《獅子和兔子》課文是一篇充滿童趣的童話故事。語言生動(dòng)有趣，獅子和兔子的形象刻畫非常傳神，特別是二者的對(duì)話、神態(tài)、語氣都非常生動(dòng)，想象空間也比較大。以下是整理的小學(xué)二年級(jí)語文《獅子和兔子》教案、說課稿及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)二年級(jí)語文《獅子和兔子》教案
一、教材分析：
《獅子和兔子》是十單元《動(dòng)腦筋》中的第二篇主體課文。寫的是識(shí)字被螞蟻叮咬，不勝其煩，兔子啟發(fā)他開動(dòng)腦筋，跳到水里，擺脫了螞蟻的故事，從反面說明不動(dòng)腦筋光憑力氣和發(fā)脾氣是不能解決問題的。這個(gè)童話故事生動(dòng)有趣，語言簡(jiǎn)潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫非常傳神，特別是二者的對(duì)話、神態(tài)、語氣都非常生動(dòng)，想象空間也比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的素材。
二、學(xué)情分析：
二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過近兩年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，加上大量的課外閱讀，學(xué)生已能自主地閱讀淺顯的文章。因此根據(jù)年段目標(biāo)、教學(xué)要求學(xué)生的情況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，要?jiǎng)幽X筋的道理。
3、理解重點(diǎn)詞語："吼、蹦、翻滾""筋疲力盡"、"惱羞成怒"等，體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，要?jiǎng)幽X筋的道理。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，要?jiǎng)幽X筋的道理。
六、教學(xué)流程：
（一）激趣，導(dǎo)入新課。
1、今天，老師帶來了兩位動(dòng)物朋友，出示獅子和兔子的圖片，是誰呀？
2、這節(jié)課，老師要和大家一起學(xué)習(xí)《獅子和兔子》的童話故事，板書課題，齊讀課題。
（二）檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。
1、檢查生字詞的掌握情況
（1）課件出示詞語：又疼又癢筋疲力盡蹲在惱羞成怒叮咬笑嘻嘻憑著脾氣討厭提醒解決
（2）指名讀，正音。
（3）誰來說說哪些字的讀音需要提醒大家注意？
（4）全班齊讀
2、初讀課文
（1）通過預(yù)習(xí)，你知道課文有幾個(gè)自然段嗎？
（2）指名按自然段讀課文，其他同學(xué)注意聽是否讀準(zhǔn)確了，并思考：課文中的獅子和兔子之間發(fā)生了什么事情呢？
（3）交流
（4）師小結(jié)課文的主要內(nèi)容
（三）品讀課文，交流感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）出示獅子圖，說說文中的獅子是一只怎樣的獅子。剛才XXX說這是一只力氣大、脾氣也大，而且很驕傲的獅子，你從哪里知道的？請(qǐng)你把第一段讀一讀。
（2）看來，這是一只怎樣的獅子，用一個(gè)詞說說。
（3）你覺得這句話中的哪些詞語能體現(xiàn)獅子驕傲自大，加強(qiáng)語氣讀一讀。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）從你們的語氣中老師聽出了這是一只多么驕傲的獅子呀！但是這樣一只獅子也有遇到麻煩的時(shí)候，看：一天，獅子躺在草叢中曬太陽，沒想到一群紅螞蟻爬到他身上，咬得他——"又疼又癢"。
（2）體會(huì)"又疼又癢"
交流：你有過"又疼又癢"的感覺嗎？
觀察："疼"、"癢"字形上有什么相同的地方？（都有病字框）
體會(huì)：是啊，又疼又癢，跟病了一樣，這種滋味太難受！誰帶著這種體會(huì)讀讀這個(gè)詞語。
指名生讀"又疼又癢"。
全班一起讀這句話。
3、學(xué)習(xí)第三——七自然段
（1）學(xué)習(xí)第三自然段
提出問題：又疼又癢的獅子真難受！它多想把紅螞蟻趕走呀！那他是怎樣做的呢？請(qǐng)大家默讀第3自然段，用～～畫出來。
交流匯報(bào)：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走。
體會(huì)：跳、吼、蹦、翻滾
理解"筋疲力盡"：不管獅子跳得多高，蹦得多兇，還是——趕不走身上的螞蟻，不管他吼得多大聲，翻了多少滾，還是——趕不走身上的螞蟻，而他，縱使他力氣再大，脾氣再大，這時(shí)也已經(jīng)累得——"筋疲力盡"了。明白"筋疲力盡"的意思嗎？筋疲力盡是什么樣子的？誰來讀一讀？（用"筋疲力盡"說一句話）
（2）學(xué)習(xí)第四到七自然段
引讀：獅子累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻，到底有什么辦法呢？
分角色朗讀第四到七自然段。
評(píng)價(jià)：在評(píng)價(jià)交流中理解"惱羞成怒""立即"，明白兔子笑什么，知道是兔子啟發(fā)獅子解決了問題。
交流體會(huì)：當(dāng)獅子身上的紅螞蟻被水沖走了，他感覺怎樣，會(huì)想些什么？
再次分角色朗讀第四到七自然段
4、學(xué)習(xí)第八自然段
