新聞回放
小學(xué)生考試作文
《我真想不考試》火了
“‘考考考’老師的法寶，‘分分分’學(xué)生的命根。我真不想考試。沒有期末考試，學(xué)生們都開心，快樂，沒有一個愁眉苦腦(注：應(yīng)為‘臉’)，有了期末考試便使全世界的小學(xué)生都得了‘憂郁癥’”，廣元市實驗小學(xué)五年級小學(xué)生昝益帆的一篇名為《我真想不考試》的考試作文一時間火了。
這篇作文標(biāo)題看似“離經(jīng)叛道”，不過，學(xué)校語文教研組老師卻一致給出了29分的高分，僅僅因有錯別字，距離滿分僅1分之遙（成都商報昨日報道）。校方表示，昝益帆獲得高分，是因為他有一個另類的思維，鼓勵學(xué)生與眾不同的思維。
“有了期末考試便使全世界的小學(xué)生都得了‘憂郁癥’?！蔽迥昙壭W(xué)生昝益帆的考試作文《我真想不考試》一時間火了。輿論熱議的核心除了這位小朋友的“離經(jīng)叛道”，更在于作文中提到的“考試之痛”，讓人頭疼的考試能不能取消？懸在中小學(xué)心中的學(xué)習(xí)壓力何時能減輕？以分?jǐn)?shù)論英雄的評價方式何時能改變……這些是當(dāng)代學(xué)生和家長的集體之問。
昨日，省教育廳分管基礎(chǔ)教育的正廳級巡視員何紹勇接受了成都商報記者專訪，回應(yīng)了這位5年級小學(xué)生的憂慮。他認為，在2020年全國范圍內(nèi)實施新的高考改革方案后，中小學(xué)生的考試壓力就能明顯緩解。
1問
為啥學(xué)生壓力這么大？
數(shù)個文件治應(yīng)試教育
結(jié)果好比“貓鼠游戲”
看了昝益帆的作文，何紹勇雖對這位小學(xué)生反映的“考試憂郁癥”并不驚訝，但也難免唏噓?！斑@足見基礎(chǔ)教育階段的考試和招生的改革已經(jīng)到了多么必要和緊迫的時候?！?BR> 在何紹勇看來，原本義務(wù)教育階段的考試并不應(yīng)該有如此大的壓力。他分析說，目前中小學(xué)的考試分三類，一類是老師用于教學(xué)、教研分析研判的考試，這是老師改進教學(xué)的輔助措施，原本并不會對學(xué)生帶來壓力；還有一類是類似高中的學(xué)業(yè)水平測試，這是一種達標(biāo)考試，壓力也不大。第三類是選拔性考試，即淘汰性考試，例如中考、高考。
對于義務(wù)教育階段的孩子們來說，并不存在選拔性考試，期末考試也屬于第一類考試，應(yīng)該并無壓力。但為何在學(xué)生們那卻變得如此“恐怖”？問題還是出在中考、高考上?！焙谓B勇認為，現(xiàn)在，所有的考試都被異化成了第三種，即使是小學(xué)期末考試的分?jǐn)?shù)，在社會意識里似乎也成了影響學(xué)生上不了的因素。
何紹勇已經(jīng)不記得省教育廳為此下發(fā)過多少次文件，組織過多少次檢查，想要抑制住“應(yīng)試教育”，改變目前以分?jǐn)?shù)論英雄的局面，減輕學(xué)生負擔(dān)。但這些文件和檢查似乎終都變成了“貓鼠游戲”，“檢查組一走，學(xué)校照樣那樣搞?！?BR> 2問
期末考成績?yōu)楹稳砸姺謹(jǐn)?shù)？
圍繞高考指揮棒
基礎(chǔ)教育被應(yīng)試左右
不僅如此，應(yīng)試教育還衍生出了一條培訓(xùn)的產(chǎn)業(yè)鏈，“即使學(xué)校不搞，培訓(xùn)機構(gòu)也會搞，學(xué)校不搞，家長還會鬧”，前不久金堂一所小學(xué)不補課還引發(fā)了家長們的聯(lián)名反對。
就拿昝益帆作文里提到的期末考試來說。省教育廳也早有要求“義務(wù)教育階段考試成績要以等級呈現(xiàn)”。這樣做的目的是要求老師、學(xué)生沒必要爭一兩分。用分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)的方式，就會導(dǎo)致89分的學(xué)生要爭90分，99分的還要爭100分?！熬蜑檫@一分，把老師學(xué)生都爭得筋疲力盡。”
但現(xiàn)在很多學(xué)校期末還是見分?jǐn)?shù)。何紹勇認為，原因是為了將來能上好高中，上好大學(xué)，為此，從小學(xué)開始就按照升高中、升大學(xué)的方式來教學(xué)，來考試。這個應(yīng)試教育的弊病“始終糾正不過來”。
從義務(wù)教育到普通高中都被應(yīng)試所左右，圍繞著高考指揮棒和分?jǐn)?shù)打圈圈?！皯?yīng)試教育現(xiàn)在是人人討伐卻又人人學(xué)習(xí)，人人反對而又人人參與”，這樣的怪圈正是當(dāng)前基礎(chǔ)教育面臨的大尷尬。
