第十一章 班主任與班級
考點預測：本章一般不作為考試的重點，涉及的知識點也較少。以后的考試中，當前班級管理中存在的問題、班集體的基本特征和作用等知識點以簡答題形式出題的可能性較大。
第一節(jié) 班主任工作
一、班主任工作概述
(一)班主任的含義
班主任是班級的組織者、和教育者，是學校辦學思想的貫徹者。是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、生活等工作的教師，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協(xié)調者。
(二)班主任的任務及職責
1.班主任的任務
2.班主任的職責
《中學班主任工作暫行規(guī)定》對班主任的職責作了如下規(guī)定：
(1)按照《中學德育綱要》，聯(lián)系本班的實際，進行思想品德教育，著重培養(yǎng)學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣。
(2)經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系，了解學生的學習情況，協(xié)同對學生進行學習目的教育.激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)刻苦學習的意志，教會學習方法，學好功課。并掌握學生的課業(yè)負擔量。
(3)關心學生的身體健康。教育學生堅持體育鍛煉，注意保護視力，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣。
(4)指導班委會和少先隊工作。培養(yǎng)團結友愛、積極向上的班集體。做好學生的個別工作。
(5)指導學生參加勞動實踐。關心學生的課余生活，支持并組織學生開展各種有益的課外活動。
(6)搞好班級的經(jīng)常性管理工作。對學生進行常規(guī)訓練，做好學生的品德評定和學籍管理工作。
(7)經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，互通情況，取得家長的支持與配合，指導家長正確教育子女.注意爭取社會力量教育學生。
(三)班主任在班級管理中的地位和作用
1.班主任是班級、教師集體的組織者和靈魂
一個教學班一般有幾名教師任教，為了充分發(fā)揮各科教師的作用.班主任就必須對各科任教教師進行協(xié)調以形成教育合力、提高教育效果。班主任首先得尊重任課教師.其次要積極主動地互通情況，形成一個高效的教育集體，后要協(xié)調一致，統(tǒng)一要求，幫助課任老師建立威信。
2.班主任是學生集體的組織者、和教育者
作為組織者.班主任要組織各方面的力量來創(chuàng)建一個學生集體.而且要使各方面的影響保持一致，并有效地發(fā)揮作用;作為組織者，他還要組織班級內各成員諸方面的活動，力求使成員能在友好的氛圍中獲得大限度的成長。作為，他要以其聲望、權威、影響力去啟發(fā)、組織和控制學生的行為，使學生的行為圍繞教育目標有效地展開。作為教育者，他不僅以自身的力量和品格去教育學生、感化學生，還要創(chuàng)建班集體，創(chuàng)建一個能對其成員產(chǎn)生教育影響的集體。班主任要根據(jù)不同學生的個性特點，因勢利導，促使學生身心健康發(fā)展，從而使每個學生形成良好的思想、政治、道德品質.促進智力、能力、體力的發(fā)展，為未來的學習和工作奠定了扎實的基礎。
3.班主任是保證各種影響協(xié)調一致的協(xié)調者
學生是在家庭、學校、社會等各種影響交互作用下成長的。學校教育在人的發(fā)展中起主導作用.而班主任是學校教育的首席實施者。因此，班主任要協(xié)調這三者間的關系.使之形成影響學生的合力。在校內，班主任必須協(xié)調學校領導、任課教師、共青團、少先隊工作者等關系，共同做好學生教育工作。在校外，班主任應當協(xié)調統(tǒng)一學校、家庭和社會對學生的教育影響，加強一致性，以發(fā)揮更大的教育作用。班主任還要積極爭取社會各方面的配合.加強對學生的教育影響。
4.班主任是聯(lián)系班級與班級、班級與學校的紐帶
班級是學校的基層教育單位，是學校教育系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng).它與其他組織存在著縱橫交錯的關系。班主任只有正確貫徹上級領導的意圖和指示.圍繞學校的育人任務來開展工作.才能保證班級任務的完成，進而保證學?？傮w目標的實觀。同時，班主任只有知彼知己，才能率領本班走在前面。
二、中學班主任工作
中學班主任工作的內容非常多，主要有八方面的工作：了解學生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學生檔案、個別教育、班會活動、協(xié)調各種教育影響、操行評定、寫好工作計劃與總結。
(一)中學班主任的常規(guī)工作
1.了解學生
班主任了解學生包括對學生個體的了解和對學生群體的了解兩部分。班主任對學生個體的了解包括以下幾個方_麗：個體的思想品德、個體的學習、個體的身體狀況、個體的心理、個體的家庭。對群體的了解包括對正式群體和非正式群體的了解。
做好后進生工作，在班主任的個別教育工作中處于首要地位。要做好后進生的教育工作，班主任應注意如下幾點：
第一.關心愛護后進生。尊重他們的人格。
第二，培養(yǎng)和激發(fā)學習動機。
第三，樹立榜樣。增強是非觀念。
第四，根據(jù)個別差異，因材施教。
(三、)班會活動的組織
班會，是以班級為單位，在班主任指導之下，一般由學生干部主持進行的全班性會務活動。
