為大家收集整理了《中學掛職鍛煉工作總結(jié)范文》供大家參考，希望對大家有所幫助?。?！
一、基本情況介紹
陽春三月，很榮興能到上海育才初級中學掛職鍛煉，我實地感受了上海的先進的教育理念，第親密接觸了上海靜安區(qū)的精品教育。
在二個月的時間里，我把自己作為育才的一員，和育才的師生共同生活，共同工作。全方位參加了育才初級中學的日常管理，參加了學校的行政例會，班主任會，教研組長和年級組長例會，教師集會，校本教研等，參與學校的重大的教育教學活動，分別和學校領(lǐng)導、一線教師進行交流，和不同的學生群體進行調(diào)查和交談，查閱了學校的各種資料、檔案，聽課二十多節(jié)，聽了四場心理學報告，參加了四場教育教學管理報告，撰寫了幾萬字的掛職鍛煉日記，實地參加了三場茶館式校本研修，感受到了段力佩老校長倡導的“有領(lǐng)導的茶館式教研”的魅力。參加了靜安區(qū)繼續(xù)教育學院附校的五十周年慶典和教學展示活動。參觀了靜安區(qū)繼續(xù)教育學院、區(qū)教院附校，建平學校、黃浦學校、市西學校，還利用休息日參觀了上海教育博覽會、七寶古鎮(zhèn)、上海植物園、上海鮮花港、東海大橋、洋山深水碼頭、上海博物館，全面感受了上海的歷史、地理、人文，受益匪淺，感觸很深。
在上海的二個月，是我人生中重要的歷經(jīng)，我親身感受到上海不但經(jīng)濟騰飛，而且教育觀念更新，教育投入大，給人一種全新的大辦教育，辦大教育，辦現(xiàn)代教育的恢宏氣勢，給我以強烈的心靈振憾！至今難以平靜。
二、掛職見聞及對上海教育的總體印象。
上海的教育做到了“一流的經(jīng)濟，一流的文化，一流的師資隊伍，一流的辦學理念，一流的教育質(zhì)量”，有許多具體的做法值得我們學習和深思。
（一）豐富多采的校名、校訓折射出學校辦學各具特色。我們學校的校訓大都是“八字方針”---“團結(jié)勤奮，求實創(chuàng)新”，上海的學校名稱以人文、地理、歷史、文化、時代精神等有深刻寓意的“名詞”作校名，是一大特色。例如：“繼光高級中學”校名具有雙重寓意，一是紀念抗美援朝特級英雄黃繼光，校園內(nèi)的黃繼光紀念園占地200余平方米，黃繼光塑像于1995年建成；二是“繼承”和“光大”學校的優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)。懷少學校意為“關(guān)懷少年”。格致中學寓意著“格物致知”。培民中學意為“培教無類、依材啟民”，學校教育教學行為，依校名而施之，每年級一個特色美術(shù)班，每周開設10節(jié)美術(shù)課。北郊學校的校訓是：“靜思、能群”。我所在的育才初級中學的校訓為“自治自理，自學自創(chuàng)，自覺體鍛”，每天早晨全體學生一到校就上操場參加體育鍛煉，進行“挙操表演”，學校提出“男挙女舞”的口號。學校辦學各具特色，從校名就可略知一二。
（二）教育均衡化發(fā)展落實處。上海的教育是真正的均衡化發(fā)展，1994年—1996年上海市已經(jīng)完成了薄弱學校更新工程，1999年—2013年完成了初中小學標準化建設工程。上海市以政府牽頭、教育部門參與，以工程為抓手，周邊學校形成辦學聯(lián)合體，相互支援，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進教育的均衡發(fā)展。我所在的靜安區(qū)學校都是設施先進，管理精細，每一個學校都有自己的特色，都有自己的亮點，實地感受到了靜安區(qū)的精品教育。
（三）學生行為規(guī)范養(yǎng)成訓練好，師生舉止文雅，素質(zhì)高，令人印象深刻。這是我們進入育才先感受到的，為明顯的深刻的印像。學生絕大多數(shù)都主動和外來人員打招呼、問好。走廊上遇到陌生人，師生們會主動站在路旁邊，為你讓路，等你走后他們才走。公共場所說話聲音盡量控制到不影響別人。都是無煙學校，辦公室里看不到一個教師抽煙，要抽煙都是到抽煙室或偏辟的過道。地上紙屑、垃圾誰遇到誰撿，從學生到校長都是如此。
