教育學(xué)部分（50分）
一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入答題紙的相應(yīng)位置。每小題1分，共10分）
1．提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是
A．培根
B．夸美紐斯
C．赫爾巴特
D．贊可夫
2．前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基教育思想的核心內(nèi)容是
A．全面和諧發(fā)展的教育理論
B．認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論
C．教學(xué)與發(fā)展理論
D．教學(xué)過程優(yōu)化理論
3．就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的
A．順序性
B．階段性
C．個別差異性
D．不平衡性
4．我國教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是
A．社會本位價值取向
B．人本位價值取向
C．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說
D．政治本位價值取向
5．在教學(xué)中，通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)知能力的教學(xué)原則是
A．直觀性原則
B．啟發(fā)性原則
C．循序漸進(jìn)原則
D．鞏固性原則
6．把課程分為必修課程和選修課程的依據(jù)是
A．課程內(nèi)容的組織方式
B．課程制定者或管理層次
C．課程設(shè)置的要求
D．課程內(nèi)容所固有的屬性
7．馬克思主義認(rèn)為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的方法是
A．理論聯(lián)系實際
B．做到因材施教
C．實現(xiàn)教育機(jī)會均等
D．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
8．把兩個及兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是
A．分層教學(xué)
B．合作教學(xué)
C．小班教學(xué)
D．復(fù)式教學(xué)
9．以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方式稱為
A．說服法
B．榜樣法
C．表揚獎勵與批評處分
D．鍛煉法
10．目前世界范圍內(nèi)，普遍和基本的教學(xué)組織形式是
A．個別教學(xué)
B．小組教學(xué)
C．班級授課制
D．復(fù)式教學(xué)
二、多項選擇題（在每小題的五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼填入答題紙的相應(yīng)位置。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共12分）
1．古代學(xué)校教育的特征主要表現(xiàn)為
A．階級性
B．道統(tǒng)性
C．功用性
D．****性
E．刻板性
2．下列教育家中，屬于人本位教育目的價值取向的代表人物有
A．凱興斯坦納
B．盧梭
C．康德
D．小原國芳
E．裴斯泰洛齊
3．學(xué)校潛在課程主要是指
A．教學(xué)過程中的思想品德教育內(nèi)容
B．學(xué)生在人際交往中受到的影響
C．校風(fēng)、班風(fēng)等制度化與非制度化的影響
D．未來社會要求的新科技
E．學(xué)校物質(zhì)文化對學(xué)生所構(gòu)成的各種影響
4．中小學(xué)體育的主要任務(wù)有
A．增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)其身體正常發(fā)育
B．提高運動素養(yǎng)，傳授必要的知識技能
C．參加各種體育競賽，選拔運動人才
D．增強(qiáng)體育興趣，形成良好的精神品質(zhì)
E．養(yǎng)成運動習(xí)慣，培養(yǎng)競技體育觀念和競爭意識
5．建立良好班集體的策略主要有
A．對學(xué)生實行****管理
B．樹立明確的共同目標(biāo)
C．建設(shè)一支好的學(xué)生干部隊伍
D．培養(yǎng)健康的集體輿論
E．開展各種形式的活動
6．發(fā)展性評價應(yīng)遵循的基本原則有
A．發(fā)展性原則
B．激勵性原則
C．合作性原則
D．整體性原則
E．多元化原則
三、簡答題（每小題6分，共18分）
1．現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢表現(xiàn)在哪幾個方面？
2．簡述我國新一輪基礎(chǔ)教育課程評價改革的特點。
3．什么是啟發(fā)性原則？貫徹該原則的基本要求是什么？
四、論述題（10分）
個體身心發(fā)展的規(guī)律有哪些？學(xué)校教育如何適應(yīng)這些規(guī)律，促進(jìn)個體身心全面和諧地發(fā)展？
教育心理學(xué)部分（50分）
一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入答題紙的相應(yīng)位置。每小題1分，共10分）
1．奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是
A．有意義接受學(xué)習(xí)
B．有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
D．探究學(xué)習(xí)
2．根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究，程序性知識的表征形式主要是
A．命題
B．命題網(wǎng)絡(luò)
C．圖式
D．產(chǎn)生式
3．一般而言，把學(xué)習(xí)成敗歸因于以下哪一因素對學(xué)習(xí)動機(jī)的激勵作用大
A．努力程度
B．能力高低
C．任務(wù)難度
D．運氣好壞
