這篇關(guān)于《優(yōu)秀幼兒園老師教育心得:用愛(ài)和智慧詮釋教育》，是特地為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助！
良好的班風(fēng)有利于養(yǎng)成良好習(xí)慣
俗話說(shuō)好習(xí)慣受益一生，沒(méi)規(guī)矩不成方圓。良好的班風(fēng)是一種精神風(fēng)貌的體現(xiàn)，它是無(wú)形的，卻又無(wú)處不在。它可以使幼兒從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，生活具有合理節(jié)奏，為今后的學(xué)習(xí)和生活鑒定良好的基礎(chǔ)。
科信幼兒園中二班的班主任注重良好班風(fēng)的培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)與孩子們幾天短暫的磨合后，她發(fā)現(xiàn)他們是一群非?？蓯?ài)又聰明的小精靈，但是由于科信幼兒園是新創(chuàng)辦的幼兒園，里邊的孩子都是從各個(gè)不同的園所轉(zhuǎn)入的，各種行為習(xí)慣上參差不齊，個(gè)體差異較大。根據(jù)這一情況，她有針對(duì)性地在班里開(kāi)展了各種培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的工作 ，各種常規(guī)訓(xùn)練口號(hào)的統(tǒng)一，大到良好的睡眠習(xí)慣，課堂紀(jì)律的養(yǎng)成。
開(kāi)學(xué)的第一天，中二班迎來(lái)了一對(duì)雙胞胎兄弟，哥哥叫趙浚博，弟弟叫趙浚翔，小哥倆長(zhǎng)得虎頭虎腦很可愛(ài)?？墒堑谝惶煜聛?lái)，班主任就發(fā)現(xiàn)他倆特別調(diào)皮，從來(lái)不會(huì)安靜地坐好超過(guò)半分鐘，特別好動(dòng)。于是在安排座位時(shí)，特別把他倆放在了前面，以便老師經(jīng)常提醒督促他們。又過(guò)了幾天，老師發(fā)現(xiàn)他倆相互攀比的心思挺重的，比如在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，趙浚博跑來(lái)跟老師說(shuō)：“老師，我要到益智區(qū)去玩拼圖”。這時(shí)，趙浚翔也會(huì)跑來(lái)跟老師說(shuō)：“老師，我也要玩拼圖?！卑l(fā)現(xiàn)他倆的這種心理后，老師又調(diào)整了策略，在集體教育活動(dòng)時(shí)，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)趙浚博坐好時(shí)，老師會(huì)抓住機(jī)會(huì)大聲地表?yè)P(yáng)他：“小朋友們，你們看趙浚博坐在小凳子上，小腰挺直 ，小手放膝蓋上，他多棒呀，我們獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)小貼畫(huà)吧?！毙∨笥褌兌箭R聲說(shuō)好。這時(shí)，趙浚翔著急地跑到老師跟前說(shuō)：“老師老師，我的小貼畫(huà)呢？”老師緊接著說(shuō)：“如果你和趙浚博一樣安靜地坐在小椅子上，小手放膝蓋上，眼睛認(rèn)真地看著老師，老師就會(huì)把漂亮的小貼畫(huà)獎(jiǎng)給你 ?！壁w浚翔聽(tīng)后馬上就坐好了，一雙大眼睛熱切地看著老師。于是哥倆就這樣相互較勁著、進(jìn)步著，時(shí)間一長(zhǎng)，好習(xí)慣自然就養(yǎng)成了。
叛逆高峰期讓幼兒發(fā)泄不良情緒
幼兒園里的工作并不是單純地看護(hù)好孩子就行了，更要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，用科學(xué)先進(jìn)的教育理念去引導(dǎo)孩子。
中班小朋友正處在人生成長(zhǎng)階段第一個(gè)叛逆期的高峰，有時(shí)候不愛(ài)聽(tīng)話的小朋友還是不少的，于是科信幼兒園中班就在教室里設(shè)上了“生氣寶寶區(qū)”“說(shuō)話寶寶區(qū)”等讓幼兒發(fā)泄不良情緒的地方。