對(duì)比：在面對(duì)趕走紅螞蟻的問題上，對(duì)比獅子的做法和兔子的啟發(fā)，你想對(duì)獅子說什么，對(duì)兔子說什么？
朗讀第八自然段
點(diǎn)題：要是大家今后遇到問題、遇到困難時(shí)，就怎么做？（動(dòng)腦筋，想辦法）
5、朗讀全文：從大家的話語中老師知道了大家的收獲很大，那咱們把自己這節(jié)課的收獲帶到課文里，一起有感情地朗讀一下課文吧！
（四）指導(dǎo)書寫生字
1、師指導(dǎo)書寫"醒"字
2、讓學(xué)生提出還需指導(dǎo)的字，再指導(dǎo)書寫。
（五）布置作業(yè)，練習(xí)語言
1、回家把這個(gè)故事講給家人聽，盡量用上"筋疲力盡"、"惱羞成怒"、"笑嘻嘻"、"提醒"、"解決"這些詞語。
2、搜集其他動(dòng)腦筋的故事讀一讀，下節(jié)課講給同學(xué)聽。
2.小學(xué)二年級(jí)語文《獅子和兔子》說課稿
一、說教材
《獅子和兔子》是北師大版語文二年級(jí)下冊(cè)第十單元中的第二篇主題課文，期中第一篇課文《稱象》是通過記敘三國(guó)時(shí)期曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事，從正面說明解決問題必須要?jiǎng)幽X筋，而這篇《獅子和兔子》則是通過敘述獅子雖然力氣大，脾氣也大，卻被一群小小的紅螞蟻叮咬，不勝其煩，后在小小的兔子的提醒下，跳進(jìn)水里才擺脫螞蟻叮咬的故事。從反面說明做事解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，還應(yīng)動(dòng)腦筋想辦法。
二、說學(xué)情
二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過了近兩年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的識(shí)字能力，加上大量的課外閱讀，學(xué)生已經(jīng)自主的閱讀淺顯的文章，低段的孩子活潑愛想象，比較適合這篇課文的學(xué)習(xí)，課前我反復(fù)閱讀課文，站在一般讀者、教師、學(xué)生三種角度去鉆研教材。通過研讀，我認(rèn)為這個(gè)童話故事生動(dòng)有趣，語言簡(jiǎn)潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫的非常傳神。特別是兩者的對(duì)話，神態(tài)、語氣都非常生動(dòng)，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，有感情地朗讀課文提供了很好的材料。
三、說目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高?！币罁?jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材內(nèi)容，在“少教多學(xué)”的理念下以及現(xiàn)學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知能力，本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、練習(xí)用“認(rèn)—想—寫—用”的步驟和方法獨(dú)立識(shí)字。認(rèn)識(shí)生字10個(gè)，會(huì)寫生字6個(gè)。
2、朗讀課文，理解獅子、兔子對(duì)話的意思，認(rèn)識(shí)解決問題要?jiǎng)幽X筋想辦法，不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。
3、想象人物對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)。
四、說教學(xué)重、難點(diǎn)
根據(jù)兒童模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，和新課標(biāo)中對(duì)低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)到解決問題要?jiǎng)幽X筋這個(gè)道理”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
后一段，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，是文章的點(diǎn)睛之筆，總結(jié)了獅子遇到問題不能解決的原因是理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
五、說策略
根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材特點(diǎn)，采取“以讀為主，多法相輔”的教學(xué)策略，優(yōu)化結(jié)合。采用的教法、學(xué)法如下：
1、情境教學(xué)法，貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象、表達(dá)中積淀語感和言語交際經(jīng)驗(yàn)。通過情境導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語言，感悟語言。使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在知識(shí)的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性上，并采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情。
