一、單項(xiàng)選擇
1.科學(xué)發(fā)展觀的核心是(C)
A發(fā)展
B全面協(xié)調(diào)可持續(xù)
C以人為本
D統(tǒng)籌兼顧
2.個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是(B)
A遺傳
B學(xué)校教育
C環(huán)境
D家庭教育
3.心里斷乳期是指(C)
A幼兒期
B兒童期
C少年期
D青年期
4.“舉一反三”、“聞一知十”是指(B)
A定勢(shì)
B遷移
C應(yīng)用
D技能
5.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師考核的機(jī)構(gòu)主體是(B)
A教師所在地的政府機(jī)關(guān)
B教師所工作和服務(wù)的學(xué)校
C教師所在地的教育行政部門
D教師所在地的教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)
6.教師在教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來(lái)說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性成為(A)
A變式
B反例
C正例
D比較
7.持久性心境低落為(B)
A焦慮癥
B抑郁癥
C強(qiáng)迫癥
D恐怖癥
8.教師的根本任務(wù)(A)
A教書(shū)育人
B教學(xué)
C班級(jí)管理
D道德教育
9.“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”說(shuō)明教育具有(C)
A創(chuàng)造性
B廣延性
C長(zhǎng)期性
D示范性
10.陶行知先生“捧著一顆心來(lái)，不帶半跟草去”強(qiáng)調(diào)教師的(C)
A合作精神
B友愛(ài)精神
C奉獻(xiàn)精神
D自律精神
11.孔子代表作(A)
A《論語(yǔ)》
B《學(xué)記》
C《理想國(guó)》
D《大學(xué)》
12.個(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到某種欠缺而為力求獲得滿足的心理狀態(tài)是(B)
A學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B學(xué)習(xí)需要
C學(xué)習(xí)興趣
D學(xué)習(xí)期待
13.教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是(C)
A談話法
B演示法
C講授法
D討論法
14.在學(xué)業(yè)成功與失敗歸因中，內(nèi)在的、可控的、不穩(wěn)定的因素是(A)
A努力程度
B能力高低
C運(yùn)氣好壞
D任務(wù)難易
15.個(gè)體成功地完成某一項(xiàng)活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征是(D)
A氣質(zhì)
B性格
C興趣
D能力
16.新課改提出初中課程的設(shè)置是(C)
A綜合課程為主
B分科課程為主
C綜合和分科課程相結(jié)合
D綜合實(shí)踐活動(dòng)為主
17.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是(D)
A個(gè)別教育
B建立學(xué)生檔案
C了解和研究學(xué)生
D組織培養(yǎng)班集體
18.中學(xué)階段影響學(xué)生人格的主要因素是(A)
A教師
B家長(zhǎng)
C自我
D同伴
19.一個(gè)人遇事舉棋不定，猶豫不決是意志缺乏(C)
A自覺(jué)性
B自制性
C果斷性
D堅(jiān)持性
20.學(xué)校人際關(guān)系中基本的關(guān)系是(A)
A師生關(guān)系
B上下級(jí)
C同事關(guān)系
D同學(xué)關(guān)系
二、判斷題
1.社會(huì)主義的根本任務(wù)是解放和發(fā)展生產(chǎn)力，提高人民的生活水平。(√)
2.升學(xué)率是衡量學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)。(×)
3.男女智力總體水平大致相等，但智力結(jié)構(gòu)有差異。(√)
4.負(fù)強(qiáng)化和懲罰在本質(zhì)上是相同的。(×)
5上課是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。(×)
6.依法執(zhí)教是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必然要求。(√)
7.“勤能補(bǔ)拙”充分說(shuō)明力因素對(duì)非智力因素的影響。(×)
8.新中國(guó)成立后頒布的第一個(gè)教育法規(guī)是《中華人民共和國(guó)教師法》。(×)
9.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果總是一致的。(×)
10.義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。(√)
11.以他人的高尚思想、模范行為來(lái)影響受教育者的德育方法是榜樣示范法。(√)
12.新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，所以應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)。(×)
13.教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。(√)
14.練習(xí)是形成各種操作技能不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。(√)
15.學(xué)習(xí)室由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的，它所引起的行為及行為潛能的變化是暫時(shí)的。(×)
16.高創(chuàng)造者必須具有高于一般水平的智商。(×)
17.建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)方法。(√)
18.某中學(xué)開(kāi)設(shè)了線條畫(huà)、垂釣技術(shù)等課程供學(xué)生自愿選擇，這是地方課程。(×)
19.農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)歸咎于家庭，與學(xué)校無(wú)關(guān)。(×)