4．學(xué)習(xí)者用來調(diào)節(jié)自己的注意、記憶、思維等過程的技能就是
A．學(xué)習(xí)策略
B．認(rèn)知策略
C．學(xué)習(xí)方法
D．元認(rèn)知
5．品德形成的標(biāo)志是
A．道德信念
B．道德評價能力的形成
C．價值內(nèi)化
D．道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成
6．關(guān)注學(xué)習(xí)者如何應(yīng)用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與信念來建構(gòu)新知識，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性與情境性的學(xué)習(xí)理論是
A． 認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論
B．認(rèn)知同化理論
C．認(rèn)知建構(gòu)理論
D．頓悟?qū)W習(xí)理論
7．在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為
A．變化
B．改變
C．變式
D．突出
8．品德心理結(jié)構(gòu)中具有動力色彩的成份是
A．道德認(rèn)識
B．道德情感
C．道德意志
D．道德行為
9．美國心理學(xué)家桑代克反對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的
A．相同要素說
B．概括化理論
C．關(guān)系轉(zhuǎn)換說
D．學(xué)習(xí)定勢說
10．加工信息時主要依賴來自客觀環(huán)境的線索，對社會科學(xué)、兒童教育、社會工作、文秘公關(guān)等與人交往的職業(yè)感興趣的個體的認(rèn)知風(fēng)格屬于
A．場獨立
B．場依存
C．沖動型
D．沉思型
二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼填入答題紙相應(yīng)的位置。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共12分)
1．教育心理學(xué)的研究對象是
A．教的心理活動
B．學(xué)的心理活動
C．教與學(xué)的互動機(jī)制
D．學(xué)生的心理發(fā)展特點
E. 學(xué)校情景
2．構(gòu)成動機(jī)的主要成分是
A．歸因
B．成就動機(jī)
C．誘因
D．需要 E.評價
3．學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是
A．變化是持久的
B．變化既是外顯的行為也是內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)
C．變化是經(jīng)驗引起的而非生理成熟、藥物或疲勞
D．學(xué)習(xí)是經(jīng)驗的獲得過程
E. 具有先天遺傳性
4．在操作技能形成的局部動作階段，所需要的內(nèi)外部條件是
A．示范
B．講解
C．反饋
D．練習(xí)
E．動覺
5．教師的威信表現(xiàn)為
A．工作水平
B．知識水平
C．工作態(tài)度
D．工作作風(fēng)
E．教學(xué)能力
6．學(xué)習(xí)策略包括
A．認(rèn)知策略
B．資源管理策略
C．計劃策略
D．元認(rèn)知策略
E．內(nèi)化策略
三、簡答題（每小題6分，共18分）
1．簡述影響學(xué)習(xí)動機(jī)形成的主要因素。
2．學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則有哪些？
3．結(jié)合實例說明教育心理學(xué)的實踐作用。
四、論述題（10分）
結(jié)合實例說明學(xué)習(xí)遷移的種類。
答案：教育學(xué)部分
一、單項選擇題（每小題1分，共10分）
1．B 2．A 3．D 4．C 5．A 6．C 7．D 8．D 9．B 10．C
二、多項選擇題（錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共12分）
1．ABDE 2．BCE 3．BCE 4．ABD 5．BCDE 6．ABCDE
三、簡答題（每小題6分，共18分）
1．現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢表現(xiàn)在哪幾個方面？
（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。?。?）強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限。
（3）普通教育與職業(yè)教育逐步相互滲透。?。?）高等教育的類型日益多樣化。
（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化?！。?）教育制度有利于國際交流。
2．簡述我國新一輪基礎(chǔ)教育課程評價改革的特點。
（1）淡化甄別與選拔功能，注重學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)化。
（2）突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)多主體參與評價。
（3）強(qiáng)調(diào)評價標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容的多元化，關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀的評價。
（4）強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，采用多樣化的評價方法。
（5）強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。
3．什么是啟發(fā)性原則？貫徹該原則的基本要求是什么？
啟發(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力。
