雷夫·艾斯奎斯，因其第56號教室享譽世界教育界。1992年，他被《華盛頓郵報》評為“全美佳教師”。
昨日，應市教育局和市北教育局之邀，雷夫·艾斯奎斯在青島大劇院為全市1600多名中小學老師分享他30年不曾減退的工作激情，分享他的教育心得：判斷教育質(zhì)量，不是期末考試成績，而是20年后學生是如何生活的。
從不為考試設置隔板
雷夫說，每次執(zhí)教的第一件事就是向?qū)W生發(fā)問：“你是誰？”“你誠實嗎？你對其他人友善嗎？……”教育很重要的一件事就是教孩子發(fā)現(xiàn)自我，知道“我是誰”，讓他們內(nèi)心有一個行為準則。
雷夫成長于上世紀60年代的美國西部，那里許多年輕人都吸煙，甚至大麻，但是他從未碰過，甚至連酒都未喝過一口。雷夫說，美國學?？荚嚂r，常會在考場設置隔板，阻礙學生作弊?！暗?，我從不為考試設置隔板，因為我的學生即使沒有隔板也不會作弊。”雷夫堅定地說，他已無形地將自己的準則傳遞給了學生。
“你想要什么？”這是雷夫認為第二件需要讓學生弄清楚的事情。他說，學生每天來到學校上許多課，就像是在菜單上挑吃的東西一樣，需要找到自己愛吃的。
第三件事就是為此努力。雷夫說自己就是如此—每天6點就到學校，一直到晚上。他說，要讓孩子體驗什么是好的生活，讓孩子知道，只要努力工作，將來也可以過這樣一種生活。
教育低階段是“我不想惹麻煩”
雷夫喜歡的書是《殺死一只知更鳥》，更是推崇“道德發(fā)展六階段”，并將其引入自己的教育。
雷夫說，從踏進校門的那一刻起，大多數(shù)的孩子就開始接受第一階段的思考訓練，一切行為幾乎都以不惹麻煩為原則。“但是，這樣教小孩對嗎？第一階段的思考是以恐懼為基礎，而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰而已?！?BR> 第二階段是“我想要獎賞”?！澳惚憩F(xiàn)好，我給你糖吃，這不是教育，是賄賂?！彼硎荆魏螌W生都需要老師的鼓勵和表揚。
“我想取悅某人”，是第三階段。上課時，雷夫會告訴學生，你的看法很重要，不要他太在乎別人怎么想。
第四階段是“我要遵守規(guī)則”。雷夫說，在他的教室里并沒有任何規(guī)定，學生不是因為規(guī)定好好學習，而是因為好好學習本身就是學生要去做的。
“如果學生能體貼別人，那便上升到了第五階段”。比如，學生在醫(yī)院里保持安靜，并不是因為他擔心有麻煩，而是他知道，病人想休息，醫(yī)生在工作，那樣做會讓人感覺不舒服。
“我有自己的行為準則并奉行，是道德發(fā)展的第六階段，也是人格、道德境界的高階段?！崩追蛘f，無論對孩童還是成人而言，第六階段是很難企及的。
不是所有學生都喜歡我
“橫幅上寫著全美佳教師雷夫，我并不是佳的，我?guī)缀趺刻於紩稿e，并不是所有的學生和家長都喜歡我?！边@是雷夫演講時的第一句話。
雷夫說，在自己的教室里所有的座位都不是免費的，而是按照一定的價格向?qū)W生出租的，想要坐得離老師近一點，學生需要付出更高的租金。
“學生用來租座位的錢不是通用貨幣，而是我們班級自己發(fā)行的貨幣?！彼χf，在班級里每名學生都有自己的職業(yè)角色，有銀行家、有理財師等等，“賺錢”有一套完整的體系，每個人通過自己的努力獲得班級貨幣，比如，作業(yè)完成得好可以得到貨幣、到校比較早也可賺到錢?！百嵅坏阶饨鸬膶W生只能坐在地板上聽課，當然這種情況基本上不會發(fā)生，因為每個人都會為自己的座位努力?！?BR> 雷夫?qū)W生分為三類：一類是熱愛學校、學習、老師，二類是普普通通的學生，三類是表現(xiàn)很不好的學生。他說，一般的老師都會將大部分精力放在一類和三類學生身上，他卻將自己的精力放在第二類學生身上。
“你的文章寫得太好了，不久的將來你會成為一名偉大的作家?！崩追蚓褪沁@樣表揚第二類學生，將他迅速地推向第一類?！拔也豢赡苷让恳幻麑W生，但我要做一名扔海星的人?！崩追蛞馕渡铋L地講了一個故事：一名男子面對岸邊被海浪沖上來的上百萬只海星，因怕它們?nèi)彼伤?，而盡其所能地將眼前的海星扔回海里，雖然不能拯救所有海星，但起碼可以拯救這只……
