第五章 教育目的
考點(diǎn)預(yù)測(cè)：本章在歷年考試中的覆蓋面很廣，主觀題和客觀題都可能出現(xiàn)。重點(diǎn)掌握我國的教育目的的基本點(diǎn)及確立依據(jù)，了解素質(zhì)教育的內(nèi)涵及實(shí)施。
第一節(jié) 教育目的概述
二、教育目的的層次結(jié)構(gòu)
教育目的的層次性包括：國家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。
(一)各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)目標(biāo)是指教育目的在各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)的具體化。它是由特定的社會(huì)領(lǐng)域(如教育工作領(lǐng)域、醫(yī)療衛(wèi)生工作領(lǐng)域、工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域等)和特定的社會(huì)層次(如工程師、專家、科學(xué)家、小學(xué)教師、中學(xué)教師、大學(xué)教師)的需要決定的;也因受教育對(duì)象所處的學(xué)校級(jí)別(如初等、中等、高等學(xué)校)而變化。
基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為人的成長發(fā)展奠定德智體各方面的基礎(chǔ)。
(二)教師的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。
五、影響教育目的的制定的因素
(一)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化因素
這是確定教育目的的主要依據(jù)。教育目的是社會(huì)需求的集中反映，是教育性質(zhì)的集中體現(xiàn).它反映了社會(huì)政治和社會(huì)生產(chǎn)的需求，體現(xiàn)了教育的歷史性、階級(jí)性和生產(chǎn)力的性質(zhì)。
(二)人的身心發(fā)展特點(diǎn)
教育目的直接指向受教育者，它預(yù)示著受教育者的身心發(fā)生社會(huì)所希望的變化.因而教育日的的確立必然要考慮受教育者的心理和生理特征。人在培養(yǎng)人的過程中，必須關(guān)注受教育者的身心發(fā)展水平和既有經(jīng)驗(yàn)，不能只考慮社會(huì)的統(tǒng)一要求，還要考慮學(xué)生具體的特點(diǎn)和需要.
(三)制定者的教育理想和價(jià)值觀
教育目的的制定者持什么樣的教育目的論，如何看待教育的功能和價(jià)值，也是影響一一個(gè)時(shí)期教育目的制定的重要因素。
六、教育目的的理論
(一)個(gè)人本位論
個(gè)人本位教育目的的觀點(diǎn)是：要從個(gè)人本位本能的需要出發(fā)，強(qiáng)淵教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人盼需要;注重教育對(duì)個(gè)人的價(jià)值;主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個(gè)性，增進(jìn)人的價(jià)值，促進(jìn)個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)。其代表人物有盧梭、羅杰斯等。
個(gè)人本位論的積極意義在于：首先，它確立了兒童在學(xué)校教育中的地位.強(qiáng)調(diào)尊重兒童的發(fā)展需要，促使其個(gè)性的發(fā)展，否定了傳統(tǒng)教育對(duì)兒童的壓抑和灌輸?shù)缺锥耍谖乃噺?fù)興時(shí)期有反對(duì)封建教育的進(jìn)步意義;其次，提出了培養(yǎng)“自由的人”、“自我實(shí)現(xiàn)的人”和健全人格的理論體系.倡導(dǎo)民主的教育觀.對(duì)現(xiàn)代學(xué)校教育具有積極意義.
