的畫面，就不斷地拉回他的注意力，卡通的特點是可以延長孩子的注意。而且卡通跟繪本相似之處是：它們的語言都比較簡單，而且是日常用語。
孩子看卡通的時候，用的不僅是一個器官，他有看、有聽、有想，用了很多的器官，所以說，用卡通學(xué)英文是非常好的一種辦法。另外呢，通過卡通人物的表情增強孩子的理解能力和記憶能力。
這就是為什么卡通是少兒英語的首選。
優(yōu)秀的英語兒童節(jié)目和卡通片
我列出一些國外孩子們喜歡的兒童節(jié)目和卡通片。對于沒英語底子的中國孩子來說，有些節(jié)目里的英文深了點兒。但是，別焦慮，這只是暫時的過渡期。孩子對語言的悟性很強，他/她會很快適應(yīng)，而且不久便開始享受這些節(jié)目。
《Backyardigans》
《Elmo and Barney》
《Dora The Explorer》
《Go Diego Go.》
《Super Why》
《Sid the Science Kid》
《Word World》
《Sesame Street》
《Yo Gaba Gaba》
《Max and Ruby》
《the Wonder Pets》
《Handy Manny》
《Micky Mouse Club House》
《Charlie and Lola》
《Arthur》
《Blues Clues》
《Thomas the Tank Engine》
《Curious George》
《Nickelodeon or Noggin》
《Tom and Jerry》（孩子大一點再看。） 七、問答環(huán)節(jié)
家長：有兩個問題都是跟閱讀有關(guān)的，第一個我想了解一下關(guān)于讀本的選擇，我知道在國外分級讀本好象開展得挺長時間，但是國內(nèi)好象剛剛開始，剛剛聽您的意見，可能是對國內(nèi)分級讀本好象不是特別認同，在選擇的時候，以什么來作為依據(jù)來選擇?第二個問題，親子閱讀這一塊到底怎么來開展?其實剛才您講到一些小小的技巧，我覺得都特別的受用，但是在整體來講，有沒有一些系統(tǒng)的原則在做親子閱讀的時候可以幫助我們家長去開展呢?謝謝!
王若文：非常好的問題，首先回答第一個問題，繪本的選擇。兒童讀物大概分三個大的類型，一個是科普人文類的。另外一種是文學(xué)類的，就是創(chuàng)造出來的虛構(gòu)類的。這是兩大類，再有一個介于這兩者之間的，比如說卡爾爺爺，他把科普作為故事來講，是很聰明的，而且他做的也相當(dāng)?shù)氐馈Ｎ蚁矚g的就是饑餓的毛毛蟲，那個故事非常好。一共就是這三個類型。至于選擇繪本，我給孩子選的是文學(xué)含量比較高的書。
談到選擇故事，我們大人喜歡什么呢? 比如《爸爸的爸爸的故事》(我寫的那本作品)，如果說從寫作技巧上來講，那本書應(yīng)該是用來投獎的。從寫作的內(nèi)容來講，更是能打動父母的心弦，但是孩子們不一定買賬。孩子更喜歡什么呢? 更喜歡《小文》一類的書，因為《小文》調(diào)皮搗蛋，里面的故事特別好玩。因而，給這個年齡的孩子選擇故事，我要首先看是不是好玩。這個好玩絕對是有智商的幽默，不是胡亂來的幽默，更不是那些注水的、牽強的、甚至是低俗的幽默。我買了7500本書，自己都讀過之后才給孩子讀。因為孩子時間是有限的，外面的書是無限的。與其用同樣的時間讓孩子讀書，我干嘛不讓他讀好書呢? 我認為篩選好書給孩子讀是我的責(zé)任，因此，我兩個孩子文學(xué)鑒賞水平相當(dāng)高。這一點，通過他們說話你可以看得出來。比如，我女兒跟你說一個話題的時候，她知道不要偏離主題。當(dāng)她需要偏離話題的時候，她要先提醒你：“對不起，我要岔開這個話題。”然后領(lǐng)導(dǎo)你的思路去跟著她的下一個話題，這就不會顯得語無倫次。通過親子閱讀培養(yǎng)孩子這個能力是非常重要的。
那么第二個問題，怎么樣培養(yǎng)親子閱讀? 閱讀之前，我通常是給孩子提出一個問題。提問題的原因是什么呢?很簡單，就像奧林匹克大賽前，每個運動員都要熱身，大腦也是一樣，先要活動一下。如果孩子帶著問題去讀一個故事，或者在探討一個主題之后再去進行閱讀，這個效率會提高幾倍。大家不妨試一試。
家長：接著您的話題說一下，您說的親子閱讀，我的理解是英文的親子閱讀，作為在中國教中國小孩，比如學(xué)齡前五歲，他已經(jīng)有一定的語言能力了，一般的童話能讀。咱們換英文的讀物，盡管是圖畫很吸引人。但是是英文，那么在這個給他閱讀的時候，我們應(yīng)該用英文呢?還是應(yīng)該用中文再給他翻譯一遍，給他解釋一遍呢?
