一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題l分，共30分。在下列每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將字母標號填入題干的括號內(nèi))
1． 童年期的主要活動是（ ?。?。
A．游戲
B．學習
C．運動
D．勞動
2．心理學表明，動機強度與工作效率的關(guān)系式呈（ ?。?BR> A．“U”型曲線
B．倒“U”形曲線
C．正比
D．反比
3．學生學習知識不是靠教師講解，而是通過自己的新舊知識相互作用而形成的建構(gòu)。這是（ ?。┑挠^點。
A．聯(lián)結(jié)學習理論
B．認知學習理論
C．信息加工理論
D．建構(gòu)學習理論
4．一個人對同一問題，解決方案越多，表明其思維（ ?。┰礁?。
A．指向性
B．流暢性
C．變通性
D．獨創(chuàng)性
5．品德心理結(jié)構(gòu)具動力色彩的是（ ）。
A．道德認識
B．道德情感
C．道德行為
D．道德意志
6．心理輔導和心理咨詢的基礎(chǔ)方法是（ ?。?。
A．傾聽
B．鼓勵
C．詢問
D．會談
7．學校心理輔導的目標與教育目標（ ?。?。
A.不一致
B．反對
C．一致
D．相同
8．學生座位的安排對課堂整個教學活動（ ?。?。
A．有影啊
B．有實質(zhì)性影響
C．無影響
D．影響不大
9．《中華人民共和國教師法》規(guī)定，小學教師資格的認定機構(gòu)是（ ?。?。
A．市級人民政府
B．縣級以上教育行政部門
C．省級人民政府
D．直轄市人民政府
10．教師除了享有教學研究指導學習的權(quán)利之外，還有（ ?。?BR> A．教學管理權(quán)利
B．參與學校民主管理權(quán)利
C．行政管理權(quán)利
D．行政監(jiān)督權(quán)利
11．學校以及其他教育機構(gòu)有權(quán)（ ?。?。
A．維護教師及其他職工合法權(quán)益
B．對教師實行行政處罰
C．聘任教師及其他職工
D．實行教學督導
12.工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法稱為（ ）。
A．組織策略
B．復(fù)述策略
C．計劃策略
D．調(diào)節(jié)策略
13．地理課中地形地貌和地理位置的學習，是（ ）。
A．命題學習
B．符號學習
C．概念學習
D．上位學習
14．教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為（ ）。
A．學生只有機械記憶的能力
B．教師的知識、能力是不一樣的
C．教育活動要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律
D．教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約
15．某學生在研究事物時，容易受他人態(tài)度的影響，這位學生的認知方式很可能屬于（ ）。
A．場依存型
B．場獨立型
C．沖動型
D．沉思型16．人民教師職業(yè)道德的核心是（ ）。
A．熱愛學生
B．為人師表
C．忠誠于人民的教育事業(yè)
D．團結(jié)互助
17．身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中，這種研究方法是（ ?。?BR> A．觀察法
B．讀書法
C．文獻法
D．行動研究法
18．學校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能是指（ ）。
A．發(fā)展性功能
B．個體性功能
C．教育性功能
D．社會性功能
19．根據(jù)操作對象的不同，可以把操作技能分為（ ?。?。
A．連續(xù)型操作技能和斷續(xù)型操作技能
B．閉合性操作技能和開放性操作技能
C．細微型操作技能和粗放型操作技能
D．徒手型操作技能和器械型操作技能
20．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心?（ ?。?BR> A．觀察力
B．想象力
C．思維力
D.創(chuàng)造力
21．我國于（ ）年確立了每年的9月10日為“教師節(jié)”。
A．1980
B．1985
C．1995
D．1998
22．（ ?。┦侵敢曈X系統(tǒng)分辨小物體或物體細節(jié)的能力。
A．視角
B．視敏度
C．視野
D．明適應(yīng)
23．社會本位教育目的論的代表人物是（ ?。?。
A．涂爾干
B．盧梭
C．贊科夫
D．福祿貝爾
24．（ ?。┦乾F(xiàn)代學校教學的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育是一大進步。
A．課堂教學
B．復(fù)式教學
C．開放教學
D．電化教學
25．教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因為人的發(fā)展具有（ ）。
A．順序性和階段性
B．不均衡性
C．穩(wěn)定性和可變性
D．個別差異性
26．《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的待遇（ ?。┕珓?wù)員待遇。
A．不低于
B．不低于或者高于
C．高于
D．低于
27．教師資格是依據(jù)（ ?。┲贫ǖ?。
A．教育法
B．教師法
C．義務(wù)教育法
D．職業(yè)教育法
28．教師資格條例規(guī)定：被撤銷教師資格的，自撤銷之日起（ ）年內(nèi)不得重新申請認定教師資格。
A．5
B．3
C．2
D．1
29．學校和教師按照確定的教育教學內(nèi)容和課程的設(shè)置開展的是(，)。
