這篇關(guān)于《淺析在幼兒園開展地方特色主題教育活動(dòng)的意義和價(jià)值》，是特地為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助！
中國(guó)的傳統(tǒng)文化，是我們的母體，是我們的精神家園，舍棄了她就等于舍棄了我們的根，無(wú)論到什么時(shí)候我們都需要她的滋養(yǎng)。因此從小進(jìn)行中國(guó)本土文化教育，開展富有地方特色的主題活動(dòng)有著非常重大的意義和價(jià)值。
一、開展地方特色教育，傳承和宏揚(yáng)本土文化
當(dāng)今的中國(guó)是中西文化共融、不斷發(fā)展的年代，網(wǎng)絡(luò)信息化的日益普及，大量國(guó)外的文化內(nèi)容的流入，使本土文化日漸邊緣化。特別是地方特色的教育資源沒有得到充分挖掘和利用。珠海地處廣東，廣東的歷史悠久，有著豐厚的文化積淀。它的嶺南文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，有獨(dú)特的個(gè)性和地方特色;有較高的歷史文化價(jià)值和藝術(shù)魅力。珠海幼兒園的孩子基本都是土生土長(zhǎng)的“粵娃娃”，開展廣東地方特色教育就顯得非常重要。教師以本土的廣東傳統(tǒng)文化及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為主題課程資源內(nèi)容，通過(guò)設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)，努力提供各種讓幼兒探索欣賞廣東民族文化的機(jī)會(huì)，讓這些“粵娃娃”從小去感受、去熏陶、去積淀民族文化的精髓，無(wú)論現(xiàn)代文明如何洗禮，卻依然保持對(duì)民族文化的喜愛，將民族文化繼承和發(fā)揚(yáng)光大。
1、領(lǐng)略本土藝術(shù)風(fēng)采，提高藝術(shù)修養(yǎng)
廣東的音樂、粵劇、粵曲、歌謠及多姿多彩的民間藝術(shù)，從一個(gè)側(cè)面反映出嶺南文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深。但在外來(lái)文化的不斷沖擊下，現(xiàn)在的幼兒對(duì)本土藝術(shù)日漸疏遠(yuǎn)。所以，本土藝術(shù)要走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)我們的課堂。讓幼兒領(lǐng)略本土藝術(shù)的風(fēng)采，不斷提高藝術(shù)修養(yǎng)，才能宏揚(yáng)我們的民族文化。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒在本土藝術(shù)活動(dòng)中借助多種手段：如音樂生活化活動(dòng)、故事表演、多媒體的應(yīng)用、語(yǔ)言、肢體、符號(hào)等表征手段;廣東的粵曲和粵劇是賦有代表性的廣東地方戲，教師通過(guò)戲劇表演的方式讓幼兒通過(guò)扮演角色、自己嘗試畫粵劇花臉等進(jìn)一步感受廣東本土藝術(shù)文化的魅力。教師要對(duì)本土藝術(shù)作品做全面了解，并作出深入淺出的分析和展示，提供相應(yīng)的材料供幼兒操作，問(wèn)題也要有啟發(fā)性和藝術(shù)性。把欣賞和感受貫穿在每一個(gè)活動(dòng)中，引領(lǐng)幼兒在本土藝術(shù)的海洋里自由暢想，提高藝術(shù)修養(yǎng)。
2、創(chuàng)建地方特色的學(xué)習(xí)平臺(tái)，加厚文化底蘊(yùn)，提升文化素養(yǎng)
開展地方特色的教育，可以增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，開闊視野，提高文化素養(yǎng)。教師要積極開發(fā)有地方特色的主題活動(dòng)，創(chuàng)建“我愛廣東”的小網(wǎng)站，在幼兒園的網(wǎng)站上，有家長(zhǎng)、老師找到的有關(guān)廣東本土文化的許多資料，將收集到的文字、圖片、音像等資料都匯集到一起，通過(guò)對(duì)資料的整理、重組和制作，建成可以學(xué)習(xí)的交流共享的平臺(tái)。如“廣東童謠”的主題，欣賞童謠《月光光》老師登錄創(chuàng)建的小網(wǎng)站，就可以找到童謠的flash