其不足之處在于：首先，以“人性”代替對(duì)社會(huì)的理性分析，忽視社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求.這是不現(xiàn)實(shí)和行不通的;其次，過于強(qiáng)調(diào)人性中的天生傾向?qū)θ说陌l(fā)展的作用，忽視了學(xué)習(xí)和社會(huì)影響的作用。導(dǎo)致自然主義和自由主義的傾向。
第二節(jié) 我國的教育目的
一、我國教育目的確立的理論依據(jù)
社會(huì)主義教育目的是以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說作為其理論基礎(chǔ)的。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說內(nèi)容豐富，其要點(diǎn)有以下幾方面：
(一)人的全面發(fā)展的涵義
所謂人的全面發(fā)展，即指人的體力和智力的充分、自由、和諧的發(fā)展。
(二)人的片面發(fā)展
人的片面發(fā)展的根源是舊式分工和私有制。
(三)人的全面發(fā)展是歷史發(fā)展的必然
人的全面發(fā)展是大工業(yè)生產(chǎn)的客觀要求，同時(shí)大工業(yè)生產(chǎn)也為人的全面發(fā)展提供了可能性。
(四)實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的條件和方法
1.社會(huì)生產(chǎn)力的高度發(fā)展是人全面發(fā)展的必要物質(zhì)前提。
2.合理的社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系給人的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，使人的全面發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)。
3.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的途徑和方法。
二、我國教育目的的精神實(shí)質(zhì)
(一)我國的教育目的
2002年，******同志在黨的十六大報(bào)告中指出：“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù).為人民服務(wù)。與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”
3.教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合
教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，具體表現(xiàn)為：
教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，書本學(xué)習(xí)與參加社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)分子與工農(nóng)群眾相結(jié)合.理論與實(shí)踐相結(jié)合.教育內(nèi)容與社會(huì)生活實(shí)際相聯(lián)系。
三、全面發(fā)展教育的構(gòu)成
(一)全面發(fā)展教育的組成部分
德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育是全面發(fā)展教育的組成部分。
智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育：美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素養(yǎng)的教育：勞動(dòng)技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代生產(chǎn)的知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣，具有初步創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力的教育。
(二)全面發(fā)展教育各組成部分之間的關(guān)系
各部分既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系.而且在活動(dòng)中相互滲透，各育之問不可分割，各育之間不能相互 替代。
四、素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐
(一)素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵
1999年的《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，將素質(zhì)教育確定為我國教育改革和發(fā)展的長遠(yuǎn)方針。
素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要.以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。素質(zhì)教育是全面貫徹黨的教育方針.以提高國民素質(zhì)為根本宗旨的教育;是堅(jiān)持教育為社會(huì)主義服務(wù)，為人民服務(wù)，堅(jiān)持教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教育;是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，努力造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的教育。
(二)素質(zhì)教育的基本觀點(diǎn)
1.以提高國民素質(zhì)為根本宗旨
當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，國力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。教育在綜合國力的競(jìng)爭(zhēng)中處于基礎(chǔ)地位。為此，我國要以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。為實(shí)施科教興國戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)的人才和知識(shí)基礎(chǔ)，為中華民族21世紀(jì)的全面振興培養(yǎng)一代新人.
2.素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利，強(qiáng)調(diào)在教育中每個(gè)人都得到發(fā)展。而不是只注重一部分人。更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生。每一位學(xué)生都能得到發(fā)展.是每一位學(xué)生的基本權(quán)利，我們應(yīng)該尊重并保護(hù)這種權(quán)利，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)這種權(quán)利。素質(zhì)教育不同于應(yīng)試教育，因?yàn)閼?yīng)試教育具有選拔性、淘汰性.只能照顧到一部分人的發(fā)展.
