12月21日，2013大學(xué)通識(shí)教育論壇在華南理工大學(xué)拉開(kāi)帷幕。來(lái)自海內(nèi)外的100多位專(zhuān)家學(xué)者共同探討通識(shí)教育的發(fā)展現(xiàn)狀、策略和未來(lái)走向。不少與會(huì)專(zhuān)家認(rèn)為大學(xué)通識(shí)教育發(fā)展現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。除了文理分科影響了通識(shí)教育外，也有學(xué)者提出，高校不應(yīng)按照企業(yè)的“訂單”來(lái)培養(yǎng)人才。
過(guò)早文理分科或培養(yǎng)“半邊人”
記者從論壇上了解到，自1995年原國(guó)家高教司對(duì)52所高校進(jìn)行加強(qiáng)文化素質(zhì)教育試點(diǎn)以來(lái)，我國(guó)大學(xué)通識(shí)教育已走過(guò)十八年發(fā)展歷程。
北京理工大學(xué)教育研究院書(shū)記龐海芍指出，目前大學(xué)通識(shí)教育中出現(xiàn)的主要問(wèn)題是人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)教育嚴(yán)重失衡，而公共、通識(shí)必修課又沒(méi)有很好地體現(xiàn)素質(zhì)理念，通識(shí)選修課顯得雜亂差，難以實(shí)現(xiàn)通識(shí)目標(biāo)。中國(guó)科學(xué)院院士吳碩賢認(rèn)為，文理不相通是現(xiàn)代教育容易犯的一個(gè)弊病。“許多學(xué)習(xí)文科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生缺乏基本的科技常識(shí)；不少學(xué)習(xí)理工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也缺乏文藝與社會(huì)科學(xué)方面的修養(yǎng)，缺乏審美意識(shí)。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，就成為梁思成先生所批判的那種"半邊人"?！?BR> 他認(rèn)為，在當(dāng)前教育中，尤其在中學(xué)階段過(guò)早地實(shí)行文、理科分班，而在大學(xué)階段又過(guò)于偏重專(zhuān)業(yè)的教育，未認(rèn)真實(shí)行通識(shí)教育，使以上現(xiàn)象更加嚴(yán)重。
高校不應(yīng)按企業(yè)“訂單”培養(yǎng)人才
廣東省教育研究院副院長(zhǎng)黃崴認(rèn)為，通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育并不矛盾：“為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需要，學(xué)生培養(yǎng)模式和觀念與產(chǎn)業(yè)和企業(yè)緊密聯(lián)系是對(duì)的，但是高等院校千萬(wàn)不能按照企業(yè)的"訂單"來(lái)培養(yǎng)人才，因?yàn)槠髽I(yè)的需求是變化的。高校對(duì)人才培養(yǎng)理念需要有超前性，超前性難以把握，但有一點(diǎn)是可以做到的，就是基本的人文、科學(xué)、審美等基礎(chǔ)素養(yǎng)?！?BR> 大學(xué)通識(shí)教育路在何方？專(zhuān)家們雖各有見(jiàn)解，思路上卻明顯呈現(xiàn)出一個(gè)共同的趨勢(shì)，即全媒體手段與國(guó)際化之路的融合創(chuàng)新。
中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)李蓓就將在線課程的開(kāi)放與中國(guó)大學(xué)通識(shí)教育課程的國(guó)際化之路結(jié)合起來(lái)，認(rèn)為二者能夠形成相互促進(jìn)的良性關(guān)系。而中山大學(xué)文化研究所教授李宗桂則從媒介文化與媒介素養(yǎng)的角度出發(fā)，探討了媒介素養(yǎng)教育對(duì)改善通識(shí)教育現(xiàn)狀的重要作用。
過(guò)早文理分科或培養(yǎng)“半邊人”
記者從論壇上了解到，自1995年原國(guó)家高教司對(duì)52所高校進(jìn)行加強(qiáng)文化素質(zhì)教育試點(diǎn)以來(lái)，我國(guó)大學(xué)通識(shí)教育已走過(guò)十八年發(fā)展歷程。
北京理工大學(xué)教育研究院書(shū)記龐海芍指出，目前大學(xué)通識(shí)教育中出現(xiàn)的主要問(wèn)題是人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)教育嚴(yán)重失衡，而公共、通識(shí)必修課又沒(méi)有很好地體現(xiàn)素質(zhì)理念，通識(shí)選修課顯得雜亂差，難以實(shí)現(xiàn)通識(shí)目標(biāo)。中國(guó)科學(xué)院院士吳碩賢認(rèn)為，文理不相通是現(xiàn)代教育容易犯的一個(gè)弊病。“許多學(xué)習(xí)文科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生缺乏基本的科技常識(shí)；不少學(xué)習(xí)理工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也缺乏文藝與社會(huì)科學(xué)方面的修養(yǎng)，缺乏審美意識(shí)。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，就成為梁思成先生所批判的那種"半邊人"?！?BR> 他認(rèn)為，在當(dāng)前教育中，尤其在中學(xué)階段過(guò)早地實(shí)行文、理科分班，而在大學(xué)階段又過(guò)于偏重專(zhuān)業(yè)的教育，未認(rèn)真實(shí)行通識(shí)教育，使以上現(xiàn)象更加嚴(yán)重。
高校不應(yīng)按企業(yè)“訂單”培養(yǎng)人才
廣東省教育研究院副院長(zhǎng)黃崴認(rèn)為，通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育并不矛盾：“為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需要，學(xué)生培養(yǎng)模式和觀念與產(chǎn)業(yè)和企業(yè)緊密聯(lián)系是對(duì)的，但是高等院校千萬(wàn)不能按照企業(yè)的"訂單"來(lái)培養(yǎng)人才，因?yàn)槠髽I(yè)的需求是變化的。高校對(duì)人才培養(yǎng)理念需要有超前性，超前性難以把握，但有一點(diǎn)是可以做到的，就是基本的人文、科學(xué)、審美等基礎(chǔ)素養(yǎng)?！?BR> 大學(xué)通識(shí)教育路在何方？專(zhuān)家們雖各有見(jiàn)解，思路上卻明顯呈現(xiàn)出一個(gè)共同的趨勢(shì)，即全媒體手段與國(guó)際化之路的融合創(chuàng)新。
中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)李蓓就將在線課程的開(kāi)放與中國(guó)大學(xué)通識(shí)教育課程的國(guó)際化之路結(jié)合起來(lái)，認(rèn)為二者能夠形成相互促進(jìn)的良性關(guān)系。而中山大學(xué)文化研究所教授李宗桂則從媒介文化與媒介素養(yǎng)的角度出發(fā)，探討了媒介素養(yǎng)教育對(duì)改善通識(shí)教育現(xiàn)狀的重要作用。