在欣賞中幼兒就能很快地了解所要表現(xiàn)的生活意境，感受童謠方言的優(yōu)美和獨(dú)特韻味。認(rèn)識(shí)“廣東梅縣的圍屋”，幼兒可以從小網(wǎng)站的資源庫(kù)里，欣賞到圍屋的各個(gè)角度的圖片，從而對(duì)它的構(gòu)造特征有了清晰的認(rèn)識(shí)。
二、培植對(duì)本土文化的認(rèn)同感和自豪感，激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感
開展廣東本土教育，可以幫助幼兒從小認(rèn)識(shí)自己家鄉(xiāng)的自然、人文精神和環(huán)境，使幼兒真實(shí)地感受自己與本土文化之間的密切關(guān)聯(lián)，激發(fā)其對(duì)本土文化的認(rèn)同感和自豪感。并以情感目標(biāo)的達(dá)成為首要目標(biāo)，幫助幼兒通過(guò)觀察、感受、實(shí)踐操作等，來(lái)正視本土文化的價(jià)值，進(jìn)而由接觸到了解，能關(guān)愛本土，激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感及責(zé)任感。
1、環(huán)境的熏染
進(jìn)行廣東地方特色主題活動(dòng)，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)幼兒探索、學(xué)習(xí)廣東本土文化的條件，在幼兒可聽、可見、可感、可想、可動(dòng)的環(huán)境中進(jìn)行熏陶和浸染。如：音樂區(qū)：布置廣東音樂與西洋音樂樂器展;投放各種打擊樂器;粵劇表演的VCD等。美工區(qū)：提供木條、竹片、刻刀、瓦楞紙、紙盒、扇貝等等廢舊材料供幼兒設(shè)計(jì)廣東特色建筑和工藝品。廣東民間工藝傳人的作品圖片展?？茖W(xué)區(qū)：提供廣東地圖、設(shè)立“亞熱帶水果展”臺(tái)風(fēng)形成圖片、制作地形的沙石、小模型等。生活區(qū)：提供“功夫茶具”語(yǔ)言區(qū)：提供孫中山等偉人英雄的圖片、電影光盤等。墻面布置：在墻上粘貼具有廣東代表特色的民間建筑、民風(fēng)民俗圖片;現(xiàn)代廣東的圖片介紹(廣交會(huì)、高交會(huì)、航空博覽會(huì))等等。讓幼兒時(shí)時(shí)感受廣東的本土文化，在耳濡目染中，感悟本土文化的精神，體驗(yàn)本土文化的特性，對(duì)廣東本土文化藝術(shù)的精湛與美妙，產(chǎn)生認(rèn)同和自豪感。
2、參觀+體驗(yàn)
親眼所見、親耳所聞是幼兒獲取信息、累積經(jīng)驗(yàn)的好的方法，他們對(duì)廣東本土文化的了解和創(chuàng)造就從這里起步。老師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒走進(jìn)地方生活，了解更多的廣東本土生活特色。在這一過(guò)程中，教師的指導(dǎo)十分重要，教師要花比課堂上更多的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，要考慮諸如參觀路線、路途安全、參觀重點(diǎn)問(wèn)題引導(dǎo)、訪問(wèn)的問(wèn)題及幼兒禮貌教育等。這種方式看似簡(jiǎn)單，實(shí)質(zhì)上是一種高責(zé)任、高效能的活動(dòng)。如參觀偉人孫中山的故居;氣象臺(tái)、逛迎春花市;體驗(yàn)功夫茶：廣東生活愜意，功夫茶的淳香不僅讓廣東人陶醉，還吸引著很多外域朋友。在主題教學(xué)中，教師將茶文化作為幼兒了解廣東人生活的一部分，帶幼兒去參觀廣東潮汕功夫茶莊，品嘗功夫茶;特別是廣東的早茶，涼茶更是廣東幼兒生活中必不可少的，他們的體驗(yàn)是在時(shí)時(shí)進(jìn)行的;都有“食在廣東”的說(shuō)法，飲食在一定程度上往往蘊(yùn)含著豐富的人文歷史資源。傳統(tǒng)歷史的沉淀和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形成了許多香味可口、獨(dú)具特色的風(fēng)味美食，帶幼兒品嘗廣東美食，體驗(yàn)家鄉(xiāng)的飲食文化，使幼兒對(duì)廣東本土文化的情感得到進(jìn)一步的升華。
