| 2014年公務(wù)員考試-備考方案 | |||
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【背景】
10月21日，北京市教育委員會公布北京中高考改革方案的征求意見稿，其中“降低中高考英語分值”備受關(guān)注。根據(jù)方案，2016年起高考英語由150分減為100分，其中聽力占30分；實(shí)行社會化考試，一年兩次考試，學(xué)生可多次參加，按好成績計(jì)入高考總分，成績3年內(nèi)有效；中考英語由120分減為100分，其中聽力增加到50分。
英語作為世界性語言的重要性無須質(zhì)疑，在全球化的大環(huán)境中，中國人不可能割裂與英語的聯(lián)系。但長期以來的“應(yīng)試化”學(xué)習(xí)，讓國人的英語打上了“啞巴英語”“Chinglish”的標(biāo)簽：考試時能得高分，面對外國人卻開不了口；背了那么多句式，一張口就露怯；甚至有些省市的高考英語試題被老外大呼“錯得離譜”“表達(dá)很怪異”。解鈴還須系鈴人，要想讓英語回歸交流工具的本質(zhì)屬性，只能通過考試模式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而改變教與學(xué)的方式。北京的降分改革之所以引發(fā)熱議，一個重要原因就在于其導(dǎo)向意義。
那么，英語在中高考中“貶值”，對國人的英語學(xué)習(xí)將產(chǎn)生什么樣的影響？能否革掉“啞巴英語”的命，走出“中式英語”的誤區(qū)？
按照北京市教委委員、新聞發(fā)言人李奕的說法，此次是以考試為杠桿，實(shí)際上是立體的變化，將從科目設(shè)置、試卷結(jié)構(gòu)、分值比例三個方面進(jìn)行調(diào)整，更注重基本應(yīng)用能力、更貼近課標(biāo)。也就是說，在降分的表象背后，是教學(xué)與考試方式的變革。這一定位切中肯綮。如果在此后的中小學(xué)教程安排上，這種理想化的設(shè)想能真正落實(shí)到位，很多人“換湯不換藥”的疑慮就可以打消了。畢竟，在當(dāng)前的教育體系下，如果不是從考評終端進(jìn)行改革，任何“減負(fù)”“素質(zhì)教育”的呼吁都透著虛，無非是選擇老師累還是家長累而已。
英語考試在中國各種考試中長期穩(wěn)坐“第一把交椅”。在北京，升入大學(xué)的考試——“高考”７５０分總分中，英語成績占１５０分。而通過國家認(rèn)可的英語等級考試還是“能否取得部分高校本科學(xué)位證”“能否進(jìn)入某些國家機(jī)關(guān)工作”“能否晉級職稱”的必要條件。在一些單位，通過英語等級考試的“國際人才”或“外語干部”，還能與更多“隱形福利”掛鉤。
“從小學(xué)到大學(xué)，我學(xué)習(xí)英語的時間超過總時間的２０％。”為拿到英語四級證書曾兩次參加培訓(xùn)的白領(lǐng)姜波說，“但如果和外國人討論問題，可能還有難度。因?yàn)閷?shí)際運(yùn)用中需要文化背景、專業(yè)詞匯等作支撐。”
有受訪專家稱，在功利化的導(dǎo)向下，中國英語教育也在陷入怪圈：從幼兒開始學(xué)習(xí)英語，但學(xué)了十幾年，能實(shí)現(xiàn)無障礙交流的人不超過５％。
同時，“中國人寫漢字能力變差”等新聞也屢現(xiàn)報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)，人們對強(qiáng)化母語學(xué)習(xí)、弱化英語學(xué)習(xí)的討論十分熱烈。取消高考英語、成績不計(jì)入高考總分、加強(qiáng)聽力考試、“一年多考”等可能的政策變化成為猜測熱點(diǎn)。
“不是說英語不重要。我們探索新的考試政策，是希望英語回歸‘交流工具’的功能，讓它不再給孩子那么大壓力。”北京市教委相關(guān)負(fù)責(zé)人告訴記者。
然而，也有人對動搖英語考試的地位提出質(zhì)疑?！拔覀兓舜罅繒r間準(zhǔn)備英語高考，政策一改，誰為我們付出的青春和未知的將來埋單？”高中生許寧說。
一位中學(xué)英語老師認(rèn)為，高考英語改革不是重點(diǎn)，如何切實(shí)推行英語教學(xué)方式改革，讓英語學(xué)習(xí)專業(yè)化、實(shí)用化，才是對待英語學(xué)習(xí)和考試應(yīng)該有的態(tài)度。
【相關(guān)評論】
事實(shí)上，現(xiàn)在家里有小學(xué)生、中學(xué)生的家長，很多人當(dāng)年學(xué)的就是“應(yīng)試英語”，他們對此中的弊端深有體會。但就因?yàn)橹懈呖肌爸笓]棒”的存在，不按那一套方法學(xué)就得不了高分，家長們只好緊跟應(yīng)試英語的步伐。方案公布后，很多家長在接受采訪時也表達(dá)了這種矛盾心理，一方面很欣喜，表示如果英語考試比重降低，會讓孩子騰出更多時間來學(xué)習(xí)英語口語、聽力等；但另一方面又擔(dān)心，只是分降低了，又不是取消了，接下來怎么學(xué)還是得以考試為核心。老師們也認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)如何轉(zhuǎn)移要以對英語的評價方式為準(zhǔn)。也就是說，“降低中高考英語分值”不能只是簡單的分?jǐn)?shù)調(diào)整，與之相配套的英語教學(xué)模式、考試模式、錄取模式等的轉(zhuǎn)變，才是根本、有力的支撐。
而即使降到了100分，學(xué)生們對學(xué)英語的“應(yīng)試”態(tài)度是否會有所轉(zhuǎn)變？一位從幼兒園開始、已學(xué)習(xí)英語13年的高一學(xué)生小郭在聽說英語要降分之后就相當(dāng)懊惱，“我這幾天都不知道怎么上學(xué)了，特別失落”，“這個打擊對我太大了，完全打擊了我對高考的積極性，語文和數(shù)學(xué)都不好，本就指望英語拉分呢”。有小郭這樣想法的學(xué)生不在少數(shù)，對他們來說，投入大量精力學(xué)英語只是為了在考試中得高分。中高考英語降分只是縮小了一些英語成績好的學(xué)生的優(yōu)勢，未必能讓學(xué)生們從“為考試而學(xué)”轉(zhuǎn)變成“為應(yīng)用而學(xué)”。因?yàn)閷σ徊糠謱W(xué)生而言，走出校門后就用不著英語了。所以也有人呼吁，對英語教育重新定位，給學(xué)生們更多選擇，讓真正有需要的人去專業(yè)學(xué)習(xí)，允許不需要的人只是基本了解。