上海學校每天都舉行升旗儀式，做早操，育才中學還要加上學生的拳操展示。先是各班組織學生在教室走廊站好縱隊，然后在音樂聲中有序進場——體育教師整隊——旗手出旗、升旗、奏國歌——學生代表作國旗下的講話——做早操——整隊后各班在音樂聲中有序退場。整個過程秩序井然，加上服裝整齊，令人耳目一新。在整個升旗儀式中，有四點令我難以忘懷：一是全體教師到位；二是值日學生不管人在哪里，只要一聽到國歌聲，立即面向國旗方向敬禮并高唱國歌；三是每個班級都有一個班牌，樹在班級隊伍的前面；四是操場上有許多排列整齊的圓點，每個學生都站在圓點上，所以隊伍前后左右，側(cè)面都是筆直整齊的。
其實早操及進出場的訓練，這就是好的行為規(guī)范訓練，能做好這四點，這個學校的學生的行為規(guī)范養(yǎng)成訓練就已經(jīng)過關(guān)了。人們常說細節(jié)決定成敗，但我還要說細節(jié)張顯個性，細節(jié)顯示素質(zhì)，細節(jié)影射品德，上海師生的品行給我們留下了深刻的印像，育才中學不愧為上海市學生行為規(guī)范示范學校。
（四）濃郁的校園文化是師生共同成長的家園。在上海學習期間，走訪了十多所學校，每一所學校，我都感受到一種高品位的文化享受，我深深感到濃郁的校園文化是上海市所有學校的共性，學校的“一磚一瓦都會發(fā)言，一草一木都會說話”的花園式育人環(huán)境，真正是“小校園、大文化”。
這些學校在建設與發(fā)展的過程中，重視的不僅是現(xiàn)代化校舍和教育設施的建設，更重要的是獨特校園文化的建設。校園文化和辦學傳統(tǒng)使這些學校處處都有教育功能，時時都有教育機會。這一方面為學校實施素質(zhì)教育增添了豐富的內(nèi)涵，反映出學?！耙匀藶楸尽钡慕逃枷牒徒逃?，另一方面也反映出學校教育工作的層次性、科學性和長效性。具有深厚歷史底蘊、充滿人文精神和科學色彩的校園文化，為培育高素質(zhì)人才提供了“肥沃土壤”，展示了當?shù)匦@建設特有的風采。
我所在的育才初中校園文化建設的特點有：
一是有專門的宣傳學校辦學思想、學生培養(yǎng)目標、學生行為規(guī)范的“主陣地”。大門口的櫥窗、段力佩老校長的雕塑等，讓人一進校園就感到有一股濃郁的文化氛圍撲面而來。
二是精選宣傳用語。沒有看到行政的、命令式的、禁止性的語言，而是提示式的，溫馨的用語，體現(xiàn)了充分尊重學生的個性，以人為本的辦學思想。段力佩老校長曾經(jīng)說過：“要充分尊重學生的個性”，這些標語就是更好的體現(xiàn)。都是有機玻璃的宣傳櫥窗，消除了安全隱患。
三是宣傳實施精美，安全大方，符合學校實際，也是以人為本。
四是每個班級都有自己的宣傳陣地。除了班級內(nèi)部的黑板報外，每個班級大門口的有機玻璃宣傳櫥窗其實就是班級特征、個性的一個宣示牌，內(nèi)容豐富多采。
五是能用學校教師和學生自己的語言，自己的作品來宣傳，用自己身邊的話語來教育師生，增強了教育的針對性，真實性，實效性。
一個學生的行為舉止是多方面因素共同作用的結(jié)果，但我想每天都能生活在一個良好的校園文化中，耳濡目染，是師生良好的行為規(guī)范形成的一個重要因素。所以人們常說學校必須形成師生認同的有自己特色的校園文化，是促進師生共同成長，促進學校持續(xù)發(fā)展的重要條件，以先進的辦學理念為代表的校園文化獨樹一幟，不能不說是學校迅速發(fā)展的助推劑。
（六）堅持不懈地抓、、長建設，是上海教育發(fā)展的智力工程。1999年上海靜安區(qū)教育局啟動“四名工程”建設，造就了一大批、長（書記）、、名學科，建立了工作室，由專家領(lǐng)銜，實施精致化和個別化的帶教?！八拿こ獭弊鳛榻逃聵I(yè)發(fā)展和教育人才隊伍建設的重要組成部分，為上海造就了段力佩、劉京海、張人利、顧正卿這樣的一大批教育家和長。教育人才的培養(yǎng)和學科建設為學校教育軟實力和綜合實力的提升提供了良好的基礎(chǔ)，是上海教育發(fā)展的人才庫、智力庫。