昨日，應市教育局和市北教育局之邀，雷夫·艾斯奎斯在青島大劇院為全市1600多名中小學老師分享他30年不曾減退的工作激情，分享他的教育心得：判斷教育質(zhì)量，不是期末考試成績，而是20年后學生是如何生活的。
從不為考試設置隔板
雷夫說，每次執(zhí)教的第一件事就是向?qū)W生發(fā)問：“你是誰？”“你誠實嗎？你對其他人友善嗎？……”教育很重要的一件事就是教孩子發(fā)現(xiàn)自我，知道“我是誰”，讓他們內(nèi)心有一個行為準則。
雷夫成長于上世紀60年代的美國西部，那里許多年輕人都吸煙，甚至大麻，但是他從未碰過，甚至連酒都未喝過一口。雷夫說，美國學?？荚嚂r，常會在考場設置隔板，阻礙學生作弊?！暗?，我從不為考試設置隔板，因為我的學生即使沒有隔板也不會作弊。”雷夫堅定地說，他已無形地將自己的準則傳遞給了學生。
“你想要什么？”這是雷夫認為第二件需要讓學生弄清楚的事情。他說，學生每天來到學校上許多課，就像是在菜單上挑吃的東西一樣，需要找到自己愛吃的。
第三件事就是為此努力。雷夫說自己就是如此—每天6點就到學校，一直到晚上。他說，要讓孩子體驗什么是好的生活，讓孩子知道，只要努力工作，將來也可以過這樣一種生活。
教育低階段是“我不想惹麻煩”
雷夫喜歡的書是《殺死一只知更鳥》，更是推崇“道德發(fā)展六階段”，并將其引入自己的教育。
雷夫說，從踏進校門的那一刻起，大多數(shù)的孩子就開始接受第一階段的思考訓練，一切行為幾乎都以不惹麻煩為原則。“但是，這樣教小孩對嗎？第一階段的思考是以恐懼為基礎，而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰而已?！?BR> 第二階段是“我想要獎賞”?！澳惚憩F(xiàn)好，我給你糖吃，這不是教育，是賄賂?！彼硎荆魏螌W生都需要老師的鼓勵和表揚。
“我想取悅某人”，是第三階段。上課時，雷夫會告訴學生，你的看法很重要，不要他太在乎別人怎么想。
第四階段是“我要遵守規(guī)則”。雷夫說，在他的教室里并沒有任何規(guī)定，學生不是因為規(guī)定好好學習，而是因為好好學習本身就是學生要去做的。
“如果學生能體貼別人，那便上升到了第五階段”。比如，學生在醫(yī)院里保持安靜，并不是因為他擔心有麻煩，而是他知道，病人想休息，醫(yī)生在工作，那樣做會讓人感覺不舒服。
“我有自己的行為準則并奉行，是道德發(fā)展的第六階段，也是人格、道德境界的高階段?！崩追蛘f，無論對孩童還是成人而言，第六階段是很難企及的。
不是所有學生都喜歡我
“橫幅上寫著全美佳教師雷夫，我并不是佳的，我?guī)缀趺刻於紩稿e，并不是所有的學生和家長都喜歡我?！边@是雷夫演講時的第一句話。
雷夫說，在自己的教室里所有的座位都不是免費的，而是按照一定的價格向?qū)W生出租的，想要坐得離老師近一點，學生需要付出更高的租金。
“學生用來租座位的錢不是通用貨幣，而是我們班級自己發(fā)行的貨幣?！彼χf，在班級里每名學生都有自己的職業(yè)角色，有銀行家、有理財師等等，“賺錢”有一套完整的體系，每個人通過自己的努力獲得班級貨幣，比如，作業(yè)完成得好可以得到貨幣、到校比較早也可賺到錢?！百嵅坏阶饨鸬膶W生只能坐在地板上聽課，當然這種情況基本上不會發(fā)生，因為每個人都會為自己的座位努力?！?BR> 雷夫?qū)W生分為三類：一類是熱愛學校、學習、老師，二類是普普通通的學生，三類是表現(xiàn)很不好的學生。他說，一般的老師都會將大部分精力放在一類和三類學生身上，他卻將自己的精力放在第二類學生身上。
“你的文章寫得太好了，不久的將來你會成為一名偉大的作家?！崩追蚓褪沁@樣表揚第二類學生，將他迅速地推向第一類?！拔也豢赡苷让恳幻麑W生，但我要做一名扔海星的人?！崩追蛞馕渡铋L地講了一個故事：一名男子面對岸邊被海浪沖上來的上百萬只海星，因怕它們?nèi)彼伤?，而盡其所能地將眼前的海星扔回海里，雖然不能拯救所有海星，但起碼可以拯救這只……