A．教育活動
B．教育教學活動
C．教學活動
D．課外活動
30．操作性條件反射是（ ）提出的。
A．華生
B．桑代克
C．班杜拉
D．斯金納
二、多項選擇題(本大題共l0小題，每題2分，共20分。每題至少有2個正確答案，多選或少選均不得分)
1．知識應(yīng)用的過程一般分為（ ）環(huán)節(jié)。
A．審題
B．聯(lián)想
C．知識理解
D．課題類化
2．國家實行（ ?。┑膶W校教育制度。
A．學前教育
B．初等教育
C．中等教育
D．高等教育
3．皮亞杰關(guān)于兒童認知發(fā)展的四個階段包括（ ?。?。
A．感知運動階段
B．前運算階段
C．具體運算階段
D．形式運算階段
4．桑代克提出的三條學習定律是（ ）。
A．準備律
B．練習律
C．效果律
D．失用律
5．科爾伯格的兒童道德發(fā)展水平有（ ）。
A．前習俗
B．習俗
C．后習俗
D．他律階段
6．布盧姆的教學目標分類包括（ ?。?。
A．認知
B．情感
C．動作技能
D．態(tài)度
7．福勒和布朗根據(jù)教學所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長分為（ ?。╇A段。
A．關(guān)注生存階段
B．關(guān)注自我階段
C．關(guān)注情境階段
D．關(guān)注學生階段
8．奧蘇伯爾按學習的發(fā)生方式將學習的發(fā)生分為（ ?。?。
A．發(fā)現(xiàn)學習
B．機械學習
C．接受學習
D．有意義學習
9．“性相近，習相遠”中的“習”指的是（ ?。?。
A．稟賦
B．家庭環(huán)境
C．社會環(huán)境
D．教育環(huán)境
10．班主任在班級管理中是（ ?。?。
A．班級人際關(guān)系的藝術(shù)家
B．班集體的設(shè)計者
C．班級組織的
D．班級的教育者
三、判斷題(本大題共20小題，每小題0．5分，共10分。對的打“√”，錯的打“×”)
1．教育規(guī)律是教育活動中存在的本質(zhì)的、必然的內(nèi)在聯(lián)系，是潛藏在教育現(xiàn)象背后的，是不能把握的。（ ?。?BR> 2．20世紀70年代，埃德加富爾首次提出了“教育先行”的概念，用以概括教育先于經(jīng)濟而發(fā)展的傾向。這表明教育的發(fā)展可以不受生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約。（ ?。?BR> 3．在協(xié)調(diào)家庭、社會和學校對兒童青少年的教育工作時，學校起主導作用。（ ?。?BR> 4．終身教育就是成人教育，是多種學制改革的發(fā)展趨勢。（ ）
5．學生既是教育的對象，又是教育的主體。（ ?。?BR> 6．全面發(fā)展排斥個性發(fā)展，因為全面發(fā)展是社會的每個人的自由發(fā)展。（ ）
7．素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育的策略實施，而不是脫離全面發(fā)展教育另搞一套。（ ?。?BR> 8．“一目十行”屬于注意的分配。（ ?。?BR> 9．手遇火后迅速縮回，該行為屬于意志行動。（ ?。?BR> 10．黏液質(zhì)的人更容易形成自制力的性格特征。（ ）
11．人格中的性格是后天的，是社會文化模式的刻印，有可能改變，無好壞之分。（ ）
12．教書是手段，育人是目的。（ ?。?BR> 13．我國現(xiàn)代學制的建立比歐美現(xiàn)代學制的建立早。（ ?。?BR> 14．個體發(fā)展具有階段性，所以教育者要因材施教。（ ）
15．心理自我是在青春期開始發(fā)展的。（ ）
16．知覺是人認識世界的開端，是我們一切知識的初來源。（ ）
17．抑郁癥患者與非抑郁癥患者及其他病人相比，他選擇的個人交往距離較小，這是由于個性差異的影響。（ ?。?BR> 18．馮特創(chuàng)立了教育心理學第一個完整的學習理論。（ ?。?BR> 19．少年期是指11、12歲到l7、18歲的階段。（ ?。?BR> 20．教師的素質(zhì)在于他的個人能力。（ ?。?BR> 四、簡答題(本大題共2小題，每小題5分，共10分)
1．教師如何采取策略激發(fā)學生的學習動機?
2．簡述氣質(zhì)和人格的區(qū)別。
五、綜合分析題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)
1．一位語文教師在給學生上《師說》一課，當介紹到作者是“唐宋八大家”之一時，學生問：“老師，‘唐宋八大家’都是哪些人呀?”教師臉一板，冷若冰霜地說：“就你多事，那不是你要學的范圍，你只要記住韓愈是唐宋八大家之一就行了。”一句話把大家說得目瞪口呆。
請從教師的教學方式和學生的學習方式方面談?wù)勀銓ι鲜霭咐目捶ā?BR> 2．塞爾瑪陪伴丈夫駐扎在一個沙漠的陸軍基地里。丈夫奉命到沙漠里去演習，她一個人留在陸軍的小鐵皮房子里，天氣熱得受不了，在仙人掌的陰影下也超過40度。她沒有人可以聊天——身邊只有墨西哥人和印第安人，而他們不會說英語。她非常難過，于是就寫信給父母，她要丟開一切回家去。她父親的回信只有兩行，這兩行信卻永遠留在她心中，完全改變了她的生活：
兩個人從牢中的鐵窗望去。
一個看到泥土，一個卻看到了星星。
塞爾瑪一再讀這封信，覺得非常慚愧。她決定要在沙漠中找到星星。塞爾瑪開始和當?shù)厝私慌笥眩麄兊姆磻?yīng)使她非常驚奇，她對他們的紡織、陶器很感興趣，他們就把喜歡但是舍不得賣給觀光客人的紡織品和陶器送給了她。她研究那些引人入迷的仙人掌和各種沙漠植物、物態(tài)，又學習有關(guān)撥鼠的知識。她觀看沙漠日落，還找海螺殼，這些海螺殼是幾萬年前的……原來難以忍受的處境變成了令人興奮、流連忘返的奇景。
問題：作為教師，在對學生的教育方面，塞爾瑪?shù)墓适轮薪o了哪些啟示?