比如中二班有一個(gè)小朋友叫王茗萱，通過(guò)觀察老師發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)脾氣很倔的小姑娘，一旦有什么事不順心她就會(huì)生氣半天不理任何人，你說(shuō)什么她都不會(huì)聽(tīng)。有在午休時(shí)她特興奮，別的小朋友都睡著了她還在那里玩 ，班里的生活老師魏媽媽怎么哄勸她都不聽(tīng)，結(jié)果快起床時(shí)她反而睡著了。當(dāng)小朋友們起床時(shí)，她睡得正香呢 ！不得已魏媽媽把她叫了起來(lái)，于是她就有了“起床氣”。坐在床上一動(dòng)不動(dòng)，撅著嘴正生氣呢 。老師對(duì)她說(shuō)：“王茗萱你趕緊起床，穿好鞋子回到座位上去，老師要把你的小床收起來(lái)了?！边@時(shí)她抬起頭用很大的聲音說(shuō)：“老師我不想起床不想穿鞋子，以后我再也不喜歡你了！”結(jié)果老師笑瞇瞇地對(duì)她說(shuō)：“好的，你不想穿鞋子咱就不穿鞋子，老師看你現(xiàn)在很生氣是吧，好的，請(qǐng)你到生氣寶寶區(qū)去接著生氣吧，什么時(shí)候生完氣了你再回來(lái)?！蓖踯媛?tīng)到老師的話先是一愣，然后就用手拎著鞋子走到生氣寶寶區(qū)里去了。在其他小朋友看《貓和老鼠》的動(dòng)畫(huà)片時(shí)，王茗萱剛開(kāi)始還沉浸在自己悲傷的情緒中，但不一會(huì)兒她就被小朋友們的笑聲吸引了，也跟著一起看起動(dòng)畫(huà)片來(lái)。并且下意識(shí)地穿上鞋子跑到座位上去了。[page]
讓孩子在賞識(shí)教育中快樂(lè)成長(zhǎng)
每個(gè)孩子都需要賞識(shí)，賞識(shí)教育像春天的細(xì)雨滋潤(rùn)著一朵朵需要滋潤(rùn)的小花。
大風(fēng)車(chē)幼兒園小班班主任李老師剛參加工作的時(shí)候，班里有一個(gè)叫甜甜的小朋友，經(jīng)常在土地上玩土、玩沙，弄得身上臟兮兮的。于是李老師就給她買(mǎi)了件漂亮的小裙子，告訴她如果連衣裙沾上泥土就不漂亮了，因?yàn)榕屡K了漂亮的連衣裙，她再也沒(méi)有在泥地里玩過(guò)。
李老師和小朋友們每天都夸獎(jiǎng)她：“甜甜穿著這件連衣裙真漂亮！”她聽(tīng)后，總是開(kāi)心地笑個(gè)不停，手不停地?fù)崦砩洗┑哪菞l連衣裙，那種喜愛(ài)是發(fā)自內(nèi)心的。后來(lái)聽(tīng)甜甜的媽媽說(shuō)自從孩子穿上連衣裙后孩子變得越來(lái)越講衛(wèi)生了，還經(jīng)常幫媽媽收拾家務(wù)，像變了個(gè)人似的。由此李老師得出的感慨：幼兒教師的一個(gè)動(dòng)作 ，每做一件事要多考慮會(huì)影響孩子的一生。
挖掘家長(zhǎng)的“潛在資源”
做好家長(zhǎng)工作也是便于班級(jí)管理的一方面。因?yàn)榧议L(zhǎng)所有行為的出發(fā)點(diǎn)都是為了讓孩子更好地發(fā)展，老師只要抓住這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，和家長(zhǎng)討論孩子的情況，針對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題共商解決辦法，在這個(gè)過(guò)程中肯定會(huì)增進(jìn)教師和家長(zhǎng)的感情。
家長(zhǎng)中也有很多各方面的優(yōu)秀人士，希努爾小哈佛幼兒園抓住這一特點(diǎn)，學(xué)習(xí)家長(zhǎng)中的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，運(yùn)用到工作當(dāng)中，一方面促進(jìn)了孩子的發(fā)展，另一方面讓家長(zhǎng)感覺(jué)自己受到了老師的重視，更加支持他們的工作。在家長(zhǎng)開(kāi)放日期間 ，希努爾小哈佛幼兒園很好地利用了家長(zhǎng)資源，請(qǐng)了邱冠宇的媽媽王女士，圍繞美術(shù)手工課，給孩子們上了陶泥制作蘋(píng)果課。這讓家長(zhǎng)很是高興，在以后的家長(zhǎng)工作中更支持他們了。