1.班會的特征
集體性。一是所有學生都得參加，二是參加者在班會中接受教育，同時每個人又都在塑造著一個集體。
自主性。指班會的組織者一般是班干部，參與者是所有的學生，不是通過班主任的說教解決問題.而是通過學生間的交流和爭論形成共識。
針對性。班會所要解決的問題是在班主任指導下事先確定的，不是漫無目的進行的。
2.班會的分類
常規(guī)班會。常規(guī)班會義稱班務會，如晨會、周會等。
生活班會。生活班會是班主任根據(jù)教育目標結合班級實際，定期或不定期地組織學生討論德、智、體等方面的長處與不足，引導學生發(fā)揚優(yōu)點、糾正缺點的班會活動。
主題班會。主題班會是班主任依據(jù)教育目標，指導學生圍繞一定主題，由學生自己主持、組織進行的班會活動。主題班會的形式主要有：(1)主題報告會;(2)主題匯報會;(3)主題討論會;(4)科技小制作成果展評會;(5)主題競賽;(6)主題晚會。
3.主題班會的組織
組織主題班會一般要經(jīng)過確定主題、精心準備、具體實施、效果深化等幾個階段：(1)確定主題：(2)精心準備;(3)具體實施;(4)效果深化。
第二節(jié) 班級管理
一、班級概述
(一)班級含義
班級是指為實現(xiàn)教育目的而由學校按學生的發(fā)展水平所組成的、進行教育教學和學校生活的基層學生組織。班級是學生集體的基層組織，是學校進行教育和教學活動的基本單位。
(二)班級的教育意義
第一，有利于培養(yǎng)學生的集體意識和社會性。以及良好的思想品德。 、
第二，有利于學生在完成學習任務的過程中，相互幫助，相互合作，提高效率，培養(yǎng)社會交往能力。
第三，可以滿足學生的尊重需要、情感需要、交往需要。
第四，有利于培養(yǎng)學生的自我管理和教育能力。
二、班集體概述
(一)班集體的特征
班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學習活動和直接人際交往為特征的社會心理共同體。班集體有著自己的特征：
第一，班集體是一個以學生亞文化為特征的社會群體，它傳導和積淀著班級制度的社會文化基因，如：教育目標、規(guī)范和組織模式等。
第二，班集體又是一個以教學為中介的共同活動體系，它以課堂教學為中介，整合學校、社會、家庭的教育影響，社會化的共同學習活動是班集體形成和發(fā)展的主要整合因素。
第三，班集體還是一個以直接交往為特征的人際關系系統(tǒng)，正是交往和人際關系.動態(tài)地反映了集體與個體、個體與個體、集體與環(huán)境的相互作用.標志著集體形成的過程。
第四，班集體是一個以巢體主義價值為導向的社會心理共同體.集體心理的統(tǒng)一性和社會成熟度綜合反映了集體主體性的水平。
(二)班集體的構成要素
第一，共同的目標。就班級而言，其成員在文化上表現(xiàn)出的同質性，原因在于集體追求共同的目標?；蛘哒f正是因為共同目標的吸引力，班級中的每個成員才可能緊密地團結在一起。
第二，一定的組織結構，如班委會、小組等。班級中存在一定的組織結構。在我國由于學生規(guī)模和人數(shù)的關系，通常表現(xiàn)得更為明顯，比如一-個班被分為幾個學習小組。有班委和小組長.不同的學科有相應的科代表，在班級中還有團隊組織等。
第三，共同生活的準則。如規(guī)章制度、班級守則等。由于是正式的集體組織。班級中通常會有各種比較嚴格的關于考試、考勤、作業(yè)等方面的一系列的規(guī)章制度，這是班級得以順利開展活動的前提和保障。
第四，一定的心理氛圍、情感紐帶。班級的互動往往都是在直接的、面對面的情況下發(fā)生的，情感在這個過程中，起著相當重要的維系作用，對集體的歸屬感，對某種制度或榮譽的維護，對本班成員的親近感等都是班級不可或缺的重要因素。
(三)班集體的教育作用
1.班集體是促進學生社會化的重要機構
(1)班集體是一個集體主義價值導向的規(guī)范化的組織。班集體具有積極的價值導向及符合社會發(fā)展要求的目標和教育內容，擁有組織機構和制度規(guī)范。學生進入班級集體，要成為其中的一員，必然要遵從和依照集體的規(guī)范行事，并通過承擔～一定的社會角色和責任，與他人合作共事、處理人際沖突、參與制訂集體規(guī)范和評價集體中的人與事等，理解和掌握集體觀念、集體規(guī)范，學會處理人際關系，懂得做人的道理，習得扮演各種社會角色和行為的能力，從而為養(yǎng)成一個社會公民的基本品質奠定基礎。
(2)班集體內還有共青團或少先隊組織，這些組織既是對學生進行社會理想、道德教育的重要手段，又是學生進行自我管理、自我教育的重要方式，對學生思想道德的社會化，以及提高學生社會適應能力、自我教育能力有十分重要的作用。
(3)班集體的每個學生都來自不同的社區(qū)和家庭，擁有各自不同的社會知識、經(jīng)驗背景。每天，學生之間通過交流、分享、選擇，以及集體輿論的評價與引領，使學生能獲得豐富的社會知識、經(jīng)驗規(guī)范和觀念。在相互交往中，可以學習處理人際關系和各種社會性問題，習得各種交往技巧與能力等等。
(4)班集體內有各種非正式群體。每個學生都有自己的朋友且隸屬于一定的非正式群體。在集體積極價值的引導下.這些由學生自發(fā)形成的各種非正式群體對學生的社會化起著十分重要的作用。在各種非正式群體中，可以學會如何遵守規(guī)則，如何合作、忍讓，如何組織共同活動和承擔角色責任等等。
2.班集體是滿足學生個體心理需要的場所
良好的班集體具有相互關愛、尊重平等的人際關系和自由安全的心理氛圍。學生作為其中的成員，能得到集體的尊重、關愛，能感受自由、安全、愉悅的集體心理氛圍。這對學生的心理健康而言，無疑是一種好的保護劑。同時，學生作為集體中的一員，能在關愛、尊重他人和承擔集體責任中發(fā)現(xiàn)自己的價值，從而獲得人格上的自尊感。
