這篇關(guān)于2013年高考議論文范文：中國教育需要改革，是特地為大家整理的，希望對大家有所幫助！
目前我國現(xiàn)行的教育制度極度不合理，畸形的素質(zhì)教育已經(jīng)開始嚴(yán)重?fù)p害孩子的身心健康?；厍暗摹八刭|(zhì)教育”并沒有達(dá)到減負(fù)的目的，反而讓應(yīng)試教育愈演愈烈，因此，改革是擺在中國教育事業(yè)上一件迫在眉睫的事情。
改什么呢？如何改？恐怕是我們大家最關(guān)心的問題。我認(rèn)為改革高考制度是中國教育改革的重中之重，也是治療“應(yīng)試教育”這一頑疾的一劑兼治標(biāo)本的重藥。
近幾年來，高校雖然擴(kuò)招了。孩子的學(xué)習(xí)壓力反而更大了，為了考上重點(diǎn)大學(xué)、大學(xué)孩子們拼呀搏呀，因?yàn)椤耙痪矶ńK身”哪！誰敢怠慢？誰敢疏忽？孩子的壓力越來越大，長期以來導(dǎo)致心理負(fù)擔(dān)過重，有的考的稍不理想，成績還沒公布呢，他先跳了江。更有甚者精神崩潰神經(jīng)錯(cuò)亂殺父弒母者，屢見不鮮。在“智育第一”的體制下，在高考的“指揮棒”下，我們的孩子身體變形了，精神紊亂了，心靈扭曲了。高考，不改行嗎？
當(dāng)前在升學(xué)指揮棒下，應(yīng)試教育目前已由高中延伸到初中、小學(xué)，甚至幼兒園。教育部門每年的所謂素質(zhì)抽測，已成為各學(xué)校扎扎實(shí)實(shí)干“應(yīng)試”的理由，為何嘛，你抽測了，又搞校際、班級排名，學(xué)校為了生存，教師為了飯碗，學(xué)生減負(fù)只好又化成泡影了。
對素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)歪曲的認(rèn)識也是導(dǎo)致大搞“智育”的主要因素。例如有些學(xué)校和家長認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的特長就是搞素質(zhì)教育。一時(shí)間，什么鋼琴班、電腦班、舞蹈班遍地開花，他們以為培養(yǎng)個(gè)特長就“素質(zhì)”了，會吹拉彈唱就多才多藝有審美修養(yǎng)了。但是隨之帶來的品德滑坡，意志薄弱，身體羸弱，不愛勞動，適應(yīng)性差這一系列的問題他們看不到。原本的出發(fā)點(diǎn)是為孩子好，培養(yǎng)特長，提高能力，結(jié)果卻是孩子的綜合素質(zhì)越來越差。
我們?yōu)楹畏且⒆由稀爸攸c(diǎn)學(xué)校”恐怕大多數(shù)家長都會說：孩子上重點(diǎn)小學(xué)才能上重點(diǎn)初中，然后再上重點(diǎn)高中，重點(diǎn)大學(xué)。才有好工作，好前程。是呀，看看我們現(xiàn)在社會的用人標(biāo)準(zhǔn)吧，大多數(shù)單位動不動就是本科起點(diǎn)，甚至碩士、博士。因?yàn)槲覀兲匾晫W(xué)歷了，所以學(xué)校要重視分?jǐn)?shù)而不是能力，減負(fù)也就無從談起。因此，只有弱化學(xué)歷在社會上的地位和作用，社會成才的標(biāo)準(zhǔn)多樣化，全社會都重能力、重實(shí)踐，才能徹底改變家長和學(xué)生對重點(diǎn)大學(xué)及高層次學(xué)習(xí)的盲目追捧。
另外，大力興辦職業(yè)教育也是緩解應(yīng)試教育壓力的一個(gè)減壓閥。國外的職業(yè)教育占到國民教育的40％以上，而我國的職業(yè)教育才剛剛起步，社會不光需要高學(xué)歷的人才，也需要知識型，創(chuàng)新型的實(shí)踐工人。因此，全社會要加大輿論宣傳，營造一個(gè)有利于職業(yè)教育發(fā)展的氛圍，人才不光是純知識型的，更重要的是理論聯(lián)系實(shí)際型的。營造一個(gè)尊重知識，尊重人才，重視技能、重視實(shí)踐的社會大環(huán)境。