另外，希努爾小哈佛幼兒園還通過(guò)多種方式實(shí)現(xiàn)了與家長(zhǎng)的溝通交流，他們成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，建立了家長(zhǎng)飛信好友和QQ 群，讓家長(zhǎng)們積極地為如何讓幼兒得到更好的發(fā)展出謀劃策；每天幼兒園老師都會(huì)跟家長(zhǎng)以發(fā)短信的形式把每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容和第二天需要準(zhǔn)備的材料發(fā)送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒在園的學(xué)習(xí)情況有所了解并在家做到及時(shí)地和孩子復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)也能積極提供材料為孩子上課提供方便；每學(xué)期幼兒園還通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日等活動(dòng)加大家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作和孩子實(shí)際發(fā)展情況的了解，為幼兒下一步的發(fā)展制定目標(biāo)。同時(shí)幼兒園還定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到我們的班級(jí)管理中來(lái)，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)幼兒園的一日流程，從而對(duì)教師的工作有更深的了解。
讓幼兒感受大自然的美妙
生活中熱愛(ài)孩子，關(guān)注每位幼兒。以幼兒為出發(fā)點(diǎn)，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主體。實(shí)驗(yàn)幼兒園根據(jù)園內(nèi)的生態(tài)化課程，生成了自然生態(tài)教育課程。
新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，幼兒園會(huì)要求孩子在家中與家人一起栽下一株植物或花卉或飼養(yǎng)小烏龜、魚(yú)類等，然后帶到農(nóng)場(chǎng)中師生共同培育，老師為每名幼兒制作了一本觀察記錄，每天離園時(shí)家長(zhǎng)會(huì)與幼兒一起觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程并記錄，由孩子口述或繪畫(huà)，家長(zhǎng)進(jìn)行記錄，這樣不僅鍛煉了幼兒觀察及表達(dá)的能力還促進(jìn)了親子關(guān)系 ，家長(zhǎng)與幼兒特別樂(lè)于參加。
師幼共同種植，感受植物生長(zhǎng)的奧秘。實(shí)驗(yàn)幼兒園的楊老師特意到市場(chǎng)買(mǎi)各種種子，與幼兒一起進(jìn)行認(rèn)識(shí)種子，栽下種子，感受植物的生長(zhǎng)過(guò)程。紅薯苗、圣女果生蜜蟲(chóng)了，一起為它打藥，一起給黃豆，花生扣上薄膜讓它更快發(fā)芽等等生成活動(dòng)讓幼兒感受生命的神奇，豐收季到來(lái)了，許多植株都豐收了，拔油菜、擇、洗、烹，幼兒親身感受小油菜從小種子到收獲的過(guò)程，共同品嘗勞動(dòng)的果實(shí)，從中感受真正的豐收喜悅。
自然生成課，讓幼兒和家長(zhǎng)共探索。農(nóng)場(chǎng)中的小烏龜在秋末時(shí)就不吃不喝也不動(dòng)了，它怎么了？幼兒從海邊帶回的小水母忽然消失 ，它到哪去了，晴朗的天空怎么會(huì)出現(xiàn)彩虹樣的自然現(xiàn)象，這是為什么？面對(duì)幼兒的一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)，實(shí)驗(yàn)幼兒園通過(guò)家園互動(dòng)的方式激發(fā)幼兒探索自然的欲望，也培養(yǎng)了幼兒從小遇到問(wèn)題主動(dòng)尋找答案的能力，這讓家長(zhǎng)和幼兒都收獲很多。