3.班集體是促進學生個性和諧發(fā)展的平臺
班集體的自主管理為學生提供了不同的責任崗位.擔任不同的角色.學生在承擔集體責任和角色時，產(chǎn)生對自我的積極期望。并在努力發(fā)揮作用中，促進個性情感，能力，社會性，行為等方面發(fā)生積極變化。同時，集體生活中展開的各種評價，有利于形成學生積極客觀的自我意識.喚起積極的自我價值追求。從而促使其個性和諧健康的發(fā)展。
(四)班集體的形成與培養(yǎng)
1.確定班集體的發(fā)展目標
目標是集體發(fā)展的方向和動力。一個班集體只有具有共同的目標.才能使班級成員在認識上和行動上保持統(tǒng)一，才能推動班集體的發(fā)展。為此，教師要精心設計班級發(fā)展的目標。在實現(xiàn)班集體的目標過程中，教師要充分發(fā)揮班級成員的積極性，使實現(xiàn)目標的過程成為教育與自我教育的過程。
2.建立班集體的核心隊伍
建立一支核心隊伍是培養(yǎng)班集體的一項重要工作。建立班集體核心隊伍的要求：
第一.教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分予。
第二，教師應把對積極分子的使用與培養(yǎng)結合起來。
3.建立班集體的正常秩序
班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準則以及一定的活動節(jié)律。在建立正常秩序的過程中.教師要依靠班干部的力量，由他們來帶動全班同學;一旦初步形成了班級秩序，不要輕易去改變它：不斷讓學生體驗到正常的秩序對他們的學習、生活所帶來的便利與成效。
4.組織形式多樣的教育活動
班集體是在全班同學參加各種教育活動中逐步成長起來的.而各種教育活動又可使每個人都有機會為集體出力并顯示自己的才能。設計并殲展班級教育活動是教師的經(jīng)常性工作之一.根據(jù)班級教育活動的時間分布，主要由日常性的教育活動與階段性的教育活動兩大部分組成.所涉及的內容有主題教育活動、文藝體育活動、社會公益活動等。
5.培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風
班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。教師要注意培養(yǎng)正確的集體輿論.善于引導學生對班集體的一些現(xiàn)象與行為進行評議。要努力把輿論中心引導至正確的方向。良好的班風是一個班集體輿論持久作用而形成的風氣，是班集體大多數(shù)成員精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。良好的班風一旦形成，就會無形地支配著集體成員的行為，它是一種潛移默化的教育力量。教師可通過講清道理、樹立榜樣、嚴格要求、反復實踐等方面培養(yǎng)與樹立良好的班風。
三、班級管理的概念和功能
(一)班級管理的概念
班級管理是一一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，體現(xiàn)了教師與學生之間的雙向活動。這一活動的根本目的是實現(xiàn)教育目標，使學生得到充分的、全面的發(fā)展。班級管理的對象是班級中的各種資源，主要對象是學生，管理的主要手段有計劃、組織、協(xié)調和控制。
(二)班級管理的功能
1.有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。這是班級管理的主要功能。
2.有助于維持班級秩序，形成良好的班風。這是班級管理的基本功能。
3.有助于鍛煉學生能力，讓學生學會自治自理。這對于促進學生的人格成長是極其重要的。
四、當前班級管理存在的問題
(一)班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型
由于受到分數(shù)壓力和教師權威的制約。班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。班級管理無形中受到分數(shù)與教師權威的雙重制約。由此形成班級管理的極為簡單的因果關系：學得好的。受到鼓勵，并越來越好;學得差的，受到批評，并越來越差;受到鼓勵的，不斷進步為好學生;受到批評的，逐漸退化為“雙差生”。班級管理成為教師實施個人專斷管理的活動過程。
(二)班級管理制度缺乏活力.學生參與班級管理的程度較低
當今的中小學存在著這樣一些問題：班級干部相對固定。使一些學生養(yǎng)成了“干部作風”，不能平等地對待同學，而多數(shù)學生希望能為班級做點事，卻缺少機會;學生在社會環(huán)境及部分家長影響下.往往把班干部標志看成是榮譽的象征;只把班干部看成是“老師的助手”，忽視干部是“群眾的代表”：學生都想當干部、當個好干部，但缺乏“每個人都是班級小主人”、“爭取做合格的班級小主人”意識。這說明在班級管理中。班干部特殊化、多數(shù)學生在班級管理中缺乏自主性是比較普遍存在的問題。
五、建立以學生為本的現(xiàn)代班級管理機制
(一)以滿足學生的發(fā)展需要為目的
在現(xiàn)代社會的學校教育中.班級活動完全是一種培養(yǎng)人的實踐活動.班級活動的目標是為了促進學生的發(fā)展。因此。班級活動本身應該具有教育性，是教育實施和實現(xiàn)的有效途徑。在進行班級活動的設計、組織和實施時，要以培養(yǎng)人為指導方向和原則，通過班級活動達到教育人、培養(yǎng)人的目的。