3．早讀鈴聲響了，班主任王老師走進教室，不久小李(學習成績位列班上的前幾名)氣喘吁吁跑進教室，王老師擺了一下手，示意他進去坐好。過了一會兒，“差生”小趙跑來，看到班主任在教室，就在教室外喊聲‘‘報告”，王老師將其引至教學樓拐角處，對其做了十分鐘的“思想工作”?？吹竭@兩種情景，同學們竊竊私語。
請分析王老師的做法是否妥當。
一、單項選擇題
1．B[解析]童年期的大部分時間是在學校里度過的，而學生的主要活動是學習。故本題選B。
2．B[解析]耶基斯一多德森定律又稱“倒U曲線”，是指中等強度的動機激起水平有利于學習效果的提高。該定律認為，佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動機的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動機的佳水平反而有逐漸下降的趨勢。
3．D[解析]首先，建構(gòu)主義認為學習是一個主動的過程，是個體主動建構(gòu)自己知識的過程。其次，建構(gòu)主義認為學習中的建構(gòu)是雙向的，即學習不僅是對新信息意義的建構(gòu)，同時也包含對原有經(jīng)驗的改造和重組。故本題選D。
4．B[解析]略
5．B[解析]道德情感是品德心理結(jié)構(gòu)中具有動力色彩的成分。
6．A[解析]心理咨詢分為三個階段：診斷、咨詢、鞏固。心理輔導和心理咨詢的基礎(chǔ)方法是傾聽。
7．C[解析]心理輔導作為學校教育的一部分，其目標應(yīng)與教育目標相一致，但它的性質(zhì)又不同于學校其他工作，它直接指向?qū)W生的心理素質(zhì)。
8．A[解析]學生座位為課堂教學服務(wù)而安排，對課堂整個教學活動有影響。故本題選A。
9.B[解析]根據(jù)《中華人民共和國教師法》第十三條的規(guī)定，中小學教師資格由縣級以上地方人民政府教育行政部門認定。故本題選B。
10．B[解析]根據(jù)《中華人民共和國教師法》第七條的規(guī)定，教師享有下列權(quán)利：(一)進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；(二)從事科學研究、學術(shù)交流，參加專業(yè)的學術(shù)團體，在學術(shù)活動中充分發(fā)表意見；(三)指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績；(四)按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；(五)對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；(六)參加進修或者其他方式的培訓。
11．C[解析]略
12．B[解析]復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的學習策略。
13．B[解析]命題學習指學習由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學習若干概念之間的關(guān)系。符號學習指學習單個符號或一組符號的意義，或者說學習符號本身代表什么，符號學習的主要內(nèi)容是詞匯學習。但符號學習不限于語言符號，也包括非語言符號(如實物、圖像、圖表、圖形等)，還包括事實性知識的學習，如歷史課中歷史事件和歷史人物的學習，地理課中地形地貌并口地理位置的學習。概念學習指掌握概念的一般意義，實質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。上位學習也叫總括學習，當認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成某些概括程度較低的觀念，在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學習一個概括或包容程度更高的概念或命題時，便產(chǎn)生上位學習。
14．C[解析]循序漸進的教學，是一種按照科學的邏輯系統(tǒng)和學生的認識發(fā)展規(guī)律進行的教學，目的是使學生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識，形成基本技能和一定的思維能力。違背人的發(fā)展規(guī)律的教育是難以達到效果的。
15．A[解析]場依存型者的知覺傾向難以擺脫環(huán)境因素的影響，從題干知這位學生的認知方式很可能屬于場依存型。
16．A[解析]教師職業(yè)道德的核心是熱愛學生。
17．D[解析]略
18．D[解析]略
19．D[解析]對操作技能可以從不同的角度進行分類：根據(jù)動作的精細程度和肌肉運動程度不同，可以把操作技能分為細微型操作技能和粗放型操作技能；根據(jù)操作對象的不同，可以把操作技能分為徒手型操作技能和器械型操作技能；根據(jù)動作的連貫與否，可以把操作技能分為連續(xù)型操作技能和斷續(xù)型操作技能；根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度不同，可以把操作技能分為閉合性操作技能和開放性操作技能。
20．C[解析]思維是人類智力的核心因素。一個人智力水平的高低，主要通過思維能力反映出來。
21．B[解析]為了發(fā)揚“尊師重教”的優(yōu)良傳統(tǒng)，提高教師地位，1985年1月21日第六屆全國人大常委會第九次會議確定，每年9月10日為中國教師節(jié)。
22．B[解析]視敏度在醫(yī)學上稱為視力，視敏度的大小通常用視角的大小表示。
23．A[解析]略
24．A[解析]課堂教學是現(xiàn)代學校教學的基本形式。課堂教學可以大規(guī)模地向全體學生進行教學，一位教師能同時教許多學生，擴大了單位教師的教學能量，有助于提高教學效率，而且能使全體學生共同前進。
25．A[解析]兒童在某一時期發(fā)展某種能力為迅速有效，錯過之后就無法達到那種效果或者能力，這就是關(guān)鍵期，即人的發(fā)展的順序性和階段性。
26．B[解析]《中華人民共和國教師法》第二十五條規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級增薪制度，具體辦法由國務(wù)院規(guī)定。
27．B[解析]根據(jù)《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定，國家實行教師資格制度。
28．A[解析]略
29．B[解析]略
30．D[解析]操作性條件反射這一概念，是斯金納新行為主義學習理論的核心。他關(guān)于操作性條件反射作用的實驗，是在他設(shè)計的一種動物實驗儀器即的斯金納箱中進行的。