良好的班風(fēng)有利于養(yǎng)成良好習(xí)慣
俗話說(shuō)好習(xí)慣受益一生，沒(méi)規(guī)矩不成方圓。良好的班風(fēng)是一種精神風(fēng)貌的體現(xiàn)，它是無(wú)形的，卻又無(wú)處不在。它可以使幼兒從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，生活具有合理節(jié)奏，為今后的學(xué)習(xí)和生活鑒定良好的基礎(chǔ)。
科信幼兒園中二班的班主任注重良好班風(fēng)的培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)與孩子們幾天短暫的磨合后，她發(fā)現(xiàn)他們是一群非?？蓯?ài)又聰明的小精靈，但是由于科信幼兒園是新創(chuàng)辦的幼兒園，里邊的孩子都是從各個(gè)不同的園所轉(zhuǎn)入的，各種行為習(xí)慣上參差不齊，個(gè)體差異較大。根據(jù)這一情況，她有針對(duì)性地在班里開(kāi)展了各種培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的工作 ，各種常規(guī)訓(xùn)練口號(hào)的統(tǒng)一，大到良好的睡眠習(xí)慣，課堂紀(jì)律的養(yǎng)成。
開(kāi)學(xué)的第一天，中二班迎來(lái)了一對(duì)雙胞胎兄弟，哥哥叫趙浚博，弟弟叫趙浚翔，小哥倆長(zhǎng)得虎頭虎腦很可愛(ài)?？墒堑谝惶煜聛?lái)，班主任就發(fā)現(xiàn)他倆特別調(diào)皮，從來(lái)不會(huì)安靜地坐好超過(guò)半分鐘，特別好動(dòng)。于是在安排座位時(shí)，特別把他倆放在了前面，以便老師經(jīng)常提醒督促他們。又過(guò)了幾天，老師發(fā)現(xiàn)他倆相互攀比的心思挺重的，比如在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，趙浚博跑來(lái)跟老師說(shuō)：“老師，我要到益智區(qū)去玩拼圖”。這時(shí)，趙浚翔也會(huì)跑來(lái)跟老師說(shuō)：“老師，我也要玩拼圖?！卑l(fā)現(xiàn)他倆的這種心理后，老師又調(diào)整了策略，在集體教育活動(dòng)時(shí)，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)趙浚博坐好時(shí)，老師會(huì)抓住機(jī)會(huì)大聲地表?yè)P(yáng)他：“小朋友們，你們看趙浚博坐在小凳子上，小腰挺直 ，小手放膝蓋上，他多棒呀，我們獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)小貼畫(huà)吧?！毙∨笥褌兌箭R聲說(shuō)好。這時(shí)，趙浚翔著急地跑到老師跟前說(shuō)：“老師老師，我的小貼畫(huà)呢？”老師緊接著說(shuō)：“如果你和趙浚博一樣安靜地坐在小椅子上，小手放膝蓋上，眼睛認(rèn)真地看著老師，老師就會(huì)把漂亮的小貼畫(huà)獎(jiǎng)給你 ?！壁w浚翔聽(tīng)后馬上就坐好了，一雙大眼睛熱切地看著老師。于是哥倆就這樣相互較勁著、進(jìn)步著，時(shí)間一長(zhǎng)，好習(xí)慣自然就養(yǎng)成了。
叛逆高峰期讓幼兒發(fā)泄不良情緒
幼兒園里的工作并不是單純地看護(hù)好孩子就行了，更要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，用科學(xué)先進(jìn)的教育理念去引導(dǎo)孩子。
中班小朋友正處在人生成長(zhǎng)階段第一個(gè)叛逆期的高峰，有時(shí)候不愛(ài)聽(tīng)話的小朋友還是不少的，于是科信幼兒園中班就在教室里設(shè)上了“生氣寶寶區(qū)”“說(shuō)話寶寶區(qū)”等讓幼兒發(fā)泄不良情緒的地方。