(二)確立學生在班級中的主體地位
現(xiàn)代教育的發(fā)展，從根本j二促進了新型班級的建立?，F(xiàn)代教育的內在機制就在于從人的主體性源泉出發(fā)去發(fā)掘學生的主體性。促進人主動和諧的發(fā)展。
(三)訓練學生自我管理班級的能力
現(xiàn)代教育體系下的班主任，應該將班干部視為班級工作的主角，自己只需要當好“導演”的角色.把握好班級工作的節(jié)奏和度，處理好班干部之間、班干部和學生之間的一些矛盾，為班干部工作創(chuàng)造良好的環(huán)境。同時鼓勵學生表達自己的想法和愿望，讓他們有機會表現(xiàn)自我.體現(xiàn)出他們對班集體的關心和熱愛。
第三節(jié) 班級活動
一、班級活動概述
(一)班級活動的含義和意義
班級活動，顧名思義就是在班級范圍內開展的學科教學之外的各種教育活動。班級活動的主要意義體現(xiàn)在下列兒個方面：
1.班級活動可以促使學生提高認知能力
學生參加各種活動，從不同方面打開了視野.獲得了知識?；顒右蚱涿鞔_的目的為學生提供了豐富的信息。學生通過感官去觀察、傾聽、感受，通過大腦去思考判斷，得出新的認識.提高了認識能力。
2.班級活動促使學生提高實踐能力
學生通過參與或組織參加各種活動，無論是社會調查、公益勞動、參觀訪問還是文體科技活動，都需要身體力行。在實踐過程中其實踐能力會得到進一步的提高。
3.班級活動有助于培養(yǎng)學生良好的道德品質
目的明確的教育活動本身就是對學生的思想品德教育。通過集體活動增強著集體凝聚力。調動每個集體成員的積極性。形成著健康積極的集體輿論和良好風氣。
4.班級活動有助于形成班級凝聚力
豐富多彩的班級活動是集體形成的重要動力。在活動中實現(xiàn)學生的相互了解和充分交往.在活動中通過有效合作形成了班級良好的人際關系。活動增進了大家的感情，在追求共同目標的過程中.班級的凝聚力進一步加強。
5.班級活動有助于培養(yǎng)學生的良好個性
通過在活動中承擔相應角色或任務，不同類型學生的個性特征，不僅能夠反映出來.同時也在活動中得到調整或強化。各式各樣的活動豐富了學生的課余生活，有效地緩解了學習帶來的壓力.創(chuàng)設了輕松愉悅的班級氛圍，進一步促進了學生的個性發(fā)展。
(二)班級活動的基本類型
1.班會
班會是比較固定的班級活動形式，由班主任、班委會成員或其他同學來主持。依據(jù)是否有明確教育主題分為主題班會和常規(guī)班會兩種形式。主題班會通常進行主題教育，常規(guī)班會則總結班級工作.布置班級計劃.討論集體建設情況等。
2.科技活動
班級的科技活動可以通過科技班(隊)會、科技參觀、科技興趣小組三種形式來進行。
3。文體活動
班級內開展文體活動，可以活躍班級氣氛，增進集體團結，促進學生全面發(fā)展。聯(lián)歡會是經(jīng)常采用的文藝活動形式。其他還有生日會、營火晚會、朗誦或辯論賽、班級才藝展示或大賽等。
4.節(jié)日紀念日活動
利用中外傳統(tǒng)節(jié)日和紀念日開展歌詠比賽、感念親情等活動。進行愛國、感恩等相關主題的教育是班級活動的一大類型。
5.課外閱讀活動
與各科教師相配合，推薦閱讀書目，建立班級圖書室或圖書角。定期或不定期召開讀書心得交流會。開展好書推薦等活動。擴展學生的知識面。培養(yǎng)學生的閱讀習慣。
6.其他班級活動
包括學習經(jīng)驗交流會，知識或智力競賽，自我服務性勞動，社會公益勞動，社會調查或參觀等等。
二、班級活動的設計與實施
班級活動的設計與實施大致有三個步驟，每個步驟都有一系列具體工作，班主任應從活動的全過程著眼，抓好每一步的工作。
(一)選題
活動選題的設計是一個非常重要的工作。選題要符合教育意義。同時要貼近學生生活.還要主題鮮明。選題過程中有幾個重要的依據(jù)：
一是班集體的奮斗目標和發(fā)展計劃，看集體建設過程中對活動內容的需要。圍繞一個目標通?？梢宰龀上盗兄黝}教育活動。
二是班集體的現(xiàn)實情況，是否有需要解決的“熱點”問題。
三是學校教育計劃和活動安排。
選題大致確定之后，班主任應廣泛征求學生的意見，引導大家充分討論，有些活動還可以征求班級科任教師、學校主管領導、部分家長的意見。在吸納大家的建議之后，初步確定活動選題。商議活動開展的基本形式。
(二)制訂活動計劃
選題確定之后，要由班主任和班委會共同制訂活動計劃并落實各項組織工作。活動計劃應該包括下列內容：活動的目的和內容、活動的基本方式和程序、活動時間地點安排、具體準備工作及組織管理等。
在活動計劃制訂中，還要注意兩個方面：
一是盡可能發(fā)動和安排全體同學積極參與.力求每個同學都能在活動中找到相應的位置或體驗的角色：
二是考慮適當?shù)亟柚饬Γ鶕?jù)活動的主題或目的，邀請學校領導、科任教師、家長等共同參與進來.此舉往往會給活動增色不少。
(三)活動實施與總結
活動實施是活動的中心環(huán)節(jié)。為了確?；顒映晒?，除了準備階段的努力之外，還要注意一些基本問題：如在活動的前一天。利用集體輿論營造活動氛圍，調整全班同學的心理狀態(tài)，將各種可能的干擾因素降到低。在活動的當天，班主任和班委會成員要做好充分心理準備。應對活動過程中可能出現(xiàn)的偶發(fā)事件.保障活動的順利開展。
活動總結也是活動的重要環(huán)節(jié)，總結的方法多種多樣，可以開小范圍的座談會，可以廣泛征求意見，然后形成書面總結?？偨Y可以使活動的效果得以持續(xù)。而且，通過對活動全過程的反思，可以進一步提高開展活動的能力。
活動的每一步驟，都關系到教育效果，活動的全過程都在育人?；顒咏Y束之后，還要考慮后續(xù)活動及與下一項活動的銜接.避免為了搞活動而搞活動的現(xiàn)象發(fā)生。