2、品詞析句法，朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師抓住重點(diǎn)詞句，通過反復(fù)比較、讀、悟、表演使學(xué)生體會(huì)到文中語言運(yùn)用精當(dāng)之處，加深對(duì)寓意的理解，采用的學(xué)法是讓學(xué)生通過讀一讀，找一找，議一議，想一想，說一說，演一演的一系列方式理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中悟意，從而逐步掌握此類課文的讀
六、說流程
（一）故事引入，學(xué)習(xí)課題。
在上課開始我出示了一張兇猛的獅子，學(xué)生初步感知這是一只力氣和脾氣都很大的獅子，再由老師講故事引入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。
（二）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
通過學(xué)生自由讀、賽讀以及師生共同評(píng)議的方式，讓學(xué)生再多層次的朗讀中完成，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（三）細(xì)讀課文，突破重難點(diǎn)，品味情趣。
為突破難點(diǎn)，我抓住了兔子的兩次“笑”作為線索，展開教學(xué)，笑得涵義是其中一個(gè)理解的重點(diǎn)。
（四）讀中感悟，總結(jié)教育。
通過兔子在岸上說的話，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，由老師提出的一個(gè)問題，要解決問題到底是靠什么呢？引發(fā)學(xué)生思考，答案當(dāng)然顯而易見。
七、說作業(yè)：
作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是教師了解教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況以及學(xué)生知識(shí)和技能掌握情況的一種重要手段、是鞏固、掌握和深化課堂所學(xué)知識(shí)必不可少的手段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的有效途徑。
八、說板書
本課板書我以課文的標(biāo)題為中心，以笑為線索，以獅子的動(dòng)作作為反襯，后對(duì)比出動(dòng)腦筋的主題，形象、生動(dòng)的將課文內(nèi)容列入眼前，看起來簡(jiǎn)潔明了，突出課文的重點(diǎn)，有利于引導(dǎo)孩子們理解課文。
總之，我的設(shè)計(jì)理念是1、教是為學(xué)服務(wù)的，獨(dú)學(xué)而無友則孤陋而寡聞。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終處于一種自覺、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)，落實(shí)“少教多學(xué)”的教學(xué)理念。2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！币虼耍诮虒W(xué)中，我努力營(yíng)造民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，開展各種形式的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對(duì)話，成為自主閱讀后的深層次需求。在教學(xué)中我充分利用媒體資源來輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)又能極大的豐富學(xué)生的認(rèn)知和積累。
以上是我今天說課的內(nèi)容，不足之處，請(qǐng)各位評(píng)委、老師多提寶貴意見。謝謝大家。
3.小學(xué)二年級(jí)語文《獅子和兔子》教學(xué)反思
本篇課文是一篇充滿童趣的童話故事。語言生動(dòng)有趣，獅子和兔子的形象刻畫非常傳神，特別是二者的對(duì)話、神態(tài)、語氣都非常生動(dòng)，想象空間也比較大。正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的素材。教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)段落3-7段，采用了指名讀、分角色讀、帶動(dòng)作讀的朗讀形式，讓學(xué)生在讀中體會(huì)獅子的“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”。
在認(rèn)讀生字時(shí)我只是簡(jiǎn)單帶過，應(yīng)該讓學(xué)生說一說是運(yùn)用哪些方法認(rèn)識(shí)這些字的。在講到獅子的動(dòng)作時(shí)，可以讓學(xué)生自己做一做獅子的動(dòng)作，體會(huì)獅子當(dāng)時(shí)的心情，在有感情的朗讀。我覺得我的課堂調(diào)控能力還比較差，遇到特殊情況時(shí)會(huì)手足無措。還有自身不夠自信，站在講臺(tái)上就會(huì)緊張，所以學(xué)生也受我的影響，因此朗讀時(shí)有些放不開。我的評(píng)價(jià)語言不夠及時(shí)到位而且也太缺乏了，學(xué)生回答完問題后，我只能用“好”、“不錯(cuò)”等單調(diào)的評(píng)價(jià)語，或者不自覺地重復(fù)學(xué)生的回答，學(xué)生的積極性自然不高。