比如中二班有一個(gè)小朋友叫王茗萱，通過(guò)觀察老師發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)脾氣很倔的小姑娘，一旦有什么事不順心她就會(huì)生氣半天不理任何人，你說(shuō)什么她都不會(huì)聽(tīng)。有在午休時(shí)她特興奮，別的小朋友都睡著了她還在那里玩 ，班里的生活老師魏媽媽怎么哄勸她都不聽(tīng)，結(jié)果快起床時(shí)她反而睡著了。當(dāng)小朋友們起床時(shí)，她睡得正香呢 ！不得已魏媽媽把她叫了起來(lái)，于是她就有了“起床氣”。坐在床上一動(dòng)不動(dòng)，撅著嘴正生氣呢 。老師對(duì)她說(shuō)：“王茗萱你趕緊起床，穿好鞋子回到座位上去，老師要把你的小床收起來(lái)了?！边@時(shí)她抬起頭用很大的聲音說(shuō)：“老師我不想起床不想穿鞋子，以后我再也不喜歡你了！”結(jié)果老師笑瞇瞇地對(duì)她說(shuō)：“好的，你不想穿鞋子咱就不穿鞋子，老師看你現(xiàn)在很生氣是吧，好的，請(qǐng)你到生氣寶寶區(qū)去接著生氣吧，什么時(shí)候生完氣了你再回來(lái)?！蓖踯媛?tīng)到老師的話先是一愣，然后就用手拎著鞋子走到生氣寶寶區(qū)里去了。在其他小朋友看《貓和老鼠》的動(dòng)畫(huà)片時(shí)，王茗萱剛開(kāi)始還沉浸在自己悲傷的情緒中，但不一會(huì)兒她就被小朋友們的笑聲吸引了，也跟著一起看起動(dòng)畫(huà)片來(lái)。并且下意識(shí)地穿上鞋子跑到座位上去了。[page]
讓孩子在賞識(shí)教育中快樂(lè)成長(zhǎng)
每個(gè)孩子都需要賞識(shí)，賞識(shí)教育像春天的細(xì)雨滋潤(rùn)著一朵朵需要滋潤(rùn)的小花。
大風(fēng)車(chē)幼兒園小班班主任李老師剛參加工作的時(shí)候，班里有一個(gè)叫甜甜的小朋友，經(jīng)常在土地上玩土、玩沙，弄得身上臟兮兮的。于是李老師就給她買(mǎi)了件漂亮的小裙子，告訴她如果連衣裙沾上泥土就不漂亮了，因?yàn)榕屡K了漂亮的連衣裙，她再也沒(méi)有在泥地里玩過(guò)。
李老師和小朋友們每天都夸獎(jiǎng)她：“甜甜穿著這件連衣裙真漂亮！”她聽(tīng)后，總是開(kāi)心地笑個(gè)不停，手不停地?fù)崦砩洗┑哪菞l連衣裙，那種喜愛(ài)是發(fā)自內(nèi)心的。后來(lái)聽(tīng)甜甜的媽媽說(shuō)自從孩子穿上連衣裙后孩子變得越來(lái)越講衛(wèi)生了，還經(jīng)常幫媽媽收拾家務(wù)，像變了個(gè)人似的。由此李老師得出的感慨：幼兒教師的一個(gè)動(dòng)作 ，每做一件事要多考慮會(huì)影響孩子的一生。
挖掘家長(zhǎng)的“潛在資源”
做好家長(zhǎng)工作也是便于班級(jí)管理的一方面。因?yàn)榧议L(zhǎng)所有行為的出發(fā)點(diǎn)都是為了讓孩子更好地發(fā)展，老師只要抓住這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，和家長(zhǎng)討論孩子的情況，針對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題共商解決辦法，在這個(gè)過(guò)程中肯定會(huì)增進(jìn)教師和家長(zhǎng)的感情。
家長(zhǎng)中也有很多各方面的優(yōu)秀人士，希努爾小哈佛幼兒園抓住這一特點(diǎn)，學(xué)習(xí)家長(zhǎng)中的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，運(yùn)用到工作當(dāng)中，一方面促進(jìn)了孩子的發(fā)展，另一方面讓家長(zhǎng)感覺(jué)自己受到了老師的重視，更加支持他們的工作。在家長(zhǎng)開(kāi)放日期間 ，希努爾小哈佛幼兒園很好地利用了家長(zhǎng)資源，請(qǐng)了邱冠宇的媽媽王女士，圍繞美術(shù)手工課，給孩子們上了陶泥制作蘋(píng)果課。這讓家長(zhǎng)很是高興，在以后的家長(zhǎng)工作中更支持他們了。