二、多項選擇題
1．ABCD[解析]知識應(yīng)用一般分為審題、聯(lián)想、知識理解和課題類化四個環(huán)節(jié)。
2．ABCD[解析]我國現(xiàn)行的學校教育制度包括學前教育、初等教育、中等教育和高等教育。
3．ABCD[解析]略
4．ABC[解析]在實驗的基礎(chǔ)上，桑代克提出了三條學習定律：準備律、練習律、效果律。
5．ABC[解析]科爾伯格在將道德品質(zhì)分成是非觀念、權(quán)利觀念、責任觀念、賞罰觀念、道德意圖、行為后果等不同類別的基礎(chǔ)上，劃分出了兒童道德判斷發(fā)展的三種水平、六個階段，并認為這三種水平、六個階段是按照不變的順序由低到高逐步發(fā)展的。這三種水平是前習俗水平、習俗水平和后習俗水平。
6．ABC[解析]布盧姆等人在20世紀50年代提出的教學目標分類理論中，將教學活動所要實現(xiàn)的整體目標分為：認知、動作技能、情感三大領(lǐng)域，并從實現(xiàn)各個領(lǐng)域的終目標出發(fā)，確定了一系列的目標序列。
7．ACD[解析]福勒和布朗根據(jù)教學所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長分為關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學生三個階段。
8．AC[解析]美國的認知心理學家奧蘇伯爾將學習的發(fā)生分成兩個維度：(1)按學習的發(fā)生方式分為發(fā)現(xiàn)學習和接受學習；(2)按學習發(fā)生時新舊知識的聯(lián)系分為有意義學習和機械學習。
9．BCD[解析]“性相近，習相遠”中的“性”指的是先天素質(zhì)，“習”指的是后天習染，包括環(huán)境和教育的后天影響。
10．ABCD[解析]班主任在班級管理中扮演多種角色，從班集體的建立到管理，都起著重要作用。
三、判斷題
1．×[解析]教育規(guī)律是指教育活動中存在的本質(zhì)的、必然的和內(nèi)在的聯(lián)系。但教育規(guī)律是可以被把握的。題干說法錯誤。
2．×[解析]教育的發(fā)展受生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約。題干說法錯誤。
3．√[解析]略
4．×[解析]終身教育是人們在一生各階段當中所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合。終身教育不是成人教育。題干說法錯誤。
5．√[解析]學生既是教育的對象，又是教育的主體，只有牢固樹立以學生為本的理念，學生教育管理服務(wù)工作才能抓住根本。題干說法正確。
6．×[解析]馬克思主義所要求的個性發(fā)展是在“盡可能多方面發(fā)展”基礎(chǔ)上又經(jīng)自由充分發(fā)展之后所獲得的個性，即全面發(fā)展水平之上的個性。故全面發(fā)展并不排斥個性發(fā)展。題干說法錯誤。
7．√[解析]略
8．×[解析]“一目十行”指的是注意的廣度，也就是注意的范圍，指在同一時間內(nèi)所能清楚把握的對象的數(shù)量。題干說法錯誤。
9．×[解析]人的意志是在有意識、有目的的行動中，與克服困難相聯(lián)系的心理過程。意志行動可以分為兩個階段，即意志行動的準備階段和意志行動的執(zhí)行階段。手遇火后迅速縮回屬于無意識的行動。題干說法錯誤。
10．√[解析]黏液質(zhì)的人感受性低而耐受性高，反應(yīng)速度慢，情緒興奮性低但很平穩(wěn)；舉止平和，行為內(nèi)向；頭腦清醒，做事有條不紊，踏踏實實，但容易循規(guī)蹈矩；注意力容易集中，穩(wěn)定性強；不善言談，交際適度。故黏液質(zhì)的人更容易形成自制力的性格特征。題干說法正確。
11．×[解析]人格中的性格是后天的，是社會文化模式的刻印，有可能改變，有好壞之分。
12．√[解析]略
13．×[解析]我國現(xiàn)代學制的建立比歐美現(xiàn)代學制的建立晚，到清朝末年才出現(xiàn)。
14．×[解析]個體發(fā)展具有差異性，所以教育者要因材施教。
15．√[解析]個體自我意識發(fā)展經(jīng)歷生理自我、社會自我和心理自我的過程，其中心理自我是在青春期開始發(fā)展和形成的。
16．×[解析]感覺是人認識世界的開端，是我們一切知識的初來源。
17．×[解析]抑郁癥屬于心理健康問題，所以影響人際交往的因素應(yīng)是心理健康狀況。
18．×[解析]桑代克的學習理論是教育心理學第一個較為完整的學習理論。
19．×[解析]少年期是指11、12歲到14、15歲的階段，青年期是指14、15歲到17、18歲的階段。
20．B[解析]教師的素質(zhì)并不僅僅在于他的個人能力，而是與多方面因素密切相關(guān)。
四、簡答題
1．[參考答案](1)幫助學生樹立明確的學習目標；(2)培養(yǎng)學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣；(3)利用學習結(jié)果的反饋作用；(4)正確評價，適當表揚和批評；(5)利用原有動機的遷移，使學生產(chǎn)生學習的需要；(6)適當開展學習競賽活動。
2．[參考答案]氣質(zhì)和人格的主要區(qū)別是：(1)氣質(zhì)是由生物因素決定的，是不可改變的，而人格本質(zhì)上是由個人的生活經(jīng)驗所形成的，會因見識和新經(jīng)驗而發(fā)生改變；(2)氣質(zhì)在人的早期就已呈現(xiàn)出來，而人格出現(xiàn)得比較晚；(3)在動物身上也能觀察到氣質(zhì)，而動物是沒有人格的；(4)氣質(zhì)是從人的情緒、言談舉止中流露出來的，不涉及行為的具體內(nèi)容，而人格特征可能與行為的具體內(nèi)容有關(guān)；(5)受較高級認知過程控制的行為與人格有關(guān)，而與氣質(zhì)無關(guān)。
五、綜合分析題
1．[參考答案]案例中教師對學生的提問漠視、嘲諷，按照填鴨式的“滿堂灌”的教學方式進行教學，不注重學生參與，是典型的應(yīng)試教育思想，極大地挫傷了學生的學習積極性。
現(xiàn)代教育觀強調(diào)教師的主導作用、學生的主體地位，教師應(yīng)當以平等的身份參與學生的學習活動，在課堂上為全體學生營造一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍。只有這樣，才能充分調(diào)動學生的學習積極性，從而收到良好的教學效果。