貫徹該原則的基本要求有：（1）教師要掌握和運用好“啟發(fā)”的條件和關(guān)鍵。（2）啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。（3）讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。（4）建立新型的尊師愛生的關(guān)系，發(fā)揚教學(xué)民主。
四、論述題（10分）
個體身心發(fā)展的規(guī)律有哪些？學(xué)校教育如何適應(yīng)這些規(guī)律，促進(jìn)個體身心全面和諧地發(fā)展？
（1）個體身心發(fā)展的順序性。個體的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。在這一發(fā)展過程中，其整個身心發(fā)展具有一定的順序性。這就要求教育工作要循序漸進(jìn)，一切知識技能的傳授、智力的發(fā)展、體質(zhì)的增強(qiáng)、思想品德的培養(yǎng)，都要遵循由具體到抽象、由淺入深、由簡到繁、由低到高的順序，既不能拔苗助長，也不要壓抑學(xué)生的發(fā)展。
（2）個體身心發(fā)展的階段性。個體在不同的階段表現(xiàn)出身心發(fā)展的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。前后相鄰的階段進(jìn)行著有規(guī)律的更替，在前一個階段內(nèi)準(zhǔn)備了向后一個階段的過渡。每一發(fā)展階段，經(jīng)歷著一定的時間，在這一階段內(nèi)，其身心發(fā)展主要表現(xiàn)為數(shù)量的變化，經(jīng)過一個時期，這種發(fā)展就由量變到質(zhì)變，從而使其身心發(fā)展推進(jìn)到一個嶄新的階段。這就要求教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段地進(jìn)行，在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法上不能搞“一刀切”，也不能人為地將各個階段截然分開，要注意各階段的銜接和引渡工作。
（3）個體身心發(fā)展的不平衡性。個體身心發(fā)展的進(jìn)程不總是以相等的速度直線發(fā)展的，而是時而猛長、時而緩慢，在發(fā)展過程中表現(xiàn)出一種不平衡性。因此，教育教學(xué)工作要抓住關(guān)鍵期，以求在短的時間內(nèi)取得好的效果。
（4）個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性?；パa(bǔ)性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。從生理方面來看，如果機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失以后，可以通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。因此，教育者要能夠面向全體學(xué)生，特別是生理或心理機(jī)能發(fā)生障礙、學(xué)業(yè)成績落后的學(xué)生，幫助他們樹立起堅定的信心。還要掌握科學(xué)的教育方法，特別是要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢，做到揚長避短。
（5）個體身心發(fā)展的個別差異性。由于性別、遺傳素質(zhì)、環(huán)境、教育、主觀努力等方面的不同，導(dǎo)致個體之間必然會出現(xiàn)一定的差異性。在教育工作中，教育者不僅要認(rèn)識學(xué)生發(fā)展的共同特征，還應(yīng)充分重視每個學(xué)生的個別差異，做到因材施教，有的放矢。教育心理學(xué)部分（50分）
一、單項選擇題（每小題1分，共10分）
1．A 2．D 3．A 4．D 5．D 6．C 7．C 8．B 9．A 10．A
二、多項選擇題（每小題2分，共12分，錯選、多選、漏選均不得分）
1．ABC 2．ABCD 3．ABCD 4．ACDE 5．BCDE 6．ABD
三、簡答題（每小題6分，共18分）
1.影響學(xué)習(xí)動機(jī)形成的因素主要有內(nèi)部因素和外部因素：
（1）內(nèi)部因素主要包括：學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)；成熟與年齡特點；學(xué)生的性格特征和個別差異；學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；學(xué)生的焦慮程度等；
（2）外部因素通過內(nèi)因而起作用。具體而言，外部因素主要包括：教師態(tài)度、課堂心理氣氛、環(huán)境因素等。
2．學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則有；
（1）面向全體學(xué)生原則； （2）發(fā)展性原則；
（3）尊重與理解學(xué)生原則； （4）尊重學(xué)生主體性原則；
（5）因材施教原則； （6）整體性發(fā)展原則。
3．教育心理學(xué)的實踐作用具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）幫助教師準(zhǔn)確地了解問題；?。?）為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；
（3）幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生； （4）幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進(jìn)行研究；
四、論述題（10分）
遷移是普遍的，遷移的表現(xiàn)形式是多種多樣的，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以對遷移作多種分類。
(1) 正遷移與負(fù)遷移 (2) 水平遷移與垂直遷移 (3) 一般遷移與具體遷移
(4) 同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移 (5) 順向遷移與逆向遷移