（七）校本教研著力點好，加強教研組建設，依托校本來抓教研，做到教學、教研、培訓一體化，促進教師的專業(yè)化成長，是上海教育持續(xù)發(fā)展的不竭動力。靜安區(qū)教育學院附校、上海市新黃浦實驗學校、上海市曹揚二中等提出，敬業(yè)精神是教師專業(yè)發(fā)展的驅(qū)動力，終身學習是教師專業(yè)發(fā)展的保證，校本培訓是教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑，教學反思是教師專業(yè)發(fā)展的基點和歸宿，課題研究是教師專業(yè)發(fā)展的有力抓手，課程改革是教師專業(yè)發(fā)展的佳契機。教師專業(yè)發(fā)展培訓的重中之重，是“理念轉(zhuǎn)化為行為”的培訓，十分重視理論研究之后，必須有行動力的跟進，十分注重教師的教學反思。
學校應該為教師構(gòu)建兩個平臺，即“理念”和“行為”的平臺，并且要著力在兩者之間鋪設一座通向教學行為的堅固橋梁，而這一橋梁就是教研組建設，為此，學校教研組建設的指導思想確立為：以新課程為導向，以教師為研究主體，以課堂為主陣地，以教學過程中教師所面臨的各種具體問題為研究對象，以行動研究為主要方式，以促進教師專業(yè)化成長為宗旨，加強和改進教研組工作，使教研組成為教師學習的共同體。在實踐中，他們探索出了“以理論學習、行動研究、專題討論、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、自我反思為主”的教研活動方式。其中，教師的自我反思是校本研修的基礎(chǔ)和前提，同伴互助合作是校本研修的標志和靈魂，專業(yè)人員的參與是校本研修向縱深、持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。校本研修只有聚焦課堂，以“行動研究”為主，才能做到教學、教研、培訓一體化。同時要從學校課改中的實際問題出發(fā)，注重活動的針對性和有效性。
四、上海教育對我們解放思想的啟示。
上海的一些具體做法對我們解放思想提供了鮮活的素材，上海的教育實踐對我們具有深刻的啟示：
（一）要真正地做到加強學習，解放思想，更新觀念。經(jīng)濟基礎(chǔ)我們是不可能趕上和超過上海的，但是在思想觀念上我們是能有所作為的。上海人的學習精神是值得我們稱道的。社會各種為個人充電的培訓班應有盡有。育才初中行政會上第一個內(nèi)容就是由干部按事先的日程安排輪流主講《卡耐基人際關(guān)系學》（每人一本），一學期下來后，一本厚厚的卡耐基人際關(guān)系的內(nèi)容全體干部都學完了。上海教師學習心理學的勁頭讓我嘖嘖稱贊。我有幸參加了幾場心理學報告，受益匪淺。上海市靜安區(qū)教育局充分認識到心理學在現(xiàn)代教育的重要作用，組織了一批心理學專家到學校巡回作系列專題講座，一般都是在下午二節(jié)課后，大約二個小時，教師們都是認真地聽，認真地做好錄相和筆記，沒有一個退場，很少有人講話。一個教師對我說：“心理學很重要，與其說一個學生的品德有問題，還不如說是這個學生的心理有問題，只有心理學才能找到解決教育教學實踐中難題的路子，心理學能讓困難的德育工作另辟溪徑”。育才中學的范校長對我說“一個校長說到自己的教師時如數(shù)家珍，說這個教師有什么本事，那個教師有什么本事，這個校長心理很健康。假如那個校長總是說他的教師這不好，那不好，那么他這個校長就會有心理問題”。這些都是心理培訓產(chǎn)生的效果。
上海人有終生學習的意識，是真正的學習型社會。學習是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，學習是解放思想，更新觀念的前提。
（二）始終把人才作為教育事業(yè)發(fā)展的中心工作，教育軟實力的基礎(chǔ)和核心來抓，努力提高干部教師培訓的實效性。上海學校的意識是：“學校不僅應該是使學生成才的學校，也應該是使教師成才的學校，而且在一定意義上可以說，學校首先應該是提高教師的學校，然后才是提高學生的學校。也就是說，教師成功是學生成功、教育成功的前提和關(guān)鍵”。“注重青年教師的發(fā)展，啟用年青教師，重用中年教師，厚待老教師，全方位的激勵全體教師與學校同發(fā)展”。所以，他們還認為：“在所有的學校投入中，對教師隊伍的投入是效益大的投入，教育部門和學校都要做這件事情”。上海靜安區(qū)教育局“四名工程”的建設，造就一批、長、名學科、，就是基于這種考慮。