王若文：用英文讀吧。
家長：不管他懂不懂，因為現(xiàn)在在國內(nèi)看動畫片，以前看中英對照的。我就發(fā)現(xiàn)他那個興趣完全跟著中文走的，現(xiàn)在我就給他看全英文的，放養(yǎng)，因為我們從來沒有教過小孩子英語，愛看什么樣是什么樣的，憑他自個兒的悟性了。您講的親子閱讀也是讀英文的，不一定要求他真正完完全全的懂，只要引導(dǎo)到那個畫面情景就可以了。
王若文：對，他懂他不告訴你，他懂的比你知道的多得多，因為小孩子非常非常的聰明。
家長：因為我們困惑，您肯定是英語專家，我們這個會講一點英語也怕跟孩子誤導(dǎo)，跟外國人講話我不自卑，但是跟孩子講英文我非常自卑。外國人我是用的專業(yè)我不怕，我并不自卑，但是孩子怕萬一，因為我們學(xué)的英文就是這是一本書，那是一個窗戶這樣的書，我們不想讓孩子重走那樣的路，怎么教就面臨很難的問題。
王若文：不要管，把他浸泡到語言環(huán)境當(dāng)中，不要管他是會還是不會。就好象是什么呢?我就把你扔到海里面，你或者游，或者沉。我個人的經(jīng)驗是這樣的：四年英文大學(xué)畢業(yè)后，我到了加拿大，開始聽新聞廣播的時候，我只抓住一個字——mother。我說：“怎么新聞廣播那個人說話那么快啊?”我加拿大的姐姐說：“不是人家說話快，是你的理解能力差，你得等一段時間?！币粋€月以后，我就發(fā)現(xiàn)廣播員說話速度“慢了”。再有一個事實：我在白人家庭跟著四個姐姐、一個媽媽生活，而我的同學(xué)、連我的教授，是跟中國的學(xué)者在一起。我在白人家里生活了一年，甚至連干仗都是用英文，后來連我做夢都用英文了。一年以后你再看那個區(qū)別，我的教授不敢再跟我開口(講英文)，因為他覺得很不好意思。因而，把孩子浸泡在語言環(huán)境當(dāng)中，你會發(fā)現(xiàn)他的進步突飛猛進。千萬不要給他翻譯，因為中英文是兩個不同的語系，不同的思維，不同的邏輯。孩子的可塑性非常強，所以大家不要擔(dān)心。
家長：王老師您好，在英語非母語國家，少兒英語的學(xué)習(xí)，特別是學(xué)齡前的孩子，怎么做才能培養(yǎng)他的英語思維能力，以及每天需要用多長時間來練習(xí)英文呢?
王若文：這個沒有特殊的規(guī)定，當(dāng)然就看你個人的條件吧。昨天我去朋友家，我發(fā)現(xiàn)他們的孩子在雙語幼兒園，盡管是在雙語幼兒園好長一段時間，他回到家還是照樣用中文，因為中文省事。所以你有必要盡量給孩子去放英文歌，這個是好的辦法，因為好多時候，他抗拒英文，但不抗拒音樂。也就是說英文歌是他磨耳朵的一種好辦法?？垂?jié)目的時候，也是給他看一些英文好玩的東西，比如，湯姆和杰瑞。雖然湯姆和杰瑞是給大一點的孩子看的，但是很好笑，很好玩，孩子會喜歡看。你給他看那個片，想叫他不學(xué)幾個字也不可能，孩子學(xué)習(xí)能力非常強。希望這個能回答你的問題。
因為我們沒有語言環(huán)境，看卡通是好的辦法。再有，跟孩子對話時盡量用英語對話，但有時我們家長也需要借助一些東西，比如借助英文繪本做腳本來對話，我們就更有信心一點。
家長：您好王老師，我是做教育工作的，我一直有一個問題，孩子他學(xué)英文，跟成人學(xué)英文，主要的區(qū)別在什么地方，成人是不是也是用孩子的方式來學(xué)習(xí)英文。因為很多我們的長期的英語教育導(dǎo)致了很多成人能看懂，但是不會說這樣一個情況，語感很差，這個方面是不是也可以用這樣的方式來學(xué)習(xí)?
