第四章 教育目的
一、教育目的概念和層次結構
(一)教育目的概念和意義
l、教育目的概念
廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產生怎樣的結果。狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。
2、教育目的意義和作用
教育目的是一切教育工作的出發(fā)點和依據，教育目的實現則是教育活動的歸宿，它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育工作具有指導意義。
教育目的作用：
(1)導向作用;(2)激勵作用;(3)評價作用(教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據和標準)。
因此，教育目的是教育的根本性問題，對一切教育工作具有指導意義。
(二)教育目的的層次結構
1、教育目的的基本層次
包括：(1)國家的教育目的;(2)各級各類學校的培養(yǎng)目標;(3)教師的教學目標。
2、各級各類學校培養(yǎng)目標
(1)各級各類學校培養(yǎng)目標的確立
培養(yǎng)目標是根據各級各類學校任務確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求。它是由特定的社會領域和特定的社會層次的需要決定的;也因受教育對象所處的學校級別而變化。為了滿足各行各業(yè)、各個社會層次的人才需求和不同年齡層次受教育者的學習需求，才有各級各類學校的建立。各級各類學校要完成各自的任務，培養(yǎng)社會需要的合格人才，就要制定各自的培養(yǎng)目標。
(2)教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系
二者是普遍與特殊的關系。教育目的是針對所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標是針對特定的教育對象提出的，各級各類學校的教育對象有各自不同的特點，制定培養(yǎng)目標需要考慮各自學校學生的特點。
3、教師的教學目標
(1)什么是教學目標 教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段(如一節(jié)課、一個單元或一個學期)工作時，希望受教育者達到的要求或產生的變化結果;
(2)教學目標與教育目的、培養(yǎng)目標之間的關系 教學目標與教育目的、培養(yǎng)目標的關系是具體與抽象的關系，他們彼此相關，但相互不能取代。目的不可測量，目標可以測量。
二、制定教育目的基本依據
(一)教育目的制定受制于特定的社會政治、經濟、文化背景
1、不同的社會發(fā)展階段有不同的教育目的
教育目的具有歷史性、時代性、社會性，在階級社會具有鮮明的階級性。
2、不同的社會制度有不同的教育目的
3、不同國家的文化背景也使教育培養(yǎng)的人各具特色
因此，教育目的是社會需求的集中反映，是教育性質的集中體現。
(二)教育目的體現了人們的教育理想
教育目的是人提出來的，具有主觀性。教育目的又是一種理想，它同政治思想、社會理想等緊密結合在一起。因此，從不同的哲學觀點出發(fā)就有不同的教育目的。在漫長的教育實踐歷史進程中，人們從各自的理想出發(fā)，賦予了教育所要培養(yǎng)的人以不同的內涵。如柏拉圖、拉伯雷、盧梭、梁啟超等。
(三)我國教育目的是建立在馬克思關于人的全面發(fā)展學說基礎上
馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說是確定我國教育目的理論基礎。馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的基本理論有如下要點。
(1)人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。
(2)人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會條件。
(3)從歷史發(fā)展的進程來看，人的發(fā)展受到社會分工的制約。
(4)現代大工業(yè)生產的高速發(fā)展必將對人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性。
(5)馬克思預言，人類的全面發(fā)展只有在共產主義社會才能得以實現。
(6)教育與生產勞動相結合是實現人與人全面發(fā)展的方法。
三、我國的教育目的
(一)我國教育目的表述
1、新中國不同歷史時期的教育目的
1957年，毛澤東提出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！?BR> 1982年，《中華人民共和國憲法》規(guī)定：“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展?！?BR> 1995年，《中華人民共和國教育法》規(guī)定教育要“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人”。
2、現階段我國的教育目的及基本精神
1999年6月，中共中央、國務院頒布的《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》提出教育要“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、守紀律’的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。”
教育目的的這一表述體現了時代的特點，反映了現階段我國教育目的基本精神。
(1)我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統一。