考點預測：本章一般不作為考試的重點，涉及的知識點也較少。以后的考試中，當前班級管理中存在的問題、班集體的基本特征和作用等知識點以簡答題形式出題的可能性較大。
第一節(jié) 班主任工作
一、班主任工作概述
(一)班主任的含義
班主任是班級的組織者、和教育者，是學校辦學思想的貫徹者。是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、生活等工作的教師，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協(xié)調者。
(二)班主任的任務及職責
1.班主任的任務
2.班主任的職責
《中學班主任工作暫行規(guī)定》對班主任的職責作了如下規(guī)定：
(1)按照《中學德育綱要》，聯(lián)系本班的實際，進行思想品德教育，著重培養(yǎng)學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣。
(2)經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系，了解學生的學習情況，協(xié)同對學生進行學習目的教育.激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)刻苦學習的意志，教會學習方法，學好功課。并掌握學生的課業(yè)負擔量。
(3)關心學生的身體健康。教育學生堅持體育鍛煉，注意保護視力，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣。
(4)指導班委會和少先隊工作。培養(yǎng)團結友愛、積極向上的班集體。做好學生的個別工作。
(5)指導學生參加勞動實踐。關心學生的課余生活，支持并組織學生開展各種有益的課外活動。
(6)搞好班級的經(jīng)常性管理工作。對學生進行常規(guī)訓練，做好學生的品德評定和學籍管理工作。
(7)經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，互通情況，取得家長的支持與配合，指導家長正確教育子女.注意爭取社會力量教育學生。
(三)班主任在班級管理中的地位和作用
1.班主任是班級、教師集體的組織者和靈魂
一個教學班一般有幾名教師任教，為了充分發(fā)揮各科教師的作用.班主任就必須對各科任教教師進行協(xié)調以形成教育合力、提高教育效果。班主任首先得尊重任課教師.其次要積極主動地互通情況，形成一個高效的教育集體，后要協(xié)調一致，統(tǒng)一要求，幫助課任老師建立威信。
2.班主任是學生集體的組織者、和教育者
作為組織者.班主任要組織各方面的力量來創(chuàng)建一個學生集體.而且要使各方面的影響保持一致，并有效地發(fā)揮作用;作為組織者，他還要組織班級內各成員諸方面的活動，力求使成員能在友好的氛圍中獲得大限度的成長。作為，他要以其聲望、權威、影響力去啟發(fā)、組織和控制學生的行為，使學生的行為圍繞教育目標有效地展開。作為教育者，他不僅以自身的力量和品格去教育學生、感化學生，還要創(chuàng)建班集體，創(chuàng)建一個能對其成員產(chǎn)生教育影響的集體。班主任要根據(jù)不同學生的個性特點，因勢利導，促使學生身心健康發(fā)展，從而使每個學生形成良好的思想、政治、道德品質.促進智力、能力、體力的發(fā)展，為未來的學習和工作奠定了扎實的基礎。
3.班主任是保證各種影響協(xié)調一致的協(xié)調者
學生是在家庭、學校、社會等各種影響交互作用下成長的。學校教育在人的發(fā)展中起主導作用.而班主任是學校教育的首席實施者。因此，班主任要協(xié)調這三者間的關系.使之形成影響學生的合力。在校內，班主任必須協(xié)調學校領導、任課教師、共青團、少先隊工作者等關系，共同做好學生教育工作。在校外，班主任應當協(xié)調統(tǒng)一學校、家庭和社會對學生的教育影響，加強一致性，以發(fā)揮更大的教育作用。班主任還要積極爭取社會各方面的配合.加強對學生的教育影響。
4.班主任是聯(lián)系班級與班級、班級與學校的紐帶
班級是學校的基層教育單位，是學校教育系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng).它與其他組織存在著縱橫交錯的關系。班主任只有正確貫徹上級領導的意圖和指示.圍繞學校的育人任務來開展工作.才能保證班級任務的完成，進而保證學?？傮w目標的實觀。同時，班主任只有知彼知己，才能率領本班走在前面。
二、中學班主任工作
中學班主任工作的內容非常多，主要有八方面的工作：了解學生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學生檔案、個別教育、班會活動、協(xié)調各種教育影響、操行評定、寫好工作計劃與總結。
(一)中學班主任的常規(guī)工作
1.了解學生
班主任了解學生包括對學生個體的了解和對學生群體的了解兩部分。班主任對學生個體的了解包括以下幾個方_麗：個體的思想品德、個體的學習、個體的身體狀況、個體的心理、個體的家庭。對群體的了解包括對正式群體和非正式群體的了解。
做好后進生工作，在班主任的個別教育工作中處于首要地位。要做好后進生的教育工作，班主任應注意如下幾點：
第一.關心愛護后進生。尊重他們的人格。
第二，培養(yǎng)和激發(fā)學習動機。
第三，樹立榜樣。增強是非觀念。
第四，根據(jù)個別差異，因材施教。
(三、)班會活動的組織
班會，是以班級為單位，在班主任指導之下，一般由學生干部主持進行的全班性會務活動。