20.判斷一個(gè)人心理健康狀況應(yīng)兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外良好適應(yīng)兩方面。(√)
三、案例分析
1.某重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生小李，在公開(kāi)招聘中以優(yōu)異的成績(jī)被聘為某初中老師，剛上班時(shí)，他虛心向同事請(qǐng)教，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力把握課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，工作高度負(fù)責(zé)，教學(xué)效果好，在期末的評(píng)定中成績(jī)優(yōu)越，但隨著工作的熟悉與社會(huì)交往的增多，便越來(lái)越不重視備課和對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，開(kāi)始變得浮躁，他認(rèn)為：“教師上課就那么回事，我備好一遍課可以用好多年！”
上學(xué)期學(xué)生評(píng)教，小李排名倒數(shù)。校長(zhǎng)找其談話，她還不以為然：“我重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生，難道還教不了初中生？”之后，他把對(duì)校長(zhǎng)和學(xué)生評(píng)教的不滿都撒到學(xué)生身上，上課時(shí)對(duì)不專心聽(tīng)講或成績(jī)差的學(xué)生或挖苦諷刺或罰站，甚至趕出教室。
試從教師職業(yè)道德的角度，分析這位教師的行為。
中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范要求教師應(yīng)愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表和終身學(xué)習(xí)。
2.某初二(3)班的許多學(xué)生，在考試中，因成績(jī)不理想而情緒低落，教師里失去了往日的歡快和活潑。班主任為緩解這種氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生去溜冰。學(xué)生次摔跤次又站起來(lái)，絲毫沒(méi)有沮喪和氣餒。班主任就借機(jī)告訴學(xué)生：“學(xué)會(huì)溜冰尚且需要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的摔跤才能成功，更何況復(fù)雜艱苦的學(xué)習(xí)呢？”于是學(xué)生們放下心理包袱，信心十足的又投入學(xué)習(xí)中。
結(jié)合教育學(xué)理論分析案例。
從德育的原則來(lái)看：依靠積極因素，克服消極因素的原則。
從德育方法來(lái)看：實(shí)際鍛煉法。
四、論述
1.一個(gè)中小學(xué)教師應(yīng)具備什么樣的素養(yǎng)？
道德素養(yǎng)；知識(shí)素養(yǎng)；能力素養(yǎng)；心理素養(yǎng)。
2.結(jié)合實(shí)際，談?wù)劷處熢诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。
五、作文
題目：教師，我所向往的職業(yè)
要求：觀點(diǎn)正確，語(yǔ)言通順
文體不限800字以上
1.科學(xué)發(fā)展觀的核心是(C)
A發(fā)展
B全面協(xié)調(diào)可持續(xù)
C以人為本
D統(tǒng)籌兼顧
2.個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是(B)
A遺傳
B學(xué)校教育
C環(huán)境
D家庭教育
3.心里斷乳期是指(C)
A幼兒期
B兒童期
C少年期
D青年期
4.“舉一反三”、“聞一知十”是指(B)
A定勢(shì)
B遷移
C應(yīng)用
D技能
5.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師考核的機(jī)構(gòu)主體是(B)
A教師所在地的政府機(jī)關(guān)
B教師所工作和服務(wù)的學(xué)校
C教師所在地的教育行政部門
D教師所在地的教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)
6.教師在教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來(lái)說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性成為(A)
A變式
B反例
C正例
D比較
7.持久性心境低落為(B)
A焦慮癥
B抑郁癥
C強(qiáng)迫癥
D恐怖癥
8.教師的根本任務(wù)(A)
A教書(shū)育人
B教學(xué)
C班級(jí)管理
D道德教育
9.“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”說(shuō)明教育具有(C)
A創(chuàng)造性
B廣延性
C長(zhǎng)期性
D示范性
10.陶行知先生“捧著一顆心來(lái)，不帶半跟草去”強(qiáng)調(diào)教師的(C)
A合作精神
B友愛(ài)精神
C奉獻(xiàn)精神
D自律精神
11.孔子代表作(A)
A《論語(yǔ)》
B《學(xué)記》
C《理想國(guó)》
D《大學(xué)》
12.個(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到某種欠缺而為力求獲得滿足的心理狀態(tài)是(B)
A學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B學(xué)習(xí)需要
C學(xué)習(xí)興趣
D學(xué)習(xí)期待
13.教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是(C)
A談話法
B演示法
C講授法
D討論法
14.在學(xué)業(yè)成功與失敗歸因中，內(nèi)在的、可控的、不穩(wěn)定的因素是(A)
A努力程度
B能力高低
C運(yùn)氣好壞
D任務(wù)難易
15.個(gè)體成功地完成某一項(xiàng)活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征是(D)
A氣質(zhì)
B性格
C興趣
D能力
16.新課改提出初中課程的設(shè)置是(C)
A綜合課程為主
B分科課程為主
C綜合和分科課程相結(jié)合
D綜合實(shí)踐活動(dòng)為主
17.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是(D)