2．[參考答案]案例中沙漠沒有改變，印第安人也沒有改變，但是這位女士的想法都改變了，心態(tài)也改變了。一念之差，她把原先認為惡劣的情況變成了一生中有意義的冒險。她為發(fā)現(xiàn)新世界而興奮不已，并為此寫了一本書，以《快樂的城堡》為書名出版了。
世間許多事情本身并無所謂好壞，全在于當事人怎么看。當我們面對一件事情時，學會如何保持樂觀豁達的心境而避免自尋煩惱就顯得十分重要。19世紀德國哲學家叔本華說：“人文不受食物影響，卻受到對事物看法的影響?！睂嵞酥晾砻浴Ｉ钍且环N偉大的藝術(shù)，只要你學會生活、學會選擇，別讓世俗的塵埃蒙蔽了雙眼，別讓太多的功利給心靈套上沉重的枷鎖，你就會發(fā)現(xiàn)快樂如同星星點點般密布在我們身邊的每一個角落，幾乎隨手可得。
快樂是一種心理感受，要不要快樂全由你自己決定?？鞓肥墙】档慕痂€匙，人處世間，理應(yīng)追求快樂。懂得快樂，善于快樂實在是一種智慧、一種氣度、一種境界。人人都應(yīng)學會怎么快樂怎么想，怎么快樂怎么看，怎么快樂怎么做。學會快樂，發(fā)現(xiàn)快樂，創(chuàng)造快樂，快樂就會永伴終生。
在同一個學校，教師的知識水平應(yīng)該說沒有明顯的差異，差異很小。但這種很小的差異卻往往造成了教育效果的很大差異。積極的教育心態(tài)容易使教育成功，消極的教育心態(tài)必導致教育失敗。所以，教師在對學生進行教育時，應(yīng)該保持積極的心態(tài)，對學生采取積極措施，因材施教，真正達到有效教育的目的。
3．[參考答案]本案例中王老師對待兩名遲到學生的不同做法沒有達到教師應(yīng)有的平等對待、尊重學生的基本要求。教師的公平與公正要求教師在育人的態(tài)度和行為上主持正義，對學生一視同仁，不論學生的性別、相貌、能力、天賦、經(jīng)濟條件、家庭背景等主客觀條件有何差異，都要用同一標準對待學生。王老師根據(jù)成績的好壞區(qū)別對待學生，沒有認識到每個學生都有閃光點，只是還沒有被教師發(fā)現(xiàn)。每一位學生都是獨一無二的，教師應(yīng)平等對待他們，服務(wù)于全體學生，不應(yīng)厚此薄彼。
王老師有失公平的做法可能會使他在學生中的威信下降，也會給那些受到歧視的學生帶來嚴重的負面影響。
1． 童年期的主要活動是（ ?。?。
A．游戲
B．學習
C．運動
D．勞動
2．心理學表明，動機強度與工作效率的關(guān)系式呈（ ?。?BR> A．“U”型曲線
B．倒“U”形曲線
C．正比
D．反比
3．學生學習知識不是靠教師講解，而是通過自己的新舊知識相互作用而形成的建構(gòu)。這是（ ?。┑挠^點。
A．聯(lián)結(jié)學習理論
B．認知學習理論
C．信息加工理論
D．建構(gòu)學習理論
4．一個人對同一問題，解決方案越多，表明其思維（ ?。┰礁?。
A．指向性
B．流暢性
C．變通性
D．獨創(chuàng)性
5．品德心理結(jié)構(gòu)具動力色彩的是（ ）。
A．道德認識
B．道德情感
C．道德行為
D．道德意志
6．心理輔導和心理咨詢的基礎(chǔ)方法是（ ?。?。
A．傾聽
B．鼓勵
C．詢問
D．會談
7．學校心理輔導的目標與教育目標（ ?。?。
A.不一致
B．反對
C．一致
D．相同
8．學生座位的安排對課堂整個教學活動（ ?。?。
A．有影啊
B．有實質(zhì)性影響
C．無影響
D．影響不大
9．《中華人民共和國教師法》規(guī)定，小學教師資格的認定機構(gòu)是（ ?。?。
A．市級人民政府
B．縣級以上教育行政部門
C．省級人民政府
D．直轄市人民政府
10．教師除了享有教學研究指導學習的權(quán)利之外，還有（ ?。?BR> A．教學管理權(quán)利
B．參與學校民主管理權(quán)利
C．行政管理權(quán)利
D．行政監(jiān)督權(quán)利
11．學校以及其他教育機構(gòu)有權(quán)（ ?。?。
A．維護教師及其他職工合法權(quán)益
B．對教師實行行政處罰
C．聘任教師及其他職工
D．實行教學督導
12.工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法稱為（ ）。
A．組織策略
B．復(fù)述策略
C．計劃策略
D．調(diào)節(jié)策略
13．地理課中地形地貌和地理位置的學習，是（ ）。
A．命題學習
B．符號學習
C．概念學習
D．上位學習
14．教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為（ ）。
A．學生只有機械記憶的能力
B．教師的知識、能力是不一樣的
C．教育活動要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律
D．教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約
15．某學生在研究事物時，容易受他人態(tài)度的影響，這位學生的認知方式很可能屬于（ ）。
A．場依存型
B．場獨立型
C．沖動型
D．沉思型16．人民教師職業(yè)道德的核心是（ ）。
A．熱愛學生
B．為人師表
C．忠誠于人民的教育事業(yè)
D．團結(jié)互助
17．身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中，這種研究方法是（ ?。?BR> A．觀察法
B．讀書法
C．文獻法
D．行動研究法
18．學校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能是指（ ）。
A．發(fā)展性功能
B．個體性功能
C．教育性功能
D．社會性功能
19．根據(jù)操作對象的不同，可以把操作技能分為（ ?。?。
A．連續(xù)型操作技能和斷續(xù)型操作技能
B．閉合性操作技能和開放性操作技能
C．細微型操作技能和粗放型操作技能
D．徒手型操作技能和器械型操作技能
20．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心?（ ?。?BR> A．觀察力
B．想象力
C．思維力
D.創(chuàng)造力
21．我國于（ ）年確立了每年的9月10日為“教師節(jié)”。
A．1980
B．1985
C．1995
D．1998
22．（ ?。┦侵敢曈X系統(tǒng)分辨小物體或物體細節(jié)的能力。
A．視角
B．視敏度
C．視野
D．明適應(yīng)
23．社會本位教育目的論的代表人物是（ ?。?。
A．涂爾干
B．盧梭
C．贊科夫
D．福祿貝爾
24．（ ?。┦乾F(xiàn)代學校教學的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育是一大進步。
A．課堂教學
B．復(fù)式教學
C．開放教學
D．電化教學