要改進我市干部、教師的培訓，努力提高培訓的水平和實效。上海靜安區(qū)教師繼續(xù)教育學院是負責教師繼續(xù)教育培訓和指導學校教研工作的專門機構(gòu)，專門有人去研究教師的培訓工作，包括教師培訓的內(nèi)容，課程設置（上海靜安區(qū)繼續(xù)教育學院教師培訓課程結(jié)構(gòu)：本體性課程10%，條件性課程15%，發(fā)展性課程15%，實踐性課程30%，研究型課程30%），培訓方式等等。
建議在新的形勢下應還原師訓部，引進專門的人才做好教師培訓工作，花少的錢，達到大的培訓效果。
（三）進一步優(yōu)化教育環(huán)境，減輕學校負擔。改善辦學條件，從根本上講是政府的行為。在教育投入方面要嚴格執(zhí)行《義務教育法》規(guī)定，體現(xiàn)出“政府負責投入，主管局負責指導和服務，學校負責實施”，做到職權(quán)分明，責任明確，校長在上級指示下充分發(fā)揮職能作用，創(chuàng)造性開展工作，讓他們充分的行使權(quán)利而極少受到外界的干擾。政府及教育主管部門優(yōu)化促教育資源的配置，促進教育均衡發(fā)展，做到機會均等，公平競爭等等，這些是指教育的大環(huán)境。
上海不但在教育的大環(huán)境上做的好，而且在學校的內(nèi)部管理的小環(huán)境上做得更好。例如上海教靜安區(qū)教育局成立了學?！芭洳椭行摹保瑢ｉT給全區(qū)中小學教師，學生配餐，區(qū)教育局不惜進行補貼也要保證學生就餐的質(zhì)量，象這樣關(guān)系到民生和教育形象的大事，一般情況下不讓學校自己經(jīng)營，防止因?qū)W校賺錢而影響就餐質(zhì)量。這樣的例子還有許多，該由教育局統(tǒng)管的就統(tǒng)管，而且管理的很好。
如果能實行教師績效工資，建議組建成立馬鞍山教育發(fā)展有限公司，統(tǒng)一經(jīng)營管理全市中小學的衛(wèi)生、水電、保安、綠化的社會化服務，中小學校服配備，學校的門面房管理，教師旅游等業(yè)務。其實學校管了許多不應該管的事，有的也管不好，增加了學校的負擔，這樣做就是把學校承擔的社會職能再還給社會，讓學校集中精力搞好教學。
（四）積極推行校長職級制，教師績效結(jié)構(gòu)工資制。目前，我市學校校長責任大，壓力重，承受了身心的雙重壓力，在當好一個校長真正是一種奉獻，付出和回報不相稱，和“按勞付酬”的分配原則的是相違背的。不能不說上海的校長職級制、教師績效結(jié)構(gòu)工資制是上海校長、教師隊伍穩(wěn)定，充滿生機和活力的為根本的因素。積極推行校長職級制，教師績效結(jié)構(gòu)工資制，發(fā)揮經(jīng)濟因素的激勵作用，使校長、教師們在付出的同時獲得了應得的政治和經(jīng)濟地位，讓他們在社會上體面的工作，生活，才能激發(fā)出更大的活力。
（五）積極探討，調(diào)整學校布局，適當控制辦學規(guī)模。前幾年，在國家進行學校布局調(diào)整的大背井下，我市也對中小學的布局進行了調(diào)整，目的是進一提高辦學效率，大限度地發(fā)揮教育資源的作用，有其一定的道理。但是也導致了一些弊端，比如一些農(nóng)村學生上學路途遙遠，再加上道路交通不好，存在嚴重的學生安全隱患和管理困難；再加上教育投入不足，導致學校不能滿足社會需求，一些學校的班級班額過大，學生總數(shù)過多，教師工作負擔相對增加，嚴重影響了教學質(zhì)量，而且學校過大會產(chǎn)生一系列的無法解決的問題，活動場地小，困難學生之間互相影響大，學生教育存在問題，校園設施損壞嚴重等。上海教育的兩個大的優(yōu)勢就是充足的教育投資和小班化教學，充足的教育投資是實行小班化教學的前提，我們目前的經(jīng)濟基礎(chǔ)還不可能大力推進小班化教學，但必須適度控制學校的辦學規(guī)模，使學校的資源配置得到相對的優(yōu)化。