我的不足還很多，請(qǐng)各位老師提出寶貴的看法和建議，謝謝。
1.小學(xué)二年級(jí)語文《獅子和兔子》教案
一、教材分析：
《獅子和兔子》是十單元《動(dòng)腦筋》中的第二篇主體課文。寫的是識(shí)字被螞蟻叮咬，不勝其煩，兔子啟發(fā)他開動(dòng)腦筋，跳到水里，擺脫了螞蟻的故事，從反面說明不動(dòng)腦筋光憑力氣和發(fā)脾氣是不能解決問題的。這個(gè)童話故事生動(dòng)有趣，語言簡(jiǎn)潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫非常傳神，特別是二者的對(duì)話、神態(tài)、語氣都非常生動(dòng)，想象空間也比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的素材。
二、學(xué)情分析：
二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過近兩年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，加上大量的課外閱讀，學(xué)生已能自主地閱讀淺顯的文章。因此根據(jù)年段目標(biāo)、教學(xué)要求學(xué)生的情況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，要?jiǎng)幽X筋的道理。
3、理解重點(diǎn)詞語："吼、蹦、翻滾""筋疲力盡"、"惱羞成怒"等，體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，要?jiǎng)幽X筋的道理。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，要?jiǎng)幽X筋的道理。
六、教學(xué)流程：
（一）激趣，導(dǎo)入新課。
1、今天，老師帶來了兩位動(dòng)物朋友，出示獅子和兔子的圖片，是誰呀？
2、這節(jié)課，老師要和大家一起學(xué)習(xí)《獅子和兔子》的童話故事，板書課題，齊讀課題。
（二）檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。
1、檢查生字詞的掌握情況
（1）課件出示詞語：又疼又癢筋疲力盡蹲在惱羞成怒叮咬笑嘻嘻憑著脾氣討厭提醒解決
（2）指名讀，正音。
（3）誰來說說哪些字的讀音需要提醒大家注意？
（4）全班齊讀
2、初讀課文
（1）通過預(yù)習(xí)，你知道課文有幾個(gè)自然段嗎？
（2）指名按自然段讀課文，其他同學(xué)注意聽是否讀準(zhǔn)確了，并思考：課文中的獅子和兔子之間發(fā)生了什么事情呢？
（3）交流
（4）師小結(jié)課文的主要內(nèi)容
（三）品讀課文，交流感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）出示獅子圖，說說文中的獅子是一只怎樣的獅子。剛才XXX說這是一只力氣大、脾氣也大，而且很驕傲的獅子，你從哪里知道的？請(qǐng)你把第一段讀一讀。
（2）看來，這是一只怎樣的獅子，用一個(gè)詞說說。
（3）你覺得這句話中的哪些詞語能體現(xiàn)獅子驕傲自大，加強(qiáng)語氣讀一讀。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）從你們的語氣中老師聽出了這是一只多么驕傲的獅子呀！但是這樣一只獅子也有遇到麻煩的時(shí)候，看：一天，獅子躺在草叢中曬太陽，沒想到一群紅螞蟻爬到他身上，咬得他——"又疼又癢"。
（2）體會(huì)"又疼又癢"
交流：你有過"又疼又癢"的感覺嗎？
觀察："疼"、"癢"字形上有什么相同的地方？（都有病字框）
體會(huì)：是啊，又疼又癢，跟病了一樣，這種滋味太難受！誰帶著這種體會(huì)讀讀這個(gè)詞語。
指名生讀"又疼又癢"。
全班一起讀這句話。
3、學(xué)習(xí)第三——七自然段
（1）學(xué)習(xí)第三自然段
提出問題：又疼又癢的獅子真難受！它多想把紅螞蟻趕走呀！那他是怎樣做的呢？請(qǐng)大家默讀第3自然段，用～～畫出來。
交流匯報(bào)：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走。
體會(huì)：跳、吼、蹦、翻滾
理解"筋疲力盡"：不管獅子跳得多高，蹦得多兇，還是——趕不走身上的螞蟻，不管他吼得多大聲，翻了多少滾，還是——趕不走身上的螞蟻，而他，縱使他力氣再大，脾氣再大，這時(shí)也已經(jīng)累得——"筋疲力盡"了。明白"筋疲力盡"的意思嗎？筋疲力盡是什么樣子的？誰來讀一讀？（用"筋疲力盡"說一句話）
（2）學(xué)習(xí)第四到七自然段
引讀：獅子累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻，到底有什么辦法呢？
分角色朗讀第四到七自然段。
評(píng)價(jià)：在評(píng)價(jià)交流中理解"惱羞成怒""立即"，明白兔子笑什么，知道是兔子啟發(fā)獅子解決了問題。
交流體會(huì)：當(dāng)獅子身上的紅螞蟻被水沖走了，他感覺怎樣，會(huì)想些什么？
再次分角色朗讀第四到七自然段
4、學(xué)習(xí)第八自然段
對(duì)比：在面對(duì)趕走紅螞蟻的問題上，對(duì)比獅子的做法和兔子的啟發(fā)，你想對(duì)獅子說什么，對(duì)兔子說什么？
朗讀第八自然段
點(diǎn)題：要是大家今后遇到問題、遇到困難時(shí)，就怎么做？（動(dòng)腦筋，想辦法）