25．教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因為人的發(fā)展具有（ ）。
A．順序性和階段性
B．不均衡性
C．穩(wěn)定性和可變性
D．個別差異性
26．《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的待遇（ ?。┕珓?wù)員待遇。
A．不低于
B．不低于或者高于
C．高于
D．低于
27．教師資格是依據(jù)（ ?。┲贫ǖ?。
A．教育法
B．教師法
C．義務(wù)教育法
D．職業(yè)教育法
28．教師資格條例規(guī)定：被撤銷教師資格的，自撤銷之日起（ ）年內(nèi)不得重新申請認定教師資格。
A．5
B．3
C．2
D．1
29．學校和教師按照確定的教育教學內(nèi)容和課程的設(shè)置開展的是(，)。
A．教育活動
B．教育教學活動
C．教學活動
D．課外活動
30．操作性條件反射是（ ）提出的。
A．華生
B．桑代克
C．班杜拉
D．斯金納
二、多項選擇題(本大題共l0小題，每題2分，共20分。每題至少有2個正確答案，多選或少選均不得分)
1．知識應(yīng)用的過程一般分為（ ）環(huán)節(jié)。
A．審題
B．聯(lián)想
C．知識理解
D．課題類化
2．國家實行（ ?。┑膶W校教育制度。
A．學前教育
B．初等教育
C．中等教育
D．高等教育
3．皮亞杰關(guān)于兒童認知發(fā)展的四個階段包括（ ?。?。
A．感知運動階段
B．前運算階段
C．具體運算階段
D．形式運算階段
4．桑代克提出的三條學習定律是（ ）。
A．準備律
B．練習律
C．效果律
D．失用律
5．科爾伯格的兒童道德發(fā)展水平有（ ）。
A．前習俗
B．習俗
C．后習俗
D．他律階段
6．布盧姆的教學目標分類包括（ ?。?。
A．認知
B．情感
C．動作技能
D．態(tài)度
7．福勒和布朗根據(jù)教學所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長分為（ ?。╇A段。
A．關(guān)注生存階段
B．關(guān)注自我階段
C．關(guān)注情境階段
D．關(guān)注學生階段
8．奧蘇伯爾按學習的發(fā)生方式將學習的發(fā)生分為（ ?。?。
A．發(fā)現(xiàn)學習
B．機械學習
C．接受學習
D．有意義學習
9．“性相近，習相遠”中的“習”指的是（ ?。?。
A．稟賦
B．家庭環(huán)境
C．社會環(huán)境
D．教育環(huán)境
10．班主任在班級管理中是（ ?。?。
A．班級人際關(guān)系的藝術(shù)家
B．班集體的設(shè)計者
C．班級組織的
D．班級的教育者
三、判斷題(本大題共20小題，每小題0．5分，共10分。對的打“√”，錯的打“×”)
1．教育規(guī)律是教育活動中存在的本質(zhì)的、必然的內(nèi)在聯(lián)系，是潛藏在教育現(xiàn)象背后的，是不能把握的。（ ?。?BR> 2．20世紀70年代，埃德加富爾首次提出了“教育先行”的概念，用以概括教育先于經(jīng)濟而發(fā)展的傾向。這表明教育的發(fā)展可以不受生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約。（ ?。?BR> 3．在協(xié)調(diào)家庭、社會和學校對兒童青少年的教育工作時，學校起主導作用。（ ?。?BR> 4．終身教育就是成人教育，是多種學制改革的發(fā)展趨勢。（ ）
5．學生既是教育的對象，又是教育的主體。（ ?。?BR> 6．全面發(fā)展排斥個性發(fā)展，因為全面發(fā)展是社會的每個人的自由發(fā)展。（ ）
7．素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育的策略實施，而不是脫離全面發(fā)展教育另搞一套。（ ?。?BR> 8．“一目十行”屬于注意的分配。（ ?。?BR> 9．手遇火后迅速縮回，該行為屬于意志行動。（ ?。?BR> 10．黏液質(zhì)的人更容易形成自制力的性格特征。（ ）
11．人格中的性格是后天的，是社會文化模式的刻印，有可能改變，無好壞之分。（ ）
12．教書是手段，育人是目的。（ ?。?BR> 13．我國現(xiàn)代學制的建立比歐美現(xiàn)代學制的建立早。（ ?。?BR> 14．個體發(fā)展具有階段性，所以教育者要因材施教。（ ）
15．心理自我是在青春期開始發(fā)展的。（ ）
16．知覺是人認識世界的開端，是我們一切知識的初來源。（ ）
17．抑郁癥患者與非抑郁癥患者及其他病人相比，他選擇的個人交往距離較小，這是由于個性差異的影響。（ ?。?BR> 18．馮特創(chuàng)立了教育心理學第一個完整的學習理論。（ ?。?BR> 19．少年期是指11、12歲到l7、18歲的階段。（ ?。?BR> 20．教師的素質(zhì)在于他的個人能力。（ ?。?BR> 四、簡答題(本大題共2小題，每小題5分，共10分)
1．教師如何采取策略激發(fā)學生的學習動機?
2．簡述氣質(zhì)和人格的區(qū)別。
五、綜合分析題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)
1．一位語文教師在給學生上《師說》一課，當介紹到作者是“唐宋八大家”之一時，學生問：“老師，‘唐宋八大家’都是哪些人呀?”教師臉一板，冷若冰霜地說：“就你多事，那不是你要學的范圍，你只要記住韓愈是唐宋八大家之一就行了。”一句話把大家說得目瞪口呆。
請從教師的教學方式和學生的學習方式方面談?wù)勀銓ι鲜霭咐目捶ā?BR> 2．塞爾瑪陪伴丈夫駐扎在一個沙漠的陸軍基地里。丈夫奉命到沙漠里去演習，她一個人留在陸軍的小鐵皮房子里，天氣熱得受不了，在仙人掌的陰影下也超過40度。她沒有人可以聊天——身邊只有墨西哥人和印第安人，而他們不會說英語。她非常難過，于是就寫信給父母，她要丟開一切回家去。她父親的回信只有兩行，這兩行信卻永遠留在她心中，完全改變了她的生活：
兩個人從牢中的鐵窗望去。
一個看到泥土，一個卻看到了星星。
塞爾瑪一再讀這封信，覺得非常慚愧。她決定要在沙漠中找到星星。塞爾瑪開始和當?shù)厝私慌笥眩麄兊姆磻?yīng)使她非常驚奇，她對他們的紡織、陶器很感興趣，他們就把喜歡但是舍不得賣給觀光客人的紡織品和陶器送給了她。她研究那些引人入迷的仙人掌和各種沙漠植物、物態(tài)，又學習有關(guān)撥鼠的知識。她觀看沙漠日落，還找海螺殼，這些海螺殼是幾萬年前的……原來難以忍受的處境變成了令人興奮、流連忘返的奇景。
問題：作為教師，在對學生的教育方面，塞爾瑪?shù)墓适轮薪o了哪些啟示?