1.班會的特征
集體性。一是所有學生都得參加，二是參加者在班會中接受教育，同時每個人又都在塑造著一個集體。
自主性。指班會的組織者一般是班干部，參與者是所有的學生，不是通過班主任的說教解決問題.而是通過學生間的交流和爭論形成共識。
針對性。班會所要解決的問題是在班主任指導下事先確定的，不是漫無目的進行的。
2.班會的分類
常規(guī)班會。常規(guī)班會義稱班務會，如晨會、周會等。
生活班會。生活班會是班主任根據(jù)教育目標結合班級實際，定期或不定期地組織學生討論德、智、體等方面的長處與不足，引導學生發(fā)揚優(yōu)點、糾正缺點的班會活動。
主題班會。主題班會是班主任依據(jù)教育目標，指導學生圍繞一定主題，由學生自己主持、組織進行的班會活動。主題班會的形式主要有：(1)主題報告會;(2)主題匯報會;(3)主題討論會;(4)科技小制作成果展評會;(5)主題競賽;(6)主題晚會。
3.主題班會的組織
組織主題班會一般要經(jīng)過確定主題、精心準備、具體實施、效果深化等幾個階段：(1)確定主題：(2)精心準備;(3)具體實施;(4)效果深化。
第二節(jié) 班級管理
一、班級概述
(一)班級含義
班級是指為實現(xiàn)教育目的而由學校按學生的發(fā)展水平所組成的、進行教育教學和學校生活的基層學生組織。班級是學生集體的基層組織，是學校進行教育和教學活動的基本單位。
(二)班級的教育意義
第一，有利于培養(yǎng)學生的集體意識和社會性。以及良好的思想品德。 、
第二，有利于學生在完成學習任務的過程中，相互幫助，相互合作，提高效率，培養(yǎng)社會交往能力。
第三，可以滿足學生的尊重需要、情感需要、交往需要。
第四，有利于培養(yǎng)學生的自我管理和教育能力。
二、班集體概述
(一)班集體的特征
班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學習活動和直接人際交往為特征的社會心理共同體。班集體有著自己的特征：
第一，班集體是一個以學生亞文化為特征的社會群體，它傳導和積淀著班級制度的社會文化基因，如：教育目標、規(guī)范和組織模式等。
第二，班集體又是一個以教學為中介的共同活動體系，它以課堂教學為中介，整合學校、社會、家庭的教育影響，社會化的共同學習活動是班集體形成和發(fā)展的主要整合因素。
第三，班集體還是一個以直接交往為特征的人際關系系統(tǒng)，正是交往和人際關系.動態(tài)地反映了集體與個體、個體與個體、集體與環(huán)境的相互作用.標志著集體形成的過程。
第四，班集體是一個以巢體主義價值為導向的社會心理共同體.集體心理的統(tǒng)一性和社會成熟度綜合反映了集體主體性的水平。
(二)班集體的構成要素
第一，共同的目標。就班級而言，其成員在文化上表現(xiàn)出的同質性，原因在于集體追求共同的目標?；蛘哒f正是因為共同目標的吸引力，班級中的每個成員才可能緊密地團結在一起。
第二，一定的組織結構，如班委會、小組等。班級中存在一定的組織結構。在我國由于學生規(guī)模和人數(shù)的關系，通常表現(xiàn)得更為明顯，比如一-個班被分為幾個學習小組。有班委和小組長.不同的學科有相應的科代表，在班級中還有團隊組織等。
第三，共同生活的準則。如規(guī)章制度、班級守則等。由于是正式的集體組織。班級中通常會有各種比較嚴格的關于考試、考勤、作業(yè)等方面的一系列的規(guī)章制度，這是班級得以順利開展活動的前提和保障。
第四，一定的心理氛圍、情感紐帶。班級的互動往往都是在直接的、面對面的情況下發(fā)生的，情感在這個過程中，起著相當重要的維系作用，對集體的歸屬感，對某種制度或榮譽的維護，對本班成員的親近感等都是班級不可或缺的重要因素。
(三)班集體的教育作用
1.班集體是促進學生社會化的重要機構
(1)班集體是一個集體主義價值導向的規(guī)范化的組織。班集體具有積極的價值導向及符合社會發(fā)展要求的目標和教育內容，擁有組織機構和制度規(guī)范。學生進入班級集體，要成為其中的一員，必然要遵從和依照集體的規(guī)范行事，并通過承擔～一定的社會角色和責任，與他人合作共事、處理人際沖突、參與制訂集體規(guī)范和評價集體中的人與事等，理解和掌握集體觀念、集體規(guī)范，學會處理人際關系，懂得做人的道理，習得扮演各種社會角色和行為的能力，從而為養(yǎng)成一個社會公民的基本品質奠定基礎。
(2)班集體內還有共青團或少先隊組織，這些組織既是對學生進行社會理想、道德教育的重要手段，又是學生進行自我管理、自我教育的重要方式，對學生思想道德的社會化，以及提高學生社會適應能力、自我教育能力有十分重要的作用。
(3)班集體的每個學生都來自不同的社區(qū)和家庭，擁有各自不同的社會知識、經(jīng)驗背景。每天，學生之間通過交流、分享、選擇，以及集體輿論的評價與引領，使學生能獲得豐富的社會知識、經(jīng)驗規(guī)范和觀念。在相互交往中，可以學習處理人際關系和各種社會性問題，習得各種交往技巧與能力等等。
(4)班集體內有各種非正式群體。每個學生都有自己的朋友且隸屬于一定的非正式群體。在集體積極價值的引導下.這些由學生自發(fā)形成的各種非正式群體對學生的社會化起著十分重要的作用。在各種非正式群體中，可以學會如何遵守規(guī)則，如何合作、忍讓，如何組織共同活動和承擔角色責任等等。
2.班集體是滿足學生個體心理需要的場所
良好的班集體具有相互關愛、尊重平等的人際關系和自由安全的心理氛圍。學生作為其中的成員，能得到集體的尊重、關愛，能感受自由、安全、愉悅的集體心理氛圍。這對學生的心理健康而言，無疑是一種好的保護劑。同時，學生作為集體中的一員，能在關愛、尊重他人和承擔集體責任中發(fā)現(xiàn)自己的價值，從而獲得人格上的自尊感。