3、自主+表達(dá)：
幼兒通過(guò)語(yǔ)言理解他人的思想、情感，利用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受、見解、愿望，傾訴自己的感情。廣東的文化內(nèi)容豐富了幼兒的語(yǔ)言環(huán)境，增長(zhǎng)了幼兒知識(shí)，擴(kuò)大加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。如：在“魅力廣東”特產(chǎn)展的活動(dòng)中，幼兒在家長(zhǎng)的幫助下對(duì)廣東特產(chǎn)的資料進(jìn)行調(diào)查與搜集，初步了解其來(lái)源、產(chǎn)地、特點(diǎn)和功用。以“解說(shuō)員”的形式，讓幼兒進(jìn)行介紹，把自己搜集到的訊息傳達(dá)給其他幼兒，通過(guò)幼兒繪聲繪色的介紹，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高，從中也萌發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
4、榜樣+教育
了解廣東的歷史、本土偉人和民族英雄的事跡，進(jìn)一步增強(qiáng)民族自信心、自豪感。如：通過(guò)孫中山的系列故事培養(yǎng)幼兒堅(jiān)毅勇敢的品質(zhì)、不怕困難積極進(jìn)取的精神;在進(jìn)行“虎門硝煙”的教學(xué)活動(dòng)中，教師請(qǐng)幼兒欣賞虎門硝煙的電影、看硝煙展覽，開展向林則徐學(xué)習(xí)什么的討論活動(dòng)，激發(fā)幼兒熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
三、地方特色主題貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，課題資源豐富，利于活動(dòng)的推進(jìn)
其實(shí)生活在廣東，在幼兒園的幼兒多多少少都能感受到廣東本土文化，有許多的內(nèi)容是幼兒日常生活中遇到和經(jīng)歷過(guò)的，學(xué)習(xí)資源非常豐富，利于活動(dòng)的推進(jìn)。因此開展有廣東地方特色的主題活動(dòng)，老師要將一切視點(diǎn)放在孩子身上，傾聽孩子的心聲，揣摩孩子的需要，及時(shí)捕捉孩子的興趣點(diǎn)，并在與他們的交談中，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的內(nèi)容，并將這些資源進(jìn)行挖掘、篩選、整理，設(shè)計(jì)出適合幼兒園孩子年齡特點(diǎn)的廣東地方特色主題活動(dòng)。
1、廣東人文自然資源豐富：
〈1〉人物：歷史人物、名人。(孫中山、林則徐、容閎等)〈2〉建筑：廣東四大名園、西關(guān)大屋、梅縣圍屋、現(xiàn)代建筑等?！?〉廣東的藝術(shù)文化：粵劇、民族樂器、廣東歌謠、廣東音樂、廣東民間工藝等〈4〉生活：飲食文化(早茶、涼茶、粵菜、特產(chǎn)、水果之鄉(xiāng)等)民俗文化(迎春花市、舞獅、賽龍舟、沙灣飄色等)現(xiàn)代廣東發(fā)展(廣交會(huì)、高交會(huì)、航天博覽會(huì)、經(jīng)濟(jì)特區(qū)等)。自然資源包括：地理位置、名勝古跡、氣候特點(diǎn)等。
2、選擇開發(fā)主題內(nèi)容：
既然是地方特色主題，就要從幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)，把幼兒的生活實(shí)踐和文化環(huán)境結(jié)合，選擇廣東文化中有代表性的內(nèi)容。如：大班《粵娃娃》的主題內(nèi)容：身體健康方面：《竹梯大比拼》、《小“黃飛鴻”之跨越巔峰》、《舞獅PK賽》、《賽龍舟》。社會(huì)文化方面：《花城風(fēng)情》、