另外，希努爾小哈佛幼兒園還通過(guò)多種方式實(shí)現(xiàn)了與家長(zhǎng)的溝通交流，他們成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，建立了家長(zhǎng)飛信好友和QQ 群，讓家長(zhǎng)們積極地為如何讓幼兒得到更好的發(fā)展出謀劃策；每天幼兒園老師都會(huì)跟家長(zhǎng)以發(fā)短信的形式把每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容和第二天需要準(zhǔn)備的材料發(fā)送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒在園的學(xué)習(xí)情況有所了解并在家做到及時(shí)地和孩子復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)也能積極提供材料為孩子上課提供方便；每學(xué)期幼兒園還通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日等活動(dòng)加大家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作和孩子實(shí)際發(fā)展情況的了解，為幼兒下一步的發(fā)展制定目標(biāo)。同時(shí)幼兒園還定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到我們的班級(jí)管理中來(lái)，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)幼兒園的一日流程，從而對(duì)教師的工作有更深的了解。
讓幼兒感受大自然的美妙
生活中熱愛(ài)孩子，關(guān)注每位幼兒。以幼兒為出發(fā)點(diǎn)，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主體。實(shí)驗(yàn)幼兒園根據(jù)園內(nèi)的生態(tài)化課程，生成了自然生態(tài)教育課程。
新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，幼兒園會(huì)要求孩子在家中與家人一起栽下一株植物或花卉或飼養(yǎng)小烏龜、魚(yú)類等，然后帶到農(nóng)場(chǎng)中師生共同培育，老師為每名幼兒制作了一本觀察記錄，每天離園時(shí)家長(zhǎng)會(huì)與幼兒一起觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程并記錄，由孩子口述或繪畫(huà)，家長(zhǎng)進(jìn)行記錄，這樣不僅鍛煉了幼兒觀察及表達(dá)的能力還促進(jìn)了親子關(guān)系 ，家長(zhǎng)與幼兒特別樂(lè)于參加。
師幼共同種植，感受植物生長(zhǎng)的奧秘。實(shí)驗(yàn)幼兒園的楊老師特意到市場(chǎng)買(mǎi)各種種子，與幼兒一起進(jìn)行認(rèn)識(shí)種子，栽下種子，感受植物的生長(zhǎng)過(guò)程。紅薯苗、圣女果生蜜蟲(chóng)了，一起為它打藥，一起給黃豆，花生扣上薄膜讓它更快發(fā)芽等等生成活動(dòng)讓幼兒感受生命的神奇，豐收季到來(lái)了，許多植株都豐收了，拔油菜、擇、洗、烹，幼兒親身感受小油菜從小種子到收獲的過(guò)程，共同品嘗勞動(dòng)的果實(shí)，從中感受真正的豐收喜悅。
自然生成課，讓幼兒和家長(zhǎng)共探索。農(nóng)場(chǎng)中的小烏龜在秋末時(shí)就不吃不喝也不動(dòng)了，它怎么了？幼兒從海邊帶回的小水母忽然消失 ，它到哪去了，晴朗的天空怎么會(huì)出現(xiàn)彩虹樣的自然現(xiàn)象，這是為什么？面對(duì)幼兒的一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)，實(shí)驗(yàn)幼兒園通過(guò)家園互動(dòng)的方式激發(fā)幼兒探索自然的欲望，也培養(yǎng)了幼兒從小遇到問(wèn)題主動(dòng)尋找答案的能力，這讓家長(zhǎng)和幼兒都收獲很多。