3．早讀鈴聲響了，班主任王老師走進教室，不久小李(學習成績位列班上的前幾名)氣喘吁吁跑進教室，王老師擺了一下手，示意他進去坐好。過了一會兒，“差生”小趙跑來，看到班主任在教室，就在教室外喊聲‘‘報告”，王老師將其引至教學樓拐角處，對其做了十分鐘的“思想工作”?？吹竭@兩種情景，同學們竊竊私語。
請分析王老師的做法是否妥當。
一、單項選擇題
1．B[解析]童年期的大部分時間是在學校里度過的，而學生的主要活動是學習。故本題選B。
2．B[解析]耶基斯一多德森定律又稱“倒U曲線”，是指中等強度的動機激起水平有利于學習效果的提高。該定律認為，佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動機的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動機的佳水平反而有逐漸下降的趨勢。
3．D[解析]首先，建構(gòu)主義認為學習是一個主動的過程，是個體主動建構(gòu)自己知識的過程。其次，建構(gòu)主義認為學習中的建構(gòu)是雙向的，即學習不僅是對新信息意義的建構(gòu)，同時也包含對原有經(jīng)驗的改造和重組。故本題選D。
4．B[解析]略
5．B[解析]道德情感是品德心理結(jié)構(gòu)中具有動力色彩的成分。
6．A[解析]心理咨詢分為三個階段：診斷、咨詢、鞏固。心理輔導和心理咨詢的基礎(chǔ)方法是傾聽。
7．C[解析]心理輔導作為學校教育的一部分，其目標應(yīng)與教育目標相一致，但它的性質(zhì)又不同于學校其他工作，它直接指向?qū)W生的心理素質(zhì)。
8．A[解析]學生座位為課堂教學服務(wù)而安排，對課堂整個教學活動有影響。故本題選A。
9.B[解析]根據(jù)《中華人民共和國教師法》第十三條的規(guī)定，中小學教師資格由縣級以上地方人民政府教育行政部門認定。故本題選B。
10．B[解析]根據(jù)《中華人民共和國教師法》第七條的規(guī)定，教師享有下列權(quán)利：(一)進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；(二)從事科學研究、學術(shù)交流，參加專業(yè)的學術(shù)團體，在學術(shù)活動中充分發(fā)表意見；(三)指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績；(四)按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；(五)對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；(六)參加進修或者其他方式的培訓。
11．C[解析]略
12．B[解析]復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的學習策略。
13．B[解析]命題學習指學習由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學習若干概念之間的關(guān)系。符號學習指學習單個符號或一組符號的意義，或者說學習符號本身代表什么，符號學習的主要內(nèi)容是詞匯學習。但符號學習不限于語言符號，也包括非語言符號(如實物、圖像、圖表、圖形等)，還包括事實性知識的學習，如歷史課中歷史事件和歷史人物的學習，地理課中地形地貌并口地理位置的學習。概念學習指掌握概念的一般意義，實質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。上位學習也叫總括學習，當認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成某些概括程度較低的觀念，在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學習一個概括或包容程度更高的概念或命題時，便產(chǎn)生上位學習。
14．C[解析]循序漸進的教學，是一種按照科學的邏輯系統(tǒng)和學生的認識發(fā)展規(guī)律進行的教學，目的是使學生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識，形成基本技能和一定的思維能力。違背人的發(fā)展規(guī)律的教育是難以達到效果的。
15．A[解析]場依存型者的知覺傾向難以擺脫環(huán)境因素的影響，從題干知這位學生的認知方式很可能屬于場依存型。
16．A[解析]教師職業(yè)道德的核心是熱愛學生。
17．D[解析]略
18．D[解析]略
19．D[解析]對操作技能可以從不同的角度進行分類：根據(jù)動作的精細程度和肌肉運動程度不同，可以把操作技能分為細微型操作技能和粗放型操作技能；根據(jù)操作對象的不同，可以把操作技能分為徒手型操作技能和器械型操作技能；根據(jù)動作的連貫與否，可以把操作技能分為連續(xù)型操作技能和斷續(xù)型操作技能；根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度不同，可以把操作技能分為閉合性操作技能和開放性操作技能。
20．C[解析]思維是人類智力的核心因素。一個人智力水平的高低，主要通過思維能力反映出來。
21．B[解析]為了發(fā)揚“尊師重教”的優(yōu)良傳統(tǒng)，提高教師地位，1985年1月21日第六屆全國人大常委會第九次會議確定，每年9月10日為中國教師節(jié)。
22．B[解析]視敏度在醫(yī)學上稱為視力，視敏度的大小通常用視角的大小表示。
23．A[解析]略
24．A[解析]課堂教學是現(xiàn)代學校教學的基本形式。課堂教學可以大規(guī)模地向全體學生進行教學，一位教師能同時教許多學生，擴大了單位教師的教學能量，有助于提高教學效率，而且能使全體學生共同前進。
25．A[解析]兒童在某一時期發(fā)展某種能力為迅速有效，錯過之后就無法達到那種效果或者能力，這就是關(guān)鍵期，即人的發(fā)展的順序性和階段性。
26．B[解析]《中華人民共和國教師法》第二十五條規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級增薪制度，具體辦法由國務(wù)院規(guī)定。
27．B[解析]根據(jù)《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定，國家實行教師資格制度。
28．A[解析]略
29．B[解析]略
30．D[解析]操作性條件反射這一概念，是斯金納新行為主義學習理論的核心。他關(guān)于操作性條件反射作用的實驗，是在他設(shè)計的一種動物實驗儀器即的斯金納箱中進行的。
二、多項選擇題
1．ABCD[解析]知識應(yīng)用一般分為審題、聯(lián)想、知識理解和課題類化四個環(huán)節(jié)。
2．ABCD[解析]我國現(xiàn)行的學校教育制度包括學前教育、初等教育、中等教育和高等教育。
3．ABCD[解析]略
4．ABC[解析]在實驗的基礎(chǔ)上，桑代克提出了三條學習定律：準備律、練習律、效果律。
5．ABC[解析]科爾伯格在將道德品質(zhì)分成是非觀念、權(quán)利觀念、責任觀念、賞罰觀念、道德意圖、行為后果等不同類別的基礎(chǔ)上，劃分出了兒童道德判斷發(fā)展的三種水平、六個階段，并認為這三種水平、六個階段是按照不變的順序由低到高逐步發(fā)展的。這三種水平是前習俗水平、習俗水平和后習俗水平。
6．ABC[解析]布盧姆等人在20世紀50年代提出的教學目標分類理論中，將教學活動所要實現(xiàn)的整體目標分為：認知、動作技能、情感三大領(lǐng)域，并從實現(xiàn)各個領(lǐng)域的終目標出發(fā)，確定了一系列的目標序列。