3.班集體是促進學生個性和諧發(fā)展的平臺
班集體的自主管理為學生提供了不同的責任崗位.擔任不同的角色.學生在承擔集體責任和角色時，產(chǎn)生對自我的積極期望。并在努力發(fā)揮作用中，促進個性情感，能力，社會性，行為等方面發(fā)生積極變化。同時，集體生活中展開的各種評價，有利于形成學生積極客觀的自我意識.喚起積極的自我價值追求。從而促使其個性和諧健康的發(fā)展。
(四)班集體的形成與培養(yǎng)
1.確定班集體的發(fā)展目標
目標是集體發(fā)展的方向和動力。一個班集體只有具有共同的目標.才能使班級成員在認識上和行動上保持統(tǒng)一，才能推動班集體的發(fā)展。為此，教師要精心設計班級發(fā)展的目標。在實現(xiàn)班集體的目標過程中，教師要充分發(fā)揮班級成員的積極性，使實現(xiàn)目標的過程成為教育與自我教育的過程。
2.建立班集體的核心隊伍
建立一支核心隊伍是培養(yǎng)班集體的一項重要工作。建立班集體核心隊伍的要求：
第一.教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分予。
第二，教師應把對積極分子的使用與培養(yǎng)結合起來。
3.建立班集體的正常秩序
班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準則以及一定的活動節(jié)律。在建立正常秩序的過程中.教師要依靠班干部的力量，由他們來帶動全班同學;一旦初步形成了班級秩序，不要輕易去改變它：不斷讓學生體驗到正常的秩序對他們的學習、生活所帶來的便利與成效。
4.組織形式多樣的教育活動
班集體是在全班同學參加各種教育活動中逐步成長起來的.而各種教育活動又可使每個人都有機會為集體出力并顯示自己的才能。設計并殲展班級教育活動是教師的經(jīng)常性工作之一.根據(jù)班級教育活動的時間分布，主要由日常性的教育活動與階段性的教育活動兩大部分組成.所涉及的內容有主題教育活動、文藝體育活動、社會公益活動等。
5.培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風
班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。教師要注意培養(yǎng)正確的集體輿論.善于引導學生對班集體的一些現(xiàn)象與行為進行評議。要努力把輿論中心引導至正確的方向。良好的班風是一個班集體輿論持久作用而形成的風氣，是班集體大多數(shù)成員精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。良好的班風一旦形成，就會無形地支配著集體成員的行為，它是一種潛移默化的教育力量。教師可通過講清道理、樹立榜樣、嚴格要求、反復實踐等方面培養(yǎng)與樹立良好的班風。
三、班級管理的概念和功能
(一)班級管理的概念
班級管理是一一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，體現(xiàn)了教師與學生之間的雙向活動。這一活動的根本目的是實現(xiàn)教育目標，使學生得到充分的、全面的發(fā)展。班級管理的對象是班級中的各種資源，主要對象是學生，管理的主要手段有計劃、組織、協(xié)調和控制。
(二)班級管理的功能
1.有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。這是班級管理的主要功能。
2.有助于維持班級秩序，形成良好的班風。這是班級管理的基本功能。
3.有助于鍛煉學生能力，讓學生學會自治自理。這對于促進學生的人格成長是極其重要的。
四、當前班級管理存在的問題
(一)班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型
由于受到分數(shù)壓力和教師權威的制約。班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。班級管理無形中受到分數(shù)與教師權威的雙重制約。由此形成班級管理的極為簡單的因果關系：學得好的。受到鼓勵，并越來越好;學得差的，受到批評，并越來越差;受到鼓勵的，不斷進步為好學生;受到批評的，逐漸退化為“雙差生”。班級管理成為教師實施個人專斷管理的活動過程。
(二)班級管理制度缺乏活力.學生參與班級管理的程度較低
當今的中小學存在著這樣一些問題：班級干部相對固定。使一些學生養(yǎng)成了“干部作風”，不能平等地對待同學，而多數(shù)學生希望能為班級做點事，卻缺少機會;學生在社會環(huán)境及部分家長影響下.往往把班干部標志看成是榮譽的象征;只把班干部看成是“老師的助手”，忽視干部是“群眾的代表”：學生都想當干部、當個好干部，但缺乏“每個人都是班級小主人”、“爭取做合格的班級小主人”意識。這說明在班級管理中。班干部特殊化、多數(shù)學生在班級管理中缺乏自主性是比較普遍存在的問題。
五、建立以學生為本的現(xiàn)代班級管理機制
(一)以滿足學生的發(fā)展需要為目的
在現(xiàn)代社會的學校教育中.班級活動完全是一種培養(yǎng)人的實踐活動.班級活動的目標是為了促進學生的發(fā)展。因此。班級活動本身應該具有教育性，是教育實施和實現(xiàn)的有效途徑。在進行班級活動的設計、組織和實施時，要以培養(yǎng)人為指導方向和原則，通過班級活動達到教育人、培養(yǎng)人的目的。
(二)確立學生在班級中的主體地位