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在德智體美等方面全面發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育.還要加強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐，使各方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。
3.素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)
******同志指出：“創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！弊鳛閲Ω?jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)工程的教育，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，這是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心.是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在。重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別之所在。同時(shí)，素質(zhì)教育重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提倡培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。
4.素質(zhì)教育貫穿于教育的全過程并滲透于教育的各個(gè)方面
實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫徹于幼兒教育、中小學(xué)教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育等各級(jí)各類教育，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育等各個(gè)方面。實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。
5.素質(zhì)教育要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展
素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，是從教育對(duì)所有學(xué)生的共同要求的角度來看的。但每一個(gè)學(xué)生都有其個(gè)別性，如有不同的認(rèn)知特征、不同的欲望需求、不同的興趣愛好、不同的創(chuàng)造潛能.這些不同點(diǎn)鑄造了一個(gè)個(gè)千差萬別、個(gè)性獨(dú)特的學(xué)生。因此，素質(zhì)教育還要尊重并充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
(三)素質(zhì)教育的實(shí)施
1.切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念.樹立正確的人才觀和教育質(zhì)量觀
首先，教師要樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺性;其次，全社會(huì)都要努力改變以學(xué)校的應(yīng)試成績(jī)和升學(xué)率作為衡量教育質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)的觀念.不以升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)校工作的標(biāo)準(zhǔn)。
2.建立教育的“立交橋”.實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類教育之間的銜接和溝通
中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》曾提出，我國要“構(gòu)建與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和教育內(nèi)在規(guī)律相適應(yīng)、不同類型教育相互溝通相互銜接的教育體制.為學(xué)校畢業(yè)生提供學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)”。高等學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)制度正日益變得更有彈性和開放性。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、職業(yè)資格證書教育和繼續(xù)教育、自學(xué)考試等開放式教育網(wǎng)絡(luò)的形成，特別是國家開始建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，將使求學(xué)者有更多的機(jī)會(huì)和選擇。
3.加快教育發(fā)展.通過發(fā)展緩解升學(xué)壓力
近年來國家采取了一系列措施，調(diào)整現(xiàn)有教育體系結(jié)構(gòu).擴(kuò)大高中階段教育和高等教育的規(guī)模.拓寬人才成長渠道.緩解升學(xué)壓力。包括高?！皵U(kuò)招”：大力發(fā)展高等職業(yè)教育;加大省級(jí)人民政府發(fā)展和管理本地區(qū)教育的權(quán)力以及統(tǒng)籌力度.擴(kuò)大高校的辦學(xué)自主權(quán)：鼓勵(lì)和支持社會(huì)力量以各種形式辦學(xué)等。特別是國家堅(jiān)持教育公益性質(zhì).加大財(cái)政對(duì)教育的投入、規(guī)范教育收費(fèi)，扶持貧困、少數(shù)民族地區(qū)教育.健全學(xué)生資助制度等措施.都將促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。
4.加快課程改革和教學(xué)改革
國家新的基礎(chǔ)教育課程改革正在推進(jìn)。通過課程改革.將從根本上推動(dòng)素質(zhì)教育。
5.進(jìn)行招生考試制度和教育評(píng)價(jià)制度的改革.完善督導(dǎo)評(píng)估制度
國家把改革高考制度作為推進(jìn)中小學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要措施，、不但進(jìn)行了每年舉行兩次高校招生考試的試點(diǎn).而且在高考科目的設(shè)置和內(nèi)容上進(jìn)一步突出對(duì)能力和綜合素質(zhì)的考查：在普及九年義務(wù)教育的地區(qū)實(shí)行中小學(xué)生免試就近升學(xué)的辦法：建立符合素質(zhì)教育要求的對(duì)學(xué)校教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制等.這都會(huì)對(duì)普通中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育起到良好的導(dǎo)向作用。
6.建設(shè)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍
加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程：政府提出把提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平作為教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的重點(diǎn)：提出建立優(yōu)化教師隊(duì)伍的有效機(jī)制，還提出重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)等有效措施。
7.加快社會(huì)勞動(dòng)用人制度的改革.克服學(xué)歷本位的用人方式
我國今后會(huì)逐步實(shí)行學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書并存并重的局面.形成使用人才重全面素質(zhì)，看真才實(shí)學(xué)的環(huán)境，為素質(zhì)教育的實(shí)施提供良好的氛圍。
8.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo).全黨、全社會(huì)共同努力開創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面