一、基本情況介紹
陽春三月，很榮興能到上海育才初級中學掛職鍛煉，我實地感受了上海的先進的教育理念，第親密接觸了上海靜安區(qū)的精品教育。
在二個月的時間里，我把自己作為育才的一員，和育才的師生共同生活，共同工作。全方位參加了育才初級中學的日常管理，參加了學校的行政例會，班主任會，教研組長和年級組長例會，教師集會，校本教研等，參與學校的重大的教育教學活動，分別和學校領(lǐng)導、一線教師進行交流，和不同的學生群體進行調(diào)查和交談，查閱了學校的各種資料、檔案，聽課二十多節(jié)，聽了四場心理學報告，參加了四場教育教學管理報告，撰寫了幾萬字的掛職鍛煉日記，實地參加了三場茶館式校本研修，感受到了段力佩老校長倡導的“有領(lǐng)導的茶館式教研”的魅力。參加了靜安區(qū)繼續(xù)教育學院附校的五十周年慶典和教學展示活動。參觀了靜安區(qū)繼續(xù)教育學院、區(qū)教院附校，建平學校、黃浦學校、市西學校，還利用休息日參觀了上海教育博覽會、七寶古鎮(zhèn)、上海植物園、上海鮮花港、東海大橋、洋山深水碼頭、上海博物館，全面感受了上海的歷史、地理、人文，受益匪淺，感觸很深。
在上海的二個月，是我人生中重要的歷經(jīng)，我親身感受到上海不但經(jīng)濟騰飛，而且教育觀念更新，教育投入大，給人一種全新的大辦教育，辦大教育，辦現(xiàn)代教育的恢宏氣勢，給我以強烈的心靈振憾！至今難以平靜。
二、掛職見聞及對上海教育的總體印象。
上海的教育做到了“一流的經(jīng)濟，一流的文化，一流的師資隊伍，一流的辦學理念，一流的教育質(zhì)量”，有許多具體的做法值得我們學習和深思。
（一）豐富多采的校名、校訓折射出學校辦學各具特色。我們學校的校訓大都是“八字方針”---“團結(jié)勤奮，求實創(chuàng)新”，上海的學校名稱以人文、地理、歷史、文化、時代精神等有深刻寓意的“名詞”作校名，是一大特色。例如：“繼光高級中學”校名具有雙重寓意，一是紀念抗美援朝特級英雄黃繼光，校園內(nèi)的黃繼光紀念園占地200余平方米，黃繼光塑像于1995年建成；二是“繼承”和“光大”學校的優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)。懷少學校意為“關(guān)懷少年”。格致中學寓意著“格物致知”。培民中學意為“培教無類、依材啟民”，學校教育教學行為，依校名而施之，每年級一個特色美術(shù)班，每周開設10節(jié)美術(shù)課。北郊學校的校訓是：“靜思、能群”。我所在的育才初級中學的校訓為“自治自理，自學自創(chuàng)，自覺體鍛”，每天早晨全體學生一到校就上操場參加體育鍛煉，進行“挙操表演”，學校提出“男挙女舞”的口號。學校辦學各具特色，從校名就可略知一二。
（二）教育均衡化發(fā)展落實處。上海的教育是真正的均衡化發(fā)展，1994年—1996年上海市已經(jīng)完成了薄弱學校更新工程，1999年—2013年完成了初中小學標準化建設工程。上海市以政府牽頭、教育部門參與，以工程為抓手，周邊學校形成辦學聯(lián)合體，相互支援，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進教育的均衡發(fā)展。我所在的靜安區(qū)學校都是設施先進，管理精細，每一個學校都有自己的特色，都有自己的亮點，實地感受到了靜安區(qū)的精品教育。
（三）學生行為規(guī)范養(yǎng)成訓練好，師生舉止文雅，素質(zhì)高，令人印象深刻。這是我們進入育才先感受到的，為明顯的深刻的印像。學生絕大多數(shù)都主動和外來人員打招呼、問好。走廊上遇到陌生人，師生們會主動站在路旁邊，為你讓路，等你走后他們才走。公共場所說話聲音盡量控制到不影響別人。都是無煙學校，辦公室里看不到一個教師抽煙，要抽煙都是到抽煙室或偏辟的過道。地上紙屑、垃圾誰遇到誰撿，從學生到校長都是如此。