一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入答題紙的相應(yīng)位置。每小題1分，共10分）
1．提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是
A．培根
B．夸美紐斯
C．赫爾巴特
D．贊可夫
2．前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基教育思想的核心內(nèi)容是
A．全面和諧發(fā)展的教育理論
B．認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論
C．教學(xué)與發(fā)展理論
D．教學(xué)過程優(yōu)化理論
3．就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的
A．順序性
B．階段性
C．個別差異性
D．不平衡性
4．我國教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是
A．社會本位價值取向
B．人本位價值取向
C．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說
D．政治本位價值取向
5．在教學(xué)中，通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)知能力的教學(xué)原則是
A．直觀性原則
B．啟發(fā)性原則
C．循序漸進(jìn)原則
D．鞏固性原則
6．把課程分為必修課程和選修課程的依據(jù)是
A．課程內(nèi)容的組織方式
B．課程制定者或管理層次
C．課程設(shè)置的要求
D．課程內(nèi)容所固有的屬性
7．馬克思主義認(rèn)為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的方法是
A．理論聯(lián)系實際
B．做到因材施教
C．實現(xiàn)教育機(jī)會均等
D．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
8．把兩個及兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是
A．分層教學(xué)
B．合作教學(xué)
C．小班教學(xué)
D．復(fù)式教學(xué)
9．以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方式稱為
A．說服法
B．榜樣法
C．表揚獎勵與批評處分
D．鍛煉法
10．目前世界范圍內(nèi)，普遍和基本的教學(xué)組織形式是
A．個別教學(xué)
B．小組教學(xué)
C．班級授課制
D．復(fù)式教學(xué)
二、多項選擇題（在每小題的五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼填入答題紙的相應(yīng)位置。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共12分）
1．古代學(xué)校教育的特征主要表現(xiàn)為
A．階級性
B．道統(tǒng)性
C．功用性
D．****性
E．刻板性
2．下列教育家中，屬于人本位教育目的價值取向的代表人物有
A．凱興斯坦納
B．盧梭
C．康德
D．小原國芳
E．裴斯泰洛齊
3．學(xué)校潛在課程主要是指
A．教學(xué)過程中的思想品德教育內(nèi)容
B．學(xué)生在人際交往中受到的影響
C．校風(fēng)、班風(fēng)等制度化與非制度化的影響
D．未來社會要求的新科技
E．學(xué)校物質(zhì)文化對學(xué)生所構(gòu)成的各種影響
4．中小學(xué)體育的主要任務(wù)有
A．增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)其身體正常發(fā)育
B．提高運動素養(yǎng)，傳授必要的知識技能
C．參加各種體育競賽，選拔運動人才
D．增強(qiáng)體育興趣，形成良好的精神品質(zhì)
E．養(yǎng)成運動習(xí)慣，培養(yǎng)競技體育觀念和競爭意識
5．建立良好班集體的策略主要有
A．對學(xué)生實行****管理
B．樹立明確的共同目標(biāo)
C．建設(shè)一支好的學(xué)生干部隊伍
D．培養(yǎng)健康的集體輿論
E．開展各種形式的活動
6．發(fā)展性評價應(yīng)遵循的基本原則有
A．發(fā)展性原則
B．激勵性原則
C．合作性原則
D．整體性原則
E．多元化原則
三、簡答題（每小題6分，共18分）
1．現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢表現(xiàn)在哪幾個方面？
2．簡述我國新一輪基礎(chǔ)教育課程評價改革的特點。
3．什么是啟發(fā)性原則？貫徹該原則的基本要求是什么？
四、論述題（10分）
個體身心發(fā)展的規(guī)律有哪些？學(xué)校教育如何適應(yīng)這些規(guī)律，促進(jìn)個體身心全面和諧地發(fā)展？
教育心理學(xué)部分（50分）
一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入答題紙的相應(yīng)位置。每小題1分，共10分）
1．奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是
A．有意義接受學(xué)習(xí)
B．有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
D．探究學(xué)習(xí)
2．根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究，程序性知識的表征形式主要是
A．命題
B．命題網(wǎng)絡(luò)
C．圖式
D．產(chǎn)生式
3．一般而言，把學(xué)習(xí)成敗歸因于以下哪一因素對學(xué)習(xí)動機(jī)的激勵作用大
A．努力程度
B．能力高低
C．任務(wù)難度
D．運氣好壞