全面推進(jìn)素質(zhì)教育。第一.必須切實(shí)加強(qiáng)黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)，各級(jí)黨委和政府要切實(shí)落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。第二，實(shí)施素質(zhì)教育，根本上要靠法制、靠制度保障。第三，切實(shí)加大教育投入，逐步實(shí)現(xiàn)國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國民生產(chǎn)總值4%的目標(biāo)。
第三節(jié) 我國中學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)
一、初中階段教育的培養(yǎng)目標(biāo)
初中教育是小學(xué)教育的繼續(xù)。又是為普通高中、職業(yè)高中和成人高中打基礎(chǔ)的教育。初中教育階段是為學(xué)生全面發(fā)展、全面提高素質(zhì)打基礎(chǔ)關(guān)鍵的時(shí)期。2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定，包括初中教育在內(nèi)的義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)是“要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)：具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國家法律和社會(huì)公德;逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù);具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí);具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法;具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人”。其主要目標(biāo)如下：
1.德育方面
使學(xué)生具有愛祖國、愛社會(huì)主義、愛中國共產(chǎn)黨的思想感情，初步樹立辯證唯物主義、歷史唯物主義的基本觀點(diǎn).初步具有為人民服務(wù)的思想和集體主義觀點(diǎn)，具有良好的品德，以及一定的分辨是非和抵制不良影響的能力，養(yǎng)成文明禮貌、遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣。
2.智育方面
掌握必需的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有一定的自學(xué)能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力和動(dòng)手操作能力.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷追求新知識(shí)的精神。
3.體育方面
初步掌握鍛煉身體的基礎(chǔ)知識(shí)和正確方法，養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣，具有健康的體魄。
4.美育方面
具有一定的審美能力.初步形成健康的志趣和愛好。
5.勞動(dòng)技術(shù)教育方面
掌握一定生產(chǎn)勞動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，了解擇業(yè)的一般常識(shí)，具有正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)態(tài)度和良好的勞動(dòng)習(xí)慣。
二、高中階段教育的培養(yǎng)目標(biāo)
2003年頒布的《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》規(guī)定，普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育。普通高中教育為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
普通高中教育應(yīng)全面落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》所確定的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)，并特別強(qiáng)調(diào)使學(xué)生達(dá)到如下要求：
1.初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;
2.熱愛社會(huì)主義祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨。自覺維護(hù)國家尊嚴(yán)和利益.繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神.有為民族振興和社會(huì)進(jìn)步作貢獻(xiàn)的志向與愿望：
3.具有民主與法制意識(shí)，遵守國家法律和社會(huì)公德，維護(hù)社會(huì)正義。自覺行使公民的權(quán)利，履行公民的義務(wù).對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，具有社會(huì)責(zé)任感;
4.具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力.掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)收集、判斷和處理信息.具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力;
5.具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力;
6.正確認(rèn)識(shí)自己.尊重他人.學(xué)會(huì)交流與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世屎的開放意識(shí)。
考點(diǎn)預(yù)測(cè)：本章在歷年考試中的覆蓋面很廣，主觀題和客觀題都可能出現(xiàn)。重點(diǎn)掌握我國的教育目的的基本點(diǎn)及確立依據(jù)，了解素質(zhì)教育的內(nèi)涵及實(shí)施。
第一節(jié) 教育目的概述
二、教育目的的層次結(jié)構(gòu)
教育目的的層次性包括：國家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。
(一)各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)目標(biāo)是指教育目的在各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)的具體化。它是由特定的社會(huì)領(lǐng)域(如教育工作領(lǐng)域、醫(yī)療衛(wèi)生工作領(lǐng)域、工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域等)和特定的社會(huì)層次(如工程師、專家、科學(xué)家、小學(xué)教師、中學(xué)教師、大學(xué)教師)的需要決定的;也因受教育對(duì)象所處的學(xué)校級(jí)別(如初等、中等、高等學(xué)校)而變化。
基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為人的成長發(fā)展奠定德智體各方面的基礎(chǔ)。
(二)教師的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。
五、影響教育目的的制定的因素
(一)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化因素
這是確定教育目的的主要依據(jù)。教育目的是社會(huì)需求的集中反映，是教育性質(zhì)的集中體現(xiàn).它反映了社會(huì)政治和社會(huì)生產(chǎn)的需求，體現(xiàn)了教育的歷史性、階級(jí)性和生產(chǎn)力的性質(zhì)。
(二)人的身心發(fā)展特點(diǎn)
教育目的直接指向受教育者，它預(yù)示著受教育者的身心發(fā)生社會(huì)所希望的變化.因而教育日的的確立必然要考慮受教育者的心理和生理特征。人在培養(yǎng)人的過程中，必須關(guān)注受教育者的身心發(fā)展水平和既有經(jīng)驗(yàn)，不能只考慮社會(huì)的統(tǒng)一要求，還要考慮學(xué)生具體的特點(diǎn)和需要.