《廣交會(huì)》、《粵菜》、《廣東點(diǎn)心大派對(duì)》、《“魅力廣東”特產(chǎn)展》、廣東歌謠《落雨大》、廣東音樂《喜洋洋》、粵劇名家欣賞紅線女《荔枝頌》、廣東粵語(yǔ)童謠：《月光光》;《虎門硝煙》、《孫中山的故事》、《廣東功夫茶》、《嶺南建筑》、《廣東梅縣的圍屋》、《廣東織金彩瓷》。自然科技方面：《珠江與南嶺》、《臺(tái)風(fēng)》、《亞熱帶水果大拼盤》、《圓圓龍眼爽又甜》、《時(shí)代尖端：大亞灣核電站》等
3、能充分運(yùn)用各層面的人力資源，為主題開展服務(wù)
進(jìn)行地方特色教學(xué)，能運(yùn)用到各層面的人力支援，如家長(zhǎng)、地方人士、社區(qū)相關(guān)機(jī)構(gòu)等，因?yàn)楸就两逃龅煤靡逊菃我唤處煹哪芰λ芡瓿?，它必須結(jié)合社區(qū)、家庭的資源，才能達(dá)到真正的教學(xué)效果，為傳承本土文化服務(wù)。
1、家長(zhǎng)“義工隊(duì)”
家長(zhǎng)的參與讓幼兒更能感受到地方文化帶給人們身心的愉悅。幼兒會(huì)更喜愛這塊充滿地方文化的土地。教師要充分挖掘家長(zhǎng)的潛在教育資源，通過(guò)多種形式讓家長(zhǎng)和幼兒共同了解廣東的本土文化：請(qǐng)有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)當(dāng)“助教”，參與到教學(xué)中;在進(jìn)行有關(guān)廣東地方特色的主題活動(dòng)時(shí)：請(qǐng)家長(zhǎng)幫助收集有關(guān)廣東的民風(fēng)、民俗圖片、照片、書籍、音像資料等;通過(guò)帶孩子去旅游，給幼兒介紹廣東有名的名勝古跡。
2、家長(zhǎng)沙龍：
通過(guò)家長(zhǎng)沙龍，互相交流、學(xué)習(xí)對(duì)廣東文化的認(rèn)識(shí)。為傳承廣東本土文化做貢獻(xiàn)。如在進(jìn)行“廣東點(diǎn)心大派對(duì)”的活動(dòng)時(shí)，就是通過(guò)家長(zhǎng)沙龍的形式，請(qǐng)家長(zhǎng)配合帶幼兒去喝早茶，大家共同分享自己所吃的點(diǎn)心的名稱、味道，交流廣東飲食的特點(diǎn)。
3、社區(qū)活動(dòng)：
在廣東的各個(gè)社區(qū)，經(jīng)常有粵曲的愛好者成立的“票友會(huì)”“聯(lián)誼會(huì)”，帶幼兒去欣賞或請(qǐng)他們來(lái)表演，與社區(qū)結(jié)合，為社區(qū)群眾進(jìn)行家鄉(xiāng)文化藝術(shù)表演或傳統(tǒng)游藝活動(dòng)，對(duì)幼兒深入理解廣東文化很有幫助。
4、親子活動(dòng)：
與地方特色主題相關(guān)的親子活動(dòng)，更能為傳承本土文化服務(wù)。如大班《粵娃娃》的主題，結(jié)合“廣交會(huì)”開展“小市場(chǎng)”的活動(dòng)，家長(zhǎng)和幼兒一起準(zhǔn)備買賣所需的商品(如圖書、玩具、飾品……)，并一起商量后給商品標(biāo)上合理的價(jià)格，在幼兒園進(jìn)行買賣，將賺到的錢捐給福利院的孩子，體現(xiàn)我們中華民族的傳統(tǒng)美德。
四、尊重多元文化，促進(jìn)和諧發(fā)展
今日是中西文化共融的年代，多元文化的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)人的多元生活方式，提供更多現(xiàn)代生活文化。在幼兒園開展地方特色教育，以本土文化為起步，再包容其他文化，重視尊重多元文化的價(jià)值，才能培養(yǎng)民族情與世界觀，促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展。進(jìn)行地方特色教育的同時(shí)，也讓幼兒感受西方文化的魅力，如：在幼兒園進(jìn)行廣東本土文化主題“粵娃娃”時(shí)，老師就讓幼兒欣賞廣東音樂和西方的交響樂，感受對(duì)比，雖然樂器不同，卻都演奏出優(yōu)美的音樂;就向幼兒既喜歡吃粵菜又喜歡吃西餐;既喜歡安徒生童話又喜歡本土的神話故事一樣，引導(dǎo)幼兒感受多元文化，不斷開闊視野，促進(jìn)和諧的發(fā)展。