現(xiàn)代教育的發(fā)展，從根本j二促進了新型班級的建立?，F(xiàn)代教育的內在機制就在于從人的主體性源泉出發(fā)去發(fā)掘學生的主體性。促進人主動和諧的發(fā)展。
(三)訓練學生自我管理班級的能力
現(xiàn)代教育體系下的班主任，應該將班干部視為班級工作的主角，自己只需要當好“導演”的角色.把握好班級工作的節(jié)奏和度，處理好班干部之間、班干部和學生之間的一些矛盾，為班干部工作創(chuàng)造良好的環(huán)境。同時鼓勵學生表達自己的想法和愿望，讓他們有機會表現(xiàn)自我.體現(xiàn)出他們對班集體的關心和熱愛。
第三節(jié) 班級活動
一、班級活動概述
(一)班級活動的含義和意義
班級活動，顧名思義就是在班級范圍內開展的學科教學之外的各種教育活動。班級活動的主要意義體現(xiàn)在下列兒個方面：
1.班級活動可以促使學生提高認知能力
學生參加各種活動，從不同方面打開了視野.獲得了知識?；顒右蚱涿鞔_的目的為學生提供了豐富的信息。學生通過感官去觀察、傾聽、感受，通過大腦去思考判斷，得出新的認識.提高了認識能力。
2.班級活動促使學生提高實踐能力
學生通過參與或組織參加各種活動，無論是社會調查、公益勞動、參觀訪問還是文體科技活動，都需要身體力行。在實踐過程中其實踐能力會得到進一步的提高。
3.班級活動有助于培養(yǎng)學生良好的道德品質
目的明確的教育活動本身就是對學生的思想品德教育。通過集體活動增強著集體凝聚力。調動每個集體成員的積極性。形成著健康積極的集體輿論和良好風氣。
4.班級活動有助于形成班級凝聚力
豐富多彩的班級活動是集體形成的重要動力。在活動中實現(xiàn)學生的相互了解和充分交往.在活動中通過有效合作形成了班級良好的人際關系。活動增進了大家的感情，在追求共同目標的過程中.班級的凝聚力進一步加強。
5.班級活動有助于培養(yǎng)學生的良好個性
通過在活動中承擔相應角色或任務，不同類型學生的個性特征，不僅能夠反映出來.同時也在活動中得到調整或強化。各式各樣的活動豐富了學生的課余生活，有效地緩解了學習帶來的壓力.創(chuàng)設了輕松愉悅的班級氛圍，進一步促進了學生的個性發(fā)展。
(二)班級活動的基本類型
1.班會
班會是比較固定的班級活動形式，由班主任、班委會成員或其他同學來主持。依據(jù)是否有明確教育主題分為主題班會和常規(guī)班會兩種形式。主題班會通常進行主題教育，常規(guī)班會則總結班級工作.布置班級計劃.討論集體建設情況等。
2.科技活動
班級的科技活動可以通過科技班(隊)會、科技參觀、科技興趣小組三種形式來進行。
3。文體活動
班級內開展文體活動，可以活躍班級氣氛，增進集體團結，促進學生全面發(fā)展。聯(lián)歡會是經(jīng)常采用的文藝活動形式。其他還有生日會、營火晚會、朗誦或辯論賽、班級才藝展示或大賽等。
4.節(jié)日紀念日活動
利用中外傳統(tǒng)節(jié)日和紀念日開展歌詠比賽、感念親情等活動。進行愛國、感恩等相關主題的教育是班級活動的一大類型。
5.課外閱讀活動
與各科教師相配合，推薦閱讀書目，建立班級圖書室或圖書角。定期或不定期召開讀書心得交流會。開展好書推薦等活動。擴展學生的知識面。培養(yǎng)學生的閱讀習慣。
6.其他班級活動
包括學習經(jīng)驗交流會，知識或智力競賽，自我服務性勞動，社會公益勞動，社會調查或參觀等等。
二、班級活動的設計與實施
班級活動的設計與實施大致有三個步驟，每個步驟都有一系列具體工作，班主任應從活動的全過程著眼，抓好每一步的工作。
(一)選題
活動選題的設計是一個非常重要的工作。選題要符合教育意義。同時要貼近學生生活.還要主題鮮明。選題過程中有幾個重要的依據(jù)：
一是班集體的奮斗目標和發(fā)展計劃，看集體建設過程中對活動內容的需要。圍繞一個目標通?？梢宰龀上盗兄黝}教育活動。
二是班集體的現(xiàn)實情況，是否有需要解決的“熱點”問題。
三是學校教育計劃和活動安排。
選題大致確定之后，班主任應廣泛征求學生的意見，引導大家充分討論，有些活動還可以征求班級科任教師、學校主管領導、部分家長的意見。在吸納大家的建議之后，初步確定活動選題。商議活動開展的基本形式。
(二)制訂活動計劃
選題確定之后，要由班主任和班委會共同制訂活動計劃并落實各項組織工作。活動計劃應該包括下列內容：活動的目的和內容、活動的基本方式和程序、活動時間地點安排、具體準備工作及組織管理等。
在活動計劃制訂中，還要注意兩個方面：
一是盡可能發(fā)動和安排全體同學積極參與.力求每個同學都能在活動中找到相應的位置或體驗的角色：
二是考慮適當?shù)亟柚饬Γ鶕?jù)活動的主題或目的，邀請學校領導、科任教師、家長等共同參與進來.此舉往往會給活動增色不少。
(三)活動實施與總結
活動實施是活動的中心環(huán)節(jié)。為了確?；顒映晒?，除了準備階段的努力之外，還要注意一些基本問題：如在活動的前一天。利用集體輿論營造活動氛圍，調整全班同學的心理狀態(tài)，將各種可能的干擾因素降到低。在活動的當天，班主任和班委會成員要做好充分心理準備。應對活動過程中可能出現(xiàn)的偶發(fā)事件.保障活動的順利開展。
活動總結也是活動的重要環(huán)節(jié)，總結的方法多種多樣，可以開小范圍的座談會，可以廣泛征求意見，然后形成書面總結?？偨Y可以使活動的效果得以持續(xù)。而且，通過對活動全過程的反思，可以進一步提高開展活動的能力。
活動的每一步驟，都關系到教育效果，活動的全過程都在育人?；顒咏Y束之后，還要考慮后續(xù)活動及與下一項活動的銜接.避免為了搞活動而搞活動的現(xiàn)象發(fā)生。