上海學校每天都舉行升旗儀式，做早操，育才中學還要加上學生的拳操展示。先是各班組織學生在教室走廊站好縱隊，然后在音樂聲中有序進場——體育教師整隊——旗手出旗、升旗、奏國歌——學生代表作國旗下的講話——做早操——整隊后各班在音樂聲中有序退場。整個過程秩序井然，加上服裝整齊，令人耳目一新。在整個升旗儀式中，有四點令我難以忘懷：一是全體教師到位；二是值日學生不管人在哪里，只要一聽到國歌聲，立即面向國旗方向敬禮并高唱國歌；三是每個班級都有一個班牌，樹在班級隊伍的前面；四是操場上有許多排列整齊的圓點，每個學生都站在圓點上，所以隊伍前后左右，側(cè)面都是筆直整齊的。
其實早操及進出場的訓練，這就是好的行為規(guī)范訓練，能做好這四點，這個學校的學生的行為規(guī)范養(yǎng)成訓練就已經(jīng)過關(guān)了。人們常說細節(jié)決定成敗，但我還要說細節(jié)張顯個性，細節(jié)顯示素質(zhì)，細節(jié)影射品德，上海師生的品行給我們留下了深刻的印像，育才中學不愧為上海市學生行為規(guī)范示范學校。
（四）濃郁的校園文化是師生共同成長的家園。在上海學習期間，走訪了十多所學校，每一所學校，我都感受到一種高品位的文化享受，我深深感到濃郁的校園文化是上海市所有學校的共性，學校的“一磚一瓦都會發(fā)言，一草一木都會說話”的花園式育人環(huán)境，真正是“小校園、大文化”。
這些學校在建設與發(fā)展的過程中，重視的不僅是現(xiàn)代化校舍和教育設施的建設，更重要的是獨特校園文化的建設。校園文化和辦學傳統(tǒng)使這些學校處處都有教育功能，時時都有教育機會。這一方面為學校實施素質(zhì)教育增添了豐富的內(nèi)涵，反映出學?！耙匀藶楸尽钡慕逃枷牒徒逃?，另一方面也反映出學校教育工作的層次性、科學性和長效性。具有深厚歷史底蘊、充滿人文精神和科學色彩的校園文化，為培育高素質(zhì)人才提供了“肥沃土壤”，展示了當?shù)匦@建設特有的風采。
我所在的育才初中校園文化建設的特點有：
一是有專門的宣傳學校辦學思想、學生培養(yǎng)目標、學生行為規(guī)范的“主陣地”。大門口的櫥窗、段力佩老校長的雕塑等，讓人一進校園就感到有一股濃郁的文化氛圍撲面而來。
二是精選宣傳用語。沒有看到行政的、命令式的、禁止性的語言，而是提示式的，溫馨的用語，體現(xiàn)了充分尊重學生的個性，以人為本的辦學思想。段力佩老校長曾經(jīng)說過：“要充分尊重學生的個性”，這些標語就是更好的體現(xiàn)。都是有機玻璃的宣傳櫥窗，消除了安全隱患。
三是宣傳實施精美，安全大方，符合學校實際，也是以人為本。
四是每個班級都有自己的宣傳陣地。除了班級內(nèi)部的黑板報外，每個班級大門口的有機玻璃宣傳櫥窗其實就是班級特征、個性的一個宣示牌，內(nèi)容豐富多采。
五是能用學校教師和學生自己的語言，自己的作品來宣傳，用自己身邊的話語來教育師生，增強了教育的針對性，真實性，實效性。
一個學生的行為舉止是多方面因素共同作用的結(jié)果，但我想每天都能生活在一個良好的校園文化中，耳濡目染，是師生良好的行為規(guī)范形成的一個重要因素。所以人們常說學校必須形成師生認同的有自己特色的校園文化，是促進師生共同成長，促進學校持續(xù)發(fā)展的重要條件，以先進的辦學理念為代表的校園文化獨樹一幟，不能不說是學校迅速發(fā)展的助推劑。
（六）堅持不懈地抓、、長建設，是上海教育發(fā)展的智力工程。1999年上海靜安區(qū)教育局啟動“四名工程”建設，造就了一大批、長（書記）、、名學科，建立了工作室，由專家領(lǐng)銜，實施精致化和個別化的帶教?！八拿こ獭弊鳛榻逃聵I(yè)發(fā)展和教育人才隊伍建設的重要組成部分，為上海造就了段力佩、劉京海、張人利、顧正卿這樣的一大批教育家和長。教育人才的培養(yǎng)和學科建設為學校教育軟實力和綜合實力的提升提供了良好的基礎(chǔ)，是上海教育發(fā)展的人才庫、智力庫。