(2)我們要求學生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。
(3)適應時代要求，強調學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。
(二)全面推進素質教育
1、素質教育是面向全體學生的教育
素質教育倡導人人有受教育的權利，強調在教育中每個人都得到發(fā)展。每一位學生都能得到發(fā)展，不僅是民主的基本理念，而且是學生的基本權利。
2、素質教育是全面發(fā)展的教育
素質教育強調培養(yǎng)學生在德智體美等方面全面發(fā)展。全面發(fā)展的教育包括以下五育：
(1)德育
(2)智育是授予學生系統的科學文化知識、技能，發(fā)展他們的智力與學習有關的非認知因素的教育。普通中學在智育方面的要求是：①幫助學生在小學教育的基礎上，進一步系統地學習科學文化基礎知識掌握相應的技能和技巧;②發(fā)展學生的思維能力，想象能力和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的學習慣和自學能力;③培養(yǎng)學生良好的學習興趣、情感、意志和積極的心理品質。
(3)體育 體育是授予學生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育。普通中學在體育方面的要求是：①使學生掌握基本的運動知識和技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習慣;②培養(yǎng)學生的競爭意識、合作精神和堅強毅力;③培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，了解科學營養(yǎng)知識。
(4)美育 美育是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。美育不等于藝術教育，也不僅僅是“美學”的學習，它的內容要比藝術教育和“美學”學習寬闊很多。普通中學在美育方面的要求是：①提高學生感受美的能力，即對自然、社會中存在的現實美，對藝術作品的藝術美的感受能力。提高學生感受美的能力，從根本上說是提高人的整體性的精神素養(yǎng);②培養(yǎng)學生鑒賞美的能力;③形成學生創(chuàng)造美的能力，即把自己獨特的美感用各種不同的形式表達出來的能力。創(chuàng)造美的能力既包括藝術美的創(chuàng)造，也包括生活美的創(chuàng)造。形成學生創(chuàng)造美的能力是美育的高層次的任務。
(5)勞動技術教育 勞動技術教育是引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教育。普通中學在勞動技術教育方面的要求是：①通過科學技術知識的教學和勞動實踐，使學生了解物質生產的基本技術知識，掌握一定的職業(yè)技術知識和技能，培養(yǎng)學生的動手能力，養(yǎng)成良好的勞動態(tài)度、勞動習慣和艱苦奮斗的精神;②結合勞動技術教育，還可以授予學生一定的商品經濟知識，使學生初步懂得商品的生產、經營和管理，了解當地的資源狀況和經濟發(fā)展規(guī)劃，以及國家的經濟政策、法律法規(guī)，具有一定的收集和利用商品信息的能力。
3、素質教育是促進學生個性發(fā)展的教育
素質教育是全面發(fā)展的教育，是從教育對所有學生的共同要求的角度來看的.但每個學生都有其個別性，不同的認知特征、需求、興趣愛好、價值指向、創(chuàng)造潛能鑄造了干差萬別的、個性獨特的學生。以往的教育，一般只著重于對學生的共同要求，過分強調統一性而忽視差別性。針對教育的這種弊端，素質教育強調要把學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展結合起來，既充分重視學生共性的發(fā)展，對學生的基本方面的發(fā)展有統一的要求;又要重視學生個性的多樣性，對不同的學生有不同的發(fā)展要求、教育模式、評價方案，把學生的差別性顯示出來并加以發(fā)展，使每一個學生成為具有高度自主性，獨立性與創(chuàng)造性的人。
4、素質教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育
作為國力競爭的基礎工程的教育，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，這是素質教育的時代特征。
(1)創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)
(2)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成
對教育來說，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力應成為教育活動的根本追求，成為素質教育的核心。能不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是應試教育和素質教育的本質區(qū)別。
(3)重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現代教育與傳統教育的根本區(qū)別所在
傳統教育把掌握知識本身作為教學目的，把教學過程理解為知識積累的過程。在這樣的教學過程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有也不可能得到重視?，F代社會知識的學習成為手段，成為認識科學本質、訓練思維能力、掌握學習方法的手段。在教學過程中，強調的是“發(fā)現”知識的過程，強調的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神，在這樣的教育過程中，學生的應變能力、創(chuàng)新能力也就在解決問題的過程中得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