就連何紹勇本人也無法逃脫這樣的尷尬?！拔业膶O輩也有正讀初三的，也是經(jīng)常學(xué)習(xí)到很晚、考試壓力很大”，他坦言，“不這樣沒辦法”，“未來要參加高考，必然會有淘汰，現(xiàn)在不爭分?jǐn)?shù)就會被其他同學(xué)淘汰?！?BR> 3問
學(xué)生何時真正能減負？
晚到2020年
就能明顯感覺到變化
但這樣的困局并非無法*。
何紹勇說，各地在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域推行的減負改革，雖然有些進展，但始終都是在原有體制內(nèi)修修補補、治標(biāo)不治本，而以往的高考改革也往往沒有配套招生錄取體制的改革，很難有實質(zhì)成效?！爸挥袊覍用鎻捻攲釉O(shè)計上改革考試招生錄取制度，按綜合因素來招生和錄取的時候，應(yīng)試教育和分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)才能真正被抑制，學(xué)生的減負才能成為現(xiàn)實?！?BR> 這并非遙不可及。xx屆xx全會已對教育改革勾勒出了一條完美的路徑，教育部也將公布相關(guān)高考改革方案，各省也將根據(jù)具體情況來設(shè)計方案。按照要求，2017年將試點，2020年在全國全面實行。未來高考科目將減少、部分考試分值會降低，高考在錄取的分值比例會下降。更為關(guān)鍵的是，會加入綜合素質(zhì)評價和學(xué)業(yè)水平測試。
何紹勇舉了個例子，比如按他的設(shè)想，未來高考錄取，高考分?jǐn)?shù)占50%，高中學(xué)業(yè)水平考試占25%，綜合素質(zhì)評價25%。這時候只有高考成績是錄不到好學(xué)校的。因此，學(xué)生和學(xué)校就會把注意力轉(zhuǎn)移到既要高考又要綜合素質(zhì)評價。
而高中學(xué)業(yè)水平考試是合格性考試，對學(xué)生來說壓力不大。綜合素質(zhì)評價也并非老師畢業(yè)前寫的評語或鑒定，而是目前已納入學(xué)生電子學(xué)籍管理系統(tǒng)的“成長記錄”。學(xué)生的特長、閃光點、優(yōu)勢，在成長記錄中是不能更改的記錄。
用這三種方式提供給學(xué)校作為錄取依據(jù)的時候，應(yīng)試教育就沒有空間了，素質(zhì)教育就推開了，學(xué)生負擔(dān)就自然減輕了。
何紹勇預(yù)計，“晚到2020年”，昝益帆們就能明顯感覺到變化，未來考試將不再那么面目可憎，而會成為鑒定自我能力、實現(xiàn)自我成長的一件“快樂的事”。
廣元市教育局局長
提倡口頭作文
但無學(xué)校嘗試
昨日中午，廣元市教育局局長楊松林接到了正在成都開省人代會的市長王菲的電話?！澳憧纯催@篇文章呢?！蓖醴普f的是昨日成都商報報道的廣元實驗小學(xué)5年級學(xué)生昝益帆在期末語文考試中寫了一篇《我真想不考試》一事。
昨日下午，楊松林接受了成都商報記者的采訪?！皩W(xué)生能寫出這樣的作文，作為教育工作者，我感到很高興，因為他實話實說，有真情實感，沒有犯‘假大空’的毛病?！彼f，“我也很高興老師給了他恰如其分的分?jǐn)?shù)。說實話，如果放在前幾年課程改革之前，有可能有的老師就會講，這樣寫不對——這說明我們老師的思想觀念也在轉(zhuǎn)變?！?BR> 但他也表示，教育行政部門不可能因為有學(xué)生厭煩考試就取消考試?！瓣P(guān)鍵是我們以后該怎么考試？”
據(jù)他介紹，小學(xué)實行課程改革后，考試的方式和次數(shù)已有了改革。以語文科為例，目前實行的是學(xué)業(yè)水平監(jiān)測，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、作文完成情況會和期末考試成績匯總在一起，形成學(xué)期綜合評價。而在書面考試中，“像一個字多少畫，一個字有多少讀音這樣死記硬背的考題也早不被提倡?！?BR> 他也承認，由于各種原因，目前改革遇到了許多阻力?！熬鸵钥荚嚍槔?，我們鼓勵包括開卷在內(nèi)的多種形式，但到目前為止，嘗試開卷的學(xué)校很少。我們也提倡口頭作文好多年了，因為這種形式更能考出學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。但遺憾的是，還沒有一所學(xué)校在期末考試中采用這種形式。因為口頭作文考試組織起來很麻煩，如果一個學(xué)生考10分鐘，一個班50個人，考下來老師遭不住。學(xué)校、老師和家長也更習(xí)慣書面方式，覺得快捷方便，結(jié)果更直接?！?