王若文：這是非常好的問題。孩子跟大人主要的區(qū)別就是孩子不怕羞，他亂說。只要你亂說就有長進。但是大人大的禁錮是他不好意思說，是怎么回事呢?他先是在腦子里把些單詞兒排列，再檢查語法，檢查完了沒問題，后輸出，否則的話他不敢。也就是說這個跟我們中國的文化有關(guān)系。我們中國人是非常怕犯錯誤的，就是這個態(tài)度影響了我們對語言的學(xué)習(xí)。這是一個原因，還有中國的環(huán)境是一個單語言的環(huán)境，就是一個漢語。它跟中東不一樣，中東那些地方有很多很多的語言，所以人們每天聽著不同的語言，辯音能力自然很強。而我們中國人辯音能力比較差，所以我們的聽和說比中東人差好多，他們的讀寫不太好，但是他們聽說學(xué)得很快。我們對語言的曝光能力不夠，沒有語言環(huán)境培養(yǎng)辯音能力。再有，主要阻礙我們學(xué)英語的就是我們自己的那種小心翼翼。曾經(jīng)有一位40多歲的女的到旅館去做工，來住的都是外國人，她那人不怕羞，見誰來她都跟人家說，不管難看不難看，她就亂說。就是因為這種態(tài)度，她說的能力進步特別快。但是有一樣，她很用心，把別人說的話立刻在心里重復(fù)一遍，這是她的訣竅。因為她不怕羞，因為她刻意地去模仿，兩三年之后，她滿口流利的英文跟人家交談。所以，學(xué)英文一定要不怕羞的去說，希望我回答了你的問題。
家長：因為我的孩子屬于閱讀能力比較強，然后看英文的，口語比較強，可是他不會寫。他會說出來，但是他不知道英文那個單詞，他記不住，他看到單詞知道怎么讀，但是他不會寫，寫不了，這個差距比較大?？赡芩疵绹昙壍暮⒆?，同等的書，他沒問題，也讀得出來，可是他就是不會寫，我困惑，怎么把他這個差距拉小一些?
王若文：你是指他記不住單詞的拼寫。
家長：單詞的拼寫不會，因為他沒記多少單詞，因為從小給他采用指讀的，可能那個單詞他知道什么意思，他也知道這個讀沒問題，可是他自己寫作文的時候，用英語寫作文他就寫不出來，因為他畢竟沒把這個單詞給記住了。
王若文：這個問題怎么說呢，這是一個很個別的問題。如果我要是你的話我也許給他開始做一些游戲，讀出這個音來，你讓他告訴你這個怎么樣拼。
家長：卡在那個地方，簡單能寫幾個句子，可是太復(fù)雜的單詞就不會。
王若文：沒有關(guān)系，在國外我們是這樣的：凡是不會寫的字，教孩子畫圈，畫完圈之后，你事后幫他找到這個單詞，然后叫他再填上去，那樣他的印象會特別深，因為那個字是他需要的。所以如果孩子寫有問題的話，你就教他多寫，多給他一些機會，看他的進展。你告訴他，你在寫的時候，不要讓不會的詞兒阻攔了你寫的進展，繼續(xù)把那個故事寫出來，不過你不會的地方要畫圈，事后你記住這個圈是什么就行了。你試試。
家長：您好，王老師，我有一個問題是這樣，我們家孩子從四歲半開始，拒絕說英語，讀繪本的時候，要么捂上嘴巴說：“哎呀，你別說英文，我都頭疼了?！痹俦热缯f看動畫片，之前看卡拉的時候不知道有漢語版，但是別的小朋友到我們家來要求看中文版之后，他就知道了。下次再看的時候，他就要求我要看中文的。英文繪本他也愛看，但是他不讓你給他說英文，這個時候該怎樣辦?
王若文：是不是因為剛剛開始的時候，你給他一點點什么壓力的感覺?讓他學(xué)習(xí)英文。
家長：沒有，因為我在外面也是上課，我也是上英文，就是普通外教的。我對他的學(xué)習(xí)成果并不關(guān)心，他去的時候也是很開心，說今天學(xué)兩個還是三個這個東西不是特別重要，只要你好好去說，去做，去玩游戲做得開心就可以了。
王若文：如果那樣的話，你試一試兒歌，看效果怎么樣。不光是唱，還要表演。你就用兒歌，開始試一試。
家長：等于我的繪本可以先停一下?
王若文：先停一下，不要急著給他。你要是想擴展他的詞匯量可以玩游戲。