練習與思考
一、單項選擇題
1、確定我國教育目的的理論依據是 ( A )
A、人的全面發(fā)展學說
B、辯證唯物主義理論
C、剩余價值學說
D.歷史唯物主義理論
2、馬克思主義認為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是 ( B )
A、加強現代科學教育
B、教育與生產勞動相結合
C、開展網絡教育
D、高等學校擴招
3、依據各級各類學校任務確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求，我們習慣上稱為 ( D )
A、教育目的
B、教育方針
C、教育計劃
D、培養(yǎng)目標
4、“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人”這一教育目的，以法的形式把它確定下來的是在 ( D )
A、1982年頒布的《中華人民共和國憲法》
B、1986年頒布的《中華人民共和國義務教育法》
C、1993年頒布的《中華人民共和國教師法》
D、1995年頒布的《中華人民共和國教育法》
5、1999年6月，中共中央，國務院頒發(fā)的教育文件是 ( B )
A、《關于教育工作的指示》
B、《關于深化教育改革，全歷推進素質教育的決定》
C、《關于教育體制改革的決定》
D、《中國教育改革和發(fā)展綱要》
6、引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教育稱為 ( D )
A.勞動教育
B.技術教育
C.職業(yè)技術教育
D.勞動技術教育
二、填空題
1、教育目的具有導向作用，激勵作用和 評價 作用。
2、一切教育工作的出發(fā)點和歸宿是 教育目的 。
3、我國1995年頒布的《教育法》規(guī)定教育要培養(yǎng) 德、智、體 等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。
4、1999年6月，中共中央、國務院頒布了《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，提出教育要以培養(yǎng)學生的 創(chuàng)新精神 和實踐能力為重點。
5、教學目標與教育目的、培養(yǎng)目標的關系是 具體與抽象 的關系。
6、形成學生 創(chuàng)造美 的能力是美育的高層次的任務。
7、提高學生感受美的能力，從根本上說是提高人的整體性的 精神素養(yǎng) 。
三、簡答題
1、普通中學在智育方面有哪些要求?
2、現階段我國教育目的的基本精神是什么?
3、素質教育的基本理念表現在哪些方面?請簡述。
四、論述題
1、為什么素質教育要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力為重點?
一、教育目的概念和層次結構
(一)教育目的概念和意義
l、教育目的概念
廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產生怎樣的結果。狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。
2、教育目的意義和作用
教育目的是一切教育工作的出發(fā)點和依據，教育目的實現則是教育活動的歸宿，它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育工作具有指導意義。
教育目的作用：
(1)導向作用;(2)激勵作用;(3)評價作用(教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據和標準)。
因此，教育目的是教育的根本性問題，對一切教育工作具有指導意義。
(二)教育目的的層次結構
1、教育目的的基本層次
包括：(1)國家的教育目的;(2)各級各類學校的培養(yǎng)目標;(3)教師的教學目標。
2、各級各類學校培養(yǎng)目標
(1)各級各類學校培養(yǎng)目標的確立
培養(yǎng)目標是根據各級各類學校任務確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求。它是由特定的社會領域和特定的社會層次的需要決定的;也因受教育對象所處的學校級別而變化。為了滿足各行各業(yè)、各個社會層次的人才需求和不同年齡層次受教育者的學習需求，才有各級各類學校的建立。各級各類學校要完成各自的任務，培養(yǎng)社會需要的合格人才，就要制定各自的培養(yǎng)目標。
(2)教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系
二者是普遍與特殊的關系。教育目的是針對所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標是針對特定的教育對象提出的，各級各類學校的教育對象有各自不同的特點，制定培養(yǎng)目標需要考慮各自學校學生的特點。
3、教師的教學目標
(1)什么是教學目標 教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段(如一節(jié)課、一個單元或一個學期)工作時，希望受教育者達到的要求或產生的變化結果;
(2)教學目標與教育目的、培養(yǎng)目標之間的關系 教學目標與教育目的、培養(yǎng)目標的關系是具體與抽象的關系，他們彼此相關，但相互不能取代。目的不可測量，目標可以測量。
二、制定教育目的基本依據
(一)教育目的制定受制于特定的社會政治、經濟、文化背景
1、不同的社會發(fā)展階段有不同的教育目的
教育目的具有歷史性、時代性、社會性，在階級社會具有鮮明的階級性。
2、不同的社會制度有不同的教育目的
3、不同國家的文化背景也使教育培養(yǎng)的人各具特色