（七）校本教研著力點好，加強教研組建設，依托校本來抓教研，做到教學、教研、培訓一體化，促進教師的專業(yè)化成長，是上海教育持續(xù)發(fā)展的不竭動力。靜安區(qū)教育學院附校、上海市新黃浦實驗學校、上海市曹揚二中等提出，敬業(yè)精神是教師專業(yè)發(fā)展的驅(qū)動力，終身學習是教師專業(yè)發(fā)展的保證，校本培訓是教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑，教學反思是教師專業(yè)發(fā)展的基點和歸宿，課題研究是教師專業(yè)發(fā)展的有力抓手，課程改革是教師專業(yè)發(fā)展的佳契機。教師專業(yè)發(fā)展培訓的重中之重，是“理念轉(zhuǎn)化為行為”的培訓，十分重視理論研究之后，必須有行動力的跟進，十分注重教師的教學反思。
學校應該為教師構(gòu)建兩個平臺，即“理念”和“行為”的平臺，并且要著力在兩者之間鋪設一座通向教學行為的堅固橋梁，而這一橋梁就是教研組建設，為此，學校教研組建設的指導思想確立為：以新課程為導向，以教師為研究主體，以課堂為主陣地，以教學過程中教師所面臨的各種具體問題為研究對象，以行動研究為主要方式，以促進教師專業(yè)化成長為宗旨，加強和改進教研組工作，使教研組成為教師學習的共同體。在實踐中，他們探索出了“以理論學習、行動研究、專題討論、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、自我反思為主”的教研活動方式。其中，教師的自我反思是校本研修的基礎(chǔ)和前提，同伴互助合作是校本研修的標志和靈魂，專業(yè)人員的參與是校本研修向縱深、持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。校本研修只有聚焦課堂，以“行動研究”為主，才能做到教學、教研、培訓一體化。同時要從學校課改中的實際問題出發(fā)，注重活動的針對性和有效性。
四、上海教育對我們解放思想的啟示。
上海的一些具體做法對我們解放思想提供了鮮活的素材，上海的教育實踐對我們具有深刻的啟示：
（一）要真正地做到加強學習，解放思想，更新觀念。經(jīng)濟基礎(chǔ)我們是不可能趕上和超過上海的，但是在思想觀念上我們是能有所作為的。上海人的學習精神是值得我們稱道的。社會各種為個人充電的培訓班應有盡有。育才初中行政會上第一個內(nèi)容就是由干部按事先的日程安排輪流主講《卡耐基人際關(guān)系學》（每人一本），一學期下來后，一本厚厚的卡耐基人際關(guān)系的內(nèi)容全體干部都學完了。上海教師學習心理學的勁頭讓我嘖嘖稱贊。我有幸參加了幾場心理學報告，受益匪淺。上海市靜安區(qū)教育局充分認識到心理學在現(xiàn)代教育的重要作用，組織了一批心理學專家到學校巡回作系列專題講座，一般都是在下午二節(jié)課后，大約二個小時，教師們都是認真地聽，認真地做好錄相和筆記，沒有一個退場，很少有人講話。一個教師對我說：“心理學很重要，與其說一個學生的品德有問題，還不如說是這個學生的心理有問題，只有心理學才能找到解決教育教學實踐中難題的路子，心理學能讓困難的德育工作另辟溪徑”。育才中學的范校長對我說“一個校長說到自己的教師時如數(shù)家珍，說這個教師有什么本事，那個教師有什么本事，這個校長心理很健康。假如那個校長總是說他的教師這不好，那不好，那么他這個校長就會有心理問題”。這些都是心理培訓產(chǎn)生的效果。
上海人有終生學習的意識，是真正的學習型社會。學習是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，學習是解放思想，更新觀念的前提。
（二）始終把人才作為教育事業(yè)發(fā)展的中心工作，教育軟實力的基礎(chǔ)和核心來抓，努力提高干部教師培訓的實效性。上海學校的意識是：“學校不僅應該是使學生成才的學校，也應該是使教師成才的學校，而且在一定意義上可以說，學校首先應該是提高教師的學校，然后才是提高學生的學校。也就是說，教師成功是學生成功、教育成功的前提和關(guān)鍵”。“注重青年教師的發(fā)展，啟用年青教師，重用中年教師，厚待老教師，全方位的激勵全體教師與學校同發(fā)展”。所以，他們還認為：“在所有的學校投入中，對教師隊伍的投入是效益大的投入，教育部門和學校都要做這件事情”。上海靜安區(qū)教育局“四名工程”的建設，造就一批、長、名學科、，就是基于這種考慮。
