這篇《幼兒成長足跡：從調(diào)皮蛋變成小幫手》，是特地為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助！
涵涵是我班的一個(gè)很調(diào)皮的小朋友。過了一個(gè)新年，來幼兒園顯得更調(diào)皮了，除了睡覺以外其他時(shí)間都是動(dòng)來動(dòng)去，沒有一刻安寧的時(shí)候。不管怎么教育，就是控制不了自己，讓我們老師傷透了腦筋，拿他沒辦法。
每天的午餐，我們的孩子都會(huì)在老師的要求下，把小碗、大腕分開放，小勺子放在小桶里，可是總有些貪玩的孩子，吃完就拿玩具玩，都不自覺得把碗和勺子隨便一扔就走人了。這時(shí)，老師就要幫忙把碗勺分開放，督促吃得特別慢的孩子，關(guān)注早吃完孩子的安全等等。涵涵每次總能早早的吃完飯，搬著小椅子往外跑，開始調(diào)皮了。記得《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》中，社會(huì)領(lǐng)域有這樣一條：能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。這讓我有了種豁然開朗的感覺。我把涵涵叫到身邊，“涵涵，是個(gè)很勤勞的孩子，來當(dāng)老師的小幫手吧！提醒小朋友把碗勺分開放好，好嗎？”一聽到老師的邀請(qǐng)，孩子樂開了花，“好的，好的，我一定能完成任務(wù)！”邊說邊還向我調(diào)皮地敬禮。
有了這次成功的“幫手”角色，在日?；顒?dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，我都會(huì)邀請(qǐng)涵涵來當(dāng)小幫手?，F(xiàn)在，涵涵調(diào)皮亂跑的現(xiàn)象不見了，在我班里時(shí)常能看見一個(gè)盡職盡責(zé)的小幫手。這件事情讓我體會(huì)到，調(diào)皮的孩子也有積極向上的愿望，只要老師對(duì)他們加以信任，加以表揚(yáng)，他們就會(huì)體會(huì)到成功的喜悅并成為老師的小幫手，我們老師要對(duì)每個(gè)幼兒都要有針對(duì)性的給予指導(dǎo)，使他們真正的體會(huì)到成長和進(jìn)步的快樂。
涵涵是我班的一個(gè)很調(diào)皮的小朋友。過了一個(gè)新年，來幼兒園顯得更調(diào)皮了，除了睡覺以外其他時(shí)間都是動(dòng)來動(dòng)去，沒有一刻安寧的時(shí)候。不管怎么教育，就是控制不了自己，讓我們老師傷透了腦筋，拿他沒辦法。
每天的午餐，我們的孩子都會(huì)在老師的要求下，把小碗、大腕分開放，小勺子放在小桶里，可是總有些貪玩的孩子，吃完就拿玩具玩，都不自覺得把碗和勺子隨便一扔就走人了。這時(shí)，老師就要幫忙把碗勺分開放，督促吃得特別慢的孩子，關(guān)注早吃完孩子的安全等等。涵涵每次總能早早的吃完飯，搬著小椅子往外跑，開始調(diào)皮了。記得《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》中，社會(huì)領(lǐng)域有這樣一條：能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。這讓我有了種豁然開朗的感覺。我把涵涵叫到身邊，“涵涵，是個(gè)很勤勞的孩子，來當(dāng)老師的小幫手吧！提醒小朋友把碗勺分開放好，好嗎？”一聽到老師的邀請(qǐng)，孩子樂開了花，“好的，好的，我一定能完成任務(wù)！”邊說邊還向我調(diào)皮地敬禮。
有了這次成功的“幫手”角色，在日?；顒?dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，我都會(huì)邀請(qǐng)涵涵來當(dāng)小幫手?，F(xiàn)在，涵涵調(diào)皮亂跑的現(xiàn)象不見了，在我班里時(shí)常能看見一個(gè)盡職盡責(zé)的小幫手。這件事情讓我體會(huì)到，調(diào)皮的孩子也有積極向上的愿望，只要老師對(duì)他們加以信任，加以表揚(yáng)，他們就會(huì)體會(huì)到成功的喜悅并成為老師的小幫手，我們老師要對(duì)每個(gè)幼兒都要有針對(duì)性的給予指導(dǎo)，使他們真正的體會(huì)到成長和進(jìn)步的快樂。