因此，教育目的是社會需求的集中反映，是教育性質的集中體現。
(二)教育目的體現了人們的教育理想
教育目的是人提出來的，具有主觀性。教育目的又是一種理想，它同政治思想、社會理想等緊密結合在一起。因此，從不同的哲學觀點出發(fā)就有不同的教育目的。在漫長的教育實踐歷史進程中，人們從各自的理想出發(fā)，賦予了教育所要培養(yǎng)的人以不同的內涵。如柏拉圖、拉伯雷、盧梭、梁啟超等。
(三)我國教育目的是建立在馬克思關于人的全面發(fā)展學說基礎上
馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說是確定我國教育目的理論基礎。馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的基本理論有如下要點。
(1)人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。
(2)人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會條件。
(3)從歷史發(fā)展的進程來看，人的發(fā)展受到社會分工的制約。
(4)現代大工業(yè)生產的高速發(fā)展必將對人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性。
(5)馬克思預言，人類的全面發(fā)展只有在共產主義社會才能得以實現。
(6)教育與生產勞動相結合是實現人與人全面發(fā)展的方法。
三、我國的教育目的
(一)我國教育目的表述
1、新中國不同歷史時期的教育目的
1957年，毛澤東提出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！?BR> 1982年，《中華人民共和國憲法》規(guī)定：“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展?！?BR> 1995年，《中華人民共和國教育法》規(guī)定教育要“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人”。
2、現階段我國的教育目的及基本精神
1999年6月，中共中央、國務院頒布的《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》提出教育要“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、守紀律’的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。”
教育目的的這一表述體現了時代的特點，反映了現階段我國教育目的基本精神。
(1)我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統一。
(2)我們要求學生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。
(3)適應時代要求，強調學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。
(二)全面推進素質教育
1、素質教育是面向全體學生的教育
素質教育倡導人人有受教育的權利，強調在教育中每個人都得到發(fā)展。每一位學生都能得到發(fā)展，不僅是民主的基本理念，而且是學生的基本權利。
2、素質教育是全面發(fā)展的教育
素質教育強調培養(yǎng)學生在德智體美等方面全面發(fā)展。全面發(fā)展的教育包括以下五育：
(1)德育
(2)智育是授予學生系統的科學文化知識、技能，發(fā)展他們的智力與學習有關的非認知因素的教育。普通中學在智育方面的要求是：①幫助學生在小學教育的基礎上，進一步系統地學習科學文化基礎知識掌握相應的技能和技巧;②發(fā)展學生的思維能力，想象能力和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的學習慣和自學能力;③培養(yǎng)學生良好的學習興趣、情感、意志和積極的心理品質。
(3)體育 體育是授予學生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育。普通中學在體育方面的要求是：①使學生掌握基本的運動知識和技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習慣;②培養(yǎng)學生的競爭意識、合作精神和堅強毅力;③培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，了解科學營養(yǎng)知識。
(4)美育 美育是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。美育不等于藝術教育，也不僅僅是“美學”的學習，它的內容要比藝術教育和“美學”學習寬闊很多。普通中學在美育方面的要求是：①提高學生感受美的能力，即對自然、社會中存在的現實美，對藝術作品的藝術美的感受能力。提高學生感受美的能力，從根本上說是提高人的整體性的精神素養(yǎng);②培養(yǎng)學生鑒賞美的能力;③形成學生創(chuàng)造美的能力，即把自己獨特的美感用各種不同的形式表達出來的能力。創(chuàng)造美的能力既包括藝術美的創(chuàng)造，也包括生活美的創(chuàng)造。形成學生創(chuàng)造美的能力是美育的高層次的任務。
(5)勞動技術教育 勞動技術教育是引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教育。普通中學在勞動技術教育方面的要求是：①通過科學技術知識的教學和勞動實踐，使學生了解物質生產的基本技術知識，掌握一定的職業(yè)技術知識和技能，培養(yǎng)學生的動手能力，養(yǎng)成良好的勞動態(tài)度、勞動習慣和艱苦奮斗的精神;②結合勞動技術教育，還可以授予學生一定的商品經濟知識，使學生初步懂得商品的生產、經營和管理，了解當地的資源狀況和經濟發(fā)展規(guī)劃，以及國家的經濟政策、法律法規(guī)，具有一定的收集和利用商品信息的能力。