4．學(xué)習(xí)者用來調(diào)節(jié)自己的注意、記憶、思維等過程的技能就是
A．學(xué)習(xí)策略
B．認(rèn)知策略
C．學(xué)習(xí)方法
D．元認(rèn)知
5．品德形成的標(biāo)志是
A．道德信念
B．道德評價能力的形成
C．價值內(nèi)化
D．道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成
6．關(guān)注學(xué)習(xí)者如何應(yīng)用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與信念來建構(gòu)新知識，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性與情境性的學(xué)習(xí)理論是
A． 認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論
B．認(rèn)知同化理論
C．認(rèn)知建構(gòu)理論
D．頓悟?qū)W習(xí)理論
7．在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為
A．變化
B．改變
C．變式
D．突出
8．品德心理結(jié)構(gòu)中具有動力色彩的成份是
A．道德認(rèn)識
B．道德情感
C．道德意志
D．道德行為
9．美國心理學(xué)家桑代克反對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的
A．相同要素說
B．概括化理論
C．關(guān)系轉(zhuǎn)換說
D．學(xué)習(xí)定勢說
10．加工信息時主要依賴來自客觀環(huán)境的線索，對社會科學(xué)、兒童教育、社會工作、文秘公關(guān)等與人交往的職業(yè)感興趣的個體的認(rèn)知風(fēng)格屬于
A．場獨立
B．場依存
C．沖動型
D．沉思型
二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼填入答題紙相應(yīng)的位置。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共12分)
1．教育心理學(xué)的研究對象是
A．教的心理活動
B．學(xué)的心理活動
C．教與學(xué)的互動機(jī)制
D．學(xué)生的心理發(fā)展特點
E. 學(xué)校情景
2．構(gòu)成動機(jī)的主要成分是
A．歸因
B．成就動機(jī)
C．誘因
D．需要 E.評價
3．學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是
A．變化是持久的
B．變化既是外顯的行為也是內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)
C．變化是經(jīng)驗引起的而非生理成熟、藥物或疲勞
D．學(xué)習(xí)是經(jīng)驗的獲得過程
E. 具有先天遺傳性
4．在操作技能形成的局部動作階段，所需要的內(nèi)外部條件是
A．示范
B．講解
C．反饋
D．練習(xí)
E．動覺
5．教師的威信表現(xiàn)為
A．工作水平
B．知識水平
C．工作態(tài)度
D．工作作風(fēng)
E．教學(xué)能力
6．學(xué)習(xí)策略包括
A．認(rèn)知策略
B．資源管理策略
C．計劃策略
D．元認(rèn)知策略
E．內(nèi)化策略
三、簡答題（每小題6分，共18分）
1．簡述影響學(xué)習(xí)動機(jī)形成的主要因素。
2．學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則有哪些？
3．結(jié)合實例說明教育心理學(xué)的實踐作用。
四、論述題（10分）
結(jié)合實例說明學(xué)習(xí)遷移的種類。
答案：教育學(xué)部分
一、單項選擇題（每小題1分，共10分）
1．B 2．A 3．D 4．C 5．A 6．C 7．D 8．D 9．B 10．C
二、多項選擇題（錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共12分）
1．ABDE 2．BCE 3．BCE 4．ABD 5．BCDE 6．ABCDE
三、簡答題（每小題6分，共18分）
1．現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢表現(xiàn)在哪幾個方面？
（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。?。?）強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限。
（3）普通教育與職業(yè)教育逐步相互滲透。?。?）高等教育的類型日益多樣化。
（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化?！。?）教育制度有利于國際交流。
2．簡述我國新一輪基礎(chǔ)教育課程評價改革的特點。
（1）淡化甄別與選拔功能，注重學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)化。
（2）突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)多主體參與評價。
（3）強(qiáng)調(diào)評價標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容的多元化，關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀的評價。
（4）強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，采用多樣化的評價方法。
（5）強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。
3．什么是啟發(fā)性原則？貫徹該原則的基本要求是什么？
啟發(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力。