7．ACD[解析]福勒和布朗根據(jù)教學所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長分為關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學生三個階段。
8．AC[解析]美國的認知心理學家奧蘇伯爾將學習的發(fā)生分成兩個維度：(1)按學習的發(fā)生方式分為發(fā)現(xiàn)學習和接受學習；(2)按學習發(fā)生時新舊知識的聯(lián)系分為有意義學習和機械學習。
9．BCD[解析]“性相近，習相遠”中的“性”指的是先天素質(zhì)，“習”指的是后天習染，包括環(huán)境和教育的后天影響。
10．ABCD[解析]班主任在班級管理中扮演多種角色，從班集體的建立到管理，都起著重要作用。
三、判斷題
1．×[解析]教育規(guī)律是指教育活動中存在的本質(zhì)的、必然的和內(nèi)在的聯(lián)系。但教育規(guī)律是可以被把握的。題干說法錯誤。
2．×[解析]教育的發(fā)展受生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約。題干說法錯誤。
3．√[解析]略
4．×[解析]終身教育是人們在一生各階段當中所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合。終身教育不是成人教育。題干說法錯誤。
5．√[解析]學生既是教育的對象，又是教育的主體，只有牢固樹立以學生為本的理念，學生教育管理服務(wù)工作才能抓住根本。題干說法正確。
6．×[解析]馬克思主義所要求的個性發(fā)展是在“盡可能多方面發(fā)展”基礎(chǔ)上又經(jīng)自由充分發(fā)展之后所獲得的個性，即全面發(fā)展水平之上的個性。故全面發(fā)展并不排斥個性發(fā)展。題干說法錯誤。
7．√[解析]略
8．×[解析]“一目十行”指的是注意的廣度，也就是注意的范圍，指在同一時間內(nèi)所能清楚把握的對象的數(shù)量。題干說法錯誤。
9．×[解析]人的意志是在有意識、有目的的行動中，與克服困難相聯(lián)系的心理過程。意志行動可以分為兩個階段，即意志行動的準備階段和意志行動的執(zhí)行階段。手遇火后迅速縮回屬于無意識的行動。題干說法錯誤。
10．√[解析]黏液質(zhì)的人感受性低而耐受性高，反應(yīng)速度慢，情緒興奮性低但很平穩(wěn)；舉止平和，行為內(nèi)向；頭腦清醒，做事有條不紊，踏踏實實，但容易循規(guī)蹈矩；注意力容易集中，穩(wěn)定性強；不善言談，交際適度。故黏液質(zhì)的人更容易形成自制力的性格特征。題干說法正確。
11．×[解析]人格中的性格是后天的，是社會文化模式的刻印，有可能改變，有好壞之分。
12．√[解析]略
13．×[解析]我國現(xiàn)代學制的建立比歐美現(xiàn)代學制的建立晚，到清朝末年才出現(xiàn)。
14．×[解析]個體發(fā)展具有差異性，所以教育者要因材施教。
15．√[解析]個體自我意識發(fā)展經(jīng)歷生理自我、社會自我和心理自我的過程，其中心理自我是在青春期開始發(fā)展和形成的。
16．×[解析]感覺是人認識世界的開端，是我們一切知識的初來源。
17．×[解析]抑郁癥屬于心理健康問題，所以影響人際交往的因素應(yīng)是心理健康狀況。
18．×[解析]桑代克的學習理論是教育心理學第一個較為完整的學習理論。
19．×[解析]少年期是指11、12歲到14、15歲的階段，青年期是指14、15歲到17、18歲的階段。
20．B[解析]教師的素質(zhì)并不僅僅在于他的個人能力，而是與多方面因素密切相關(guān)。
四、簡答題
1．[參考答案](1)幫助學生樹立明確的學習目標；(2)培養(yǎng)學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣；(3)利用學習結(jié)果的反饋作用；(4)正確評價，適當表揚和批評；(5)利用原有動機的遷移，使學生產(chǎn)生學習的需要；(6)適當開展學習競賽活動。
2．[參考答案]氣質(zhì)和人格的主要區(qū)別是：(1)氣質(zhì)是由生物因素決定的，是不可改變的，而人格本質(zhì)上是由個人的生活經(jīng)驗所形成的，會因見識和新經(jīng)驗而發(fā)生改變；(2)氣質(zhì)在人的早期就已呈現(xiàn)出來，而人格出現(xiàn)得比較晚；(3)在動物身上也能觀察到氣質(zhì)，而動物是沒有人格的；(4)氣質(zhì)是從人的情緒、言談舉止中流露出來的，不涉及行為的具體內(nèi)容，而人格特征可能與行為的具體內(nèi)容有關(guān)；(5)受較高級認知過程控制的行為與人格有關(guān)，而與氣質(zhì)無關(guān)。
五、綜合分析題
1．[參考答案]案例中教師對學生的提問漠視、嘲諷，按照填鴨式的“滿堂灌”的教學方式進行教學，不注重學生參與，是典型的應(yīng)試教育思想，極大地挫傷了學生的學習積極性。
現(xiàn)代教育觀強調(diào)教師的主導作用、學生的主體地位，教師應(yīng)當以平等的身份參與學生的學習活動，在課堂上為全體學生營造一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍。只有這樣，才能充分調(diào)動學生的學習積極性，從而收到良好的教學效果。
2．[參考答案]案例中沙漠沒有改變，印第安人也沒有改變，但是這位女士的想法都改變了，心態(tài)也改變了。一念之差，她把原先認為惡劣的情況變成了一生中有意義的冒險。她為發(fā)現(xiàn)新世界而興奮不已，并為此寫了一本書，以《快樂的城堡》為書名出版了。
世間許多事情本身并無所謂好壞，全在于當事人怎么看。當我們面對一件事情時，學會如何保持樂觀豁達的心境而避免自尋煩惱就顯得十分重要。19世紀德國哲學家叔本華說：“人文不受食物影響，卻受到對事物看法的影響?！睂嵞酥晾砻浴Ｉ钍且环N偉大的藝術(shù)，只要你學會生活、學會選擇，別讓世俗的塵埃蒙蔽了雙眼，別讓太多的功利給心靈套上沉重的枷鎖，你就會發(fā)現(xiàn)快樂如同星星點點般密布在我們身邊的每一個角落，幾乎隨手可得。
快樂是一種心理感受，要不要快樂全由你自己決定?？鞓肥墙】档慕痂€匙，人處世間，理應(yīng)追求快樂。懂得快樂，善于快樂實在是一種智慧、一種氣度、一種境界。人人都應(yīng)學會怎么快樂怎么想，怎么快樂怎么看，怎么快樂怎么做。學會快樂，發(fā)現(xiàn)快樂，創(chuàng)造快樂，快樂就會永伴終生。
在同一個學校，教師的知識水平應(yīng)該說沒有明顯的差異，差異很小。但這種很小的差異卻往往造成了教育效果的很大差異。積極的教育心態(tài)容易使教育成功，消極的教育心態(tài)必導致教育失敗。所以，教師在對學生進行教育時，應(yīng)該保持積極的心態(tài)，對學生采取積極措施，因材施教，真正達到有效教育的目的。
3．[參考答案]本案例中王老師對待兩名遲到學生的不同做法沒有達到教師應(yīng)有的平等對待、尊重學生的基本要求。教師的公平與公正要求教師在育人的態(tài)度和行為上主持正義，對學生一視同仁，不論學生的性別、相貌、能力、天賦、經(jīng)濟條件、家庭背景等主客觀條件有何差異，都要用同一標準對待學生。王老師根據(jù)成績的好壞區(qū)別對待學生，沒有認識到每個學生都有閃光點，只是還沒有被教師發(fā)現(xiàn)。每一位學生都是獨一無二的，教師應(yīng)平等對待他們，服務(wù)于全體學生，不應(yīng)厚此薄彼。
王老師有失公平的做法可能會使他在學生中的威信下降，也會給那些受到歧視的學生帶來嚴重的負面影響。