A個(gè)別教育
B建立學(xué)生檔案
C了解和研究學(xué)生
D組織培養(yǎng)班集體
18.中學(xué)階段影響學(xué)生人格的主要因素是(A)
A教師
B家長(zhǎng)
C自我
D同伴
19.一個(gè)人遇事舉棋不定，猶豫不決是意志缺乏(C)
A自覺(jué)性
B自制性
C果斷性
D堅(jiān)持性
20.學(xué)校人際關(guān)系中基本的關(guān)系是(A)
A師生關(guān)系
B上下級(jí)
C同事關(guān)系
D同學(xué)關(guān)系
二、判斷題
1.社會(huì)主義的根本任務(wù)是解放和發(fā)展生產(chǎn)力，提高人民的生活水平。(√)
2.升學(xué)率是衡量學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)。(×)
3.男女智力總體水平大致相等，但智力結(jié)構(gòu)有差異。(√)
4.負(fù)強(qiáng)化和懲罰在本質(zhì)上是相同的。(×)
5上課是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。(×)
6.依法執(zhí)教是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必然要求。(√)
7.“勤能補(bǔ)拙”充分說(shuō)明力因素對(duì)非智力因素的影響。(×)
8.新中國(guó)成立后頒布的第一個(gè)教育法規(guī)是《中華人民共和國(guó)教師法》。(×)
9.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果總是一致的。(×)
10.義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。(√)
11.以他人的高尚思想、模范行為來(lái)影響受教育者的德育方法是榜樣示范法。(√)
12.新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，所以應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)。(×)
13.教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。(√)
14.練習(xí)是形成各種操作技能不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。(√)
15.學(xué)習(xí)室由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的，它所引起的行為及行為潛能的變化是暫時(shí)的。(×)
16.高創(chuàng)造者必須具有高于一般水平的智商。(×)
17.建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)方法。(√)
18.某中學(xué)開(kāi)設(shè)了線條畫(huà)、垂釣技術(shù)等課程供學(xué)生自愿選擇，這是地方課程。(×)
19.農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)歸咎于家庭，與學(xué)校無(wú)關(guān)。(×)
20.判斷一個(gè)人心理健康狀況應(yīng)兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外良好適應(yīng)兩方面。(√)
三、案例分析
1.某重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生小李，在公開(kāi)招聘中以優(yōu)異的成績(jī)被聘為某初中老師，剛上班時(shí)，他虛心向同事請(qǐng)教，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力把握課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，工作高度負(fù)責(zé)，教學(xué)效果好，在期末的評(píng)定中成績(jī)優(yōu)越，但隨著工作的熟悉與社會(huì)交往的增多，便越來(lái)越不重視備課和對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，開(kāi)始變得浮躁，他認(rèn)為：“教師上課就那么回事，我備好一遍課可以用好多年！”
上學(xué)期學(xué)生評(píng)教，小李排名倒數(shù)。校長(zhǎng)找其談話，她還不以為然：“我重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生，難道還教不了初中生？”之后，他把對(duì)校長(zhǎng)和學(xué)生評(píng)教的不滿都撒到學(xué)生身上，上課時(shí)對(duì)不專心聽(tīng)講或成績(jī)差的學(xué)生或挖苦諷刺或罰站，甚至趕出教室。
試從教師職業(yè)道德的角度，分析這位教師的行為。
中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范要求教師應(yīng)愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表和終身學(xué)習(xí)。
2.某初二(3)班的許多學(xué)生，在考試中，因成績(jī)不理想而情緒低落，教師里失去了往日的歡快和活潑。班主任為緩解這種氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生去溜冰。學(xué)生次摔跤次又站起來(lái)，絲毫沒(méi)有沮喪和氣餒。班主任就借機(jī)告訴學(xué)生：“學(xué)會(huì)溜冰尚且需要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的摔跤才能成功，更何況復(fù)雜艱苦的學(xué)習(xí)呢？”于是學(xué)生們放下心理包袱，信心十足的又投入學(xué)習(xí)中。
結(jié)合教育學(xué)理論分析案例。
從德育的原則來(lái)看：依靠積極因素，克服消極因素的原則。
從德育方法來(lái)看：實(shí)際鍛煉法。
四、論述
1.一個(gè)中小學(xué)教師應(yīng)具備什么樣的素養(yǎng)？
道德素養(yǎng)；知識(shí)素養(yǎng)；能力素養(yǎng)；心理素養(yǎng)。
2.結(jié)合實(shí)際，談?wù)劷處熢诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。
五、作文
題目：教師，我所向往的職業(yè)
要求：觀點(diǎn)正確，語(yǔ)言通順
文體不限800字以上