新學期開學，武漢某小學一(1)班42名留守學生用上了新型防近視課桌椅。校長章建明介紹，這批桌椅是由武漢市青少年視力低下防治中心為學生配備的，用以督促學生形成正確的用眼習慣。有人稱贊這種做法好，有人質疑會不會“鎖住”孩子的天性，回家做作業(yè)時又怎么辦?(2月24日《長沙晚報》)
這款防近視課桌經媒體報道以后，馬上被冠之以防近視“神器”之名，引發(fā)了社會各界的關注與爭議，其中反對與質疑的聲音不少，而反對的理由也是五花八門，比如這課桌上的一根欄桿會不會“鎖住”孩子的天性;比如在學?？梢允褂梅澜曊n桌，回家之后怎么辦;更有人“高瞻遠矚”地表示，預防小學生近視眼的治本之道是改變目前的應試教育制度，減輕學生的學習負擔。
在種種質疑與反對的聲音之下，好像有這款防近視課桌還不如沒有一樣。問題是，在課桌上裝了一根欄桿，用物理性辦法讓孩子看書寫字的時候離課本遠點，和孩子的“天性”有什么關系?即便孩子回家以后沒有這樣的防近視課桌可用，但是在學校的時候能夠預防一下，是不是也比以前要好?我們也知道預防未成年人近視的治本之道是減輕課業(yè)負擔，推行素質教育，但治本之前難道就不能先治標了，就不能標本兼治了?實際上，這款課桌絕非是當事學校的突發(fā)奇想，而是由武漢市青少年視力低下防治中心為學生配備的，顯然是有一定的科學依據的。
其實即便我們不懂其中的科學道理，但也一定能夠明白，學生在學習過程中距離課本、作業(yè)本太近，或者是學習看書的姿勢不對，都是導致近視眼的原因。而這款防近視課桌的主要功能，就是通過物理器械的矯正，讓我們與課本作業(yè)本保持科學的距離，讓我們在學習過程中保持一個正確的姿勢，這到底有什么不好呢?
治本之道當然很好，但一方面治本需要一個過程，不可能一蹴而就，正如素質教育喊了這么多年，現在仍舊是在蹣跚前行一樣;另一方面治本的同時完全可以兼顧治標，讓更多的孩子更早地用上防近視課桌，也就有可能讓更多的孩子遠離近視眼。進一步說，在預防青少年近視這件事上，至少人家采取了積極的實際行動，做了積極的嘗試，一些人什么也不做，既沒有好的建議，也沒有實際行動，但是卻對別人的行動找出各種借口和理由予以“棒殺”，這無論如何都是不可取的。
俗話說“眾口鑠金積毀銷骨”，如果質疑與非議的聲音太多，不但會讓已經采用防近視課桌的學校感到壓力，更可能會讓準備采用防近視課桌的學校望而卻步，那才是我們所不愿看到的。
這款防近視課桌經媒體報道以后，馬上被冠之以防近視“神器”之名，引發(fā)了社會各界的關注與爭議，其中反對與質疑的聲音不少，而反對的理由也是五花八門，比如這課桌上的一根欄桿會不會“鎖住”孩子的天性;比如在學?？梢允褂梅澜曊n桌，回家之后怎么辦;更有人“高瞻遠矚”地表示，預防小學生近視眼的治本之道是改變目前的應試教育制度，減輕學生的學習負擔。
在種種質疑與反對的聲音之下，好像有這款防近視課桌還不如沒有一樣。問題是，在課桌上裝了一根欄桿，用物理性辦法讓孩子看書寫字的時候離課本遠點，和孩子的“天性”有什么關系?即便孩子回家以后沒有這樣的防近視課桌可用，但是在學校的時候能夠預防一下，是不是也比以前要好?我們也知道預防未成年人近視的治本之道是減輕課業(yè)負擔，推行素質教育，但治本之前難道就不能先治標了，就不能標本兼治了?實際上，這款課桌絕非是當事學校的突發(fā)奇想，而是由武漢市青少年視力低下防治中心為學生配備的，顯然是有一定的科學依據的。
其實即便我們不懂其中的科學道理，但也一定能夠明白，學生在學習過程中距離課本、作業(yè)本太近，或者是學習看書的姿勢不對，都是導致近視眼的原因。而這款防近視課桌的主要功能，就是通過物理器械的矯正，讓我們與課本作業(yè)本保持科學的距離，讓我們在學習過程中保持一個正確的姿勢，這到底有什么不好呢?
治本之道當然很好，但一方面治本需要一個過程，不可能一蹴而就，正如素質教育喊了這么多年，現在仍舊是在蹣跚前行一樣;另一方面治本的同時完全可以兼顧治標，讓更多的孩子更早地用上防近視課桌，也就有可能讓更多的孩子遠離近視眼。進一步說，在預防青少年近視這件事上，至少人家采取了積極的實際行動，做了積極的嘗試，一些人什么也不做，既沒有好的建議，也沒有實際行動，但是卻對別人的行動找出各種借口和理由予以“棒殺”，這無論如何都是不可取的。
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