(三)制定者的教育理想和價(jià)值觀
教育目的的制定者持什么樣的教育目的論，如何看待教育的功能和價(jià)值，也是影響一一個(gè)時(shí)期教育目的制定的重要因素。
六、教育目的的理論
(一)個(gè)人本位論
個(gè)人本位教育目的的觀點(diǎn)是：要從個(gè)人本位本能的需要出發(fā)，強(qiáng)淵教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人盼需要;注重教育對(duì)個(gè)人的價(jià)值;主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個(gè)性，增進(jìn)人的價(jià)值，促進(jìn)個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)。其代表人物有盧梭、羅杰斯等。
個(gè)人本位論的積極意義在于：首先，它確立了兒童在學(xué)校教育中的地位.強(qiáng)調(diào)尊重兒童的發(fā)展需要，促使其個(gè)性的發(fā)展，否定了傳統(tǒng)教育對(duì)兒童的壓抑和灌輸?shù)缺锥耍谖乃噺?fù)興時(shí)期有反對(duì)封建教育的進(jìn)步意義;其次，提出了培養(yǎng)“自由的人”、“自我實(shí)現(xiàn)的人”和健全人格的理論體系.倡導(dǎo)民主的教育觀.對(duì)現(xiàn)代學(xué)校教育具有積極意義.
其不足之處在于：首先，以“人性”代替對(duì)社會(huì)的理性分析，忽視社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求.這是不現(xiàn)實(shí)和行不通的;其次，過于強(qiáng)調(diào)人性中的天生傾向?qū)θ说陌l(fā)展的作用，忽視了學(xué)習(xí)和社會(huì)影響的作用。導(dǎo)致自然主義和自由主義的傾向。
第二節(jié) 我國的教育目的
一、我國教育目的確立的理論依據(jù)
社會(huì)主義教育目的是以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說作為其理論基礎(chǔ)的。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說內(nèi)容豐富，其要點(diǎn)有以下幾方面：
(一)人的全面發(fā)展的涵義
所謂人的全面發(fā)展，即指人的體力和智力的充分、自由、和諧的發(fā)展。
(二)人的片面發(fā)展
人的片面發(fā)展的根源是舊式分工和私有制。
(三)人的全面發(fā)展是歷史發(fā)展的必然
人的全面發(fā)展是大工業(yè)生產(chǎn)的客觀要求，同時(shí)大工業(yè)生產(chǎn)也為人的全面發(fā)展提供了可能性。
(四)實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的條件和方法
1.社會(huì)生產(chǎn)力的高度發(fā)展是人全面發(fā)展的必要物質(zhì)前提。
2.合理的社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系給人的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，使人的全面發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)。
3.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的途徑和方法。
二、我國教育目的的精神實(shí)質(zhì)
(一)我國的教育目的
2002年，******同志在黨的十六大報(bào)告中指出：“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù).為人民服務(wù)。與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”
3.教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合
教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，具體表現(xiàn)為：
教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，書本學(xué)習(xí)與參加社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)分子與工農(nóng)群眾相結(jié)合.理論與實(shí)踐相結(jié)合.教育內(nèi)容與社會(huì)生活實(shí)際相聯(lián)系。
三、全面發(fā)展教育的構(gòu)成
(一)全面發(fā)展教育的組成部分
德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育是全面發(fā)展教育的組成部分。
智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育：美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素養(yǎng)的教育：勞動(dòng)技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代生產(chǎn)的知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣，具有初步創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力的教育。
(二)全面發(fā)展教育各組成部分之間的關(guān)系
各部分既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系.而且在活動(dòng)中相互滲透，各育之問不可分割，各育之間不能相互 替代。
四、素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐
(一)素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵
1999年的《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，將素質(zhì)教育確定為我國教育改革和發(fā)展的長遠(yuǎn)方針。
素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要.以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。素質(zhì)教育是全面貫徹黨的教育方針.以提高國民素質(zhì)為根本宗旨的教育;是堅(jiān)持教育為社會(huì)主義服務(wù)，為人民服務(wù)，堅(jiān)持教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教育;是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，努力造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的教育。
(二)素質(zhì)教育的基本觀點(diǎn)
1.以提高國民素質(zhì)為根本宗旨
當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，國力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。教育在綜合國力的競(jìng)爭(zhēng)中處于基礎(chǔ)地位。為此，我國要以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。為實(shí)施科教興國戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)的人才和知識(shí)基礎(chǔ)，為中華民族21世紀(jì)的全面振興培養(yǎng)一代新人.