中國(guó)的傳統(tǒng)文化，是我們的母體，是我們的精神家園，舍棄了她就等于舍棄了我們的根，無(wú)論到什么時(shí)候我們都需要她的滋養(yǎng)。因此從小進(jìn)行中國(guó)本土文化教育，開展富有地方特色的主題活動(dòng)有著非常重大的意義和價(jià)值。
一、開展地方特色教育，傳承和宏揚(yáng)本土文化
當(dāng)今的中國(guó)是中西文化共融、不斷發(fā)展的年代，網(wǎng)絡(luò)信息化的日益普及，大量國(guó)外的文化內(nèi)容的流入，使本土文化日漸邊緣化。特別是地方特色的教育資源沒有得到充分挖掘和利用。珠海地處廣東，廣東的歷史悠久，有著豐厚的文化積淀。它的嶺南文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，有獨(dú)特的個(gè)性和地方特色;有較高的歷史文化價(jià)值和藝術(shù)魅力。珠海幼兒園的孩子基本都是土生土長(zhǎng)的“粵娃娃”，開展廣東地方特色教育就顯得非常重要。教師以本土的廣東傳統(tǒng)文化及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為主題課程資源內(nèi)容，通過(guò)設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)，努力提供各種讓幼兒探索欣賞廣東民族文化的機(jī)會(huì)，讓這些“粵娃娃”從小去感受、去熏陶、去積淀民族文化的精髓，無(wú)論現(xiàn)代文明如何洗禮，卻依然保持對(duì)民族文化的喜愛，將民族文化繼承和發(fā)揚(yáng)光大。
1、領(lǐng)略本土藝術(shù)風(fēng)采，提高藝術(shù)修養(yǎng)
廣東的音樂、粵劇、粵曲、歌謠及多姿多彩的民間藝術(shù)，從一個(gè)側(cè)面反映出嶺南文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深。但在外來(lái)文化的不斷沖擊下，現(xiàn)在的幼兒對(duì)本土藝術(shù)日漸疏遠(yuǎn)。所以，本土藝術(shù)要走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)我們的課堂。讓幼兒領(lǐng)略本土藝術(shù)的風(fēng)采，不斷提高藝術(shù)修養(yǎng)，才能宏揚(yáng)我們的民族文化。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒在本土藝術(shù)活動(dòng)中借助多種手段：如音樂生活化活動(dòng)、故事表演、多媒體的應(yīng)用、語(yǔ)言、肢體、符號(hào)等表征手段;廣東的粵曲和粵劇是賦有代表性的廣東地方戲，教師通過(guò)戲劇表演的方式讓幼兒通過(guò)扮演角色、自己嘗試畫粵劇花臉等進(jìn)一步感受廣東本土藝術(shù)文化的魅力。教師要對(duì)本土藝術(shù)作品做全面了解，并作出深入淺出的分析和展示，提供相應(yīng)的材料供幼兒操作，問(wèn)題也要有啟發(fā)性和藝術(shù)性。把欣賞和感受貫穿在每一個(gè)活動(dòng)中，引領(lǐng)幼兒在本土藝術(shù)的海洋里自由暢想，提高藝術(shù)修養(yǎng)。
2、創(chuàng)建地方特色的學(xué)習(xí)平臺(tái)，加厚文化底蘊(yùn)，提升文化素養(yǎng)
開展地方特色的教育，可以增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，開闊視野，提高文化素養(yǎng)。教師要積極開發(fā)有地方特色的主題活動(dòng)，創(chuàng)建“我愛廣東”的小網(wǎng)站，在幼兒園的網(wǎng)站上，有家長(zhǎng)、老師找到的有關(guān)廣東本土文化的許多資料，將收集到的文字、圖片、音像等資料都匯集到一起，通過(guò)對(duì)資料的整理、重組和制作，建成可以學(xué)習(xí)的交流共享的平臺(tái)。如“廣東童謠”的主題，欣賞童謠《月光光》老師登錄創(chuàng)建的小網(wǎng)站，就可以找到童謠的flash