5、朗讀全文：從大家的話語中老師知道了大家的收獲很大，那咱們把自己這節(jié)課的收獲帶到課文里，一起有感情地朗讀一下課文吧！
（四）指導(dǎo)書寫生字
1、師指導(dǎo)書寫"醒"字
2、讓學(xué)生提出還需指導(dǎo)的字，再指導(dǎo)書寫。
（五）布置作業(yè)，練習(xí)語言
1、回家把這個(gè)故事講給家人聽，盡量用上"筋疲力盡"、"惱羞成怒"、"笑嘻嘻"、"提醒"、"解決"這些詞語。
2、搜集其他動(dòng)腦筋的故事讀一讀，下節(jié)課講給同學(xué)聽。
2.小學(xué)二年級(jí)語文《獅子和兔子》說課稿
一、說教材
《獅子和兔子》是北師大版語文二年級(jí)下冊(cè)第十單元中的第二篇主題課文，期中第一篇課文《稱象》是通過記敘三國(guó)時(shí)期曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事，從正面說明解決問題必須要?jiǎng)幽X筋，而這篇《獅子和兔子》則是通過敘述獅子雖然力氣大，脾氣也大，卻被一群小小的紅螞蟻叮咬，不勝其煩，后在小小的兔子的提醒下，跳進(jìn)水里才擺脫螞蟻叮咬的故事。從反面說明做事解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，還應(yīng)動(dòng)腦筋想辦法。
二、說學(xué)情
二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過了近兩年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的識(shí)字能力，加上大量的課外閱讀，學(xué)生已經(jīng)自主的閱讀淺顯的文章，低段的孩子活潑愛想象，比較適合這篇課文的學(xué)習(xí)，課前我反復(fù)閱讀課文，站在一般讀者、教師、學(xué)生三種角度去鉆研教材。通過研讀，我認(rèn)為這個(gè)童話故事生動(dòng)有趣，語言簡(jiǎn)潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫的非常傳神。特別是兩者的對(duì)話，神態(tài)、語氣都非常生動(dòng)，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，有感情地朗讀課文提供了很好的材料。
三、說目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高?！币罁?jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材內(nèi)容，在“少教多學(xué)”的理念下以及現(xiàn)學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知能力，本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、練習(xí)用“認(rèn)—想—寫—用”的步驟和方法獨(dú)立識(shí)字。認(rèn)識(shí)生字10個(gè)，會(huì)寫生字6個(gè)。
2、朗讀課文，理解獅子、兔子對(duì)話的意思，認(rèn)識(shí)解決問題要?jiǎng)幽X筋想辦法，不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。
3、想象人物對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)。
四、說教學(xué)重、難點(diǎn)
根據(jù)兒童模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，和新課標(biāo)中對(duì)低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)到解決問題要?jiǎng)幽X筋這個(gè)道理”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
后一段，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，是文章的點(diǎn)睛之筆，總結(jié)了獅子遇到問題不能解決的原因是理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
五、說策略
根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材特點(diǎn)，采取“以讀為主，多法相輔”的教學(xué)策略，優(yōu)化結(jié)合。采用的教法、學(xué)法如下：
1、情境教學(xué)法，貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象、表達(dá)中積淀語感和言語交際經(jīng)驗(yàn)。通過情境導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語言，感悟語言。使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在知識(shí)的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性上，并采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情。