貫徹該原則的基本要求有：（1）教師要掌握和運用好“啟發(fā)”的條件和關(guān)鍵。（2）啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。（3）讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。（4）建立新型的尊師愛生的關(guān)系，發(fā)揚教學(xué)民主。
四、論述題（10分）
個體身心發(fā)展的規(guī)律有哪些？學(xué)校教育如何適應(yīng)這些規(guī)律，促進(jìn)個體身心全面和諧地發(fā)展？
（1）個體身心發(fā)展的順序性。個體的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。在這一發(fā)展過程中，其整個身心發(fā)展具有一定的順序性。這就要求教育工作要循序漸進(jìn)，一切知識技能的傳授、智力的發(fā)展、體質(zhì)的增強(qiáng)、思想品德的培養(yǎng)，都要遵循由具體到抽象、由淺入深、由簡到繁、由低到高的順序，既不能拔苗助長，也不要壓抑學(xué)生的發(fā)展。
（2）個體身心發(fā)展的階段性。個體在不同的階段表現(xiàn)出身心發(fā)展的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。前后相鄰的階段進(jìn)行著有規(guī)律的更替，在前一個階段內(nèi)準(zhǔn)備了向后一個階段的過渡。每一發(fā)展階段，經(jīng)歷著一定的時間，在這一階段內(nèi)，其身心發(fā)展主要表現(xiàn)為數(shù)量的變化，經(jīng)過一個時期，這種發(fā)展就由量變到質(zhì)變，從而使其身心發(fā)展推進(jìn)到一個嶄新的階段。這就要求教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段地進(jìn)行，在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法上不能搞“一刀切”，也不能人為地將各個階段截然分開，要注意各階段的銜接和引渡工作。
（3）個體身心發(fā)展的不平衡性。個體身心發(fā)展的進(jìn)程不總是以相等的速度直線發(fā)展的，而是時而猛長、時而緩慢，在發(fā)展過程中表現(xiàn)出一種不平衡性。因此，教育教學(xué)工作要抓住關(guān)鍵期，以求在短的時間內(nèi)取得好的效果。
（4）個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性?；パa(bǔ)性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。從生理方面來看，如果機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失以后，可以通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。因此，教育者要能夠面向全體學(xué)生，特別是生理或心理機(jī)能發(fā)生障礙、學(xué)業(yè)成績落后的學(xué)生，幫助他們樹立起堅定的信心。還要掌握科學(xué)的教育方法，特別是要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢，做到揚長避短。
（5）個體身心發(fā)展的個別差異性。由于性別、遺傳素質(zhì)、環(huán)境、教育、主觀努力等方面的不同，導(dǎo)致個體之間必然會出現(xiàn)一定的差異性。在教育工作中，教育者不僅要認(rèn)識學(xué)生發(fā)展的共同特征，還應(yīng)充分重視每個學(xué)生的個別差異，做到因材施教，有的放矢。教育心理學(xué)部分（50分）
一、單項選擇題（每小題1分，共10分）
1．A 2．D 3．A 4．D 5．D 6．C 7．C 8．B 9．A 10．A
二、多項選擇題（每小題2分，共12分，錯選、多選、漏選均不得分）
1．ABC 2．ABCD 3．ABCD 4．ACDE 5．BCDE 6．ABD
三、簡答題（每小題6分，共18分）
1.影響學(xué)習(xí)動機(jī)形成的因素主要有內(nèi)部因素和外部因素：
（1）內(nèi)部因素主要包括：學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)；成熟與年齡特點；學(xué)生的性格特征和個別差異；學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；學(xué)生的焦慮程度等；
（2）外部因素通過內(nèi)因而起作用。具體而言，外部因素主要包括：教師態(tài)度、課堂心理氣氛、環(huán)境因素等。
2．學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則有；
（1）面向全體學(xué)生原則； （2）發(fā)展性原則；
（3）尊重與理解學(xué)生原則； （4）尊重學(xué)生主體性原則；
（5）因材施教原則； （6）整體性發(fā)展原則。
3．教育心理學(xué)的實踐作用具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）幫助教師準(zhǔn)確地了解問題；?。?）為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；
（3）幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生； （4）幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進(jìn)行研究；
四、論述題（10分）
遷移是普遍的，遷移的表現(xiàn)形式是多種多樣的，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以對遷移作多種分類。
(1) 正遷移與負(fù)遷移 (2) 水平遷移與垂直遷移 (3) 一般遷移與具體遷移
(4) 同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移 (5) 順向遷移與逆向遷移