在欣賞中幼兒就能很快地了解所要表現(xiàn)的生活意境，感受童謠方言的優(yōu)美和獨(dú)特韻味。認(rèn)識(shí)“廣東梅縣的圍屋”，幼兒可以從小網(wǎng)站的資源庫(kù)里，欣賞到圍屋的各個(gè)角度的圖片，從而對(duì)它的構(gòu)造特征有了清晰的認(rèn)識(shí)。
二、培植對(duì)本土文化的認(rèn)同感和自豪感，激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感
開展廣東本土教育，可以幫助幼兒從小認(rèn)識(shí)自己家鄉(xiāng)的自然、人文精神和環(huán)境，使幼兒真實(shí)地感受自己與本土文化之間的密切關(guān)聯(lián)，激發(fā)其對(duì)本土文化的認(rèn)同感和自豪感。并以情感目標(biāo)的達(dá)成為首要目標(biāo)，幫助幼兒通過(guò)觀察、感受、實(shí)踐操作等，來(lái)正視本土文化的價(jià)值，進(jìn)而由接觸到了解，能關(guān)愛本土，激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感及責(zé)任感。
1、環(huán)境的熏染
進(jìn)行廣東地方特色主題活動(dòng)，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)幼兒探索、學(xué)習(xí)廣東本土文化的條件，在幼兒可聽、可見、可感、可想、可動(dòng)的環(huán)境中進(jìn)行熏陶和浸染。如：音樂區(qū)：布置廣東音樂與西洋音樂樂器展;投放各種打擊樂器;粵劇表演的VCD等。美工區(qū)：提供木條、竹片、刻刀、瓦楞紙、紙盒、扇貝等等廢舊材料供幼兒設(shè)計(jì)廣東特色建筑和工藝品。廣東民間工藝傳人的作品圖片展?？茖W(xué)區(qū)：提供廣東地圖、設(shè)立“亞熱帶水果展”臺(tái)風(fēng)形成圖片、制作地形的沙石、小模型等。生活區(qū)：提供“功夫茶具”語(yǔ)言區(qū)：提供孫中山等偉人英雄的圖片、電影光盤等。墻面布置：在墻上粘貼具有廣東代表特色的民間建筑、民風(fēng)民俗圖片;現(xiàn)代廣東的圖片介紹(廣交會(huì)、高交會(huì)、航空博覽會(huì))等等。讓幼兒時(shí)時(shí)感受廣東的本土文化，在耳濡目染中，感悟本土文化的精神，體驗(yàn)本土文化的特性，對(duì)廣東本土文化藝術(shù)的精湛與美妙，產(chǎn)生認(rèn)同和自豪感。
2、參觀+體驗(yàn)
親眼所見、親耳所聞是幼兒獲取信息、累積經(jīng)驗(yàn)的好的方法，他們對(duì)廣東本土文化的了解和創(chuàng)造就從這里起步。老師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒走進(jìn)地方生活，了解更多的廣東本土生活特色。在這一過(guò)程中，教師的指導(dǎo)十分重要，教師要花比課堂上更多的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，要考慮諸如參觀路線、路途安全、參觀重點(diǎn)問(wèn)題引導(dǎo)、訪問(wèn)的問(wèn)題及幼兒禮貌教育等。這種方式看似簡(jiǎn)單，實(shí)質(zhì)上是一種高責(zé)任、高效能的活動(dòng)。如參觀偉人孫中山的故居;氣象臺(tái)、逛迎春花市;體驗(yàn)功夫茶：廣東生活愜意，功夫茶的淳香不僅讓廣東人陶醉，還吸引著很多外域朋友。在主題教學(xué)中，教師將茶文化作為幼兒了解廣東人生活的一部分，帶幼兒去參觀廣東潮汕功夫茶莊，品嘗功夫茶;特別是廣東的早茶，涼茶更是廣東幼兒生活中必不可少的，他們的體驗(yàn)是在時(shí)時(shí)進(jìn)行的;都有“食在廣東”的說(shuō)法，飲食在一定程度上往往蘊(yùn)含著豐富的人文歷史資源。傳統(tǒng)歷史的沉淀和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形成了許多香味可口、獨(dú)具特色的風(fēng)味美食，帶幼兒品嘗廣東美食，體驗(yàn)家鄉(xiāng)的飲食文化，使幼兒對(duì)廣東本土文化的情感得到進(jìn)一步的升華。