2.素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利，強(qiáng)調(diào)在教育中每個(gè)人都得到發(fā)展。而不是只注重一部分人。更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生。每一位學(xué)生都能得到發(fā)展.是每一位學(xué)生的基本權(quán)利，我們應(yīng)該尊重并保護(hù)這種權(quán)利，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)這種權(quán)利。素質(zhì)教育不同于應(yīng)試教育，因?yàn)閼?yīng)試教育具有選拔性、淘汰性.只能照顧到一部分人的發(fā)展.
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在德智體美等方面全面發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育.還要加強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐，使各方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。
3.素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)
******同志指出：“創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！弊鳛閲Ω?jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)工程的教育，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，這是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心.是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在。重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別之所在。同時(shí)，素質(zhì)教育重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提倡培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。
4.素質(zhì)教育貫穿于教育的全過程并滲透于教育的各個(gè)方面
實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫徹于幼兒教育、中小學(xué)教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育等各級(jí)各類教育，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育等各個(gè)方面。實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。
5.素質(zhì)教育要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展
素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，是從教育對(duì)所有學(xué)生的共同要求的角度來看的。但每一個(gè)學(xué)生都有其個(gè)別性，如有不同的認(rèn)知特征、不同的欲望需求、不同的興趣愛好、不同的創(chuàng)造潛能.這些不同點(diǎn)鑄造了一個(gè)個(gè)千差萬別、個(gè)性獨(dú)特的學(xué)生。因此，素質(zhì)教育還要尊重并充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
(三)素質(zhì)教育的實(shí)施
1.切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念.樹立正確的人才觀和教育質(zhì)量觀
首先，教師要樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺性;其次，全社會(huì)都要努力改變以學(xué)校的應(yīng)試成績(jī)和升學(xué)率作為衡量教育質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)的觀念.不以升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)校工作的標(biāo)準(zhǔn)。
2.建立教育的“立交橋”.實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類教育之間的銜接和溝通
中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》曾提出，我國要“構(gòu)建與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和教育內(nèi)在規(guī)律相適應(yīng)、不同類型教育相互溝通相互銜接的教育體制.為學(xué)校畢業(yè)生提供學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)”。高等學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)制度正日益變得更有彈性和開放性。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、職業(yè)資格證書教育和繼續(xù)教育、自學(xué)考試等開放式教育網(wǎng)絡(luò)的形成，特別是國家開始建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，將使求學(xué)者有更多的機(jī)會(huì)和選擇。
3.加快教育發(fā)展.通過發(fā)展緩解升學(xué)壓力
近年來國家采取了一系列措施，調(diào)整現(xiàn)有教育體系結(jié)構(gòu).擴(kuò)大高中階段教育和高等教育的規(guī)模.拓寬人才成長渠道.緩解升學(xué)壓力。包括高?！皵U(kuò)招”：大力發(fā)展高等職業(yè)教育;加大省級(jí)人民政府發(fā)展和管理本地區(qū)教育的權(quán)力以及統(tǒng)籌力度.擴(kuò)大高校的辦學(xué)自主權(quán)：鼓勵(lì)和支持社會(huì)力量以各種形式辦學(xué)等。特別是國家堅(jiān)持教育公益性質(zhì).加大財(cái)政對(duì)教育的投入、規(guī)范教育收費(fèi)，扶持貧困、少數(shù)民族地區(qū)教育.健全學(xué)生資助制度等措施.都將促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。
4.加快課程改革和教學(xué)改革
國家新的基礎(chǔ)教育課程改革正在推進(jìn)。通過課程改革.將從根本上推動(dòng)素質(zhì)教育。
5.進(jìn)行招生考試制度和教育評(píng)價(jià)制度的改革.完善督導(dǎo)評(píng)估制度
國家把改革高考制度作為推進(jìn)中小學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要措施，、不但進(jìn)行了每年舉行兩次高校招生考試的試點(diǎn).而且在高考科目的設(shè)置和內(nèi)容上進(jìn)一步突出對(duì)能力和綜合素質(zhì)的考查：在普及九年義務(wù)教育的地區(qū)實(shí)行中小學(xué)生免試就近升學(xué)的辦法：建立符合素質(zhì)教育要求的對(duì)學(xué)校教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制等.這都會(huì)對(duì)普通中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育起到良好的導(dǎo)向作用。