要改進我市干部、教師的培訓，努力提高培訓的水平和實效。上海靜安區(qū)教師繼續(xù)教育學院是負責教師繼續(xù)教育培訓和指導學校教研工作的專門機構(gòu)，專門有人去研究教師的培訓工作，包括教師培訓的內(nèi)容，課程設置（上海靜安區(qū)繼續(xù)教育學院教師培訓課程結(jié)構(gòu)：本體性課程10%，條件性課程15%，發(fā)展性課程15%，實踐性課程30%，研究型課程30%），培訓方式等等。
建議在新的形勢下應還原師訓部，引進專門的人才做好教師培訓工作，花少的錢，達到大的培訓效果。
（三）進一步優(yōu)化教育環(huán)境，減輕學校負擔。改善辦學條件，從根本上講是政府的行為。在教育投入方面要嚴格執(zhí)行《義務教育法》規(guī)定，體現(xiàn)出“政府負責投入，主管局負責指導和服務，學校負責實施”，做到職權(quán)分明，責任明確，校長在上級指示下充分發(fā)揮職能作用，創(chuàng)造性開展工作，讓他們充分的行使權(quán)利而極少受到外界的干擾。政府及教育主管部門優(yōu)化促教育資源的配置，促進教育均衡發(fā)展，做到機會均等，公平競爭等等，這些是指教育的大環(huán)境。
上海不但在教育的大環(huán)境上做的好，而且在學校的內(nèi)部管理的小環(huán)境上做得更好。例如上海教靜安區(qū)教育局成立了學?！芭洳椭行摹保瑢ｉT給全區(qū)中小學教師，學生配餐，區(qū)教育局不惜進行補貼也要保證學生就餐的質(zhì)量，象這樣關(guān)系到民生和教育形象的大事，一般情況下不讓學校自己經(jīng)營，防止因?qū)W校賺錢而影響就餐質(zhì)量。這樣的例子還有許多，該由教育局統(tǒng)管的就統(tǒng)管，而且管理的很好。
如果能實行教師績效工資，建議組建成立馬鞍山教育發(fā)展有限公司，統(tǒng)一經(jīng)營管理全市中小學的衛(wèi)生、水電、保安、綠化的社會化服務，中小學校服配備，學校的門面房管理，教師旅游等業(yè)務。其實學校管了許多不應該管的事，有的也管不好，增加了學校的負擔，這樣做就是把學校承擔的社會職能再還給社會，讓學校集中精力搞好教學。
（四）積極推行校長職級制，教師績效結(jié)構(gòu)工資制。目前，我市學校校長責任大，壓力重，承受了身心的雙重壓力，在當好一個校長真正是一種奉獻，付出和回報不相稱，和“按勞付酬”的分配原則的是相違背的。不能不說上海的校長職級制、教師績效結(jié)構(gòu)工資制是上海校長、教師隊伍穩(wěn)定，充滿生機和活力的為根本的因素。積極推行校長職級制，教師績效結(jié)構(gòu)工資制，發(fā)揮經(jīng)濟因素的激勵作用，使校長、教師們在付出的同時獲得了應得的政治和經(jīng)濟地位，讓他們在社會上體面的工作，生活，才能激發(fā)出更大的活力。
（五）積極探討，調(diào)整學校布局，適當控制辦學規(guī)模。前幾年，在國家進行學校布局調(diào)整的大背井下，我市也對中小學的布局進行了調(diào)整，目的是進一提高辦學效率，大限度地發(fā)揮教育資源的作用，有其一定的道理。但是也導致了一些弊端，比如一些農(nóng)村學生上學路途遙遠，再加上道路交通不好，存在嚴重的學生安全隱患和管理困難；再加上教育投入不足，導致學校不能滿足社會需求，一些學校的班級班額過大，學生總數(shù)過多，教師工作負擔相對增加，嚴重影響了教學質(zhì)量，而且學校過大會產(chǎn)生一系列的無法解決的問題，活動場地小，困難學生之間互相影響大，學生教育存在問題，校園設施損壞嚴重等。上海教育的兩個大的優(yōu)勢就是充足的教育投資和小班化教學，充足的教育投資是實行小班化教學的前提，我們目前的經(jīng)濟基礎(chǔ)還不可能大力推進小班化教學，但必須適度控制學校的辦學規(guī)模，使學校的資源配置得到相對的優(yōu)化。