2、品詞析句法，朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師抓住重點(diǎn)詞句，通過反復(fù)比較、讀、悟、表演使學(xué)生體會(huì)到文中語言運(yùn)用精當(dāng)之處，加深對(duì)寓意的理解，采用的學(xué)法是讓學(xué)生通過讀一讀，找一找，議一議，想一想，說一說，演一演的一系列方式理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中悟意，從而逐步掌握此類課文的讀
六、說流程
（一）故事引入，學(xué)習(xí)課題。
在上課開始我出示了一張兇猛的獅子，學(xué)生初步感知這是一只力氣和脾氣都很大的獅子，再由老師講故事引入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。
（二）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
通過學(xué)生自由讀、賽讀以及師生共同評(píng)議的方式，讓學(xué)生再多層次的朗讀中完成，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（三）細(xì)讀課文，突破重難點(diǎn)，品味情趣。
為突破難點(diǎn)，我抓住了兔子的兩次“笑”作為線索，展開教學(xué)，笑得涵義是其中一個(gè)理解的重點(diǎn)。
（四）讀中感悟，總結(jié)教育。
通過兔子在岸上說的話，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，由老師提出的一個(gè)問題，要解決問題到底是靠什么呢？引發(fā)學(xué)生思考，答案當(dāng)然顯而易見。
七、說作業(yè)：
作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是教師了解教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況以及學(xué)生知識(shí)和技能掌握情況的一種重要手段、是鞏固、掌握和深化課堂所學(xué)知識(shí)必不可少的手段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的有效途徑。
八、說板書
本課板書我以課文的標(biāo)題為中心，以笑為線索，以獅子的動(dòng)作作為反襯，后對(duì)比出動(dòng)腦筋的主題，形象、生動(dòng)的將課文內(nèi)容列入眼前，看起來簡(jiǎn)潔明了，突出課文的重點(diǎn)，有利于引導(dǎo)孩子們理解課文。
總之，我的設(shè)計(jì)理念是1、教是為學(xué)服務(wù)的，獨(dú)學(xué)而無友則孤陋而寡聞。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終處于一種自覺、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)，落實(shí)“少教多學(xué)”的教學(xué)理念。2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！币虼耍诮虒W(xué)中，我努力營(yíng)造民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，開展各種形式的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對(duì)話，成為自主閱讀后的深層次需求。在教學(xué)中我充分利用媒體資源來輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)又能極大的豐富學(xué)生的認(rèn)知和積累。
以上是我今天說課的內(nèi)容，不足之處，請(qǐng)各位評(píng)委、老師多提寶貴意見。謝謝大家。
3.小學(xué)二年級(jí)語文《獅子和兔子》教學(xué)反思
本篇課文是一篇充滿童趣的童話故事。語言生動(dòng)有趣，獅子和兔子的形象刻畫非常傳神，特別是二者的對(duì)話、神態(tài)、語氣都非常生動(dòng)，想象空間也比較大。正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的素材。教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)段落3-7段，采用了指名讀、分角色讀、帶動(dòng)作讀的朗讀形式，讓學(xué)生在讀中體會(huì)獅子的“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”。
在認(rèn)讀生字時(shí)我只是簡(jiǎn)單帶過，應(yīng)該讓學(xué)生說一說是運(yùn)用哪些方法認(rèn)識(shí)這些字的。在講到獅子的動(dòng)作時(shí)，可以讓學(xué)生自己做一做獅子的動(dòng)作，體會(huì)獅子當(dāng)時(shí)的心情，在有感情的朗讀。我覺得我的課堂調(diào)控能力還比較差，遇到特殊情況時(shí)會(huì)手足無措。還有自身不夠自信，站在講臺(tái)上就會(huì)緊張，所以學(xué)生也受我的影響，因此朗讀時(shí)有些放不開。我的評(píng)價(jià)語言不夠及時(shí)到位而且也太缺乏了，學(xué)生回答完問題后，我只能用“好”、“不錯(cuò)”等單調(diào)的評(píng)價(jià)語，或者不自覺地重復(fù)學(xué)生的回答，學(xué)生的積極性自然不高。
我的不足還很多，請(qǐng)各位老師提出寶貴的看法和建議，謝謝。