這篇關(guān)于小班兒童的發(fā)展特點，是為大家整理的，希望對大家有所幫助!
1、動作迅速發(fā)展。
3歲左右的兒童身體發(fā)育非?？欤砀呙磕昕稍鲩L8-10厘米，體重約增加5-6斤，動作發(fā)展迅速，基本掌握了走、跑、扔、停、爬、攀登等基本技能，但因為小腦機(jī)能發(fā)育未成熟，小肌肉群柔嫩無力，發(fā)育不完整，因此各種動作，不夠協(xié)調(diào)平穩(wěn)，特別是精細(xì)動作難以完成，小班兒童常常動作出現(xiàn)摔倒和手眼不協(xié)調(diào)的情況。因此，教師要安排與兒童肌肉發(fā)展水平相當(dāng)?shù)幕顒?，并提供活動工具，逐漸訓(xùn)練兒童動作協(xié)調(diào)平穩(wěn)。
2、兒童對教師有很強(qiáng)的依戀感情，并向往得到教師的贊賞和認(rèn)可。
兒童在入園前接觸的主要是家人，剛進(jìn)教育機(jī)構(gòu)面對好多不熟悉的人和物，就會產(chǎn)生一種分離焦慮和陌生焦慮。隨著交往范圍的增大，兒童逐步產(chǎn)生了初步的同情心、羞愧感和虛榮心等情感，兒童情感豐富起來，但仍然有易變、易沖動、易“傳染”與具體對象連在一起的特點。兒童喜歡得到公開表揚(yáng)，帶班老師是她接觸最多的大人，也是兒童減輕焦慮的主要依靠，因此兒童特別依戀老師，都想得到老師喜歡。教師要盡可能公平關(guān)注和對待每個兒童，如果偏愛某個兒童，會給其他兒童的心靈帶來極大傷害。
3、思維具有具體行動性。
由直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展是小班兒童思維的主要特點。教育過程要堅持正面教育，運(yùn)用具體形象的教具，對兒童提出具體的要求。在認(rèn)知過程中，容易受外界事物和情緒的支配，無意注意占優(yōu)勢，注意力容易轉(zhuǎn)移，因此小班集中教學(xué)時間不宜太長，一般10-15分鐘?；顒右罨蕵坊?，讓兒童在游戲中愉快的學(xué)習(xí)。
1、動作迅速發(fā)展。
3歲左右的兒童身體發(fā)育非?？欤砀呙磕昕稍鲩L8-10厘米，體重約增加5-6斤，動作發(fā)展迅速，基本掌握了走、跑、扔、停、爬、攀登等基本技能，但因為小腦機(jī)能發(fā)育未成熟，小肌肉群柔嫩無力，發(fā)育不完整，因此各種動作，不夠協(xié)調(diào)平穩(wěn)，特別是精細(xì)動作難以完成，小班兒童常常動作出現(xiàn)摔倒和手眼不協(xié)調(diào)的情況。因此，教師要安排與兒童肌肉發(fā)展水平相當(dāng)?shù)幕顒?，并提供活動工具，逐漸訓(xùn)練兒童動作協(xié)調(diào)平穩(wěn)。
2、兒童對教師有很強(qiáng)的依戀感情，并向往得到教師的贊賞和認(rèn)可。
兒童在入園前接觸的主要是家人，剛進(jìn)教育機(jī)構(gòu)面對好多不熟悉的人和物，就會產(chǎn)生一種分離焦慮和陌生焦慮。隨著交往范圍的增大，兒童逐步產(chǎn)生了初步的同情心、羞愧感和虛榮心等情感，兒童情感豐富起來，但仍然有易變、易沖動、易“傳染”與具體對象連在一起的特點。兒童喜歡得到公開表揚(yáng)，帶班老師是她接觸最多的大人，也是兒童減輕焦慮的主要依靠，因此兒童特別依戀老師，都想得到老師喜歡。教師要盡可能公平關(guān)注和對待每個兒童，如果偏愛某個兒童，會給其他兒童的心靈帶來極大傷害。
3、思維具有具體行動性。
由直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展是小班兒童思維的主要特點。教育過程要堅持正面教育，運(yùn)用具體形象的教具，對兒童提出具體的要求。在認(rèn)知過程中，容易受外界事物和情緒的支配，無意注意占優(yōu)勢，注意力容易轉(zhuǎn)移，因此小班集中教學(xué)時間不宜太長，一般10-15分鐘?；顒右罨蕵坊?，讓兒童在游戲中愉快的學(xué)習(xí)。