3、素質教育是促進學生個性發(fā)展的教育
素質教育是全面發(fā)展的教育，是從教育對所有學生的共同要求的角度來看的.但每個學生都有其個別性，不同的認知特征、需求、興趣愛好、價值指向、創(chuàng)造潛能鑄造了干差萬別的、個性獨特的學生。以往的教育，一般只著重于對學生的共同要求，過分強調統一性而忽視差別性。針對教育的這種弊端，素質教育強調要把學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展結合起來，既充分重視學生共性的發(fā)展，對學生的基本方面的發(fā)展有統一的要求;又要重視學生個性的多樣性，對不同的學生有不同的發(fā)展要求、教育模式、評價方案，把學生的差別性顯示出來并加以發(fā)展，使每一個學生成為具有高度自主性，獨立性與創(chuàng)造性的人。
4、素質教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育
作為國力競爭的基礎工程的教育，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，這是素質教育的時代特征。
(1)創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)
(2)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成
對教育來說，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力應成為教育活動的根本追求，成為素質教育的核心。能不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是應試教育和素質教育的本質區(qū)別。
(3)重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現代教育與傳統教育的根本區(qū)別所在
傳統教育把掌握知識本身作為教學目的，把教學過程理解為知識積累的過程。在這樣的教學過程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有也不可能得到重視?，F代社會知識的學習成為手段，成為認識科學本質、訓練思維能力、掌握學習方法的手段。在教學過程中，強調的是“發(fā)現”知識的過程，強調的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神，在這樣的教育過程中，學生的應變能力、創(chuàng)新能力也就在解決問題的過程中得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
練習與思考
一、單項選擇題
1、確定我國教育目的的理論依據是 ( A )
A、人的全面發(fā)展學說
B、辯證唯物主義理論
C、剩余價值學說
D.歷史唯物主義理論
2、馬克思主義認為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是 ( B )
A、加強現代科學教育
B、教育與生產勞動相結合
C、開展網絡教育
D、高等學校擴招
3、依據各級各類學校任務確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求，我們習慣上稱為 ( D )
A、教育目的
B、教育方針
C、教育計劃
D、培養(yǎng)目標
4、“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人”這一教育目的，以法的形式把它確定下來的是在 ( D )
A、1982年頒布的《中華人民共和國憲法》
B、1986年頒布的《中華人民共和國義務教育法》
C、1993年頒布的《中華人民共和國教師法》
D、1995年頒布的《中華人民共和國教育法》
5、1999年6月，中共中央，國務院頒發(fā)的教育文件是 ( B )
A、《關于教育工作的指示》
B、《關于深化教育改革，全歷推進素質教育的決定》
C、《關于教育體制改革的決定》
D、《中國教育改革和發(fā)展綱要》
6、引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教育稱為 ( D )
A.勞動教育
B.技術教育
C.職業(yè)技術教育
D.勞動技術教育
二、填空題
1、教育目的具有導向作用，激勵作用和 評價 作用。
2、一切教育工作的出發(fā)點和歸宿是 教育目的 。
3、我國1995年頒布的《教育法》規(guī)定教育要培養(yǎng) 德、智、體 等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。
4、1999年6月，中共中央、國務院頒布了《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，提出教育要以培養(yǎng)學生的 創(chuàng)新精神 和實踐能力為重點。
5、教學目標與教育目的、培養(yǎng)目標的關系是 具體與抽象 的關系。
6、形成學生 創(chuàng)造美 的能力是美育的高層次的任務。
7、提高學生感受美的能力，從根本上說是提高人的整體性的 精神素養(yǎng) 。
三、簡答題
1、普通中學在智育方面有哪些要求?
2、現階段我國教育目的的基本精神是什么?
3、素質教育的基本理念表現在哪些方面?請簡述。
四、論述題
1、為什么素質教育要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力為重點?