3、自主+表達(dá)：
幼兒通過(guò)語(yǔ)言理解他人的思想、情感，利用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受、見解、愿望，傾訴自己的感情。廣東的文化內(nèi)容豐富了幼兒的語(yǔ)言環(huán)境，增長(zhǎng)了幼兒知識(shí)，擴(kuò)大加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。如：在“魅力廣東”特產(chǎn)展的活動(dòng)中，幼兒在家長(zhǎng)的幫助下對(duì)廣東特產(chǎn)的資料進(jìn)行調(diào)查與搜集，初步了解其來(lái)源、產(chǎn)地、特點(diǎn)和功用。以“解說(shuō)員”的形式，讓幼兒進(jìn)行介紹，把自己搜集到的訊息傳達(dá)給其他幼兒，通過(guò)幼兒繪聲繪色的介紹，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高，從中也萌發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
4、榜樣+教育
了解廣東的歷史、本土偉人和民族英雄的事跡，進(jìn)一步增強(qiáng)民族自信心、自豪感。如：通過(guò)孫中山的系列故事培養(yǎng)幼兒堅(jiān)毅勇敢的品質(zhì)、不怕困難積極進(jìn)取的精神;在進(jìn)行“虎門硝煙”的教學(xué)活動(dòng)中，教師請(qǐng)幼兒欣賞虎門硝煙的電影、看硝煙展覽，開展向林則徐學(xué)習(xí)什么的討論活動(dòng)，激發(fā)幼兒熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
三、地方特色主題貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，課題資源豐富，利于活動(dòng)的推進(jìn)
其實(shí)生活在廣東，在幼兒園的幼兒多多少少都能感受到廣東本土文化，有許多的內(nèi)容是幼兒日常生活中遇到和經(jīng)歷過(guò)的，學(xué)習(xí)資源非常豐富，利于活動(dòng)的推進(jìn)。因此開展有廣東地方特色的主題活動(dòng)，老師要將一切視點(diǎn)放在孩子身上，傾聽孩子的心聲，揣摩孩子的需要，及時(shí)捕捉孩子的興趣點(diǎn)，并在與他們的交談中，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的內(nèi)容，并將這些資源進(jìn)行挖掘、篩選、整理，設(shè)計(jì)出適合幼兒園孩子年齡特點(diǎn)的廣東地方特色主題活動(dòng)。
1、廣東人文自然資源豐富：
〈1〉人物：歷史人物、名人。(孫中山、林則徐、容閎等)〈2〉建筑：廣東四大名園、西關(guān)大屋、梅縣圍屋、現(xiàn)代建筑等?！?〉廣東的藝術(shù)文化：粵劇、民族樂器、廣東歌謠、廣東音樂、廣東民間工藝等〈4〉生活：飲食文化(早茶、涼茶、粵菜、特產(chǎn)、水果之鄉(xiāng)等)民俗文化(迎春花市、舞獅、賽龍舟、沙灣飄色等)現(xiàn)代廣東發(fā)展(廣交會(huì)、高交會(huì)、航天博覽會(huì)、經(jīng)濟(jì)特區(qū)等)。自然資源包括：地理位置、名勝古跡、氣候特點(diǎn)等。
2、選擇開發(fā)主題內(nèi)容：
既然是地方特色主題，就要從幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)，把幼兒的生活實(shí)踐和文化環(huán)境結(jié)合，選擇廣東文化中有代表性的內(nèi)容。如：大班《粵娃娃》的主題內(nèi)容：身體健康方面：《竹梯大比拼》、《小“黃飛鴻”之跨越巔峰》、《舞獅PK賽》、《賽龍舟》。社會(huì)文化方面：《花城風(fēng)情》、