6.建設(shè)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍
加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程：政府提出把提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平作為教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的重點(diǎn)：提出建立優(yōu)化教師隊(duì)伍的有效機(jī)制，還提出重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)等有效措施。
7.加快社會(huì)勞動(dòng)用人制度的改革.克服學(xué)歷本位的用人方式
我國今后會(huì)逐步實(shí)行學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書并存并重的局面.形成使用人才重全面素質(zhì)，看真才實(shí)學(xué)的環(huán)境，為素質(zhì)教育的實(shí)施提供良好的氛圍。
8.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo).全黨、全社會(huì)共同努力開創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面
全面推進(jìn)素質(zhì)教育。第一.必須切實(shí)加強(qiáng)黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)，各級(jí)黨委和政府要切實(shí)落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。第二，實(shí)施素質(zhì)教育，根本上要靠法制、靠制度保障。第三，切實(shí)加大教育投入，逐步實(shí)現(xiàn)國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國民生產(chǎn)總值4%的目標(biāo)。
第三節(jié) 我國中學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)
一、初中階段教育的培養(yǎng)目標(biāo)
初中教育是小學(xué)教育的繼續(xù)。又是為普通高中、職業(yè)高中和成人高中打基礎(chǔ)的教育。初中教育階段是為學(xué)生全面發(fā)展、全面提高素質(zhì)打基礎(chǔ)關(guān)鍵的時(shí)期。2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定，包括初中教育在內(nèi)的義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)是“要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)：具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國家法律和社會(huì)公德;逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù);具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí);具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法;具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人”。其主要目標(biāo)如下：
1.德育方面
使學(xué)生具有愛祖國、愛社會(huì)主義、愛中國共產(chǎn)黨的思想感情，初步樹立辯證唯物主義、歷史唯物主義的基本觀點(diǎn).初步具有為人民服務(wù)的思想和集體主義觀點(diǎn)，具有良好的品德，以及一定的分辨是非和抵制不良影響的能力，養(yǎng)成文明禮貌、遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣。
2.智育方面
掌握必需的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有一定的自學(xué)能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力和動(dòng)手操作能力.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷追求新知識(shí)的精神。
3.體育方面
初步掌握鍛煉身體的基礎(chǔ)知識(shí)和正確方法，養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣，具有健康的體魄。
4.美育方面
具有一定的審美能力.初步形成健康的志趣和愛好。
5.勞動(dòng)技術(shù)教育方面
掌握一定生產(chǎn)勞動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，了解擇業(yè)的一般常識(shí)，具有正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)態(tài)度和良好的勞動(dòng)習(xí)慣。
二、高中階段教育的培養(yǎng)目標(biāo)
2003年頒布的《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》規(guī)定，普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育。普通高中教育為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
普通高中教育應(yīng)全面落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》所確定的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)，并特別強(qiáng)調(diào)使學(xué)生達(dá)到如下要求：
1.初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;
2.熱愛社會(huì)主義祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨。自覺維護(hù)國家尊嚴(yán)和利益.繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神.有為民族振興和社會(huì)進(jìn)步作貢獻(xiàn)的志向與愿望：
3.具有民主與法制意識(shí)，遵守國家法律和社會(huì)公德，維護(hù)社會(huì)正義。自覺行使公民的權(quán)利，履行公民的義務(wù).對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，具有社會(huì)責(zé)任感;
4.具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力.掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)收集、判斷和處理信息.具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力;
5.具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力;
6.正確認(rèn)識(shí)自己.尊重他人.學(xué)會(huì)交流與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世屎的開放意識(shí)。