總之，我國當(dāng)前的教育制度函待改革，越早越好，越快越好。
目前我國現(xiàn)行的教育制度極度不合理，畸形的素質(zhì)教育已經(jīng)開始嚴(yán)重?fù)p害孩子的身心健康?；厍暗摹八刭|(zhì)教育”并沒有達(dá)到減負(fù)的目的，反而讓應(yīng)試教育愈演愈烈，因此，改革是擺在中國教育事業(yè)上一件迫在眉睫的事情。
改什么呢？如何改？恐怕是我們大家最關(guān)心的問題。我認(rèn)為改革高考制度是中國教育改革的重中之重，也是治療“應(yīng)試教育”這一頑疾的一劑兼治標(biāo)本的重藥。
近幾年來，高校雖然擴(kuò)招了。孩子的學(xué)習(xí)壓力反而更大了，為了考上重點(diǎn)大學(xué)、大學(xué)孩子們拼呀搏呀，因?yàn)椤耙痪矶ńK身”哪！誰敢怠慢？誰敢疏忽？孩子的壓力越來越大，長期以來導(dǎo)致心理負(fù)擔(dān)過重，有的考的稍不理想，成績還沒公布呢，他先跳了江。更有甚者精神崩潰神經(jīng)錯(cuò)亂殺父弒母者，屢見不鮮。在“智育第一”的體制下，在高考的“指揮棒”下，我們的孩子身體變形了，精神紊亂了，心靈扭曲了。高考，不改行嗎？
當(dāng)前在升學(xué)指揮棒下，應(yīng)試教育目前已由高中延伸到初中、小學(xué)，甚至幼兒園。教育部門每年的所謂素質(zhì)抽測，已成為各學(xué)校扎扎實(shí)實(shí)干“應(yīng)試”的理由，為何嘛，你抽測了，又搞校際、班級排名，學(xué)校為了生存，教師為了飯碗，學(xué)生減負(fù)只好又化成泡影了。
對素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)歪曲的認(rèn)識也是導(dǎo)致大搞“智育”的主要因素。例如有些學(xué)校和家長認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的特長就是搞素質(zhì)教育。一時(shí)間，什么鋼琴班、電腦班、舞蹈班遍地開花，他們以為培養(yǎng)個(gè)特長就“素質(zhì)”了，會吹拉彈唱就多才多藝有審美修養(yǎng)了。但是隨之帶來的品德滑坡，意志薄弱，身體羸弱，不愛勞動，適應(yīng)性差這一系列的問題他們看不到。原本的出發(fā)點(diǎn)是為孩子好，培養(yǎng)特長，提高能力，結(jié)果卻是孩子的綜合素質(zhì)越來越差。
我們?yōu)楹畏且⒆由稀爸攸c(diǎn)學(xué)校”恐怕大多數(shù)家長都會說：孩子上重點(diǎn)小學(xué)才能上重點(diǎn)初中，然后再上重點(diǎn)高中，重點(diǎn)大學(xué)。才有好工作，好前程。是呀，看看我們現(xiàn)在社會的用人標(biāo)準(zhǔn)吧，大多數(shù)單位動不動就是本科起點(diǎn)，甚至碩士、博士。因?yàn)槲覀兲匾晫W(xué)歷了，所以學(xué)校要重視分?jǐn)?shù)而不是能力，減負(fù)也就無從談起。因此，只有弱化學(xué)歷在社會上的地位和作用，社會成才的標(biāo)準(zhǔn)多樣化，全社會都重能力、重實(shí)踐，才能徹底改變家長和學(xué)生對重點(diǎn)大學(xué)及高層次學(xué)習(xí)的盲目追捧。
另外，大力興辦職業(yè)教育也是緩解應(yīng)試教育壓力的一個(gè)減壓閥。國外的職業(yè)教育占到國民教育的40％以上，而我國的職業(yè)教育才剛剛起步，社會不光需要高學(xué)歷的人才，也需要知識型，創(chuàng)新型的實(shí)踐工人。因此，全社會要加大輿論宣傳，營造一個(gè)有利于職業(yè)教育發(fā)展的氛圍，人才不光是純知識型的，更重要的是理論聯(lián)系實(shí)際型的。營造一個(gè)尊重知識，尊重人才，重視技能、重視實(shí)踐的社會大環(huán)境。
總之，我國當(dāng)前的教育制度函待改革，越早越好，越快越好。