《廣交會(huì)》、《粵菜》、《廣東點(diǎn)心大派對(duì)》、《“魅力廣東”特產(chǎn)展》、廣東歌謠《落雨大》、廣東音樂《喜洋洋》、粵劇名家欣賞紅線女《荔枝頌》、廣東粵語(yǔ)童謠：《月光光》;《虎門硝煙》、《孫中山的故事》、《廣東功夫茶》、《嶺南建筑》、《廣東梅縣的圍屋》、《廣東織金彩瓷》。自然科技方面：《珠江與南嶺》、《臺(tái)風(fēng)》、《亞熱帶水果大拼盤》、《圓圓龍眼爽又甜》、《時(shí)代尖端：大亞灣核電站》等
3、能充分運(yùn)用各層面的人力資源，為主題開展服務(wù)
進(jìn)行地方特色教學(xué)，能運(yùn)用到各層面的人力支援，如家長(zhǎng)、地方人士、社區(qū)相關(guān)機(jī)構(gòu)等，因?yàn)楸就两逃龅煤靡逊菃我唤處煹哪芰λ芡瓿?，它必須結(jié)合社區(qū)、家庭的資源，才能達(dá)到真正的教學(xué)效果，為傳承本土文化服務(wù)。
1、家長(zhǎng)“義工隊(duì)”
家長(zhǎng)的參與讓幼兒更能感受到地方文化帶給人們身心的愉悅。幼兒會(huì)更喜愛這塊充滿地方文化的土地。教師要充分挖掘家長(zhǎng)的潛在教育資源，通過(guò)多種形式讓家長(zhǎng)和幼兒共同了解廣東的本土文化：請(qǐng)有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)當(dāng)“助教”，參與到教學(xué)中;在進(jìn)行有關(guān)廣東地方特色的主題活動(dòng)時(shí)：請(qǐng)家長(zhǎng)幫助收集有關(guān)廣東的民風(fēng)、民俗圖片、照片、書籍、音像資料等;通過(guò)帶孩子去旅游，給幼兒介紹廣東有名的名勝古跡。
2、家長(zhǎng)沙龍：
通過(guò)家長(zhǎng)沙龍，互相交流、學(xué)習(xí)對(duì)廣東文化的認(rèn)識(shí)。為傳承廣東本土文化做貢獻(xiàn)。如在進(jìn)行“廣東點(diǎn)心大派對(duì)”的活動(dòng)時(shí)，就是通過(guò)家長(zhǎng)沙龍的形式，請(qǐng)家長(zhǎng)配合帶幼兒去喝早茶，大家共同分享自己所吃的點(diǎn)心的名稱、味道，交流廣東飲食的特點(diǎn)。
3、社區(qū)活動(dòng)：
在廣東的各個(gè)社區(qū)，經(jīng)常有粵曲的愛好者成立的“票友會(huì)”“聯(lián)誼會(huì)”，帶幼兒去欣賞或請(qǐng)他們來(lái)表演，與社區(qū)結(jié)合，為社區(qū)群眾進(jìn)行家鄉(xiāng)文化藝術(shù)表演或傳統(tǒng)游藝活動(dòng)，對(duì)幼兒深入理解廣東文化很有幫助。
4、親子活動(dòng)：
與地方特色主題相關(guān)的親子活動(dòng)，更能為傳承本土文化服務(wù)。如大班《粵娃娃》的主題，結(jié)合“廣交會(huì)”開展“小市場(chǎng)”的活動(dòng)，家長(zhǎng)和幼兒一起準(zhǔn)備買賣所需的商品(如圖書、玩具、飾品……)，并一起商量后給商品標(biāo)上合理的價(jià)格，在幼兒園進(jìn)行買賣，將賺到的錢捐給福利院的孩子，體現(xiàn)我們中華民族的傳統(tǒng)美德。
四、尊重多元文化，促進(jìn)和諧發(fā)展
今日是中西文化共融的年代，多元文化的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)人的多元生活方式，提供更多現(xiàn)代生活文化。在幼兒園開展地方特色教育，以本土文化為起步，再包容其他文化，重視尊重多元文化的價(jià)值，才能培養(yǎng)民族情與世界觀，促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展。進(jìn)行地方特色教育的同時(shí)，也讓幼兒感受西方文化的魅力，如：在幼兒園進(jìn)行廣東本土文化主題“粵娃娃”時(shí)，老師就讓幼兒欣賞廣東音樂和西方的交響樂，感受對(duì)比，雖然樂器不同，卻都演奏出優(yōu)美的音樂;就向幼兒既喜歡吃粵菜又喜歡吃西餐;既喜歡安徒生童話又喜歡本土的神話故事一樣，引導(dǎo)幼兒感受多元文化，不斷開闊視野，促進(jìn)和諧的發(fā)展。