以下是為大家整理的關(guān)于《少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn)》，供大家學(xué)習(xí)參考！
英語(yǔ),作為世界上使用廣泛、也有用的一門(mén)語(yǔ)言,學(xué)習(xí)者往往都期待能學(xué)成“第二語(yǔ)言”的效果:聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)樣樣精通,與美國(guó)人英國(guó)人交流無(wú)障礙。如今國(guó)人對(duì)孩子掌握英語(yǔ)的期待,從幼兒就已經(jīng)開(kāi)始,總是希望孩子生下來(lái)就“浸泡”在英語(yǔ)環(huán)境中,以抓住英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵期”——對(duì)國(guó)外移民的研究指出,越小的孩子在“第二語(yǔ)言”的環(huán)境中越能形成好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。
然而,在中國(guó)的公立學(xué)校,很難存在真正的“第二語(yǔ)言”環(huán)境,如果不能保證孩子能夠持續(xù)地與說(shuō)英語(yǔ)的人接觸,那么“英語(yǔ)”終究不過(guò)是“外語(yǔ)”而已,“外語(yǔ)”并不好學(xué),而且學(xué)習(xí)“外語(yǔ)”既非幼兒生活的必須,本身也無(wú)動(dòng)機(jī)。所以想要讓孩子在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期,學(xué)好英語(yǔ)創(chuàng)造真正的“第二語(yǔ)言”環(huán)境是首要的任務(wù)。帶著少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題,我們近日走進(jìn)了專注于少兒英語(yǔ)培訓(xùn)與教學(xué)的愛(ài)貝國(guó)際少兒英語(yǔ),看看他們是如何進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的。
在這里我們看到了很多正在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的孩子,在全英的語(yǔ)言環(huán)境中,孩子們進(jìn)行著簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞的識(shí)記,有的甚至已經(jīng)可以和老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話。但是,在采訪過(guò)程中我們同樣發(fā)現(xiàn)了這樣一些孩子,他們顯得比較沉默,并不像其他孩子一樣活躍,針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象我們采訪了愛(ài)貝國(guó)際英語(yǔ)的相關(guān)負(fù)責(zé)人。愛(ài)貝國(guó)際英語(yǔ)的這位負(fù)責(zé)人告訴我們,這種現(xiàn)象很正常,是少兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必經(jīng)階段,只是不同的孩子在這個(gè)時(shí)期的停留時(shí)間是不一樣的,所以才會(huì)出現(xiàn),有的孩子顯得比較活躍,有點(diǎn)則顯得比較沉默!
記者了解到,愛(ài)貝國(guó)際英語(yǔ)所說(shuō)的孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的必經(jīng)階段,就是所謂的語(yǔ)言學(xué)習(xí)“沉默期”。根據(jù)語(yǔ)言學(xué)家克拉申(Krashen)的理論,兒童在習(xí)得母語(yǔ)時(shí),總是經(jīng)歷一個(gè)為期大約一年的“聽(tīng)”的過(guò)程,即沉默期,然后才開(kāi)口說(shuō)。這一規(guī)律同樣適合于第二語(yǔ)言習(xí)得。第二語(yǔ)言沉默期的長(zhǎng)短因人而異,有的只要一天,有的則要半年或更久。 Krashen認(rèn)為“沉默期”是使習(xí)得者建立語(yǔ)言能力的一個(gè)非常必要的時(shí)期。在沉默期這段時(shí)間里,兒童通過(guò)“聽(tīng)”來(lái)提高語(yǔ)言能力,也就是說(shuō),通過(guò)接受可理解的語(yǔ)言輸入來(lái)發(fā)展語(yǔ)言能力。
大家可以想象一下,自己的孩子從出生到他會(huì)說(shuō)話,這中間有差不多兩年的“沉默”時(shí)間。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也有這樣一個(gè)語(yǔ)言習(xí)得的沉默期。在這個(gè)期間,主要是以聽(tīng)為主。經(jīng)過(guò)一定的“聽(tīng)”的積累,到一定階段的時(shí)候,他才會(huì)有一個(gè)飛躍。所以在讓孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí),切忌操之過(guò)急,要尊重孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的相應(yīng)規(guī)律,讓孩子浸泡在第二語(yǔ)言的環(huán)境中,終有一天孩子會(huì)開(kāi)口,說(shuō)出一口出乎你意料的流利英語(yǔ)!